2000字教師讀書筆記素材下載8篇

2000字教師讀書筆記[素材下載8篇]寫讀書筆記需要專心書寫，需要表達(dá)清晰、精確?????、簡(jiǎn)潔，盡可能地使用規(guī)范的語言和語法。寫好2000字老師讀書筆記是有技巧的，接下來給大家共享2000字老師讀書筆記，便利大家學(xué)習(xí)。

2000字老師讀書筆記篇1

在今年學(xué)初，我換了一個(gè)新的工作環(huán)境，感覺心理壓力特大，迷茫，假如不是由于張校長(zhǎng)，我真的不知如何面對(duì)；假如不是由于張校長(zhǎng)，我想我也不會(huì)接觸到《從優(yōu)秀老師到卓越老師》這本好書。初翻書本，就被其不高談闊論、接地氣的教育場(chǎng)景描寫所吸引。一段段文字，一個(gè)個(gè)故事，讓我對(duì)教育事業(yè)有了更踏實(shí)的熟悉。雖是不同國(guó)度，但面對(duì)教育問題的處理還是有很多相通與值得借鑒之處。當(dāng)我打開名目看，發(fā)覺此書是以每天一個(gè)案例的形式供應(yīng)一個(gè)簡(jiǎn)潔易行的教學(xué)策略，一共包含180天，幾乎掩蓋了整個(gè)學(xué)年的教學(xué)時(shí)間，每一天都為老師供應(yīng)一個(gè)與教學(xué)相關(guān)的方法、策略或者行動(dòng)建議。一個(gè)個(gè)策略吸引著我不舍得中斷，于是一口氣讀完了整本書。之后，又細(xì)細(xì)品讀了一番。

這180天的教學(xué)技巧有許多感同身受，比如給家長(zhǎng)發(fā)表揚(yáng)信、報(bào)喜單，給同學(xué)寫小紙條，利用教室的墻壁展現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)秀成果、展現(xiàn)同學(xué)的照片等等，自己在平常的教育教學(xué)中也采納著一些小的策略，收到了很好的效果。

“我盼望你們都知道我很關(guān)懷你們，不僅僅是由于你們是我的同學(xué)，而是由于你們本身就是值得我關(guān)懷的人。對(duì)我而言，你們身上所發(fā)生的每一件事情都是特別重要的。我想讓你們知道，在你們遇到挫折時(shí)，我會(huì)永久站在你們身邊為你們供應(yīng)關(guān)心；在你們?yōu)橐粋€(gè)問題而苦惱時(shí)，我會(huì)永久為你們供應(yīng)我最好的看法；在你們需要傾訴時(shí)，我會(huì)隨時(shí)借給你們一雙傾聽的耳朵；所以，不要遲疑了，快到我這里來吧，我將永久為你們騰出時(shí)間。我雖然不能保證能為你們找到正確的答案或者解決問題的最佳方式，但我肯定會(huì)竭盡全力嘗試任何我能想到和做到的方法來關(guān)心你們?！痹陂_學(xué)的黑板報(bào)上我將這段話作為班主任心聲。我毫無顧忌的告知同學(xué)們這是我從書上抄來的一段話，但是這代表了我的心聲。我情愿和同學(xué)們一起奮斗、一起歡樂，無論在學(xué)習(xí)上還是生活上遇到任何問題，隨時(shí)隨地都可以來找我！當(dāng)我大聲告知同學(xué)們我的心聲時(shí)，從他們神情上看得出來，他們感覺很欣慰，感覺我就是他們的靠山。

在每天的一個(gè)案例中，我收獲了很多，例如“你還好吧”策略，“你還好吧”這四個(gè)字實(shí)際上所傳達(dá)的信息是“我很關(guān)懷你”。對(duì)于我們?nèi)魏稳藖碚f，還有什么比知道有人關(guān)懷自己讓人感覺更好呢？假如我們的同學(xué)覺得他的老師關(guān)懷他，同學(xué)肯定會(huì)盡自己最大的努力表現(xiàn)得更好。相反，假如在一個(gè)不關(guān)懷同學(xué)的老師的課堂上，同學(xué)是沒有動(dòng)力去學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的。但是這個(gè)策略必需建立在一個(gè)簡(jiǎn)潔的前提之上，那就是同學(xué)信任你真的關(guān)懷他們，這樣他們就會(huì)努力表現(xiàn)得更好。下一次，當(dāng)同學(xué)搗亂時(shí)，請(qǐng)把他拉到一邊，然后溫順地問他：“你還好吧？”同學(xué)聽到這句話時(shí)臉上通常會(huì)流露出驚異的表情。大多數(shù)時(shí)候，同學(xué)會(huì)回答：“我挺好?！蹦憧梢越又鴮?duì)他說：“我之所以這樣問你，是由于你的行為表現(xiàn)有點(diǎn)不太對(duì)勁，一點(diǎn)都不像你平常的表現(xiàn)?！苯又?，你可以連續(xù)說：“其實(shí)，你這樣做我特別理解，肯定有什么事情在困擾你吧？我只是想讓你知道，假如你想找人談?wù)劦脑挘憧梢噪S時(shí)找我。”就這么簡(jiǎn)潔。在日常教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)老師肯定都處理過同學(xué)的不良行為，都盼望改善同學(xué)的這種行為，但你所用的方法是否恰當(dāng)、有效呢？今日的“你還好吧”策略告知我們?cè)诿鎸?duì)同學(xué)不良行為時(shí)，你無須輕易挑戰(zhàn)、威逼、貶低你的同學(xué)，你只需向他表示你的關(guān)懷以及對(duì)他不良行為的關(guān)注。事實(shí)上，一些同學(xué)認(rèn)為他們的老師根本就不關(guān)懷他們，這往往導(dǎo)致同學(xué)的表現(xiàn)很糟糕——焦躁易怒、不懂禮貌、漠不關(guān)懷、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。事實(shí)上，一些知道如何表達(dá)對(duì)同學(xué)關(guān)懷的老師往往會(huì)使同學(xué)擁有良好的表現(xiàn)——樂觀的態(tài)度、懂禮知節(jié)、愛好廣泛、力求上進(jìn)。同學(xué)的哪一種表現(xiàn)，你會(huì)更喜愛呢？假如你恰如其分地使用“你還好吧”策略，它的有效性將會(huì)讓你大吃一驚。下一次，當(dāng)同學(xué)搗亂時(shí)，請(qǐng)溫順地問他：“你還好吧？”再如“微笑著問候同學(xué)”、“好玩的健忘癥：讓同學(xué)開頭嶄新的一天”、“給同學(xué)講一個(gè)笑話吧”等等，都使我受益匪淺。

作為一名老師，由于肩負(fù)著眾多的責(zé)任，所以很簡(jiǎn)單顧此失彼，看重一些我們本無須看重的東西，忽視一些我們本不該忽視的東西。因此，每一天，我們都需要提示自己做自己該做的事情。我們可以將這本書看成是一個(gè)備忘錄，將它視為一個(gè)貫穿全學(xué)年的教學(xué)指南，它將在我們教學(xué)的每一天為我們送上溫馨的提示、善意的建議、周全的行動(dòng)方案。在它的陪伴下，讓我們像全部卓越老師一樣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及同學(xué)學(xué)習(xí)效果，與同學(xué)建立樂觀而親密的關(guān)系。從今以后我會(huì)多試著從同學(xué)的角度考慮問題，用“同學(xué)的眼光”看待，用“同學(xué)的情感”體驗(yàn)，用情去施教，用愛去開導(dǎo)，像全部卓越老師那樣，用真情、愛心換來同學(xué)們純真的笑容，贏得同學(xué)們的敬重和愛戴。魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的”。讓我們用一顆炙熱的愛心去澆灌孩子們心靈的花園，用情去施教，用愛去開導(dǎo)，為他們播撒愛的種子，陪伴他們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上，懷揣著愛心一路前行。

2000字老師讀書筆記篇2

我仔細(xì)讀過《捕獲孩子的敏感期》之后才發(fā)覺，許多時(shí)候我們對(duì)孩子的生活并不是真正的了解。其實(shí)，讀過此書之后感受頗深。許多時(shí)候成人自以為是根據(jù)成人世界的法則教育孩子，而我們并沒有發(fā)覺是我們有意識(shí)的闖入了他們的世界，破壞了兒童世界的法則，還沾沾自喜的認(rèn)為我們是為他們好。其實(shí)，作為異物闖入孩子的和諧世界的我們所做的不是根據(jù)成人社會(huì)的日常規(guī)律和相關(guān)法律教育孩子要怎樣做，而是要仔細(xì)了解孩子的世界，讀懂他們的內(nèi)心，當(dāng)孩子們能夠安心放心的放開心扉接納你的時(shí)候，你才能和他們成為伴侶，開頭發(fā)揮你來此世界的引導(dǎo)者的作用和目的，而在這之前，一切都是徒勞無功。

孩子的敏感期即為關(guān)鍵期，而孩子關(guān)鍵期的進(jìn)展是打算孩子一生的關(guān)鍵，作為一名老師，要在充分了解孩子各年齡層進(jìn)展關(guān)鍵期的方面的同時(shí)，也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻留意正確的引導(dǎo)孩子，最大限度促進(jìn)孩子更快更好的成長(zhǎng)。孩子的不一樣年齡階段有著相對(duì)應(yīng)的進(jìn)展關(guān)鍵期。

0--2歲：新生兒從剛剛誕生就開頭敏感的對(duì)待這個(gè)世界，無論從視覺、聽覺、口腔、手、還是行走和語言方面，都是孩子在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期。當(dāng)新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開頭觀看這個(gè)布滿陽光的世界，這時(shí)的我們要為孩子帶給科學(xué)的視覺環(huán)境，這不僅僅僅單純的是為孩子熬煉眼睛的潛質(zhì)，更重要的是在視覺敏感期的階段的孩子的視覺與大腦發(fā)育與治理的進(jìn)展都有務(wù)必的關(guān)聯(lián)。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道，能顯著影響腦部發(fā)育。這一時(shí)期的孩子開頭用口熟悉外部世界，因此吃手指的現(xiàn)象不斷消失。當(dāng)我們發(fā)覺吃手指的現(xiàn)象在孩子生活中發(fā)生的時(shí)候，要正視這個(gè)問題，而不是肯定性的禁止。孩子在不會(huì)用語言表達(dá)的階段，他們用口去探究這個(gè)未知世界，從口到手這需要一個(gè)時(shí)刻過程。當(dāng)我們?cè)谄桨驳臈l件下，實(shí)行滿意孩子口腔的味覺和觸覺，給孩子帶給較硬的食物的科學(xué)方法并隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，孩子的手及其他器官也會(huì)消失敏感期，到那時(shí)，孩子用口探究世界的方式就會(huì)靜靜的退居二線了。相反，許多孩子到了上孩子園的年紀(jì)還是消失吃手這一現(xiàn)象，這很大一部分因素是家長(zhǎng)的制止的緣由。

2--4歲：這階段的孩子到了上孩子園的年紀(jì)，由獨(dú)立個(gè)體成長(zhǎng)到群眾生活。許多時(shí)候，我所在的小班常常會(huì)消失搶玩具在椅子上爬來爬去從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片的這些現(xiàn)象，最初的我是實(shí)行制止的方法告知孩子們這些行為時(shí)不正確的，而不沒有深刻的反思到這些正是這個(gè)年齡階段的孩子在自我意識(shí)的產(chǎn)生、空間感、和關(guān)注細(xì)小事物的敏感期方面的進(jìn)展。對(duì)待什么都是我的的孩子，我們要給他們充分的選取，不好責(zé)備還自己的行為，若是強(qiáng)迫孩子歸還屬于自己的物品給別人，孩子會(huì)絲毫感覺不到平安感。在正確引導(dǎo)孩子的同時(shí)，要給他們足夠的權(quán)利自己打算。而孩子對(duì)細(xì)小事物的觀看，皮亞杰認(rèn)為：兒童首先是透過簡(jiǎn)潔圖式進(jìn)展認(rèn)知和熟悉外在世界的。因此，兒童起初對(duì)世界的熟悉務(wù)必是從微觀開頭的，并且外在世界在他們眼里也是微觀的。亮晶晶這一現(xiàn)象幾乎在我所在小二班每一天都在上演。從開頭的制止到此刻的別隨便丟棄孩子收集的小玩意兒，我深刻體會(huì)到觀看細(xì)小事物對(duì)孩子的重要性。為孩子制造一些小玩意或是帶領(lǐng)孩子進(jìn)行一節(jié)對(duì)亮晶晶的觀看教育活動(dòng)課遠(yuǎn)比常常制止孩子在生活中玩亮晶晶要更科學(xué)、實(shí)際且更能解決問題。針對(duì)每一年齡階段的孩子的進(jìn)展?fàn)顩r和哪些關(guān)鍵期在這階段發(fā)

展對(duì)孩子進(jìn)行了解，是用正確的方法引導(dǎo)孩子進(jìn)展的一項(xiàng)必不行少且非常重要的環(huán)節(jié)。不僅僅僅如此，許多時(shí)候在孩子的日常生活中還會(huì)消失排斥一些孩子的共性現(xiàn)象，原來這正是孩子處在人際關(guān)聯(lián)的敏感期。這時(shí)我們要正確熟悉到孩子的人際交往關(guān)聯(lián)的重要性。人際關(guān)聯(lián)很好的孩子和人際關(guān)聯(lián)很差的孩子的區(qū)分不是在他們喜不寵愛交往，而是在于他們的個(gè)人心理品質(zhì)和社交潛質(zhì)。行為表現(xiàn)是一項(xiàng)很重要的因素，表現(xiàn)友好、專心的交往行為就會(huì)受歡迎，而那些搶奪玩具、推打小伴侶的孩子就成了受排斥的兒童。這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行正確的行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要。但許多時(shí)候，這兩種孩子都會(huì)受到老師的關(guān)注，而常常會(huì)不記得受忽視兒童，不受歡迎，也不受排斥。這時(shí)，我會(huì)常常發(fā)動(dòng)全班孩子進(jìn)行記名字的嬉戲。那些孩子們都不記得名字的孩子在某一階段我會(huì)實(shí)行著重讓他們進(jìn)行表演、回答問題等方式使其受到關(guān)注。雖然在潛移默化中培育了孩子的人際交往技能，但至少用科學(xué)的方法正確的解決孩子之間消失的問題。

年紀(jì)再大一些的兒童，比如4--5歲的中班孩子會(huì)消失一些關(guān)于婚姻和性別方面的問題等，5--6歲的大班孩子會(huì)在秩序方面、文字符號(hào)和數(shù)的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問題，這就要求最為兒童導(dǎo)師的我們?cè)谏钪凶屑?xì)觀看、正確指導(dǎo)孩子走出困惑，不進(jìn)如此還要重視家園教育，孩子園是孩子的其次個(gè)家，是孩子成長(zhǎng)的沃土。但只依靠孩子園單方面的教育是不夠的，家長(zhǎng)的緊密協(xié)作也是必不行少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

許多時(shí)候，孩子經(jīng)常不知道自己犯了錯(cuò)誤，但是當(dāng)他們一旦意識(shí)到就會(huì)自己反省，他們有自我反省的潛質(zhì)，而作為老師的我們，要急躁的等待孩子改正錯(cuò)誤，這是每個(gè)孩子在成長(zhǎng)中的必經(jīng)過程。老師的急躁教育，家長(zhǎng)的支持協(xié)作，家園攜手共同教育為孩子順當(dāng)透過敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)孩子健康歡樂的成長(zhǎng)。

2000字老師讀書筆記篇3

首次接觸這本書，我腦海中出現(xiàn)的是在組織活動(dòng)時(shí)，我在前面講，孩子在后面講的場(chǎng)景。我一向在探究讓孩子情愿聽我講話，能夠用心聽我講話，并專心回應(yīng)的方法。工作中也在不斷地嘗試各種方法，但是一向沒有收到很好的效果。或許這本書對(duì)我會(huì)有一些幫忙吧？或許書里無非是“敬重、明白、理解、包涵、公平、站在海孩子的角度”等等……這些個(gè)詞吧？帶著這兩種想法，我開頭翻閱這本書。掃瞄中，案例圖片深深的吸引了我。不僅僅僅正因每次我的處理方式都和錯(cuò)誤的范例不謀而合，而且還有那些正確的引導(dǎo)方式讓我佩服。細(xì)讀下去，又有了其他的收獲，讓我受益匪淺。

這本書克服了一般書籍空洞的理論說教的毛病，它結(jié)合眾多的故事，圖文并茂的形式，呈現(xiàn)了許多簡(jiǎn)潔有用的方法。我覺得這本書本質(zhì)上是一本人際交往的書，其中許多的理念和方法不僅僅僅適用于家長(zhǎng)與孩子之間，也適用于老師與幼兒之間的溝通。

通讀全書后我有一些粗淺的收獲：

一、關(guān)于如何幫忙孩子克服消極心情對(duì)幼兒入園心情問題的啟示：

在小班，早上入園常常會(huì)消失幼兒哭鬧著不愿來園的狀況。一般狀況，當(dāng)幼兒心情不好，我們總試圖用成人的觀念去勸慰、用自我的道理去勸說他。孩子其實(shí)更多的`時(shí)候是想把自我的情感說出來并得到認(rèn)同，找到一種歸屬感。馬斯洛需要層次理論將需求分為生理需要、平安需要、歸屬和愛的需要、敬重需要、認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。人人都有歸屬與愛的需要?；蛟S明白、贊同才是最好的勸慰良藥。當(dāng)孩子感受到被接納，他們才會(huì)鼓起士氣應(yīng)對(duì)自我的問題。認(rèn)可孩子的感受，并用適合的話說出來你的明白，不好急著給孩子解決問題的方法，讓孩子自我說出自我的問題，找出解決問題的方法，以傾聽者的主角幫忙幼兒走出自我的逆境。

那么該如何讓幼兒應(yīng)對(duì)他們的感受呢？書中給了我們可操作性的推舉：

1、全神貫注的傾聽。

2、認(rèn)同孩子的感受。

3、把孩子的感受表達(dá)出來。

4、借住想象滿意孩子的愿望。

二、關(guān)于如何夸獎(jiǎng)孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)作品評(píng)價(jià)的啟示：

我在評(píng)價(jià)幼兒的作品或行為時(shí)不經(jīng)意間往往用“你做的很棒”，“這幅畫很美麗”。有時(shí)甚至不明白從哪里評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語言通常存在著用詞單一、資料空洞貧乏。這樣一來評(píng)價(jià)語言成了純粹的形式語言，對(duì)幼兒語言表達(dá)、情感提升的幫忙幾乎為零。書中對(duì)于如何夸獎(jiǎng)孩子提出以下方法：描述你所見的事物，描述你的感受，用一個(gè)詞來概括孩子值得表揚(yáng)的行為。在評(píng)價(jià)時(shí)，能夠先描述一下眼睛中看到的事物，說出自我的感受，也引導(dǎo)孩子來說說自我的感受。

在嘗試?yán)眠@樣的方式來評(píng)價(jià)幼兒的作品后，我聽到兩個(gè)幼兒的對(duì)話。

A：你的畫很好，我寵愛。

B：為什么?。?/p>

A：正因很美麗。

B：……

A：正因你的畫上方有兩個(gè)蝸牛，一個(gè)大的一個(gè)小的，我很寵愛那個(gè)小的蝸牛。

A小伴侶美美的笑了。A在B的評(píng)價(jià)中得到認(rèn)同，增加了自信。并且明白的自我的作品的優(yōu)點(diǎn)，今后能夠連續(xù)發(fā)揚(yáng)。B也從中學(xué)到了A的優(yōu)點(diǎn)，從而在以后學(xué)習(xí)、提升。

三、關(guān)于如何用其他方法替代懲處對(duì)處理孩子不當(dāng)行為的啟示：

我們都一向不認(rèn)同懲處行為，懲處會(huì)有許多的副作用。如：懲處給孩子帶來的感受：敵意、仇恨、抗拒、罪惡感、沒有價(jià)值感、自憐；孩子在懲處中會(huì)把精力分散，錯(cuò)失了對(duì)自我不當(dāng)行為的反悔以及思索修正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)；不利于孩子發(fā)自內(nèi)心地熟悉錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤；懲處作為一種行為是會(huì)被孩子效仿的，“以強(qiáng)欺弱”會(huì)成為他應(yīng)對(duì)問題的處理方式；孩子受到的懲處，會(huì)減輕他們對(duì)錯(cuò)誤行為的內(nèi)疚感，他們認(rèn)為“懲處”能夠抵消他們的“罪行”，能夠心安理得地重復(fù)自我的錯(cuò)誤。

那消失問題后我們就束手無策了嗎？專家認(rèn)為一個(gè)孩子就應(yīng)經(jīng)受自我不當(dāng)行為所帶來的自然后果，而不是受罰。有的后果是無法模擬的，怎樣樣才能讓孩子經(jīng)受自我不當(dāng)行為所帶來的后果呢？

書里給我我們七種方法來替代懲處：

1、轉(zhuǎn)移留意力：把孩子對(duì)“問題”行為的留意力轉(zhuǎn)移到幫忙老師做事或者搞笑的事情上。

2、明確表達(dá)劇烈不一樣意的立場(chǎng)（但不攻擊孩子的人格），讓孩子了解問題本身的影響。

3、證明你的期望：對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的錯(cuò)誤但是分追究，并證明對(duì)孩子下次行為的期望。

4、帶給選?。簬Ыo給孩子合理的、且我們能理解的選取，給他被敬重感，而不是被強(qiáng)迫感。

5、告知孩子怎樣彌補(bǔ)自我的失誤：當(dāng)孩子的學(xué)問閱歷不能夠找到解決問題的方法，我們能夠直接告知幼兒該怎樣去做來幫忙他彌補(bǔ)失誤。

6、當(dāng)孩子消失不當(dāng)行為，對(duì)于并不是對(duì)我們有很嚴(yán)峻的影響的事情我們能夠?qū)嵭行袆?dòng)，讓幼兒直接應(yīng)對(duì)行為背后的后果。

當(dāng)然，意識(shí)到問題的存在，并了解了到一些如何做的推舉、方法，并不能給我們有什么實(shí)質(zhì)性的幫忙。關(guān)鍵在于實(shí)踐，針對(duì)不一樣問題詳細(xì)的做法還是需要在實(shí)際情境中去不斷的探究。對(duì)于我剛參與工作，接觸這本書也就半年時(shí)刻，沒有細(xì)細(xì)去挖掘，工作閱歷較少，明白的也只是些皮毛。這本書需要常常的拿出來翻閱，我堅(jiān)信它在今后還會(huì)不斷的賜予我們啟示與幫忙?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>

2000字老師讀書筆記篇4

杜威是美國(guó)聞名的哲學(xué)家、教育家、心理學(xué)家和政治家,其權(quán)威地位是世界教育界全都公認(rèn)的,他和他的有用主義教育思想體系對(duì)世界上很多國(guó)家都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響?！睹裰髦髁x與教育》是其教育著述的代表作,全面地闡述了有用主義教育理論,即教育社會(huì)職能和效用、民主社會(huì)的教育性質(zhì)、教育與職業(yè)、有用主義真理論和道德論。書中杜威的主要教育思想包括三大體系：教育即生活，教育即生長(zhǎng)，教育即改造。

一、“教育即生活”

教育是什么?莫非僅僅是學(xué)問的傳授與課程的完成么?不，教育即生活。身為老師，我們不能把學(xué)問以純客觀的形式供應(yīng)出來，或者作為同學(xué)能加于他已有閱歷之上的一種新的特別閱歷。我們不應(yīng)當(dāng)把它作為新的教材介紹給同學(xué)，而應(yīng)當(dāng)作為用來顯示已經(jīng)包含在舊閱歷的因素，和作為供應(yīng)更簡(jiǎn)單、更有效地調(diào)整閱歷的工具。由于我們要明白：學(xué)問是來源于生活的。學(xué)?？颇肯嗷ヂ?lián)系的真正中心，不是科學(xué)，不是文學(xué)，不是歷史，不是地理，而是同學(xué)本身的社會(huì)活動(dòng)。我們應(yīng)當(dāng)讓教育還原于生活，讓學(xué)問還原于生活，讓同學(xué)成為生活的實(shí)踐和操。首先，杜威對(duì)“生活”這一概念進(jìn)行了論述。他強(qiáng)調(diào)指出：“我們使用“生活”這個(gè)詞來表示個(gè)體的和種族的全部閱歷?！彼峒暗摹吧睢奔劝▊€(gè)人生活，也包括社會(huì)生活。但在論述教育與生活的關(guān)系并提出“教育即生活”這一觀點(diǎn)時(shí)，他首先是指社會(huì)生活。由于社會(huì)生活環(huán)境包括促使或阻礙、刺激或抑制人的特有的活動(dòng)的各種條件。其次，杜威對(duì)“教育即生活”這一觀念進(jìn)行了論述。他強(qiáng)調(diào)指出，要使個(gè)人的和種族的閱歷不斷更新，并使社會(huì)群體的生活連續(xù)下去，就必需通過教育。在杜威看來，教育的過程就是生活的過程。教育和生活一起開頭、連續(xù)和終結(jié)。既然教育與富有成效和本身有意義的生活的過程是全都的，那么，教育所能提出的唯一最終價(jià)值正是生活的過程。第三，杜威對(duì)教育本身進(jìn)行了論述。他把教育分成兩種：一種是非正式教育，即與他人共同生活而獲得的教育。這種教育是出于偶然的，但它是自然的和重要的。另一種教育是正式教育，即特地為兒童特殊預(yù)備的教育。這種教育是有意識(shí)的和直接的，需要通過學(xué)校這個(gè)特地的結(jié)構(gòu)來進(jìn)行。

二、“教育即生長(zhǎng)”

從“生活就是進(jìn)展;不斷進(jìn)展，不斷生長(zhǎng)，就是生活”這一結(jié)論動(dòng)身，杜威自然地從“教育即生活”轉(zhuǎn)到了“教育即生長(zhǎng)”。“生活就是進(jìn)展;而不斷進(jìn)展，不斷生長(zhǎng)，就是生活。用教育的術(shù)語來說，就是：(1)教育過程在它自身以外無目的;它就是它自己的目的。(2)教育過程是一個(gè)不斷改組、不斷改造和不斷轉(zhuǎn)化的過程?！薄悦绹?guó)教育家杜威：《教育即生長(zhǎng)》初看這段話，似乎很抽象，又似乎有點(diǎn)味道。我剛剛看到時(shí)也是這種感覺，正由于這點(diǎn)味道，讓我一而再、再而三的品嘗。

再聯(lián)系我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)活動(dòng)，不難發(fā)覺，有些東西很值得我們?nèi)シ此?，值得我們?nèi)テ穱L。

“教育即生長(zhǎng)”言簡(jiǎn)意賅地道出了教育的本義，就是要使每個(gè)人的天性和與生俱來的力量得到健康生長(zhǎng)，而不是把外面的東西例如學(xué)問灌輸進(jìn)一個(gè)容器。

蘇格拉底早已指出，求知是每個(gè)人靈魂里固有的力量，當(dāng)時(shí)的智者宣稱他們能把靈魂里原本沒有的學(xué)問灌輸?shù)届`魂里去，蘇格拉底稱贊道，似乎他們能把視力放進(jìn)瞎的眼睛里去似的。

懂得了“教育即生長(zhǎng)”的道理，我們也就清晰了教育應(yīng)當(dāng)做什么事。比如說，智育是要進(jìn)展奇怪???心和理性思索的力量，而不是灌輸學(xué)問;德育是要鼓舞崇高的精神追求，而不是灌輸規(guī)范;美育是要培育豐富的靈魂，而不是灌輸技藝。我盼望，正如杜威在《教育即生長(zhǎng)》一文中所說：“一個(gè)人離開學(xué)校之后，教育不應(yīng)停止?！倍_(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于老師，而老師的教育行為能否達(dá)到這一目的，關(guān)鍵在于存在一種評(píng)價(jià)制度，一種能讓老師自身看重自身價(jià)值的評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、“教育即改造”

杜威認(rèn)為：“教育應(yīng)當(dāng)被認(rèn)為是閱歷的連續(xù)改造，教育的過程和目的是完全相同的東西。”也就是說教育過程在它自身之外無目的，教育過程是一個(gè)不斷改組、改造和轉(zhuǎn)化的過程。可見，在杜威看來，生長(zhǎng)的抱負(fù)應(yīng)歸結(jié)成這樣的觀點(diǎn)，即教育是閱歷的不斷或改造教育始終有一個(gè)當(dāng)前的目的，即直接轉(zhuǎn)變閱歷的性質(zhì)，只要一個(gè)活動(dòng)具有教育的作用，它就達(dá)到了這個(gè)目的。無論是嬰兒、青年，還是成人，他們的閱歷對(duì)教育的作用，都處于相同的水平。也就是說，在閱歷的任何一個(gè)階段，真正學(xué)到的東西，都具有同等的價(jià)值。任何一個(gè)階段生活的主要任務(wù)，就是使生活過得有助于豐富生活自身可以感覺到的意義。杜威由此得出一個(gè)關(guān)于教育的特地定義：“教育就是閱歷的改造或改組。這種改造或改組，既能增加閱歷的意義，又能提高后來閱歷生長(zhǎng)的力量?！?/p>

一百年過去了，杜威教育哲學(xué)的生活意義依舊充溢著思想與才智之光，我們對(duì)它多學(xué)習(xí)、多體會(huì)、多感悟，必能使我們?cè)谛抡n程的實(shí)踐中使自己的求知?dú)v程更具理性的品位和價(jià)值。

2000字老師讀書筆記篇5

剛拿到《給老師的建議》這本書時(shí)，我心里一陣郁悶：這都什么年月了還看蘇聯(lián)時(shí)期的書？這書符合現(xiàn)代素養(yǎng)教育嗎？……無奈校長(zhǎng)之命難違，只得細(xì)細(xì)品嘗這本書。讀完后，我不禁贊美：蘇霍姆林斯基不愧是宏大的教育家！他的教育理論令人折服！他的教育思想是永恒的經(jīng)典！

感悟一：閱讀的重要性。

1、閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難的”同學(xué)進(jìn)行智育的重要手段。

“我從來沒有、一次也沒有給這樣的同學(xué)補(bǔ)過課，那種補(bǔ)課的目的就是讓同學(xué)學(xué)會(huì)在正課上沒有把握的教材。我只教他們閱讀和思索。閱讀好比是思維受到一種感應(yīng)，激發(fā)它的覺醒。”一個(gè)叫費(fèi)佳的同學(xué)由令人頭疼的學(xué)困生成了一名高度嫻熟的機(jī)床調(diào)整技師，他的成長(zhǎng)經(jīng)受使蘇霍姆林斯基深信“同學(xué)的智力進(jìn)展取決于良好的閱讀力量?！笔茄?，閱讀能啟迪人的心靈，但對(duì)于給后進(jìn)生閱讀的指導(dǎo)是我教育教學(xué)中的空白，想想自己平常的做法無非是：花時(shí)間與后進(jìn)生磨，然而多數(shù)時(shí)間是雙方兩敗俱傷。

蘇霍姆林斯基說“在后進(jìn)生所讀的書籍里，在他從四周世界里所遇到的事物中，應(yīng)當(dāng)常常發(fā)覺某些使他感到驚異和贊美的東西……用驚異、贊美治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育熬煉可以治療肌肉的萎縮一樣……在兒童感到驚異、贊美的時(shí)刻，似乎有某種強(qiáng)有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒著大腦，迫使它加強(qiáng)工作?！边@是給我努力方向的鑰匙，我要想方法讓書籍成為我的同學(xué)的精神食糧，伴隨他們健康成長(zhǎng)。

2、老師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書，讀書，再讀書。

“要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的愛好，要喜愛博覽群書，要能在書本面前坐下來，深化地思索。”從中道出了老師成長(zhǎng)的秘訣——讀書。“老師要多讀書”這個(gè)觀點(diǎn)已越來越為大家接受?？晌矣袝r(shí)卻心有余而力不足，備課、上課、批作業(yè)、補(bǔ)差等已忙得我焦頭爛額，哪有時(shí)間讀書呢？只有在寫論文、寫方案、總結(jié)或上公開課時(shí)，才覺得自己有點(diǎn)黔驢技窮，才想起找一點(diǎn)書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案。長(zhǎng)此以往，周而復(fù)始，使得我不閱讀也心安理得。無意中，我在網(wǎng)上看了一段對(duì)特級(jí)老師李鎮(zhèn)西的視頻訪談，他說：我們每天的吃飯、刷牙、洗臉需不需要毅力？不，這是習(xí)慣。我讀書、寫日記就像每天吃飯、刷牙、洗臉一樣是自然而然的習(xí)慣。一語驚醒夢(mèng)中人，我現(xiàn)在忽視了讀書，忽視這習(xí)慣的養(yǎng)成，等于現(xiàn)在放棄了充實(shí)自己的機(jī)會(huì)，也等于現(xiàn)在失去了提高自我的最佳機(jī)會(huì)。

我信任每個(gè)老師都渴望自己才學(xué)淵博，上課旁征博引，同學(xué)身臨其境，要想達(dá)到這樣的境界與平常自己的廣泛涉獵是息息相關(guān)的。專業(yè)書籍的閱讀、領(lǐng)悟以及再發(fā)揮與教育實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于解決工作中的困難會(huì)有裨益；非專業(yè)書籍的閱讀同樣重要，它會(huì)從另一個(gè)角度來拓寬我們的思路，更加寬闊地增加我們的才智。我會(huì)牢記書中所說“教科書在你眼里看來就淺顯得像識(shí)字課本一樣。只有在這樣的條件下，你才可以說：為了上好一節(jié)課，你是一輩子都在備課的?！弊x書是一輩子的事情，貴在持之以恒，貴在養(yǎng)成習(xí)慣。

感悟二：評(píng)分應(yīng)當(dāng)是有重量的。

“評(píng)分寧可少一些，但是每一個(gè)評(píng)分都要有重量、有意義?！薄凹偃缤瑢W(xué)由于這樣或那樣的緣由和狀況而沒有力量把握學(xué)問，我是從來不大不及格分?jǐn)?shù)的?！弊鳛榘嘀魅螢楣芾戆嗉?jí)，我制定了一系列評(píng)分機(jī)制，我要求同學(xué)在早讀、課間活動(dòng)、文明午餐和做操這四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)比，有每天的值日小干部記載狀況，我依據(jù)記載狀況一周總結(jié)匯總一次，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，或是一本本子，或是一顆星等，同時(shí)對(duì)于扣分多的同學(xué)指出其努力的方向。我自以為做的不錯(cuò)，細(xì)想其實(shí)有時(shí)的評(píng)分太籠統(tǒng)，不夠有重量，缺乏針對(duì)性，明顯感覺這學(xué)期的效果不如上學(xué)期。再有我的英語教學(xué)方面，同學(xué)每天的口頭作業(yè)完成狀況，每次檢查我都幫同學(xué)打好等第，有時(shí)急起來“較差”倆字“唰唰”寫上了，有好幾次個(gè)別女生被我弄得哭得稀里嘩啦，現(xiàn)在想想真是糊涂，這樣的評(píng)分根本沒法激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，反而挫傷了同學(xué)的自尊和自信。

感悟三：正確對(duì)待后進(jìn)生。

“我們當(dāng)老師的人應(yīng)當(dāng)記?。簩?duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童、不管他已經(jīng)被耽擱到了什么程度，我們都應(yīng)當(dāng)讓他在公民的、勞動(dòng)的、精神的生活道路上站住腳。我們崇高的使命就在于：要使我們的每一個(gè)同學(xué)選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業(yè)，它不僅是供應(yīng)他一塊夠吃的面包，而且能賜予他生活的歡快，賜予他一種自尊感?！睂?duì)于后進(jìn)生我恰恰關(guān)注的更多的是他的學(xué)習(xí)，教材中要求把握的，我會(huì)千方百計(jì)讓他把握，手把手地教，不厭其煩，為了他的成果能提高一、兩分，我傾注了心血，犧牲了休息時(shí)間，常常弄得自己身心疲乏不堪，曾經(jīng)多次反問自己：這樣做對(duì)嗎？對(duì)同學(xué)的進(jìn)展有用嗎？讀了這本書我打算做到“不要強(qiáng)迫兒童盡量長(zhǎng)期地死摳書本”，而“要培育才智，進(jìn)展大腦，教他去觀看世界，進(jìn)展兒童的智力?！?/p>

“在每一節(jié)課上，每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童都應(yīng)當(dāng)在熟悉的道路上邁出哪怕是最不顯著的一步，都要取得一點(diǎn)點(diǎn)成果……”這將成為我每一節(jié)課的目標(biāo)。

品嘗《給老師的建議》一書，就如與智者溝通，解決困惑，指引前行，洗禮心靈。它將是我工作、學(xué)習(xí)中的導(dǎo)航燈。

2000字老師讀書筆記篇6

我曾多次拜讀過蘇霍姆林斯基的《給老師的一百條建議》，每一次閱讀都會(huì)有新的感受，雖然我們與他的國(guó)度不同，地區(qū)不同，但相同的一點(diǎn)——我們都是老師，我們都愛自己的同學(xué)，都想把自己的同學(xué)教好，讓他們個(gè)個(gè)成為有出息的同學(xué)。

我的教齡可以說不短，二十多年的教同學(xué)涯讓我接觸了一屆又一屆的同學(xué)，而我所教的同學(xué)大多一屆超過四年以上。剛接班的時(shí)候孩子們是如此的稚嫩，對(duì)學(xué)校生活布滿了奇怪???，可是隨著班級(jí)的上升，有越來越多的孩子厭倦了學(xué)習(xí)，他們有的迷上了電腦嬉戲，有的對(duì)學(xué)習(xí)失去了愛好干脆破罐子破摔對(duì)各門功課都是敷衍了事。有不少的孩子到了五、六班級(jí)了讀書閱讀越難聽，干巴巴沒有一絲感情，字也歪歪扭扭，只求快不求好，一些反復(fù)強(qiáng)調(diào)的習(xí)慣非但沒養(yǎng)成，倒養(yǎng)成了一些惡習(xí)……我曾經(jīng)為此苦惱，不斷地反省自己的教學(xué)，究竟是哪里出了問題?這個(gè)暑假我再次捧起了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，邊讀邊思，查找著解決問題的靈丹妙藥。當(dāng)一本書看完時(shí)，我立刻豁然開朗，明白了問題的所在，九月份即將開學(xué)，又將迎來新的一批衣班級(jí)新生，我給自己六年的教同學(xué)涯定下了目標(biāo)——讀好書，寫好字，做好人。

一、讀好書

閱讀蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》多次消失這樣的語段：

“假如我們真的想減輕同學(xué)的腦力勞動(dòng)，那就讓我們?cè)谕瑢W(xué)面前放開道路，讓他們走到學(xué)校圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡的巨人變成青年時(shí)代的摯友吧!”

“請(qǐng)你記住，無論哪一種愛好，假如它不能觸動(dòng)同學(xué)的思想和打動(dòng)他的心，那就不會(huì)帶來好處。我想強(qiáng)調(diào)指出，同學(xué)的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是寵愛讀書。這種愛好應(yīng)當(dāng)終生保持下去。不管你教的是哪一門學(xué)科(文學(xué)或歷史、物理或制圖、生物或化學(xué))，你都應(yīng)當(dāng)(只要你想成為同學(xué)的真正的教育者)使書籍成為同學(xué)的`第一愛好?！?/p>

“同學(xué)學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成果差的同學(xué)的頭腦也需要科學(xué)學(xué)問之光給以更鮮亮、更長(zhǎng)期的照射。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點(diǎn)在“學(xué)習(xí)困難的”同學(xué)的腦力勞動(dòng)中起著打算性的作用。”

讀著這樣的語段，回想自己多年教同學(xué)涯中那些鮮活例子，不禁茅塞頓開，是的，不管哪門學(xué)科都需要引導(dǎo)同學(xué)廣泛閱讀，光讀一門教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這是一潭死水，只能越學(xué)越死，假如能把同學(xué)放到廣泛閱讀中去，讓同學(xué)從閱讀中找到了學(xué)習(xí)的樂趣，找到學(xué)習(xí)的竅門，才能讀好書，讀活書。在將來的語文教學(xué)中我會(huì)用最短的時(shí)間讓孩子們把握閱讀的拐杖——常用漢字20000多個(gè)以上。每周支配一節(jié)閱讀課，一節(jié)故事課，午讀時(shí)間讓孩子們徜徉在自由閱讀的海洋中。低班級(jí)我將削減書面作業(yè)，但是每天有一個(gè)必做作業(yè)——與父母共讀一本書，時(shí)間有孩子們和父母商議?打算，看的書目可以從老師推舉的書目中自由選擇。每月一統(tǒng)計(jì)，每月一評(píng)比，評(píng)出“書香家庭”，評(píng)出“歡樂小書蟲”，讓我們的家長(zhǎng)，我們的孩子參加到閱讀生活中。

二、寫好字

教過大循環(huán)的老師都會(huì)有同感，我們的孩子低班級(jí)的時(shí)候大多能把字寫的工工整整，而一上了三班級(jí)，課業(yè)加重了，孩子們的字也越寫越難看，狗爬式的字更是數(shù)不勝數(shù)。我們也曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)孩子們要把字寫端正但收效卻甚微，這又是為什么?

讀著《給老師的建議》思索著自己教學(xué)中存在的漏洞，找到了!找到了!我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中，除了一、二班級(jí)的老師在課堂上支配同學(xué)寫字，進(jìn)行手把手地指導(dǎo)，越是班級(jí)高越是忽視了寫字教學(xué)，只要同學(xué)能按時(shí)完成作業(yè)就行了，至于同學(xué)的寫字姿態(tài)，書寫筆順全部忽視不計(jì)了。老師不重視，同學(xué)又怎會(huì)費(fèi)心去寫呢?再加上那越來越多的家庭作業(yè)，同學(xué)只有應(yīng)付了事了。今后的語文課，我將力求每節(jié)課至少支配5分鐘的寫字練習(xí)，低班級(jí)不布置書面的。家庭作業(yè)，盡可能在老師的指導(dǎo)下完成書寫作業(yè)，讓孩子從寫好字做起。三班級(jí)至少支配一。到兩節(jié)課的寫字課，指導(dǎo)孩子練習(xí)鋼筆字，毛筆字，讓寫字教學(xué)落實(shí)到每一節(jié)語文課中。“字是人的其次張臉”，讓孩子們寫好字這將是我努力要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

三、做好人。

讀著第80條建議《要保持可怕的“水源的清潔》，不禁為大師的教育才智而叫好，面對(duì)那些品德不端的孩子，我缺少的不就是這份愛心和教育才智，自己的說教是那么蒼白，因此又如何能真正走入同學(xué)的內(nèi)心，一個(gè)高高在上的老師怎能不失去同學(xué)對(duì)你的信任?

“我認(rèn)為青少年的教育者的使命就在于，他要跟每一個(gè)少年和青年一起，構(gòu)筑起他的精神生活的大廈。作為教育者來說，他的工作就不僅是跟同學(xué)在課堂上見面，而且應(yīng)當(dāng)是跟同學(xué)同一信仰的志同道合者(這個(gè)說法并沒有什么可怕的!)，相互傾慕，找到滿意像馬克思所說的人對(duì)人的需要的巨大幸福?！?/p>

作為孩子們?nèi)松缆飞系囊啡?，我們有?zé)任引導(dǎo)孩子走好人生的每一步，讓他們知道什么是誠(chéng)信，什么是寬容，什么是文明，什么是禮儀?讓孩子們從生活中的每一步都走穩(wěn)走踏實(shí)。我不僅要做孩子們的良師，更要做他們的益友。我們學(xué)校的《好習(xí)慣，好人生》將把它落實(shí)到每個(gè)學(xué)年中，一月重點(diǎn)訓(xùn)練一個(gè)習(xí)慣，隨著班級(jí)的上升，逐步提升要求。把一些常規(guī)的訓(xùn)練落實(shí)到日常的課堂教學(xué)中，讓孩子們?cè)谀顑焊?，講故事，讀好書人領(lǐng)悟人生的道理“讀好書，更要做好人?！?/p>

2000字老師讀書筆記篇7

曾經(jīng)，我的幻想是做一名優(yōu)秀的老師，卓越老師好像遙不行及。優(yōu)秀老師和卓越老師的區(qū)分是什么，優(yōu)秀老師跟卓越老師的距離又在哪里？《從優(yōu)秀老師到卓越老師》這本書讓我明白：其實(shí)從優(yōu)秀到卓越的路徑并不漫長(zhǎng)，有時(shí)候甚至只是一步之遙，一念之差，它可能是一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一次交談、一句關(guān)懷……在細(xì)節(jié)處彰顯老師的關(guān)愛與呵護(hù)，綻放著卓越老師的魅力。此書是以每天一個(gè)案例的形式供應(yīng)一個(gè)簡(jiǎn)潔易行的教學(xué)策略，一共包含180天，幾乎掩蓋了整個(gè)學(xué)年的教學(xué)時(shí)間，每一天都為老師供應(yīng)一個(gè)與教學(xué)相關(guān)的方法、策略或者行動(dòng)建議，他們像一束光亮一般，照亮我教學(xué)管理中的一個(gè)個(gè)盲區(qū)，讓我更加堅(jiān)決了我的教育幻想。其中，有幾章甚至只是某幾句話卻極大地觸動(dòng)了我，對(duì)我而言特殊有借鑒和啟示意義。

一、樂觀樂觀的態(tài)度

書中的第一個(gè)策略就是“樂觀樂觀的第一印象”。書中說到老師的熱忱和樂觀樂觀的態(tài)度是可以影響同學(xué)的，生硬、嚴(yán)厲?的表情會(huì)讓同學(xué)產(chǎn)生不敢親近的認(rèn)知。的確如此，老師和同學(xué)之間不是對(duì)立的而是應(yīng)當(dāng)交融的，而作為學(xué)校老師的我們更是需要這樣的特點(diǎn)。當(dāng)我們每天都能夠以飽滿的熱忱和樂觀的態(tài)度和我們的孩子相處時(shí)，我想孩子們會(huì)被感染并回以同樣的熱忱。書中提到“微笑著問候同學(xué)”，這個(gè)“微笑的問候”是開啟一天歡樂時(shí)間的起點(diǎn)，讓孩子們感知到老師是喜愛和他們?cè)谝黄鸬摹?/p>

這幾周的教同學(xué)活讓我感同身受，以往或許是自己心理緣由吧，總認(rèn)為周一上課同學(xué)無精打采，我有意識(shí)地調(diào)整了教學(xué)進(jìn)度，最終卻帶來了一系列的負(fù)面效應(yīng)：在降低學(xué)問難度和學(xué)習(xí)強(qiáng)度的條件下，同學(xué)仍是一蹶不振，正常的教學(xué)時(shí)間卻上成了布滿硝煙的說教課，師生關(guān)系極度緊急。郁悶之下，我轉(zhuǎn)變了策略，每次周一上課時(shí)，我總是面帶微笑的走進(jìn)教室，和孩子們聊聊家常，樂觀地捕獲每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)。慢慢地，我發(fā)覺孩子們也在不斷的變化，上課樂觀主動(dòng)回答問題的同學(xué)多了，被表揚(yáng)的同學(xué)多了，課堂氣氛活躍了，課堂效率高了，師生關(guān)系和諧了很多。因此，我們應(yīng)當(dāng)將這種樂觀的狀態(tài)永久的保持下去，雖然是很微小的一個(gè)態(tài)度，保持一天、一周、一段時(shí)間是簡(jiǎn)單的，但若能每天都做到不讓自己的消極心情影響你對(duì)孩子的態(tài)度，這是不簡(jiǎn)單的。的確如此，作為一名老師的確不簡(jiǎn)單，我們每天要面對(duì)許多壓力，對(duì)于淘氣搗蛋、學(xué)習(xí)不仔細(xì)的同學(xué)我們不能熟視無睹，置之不理呀。即使這樣，我們老師仍舊需要一個(gè)樂觀樂觀的態(tài)度，心平氣和地對(duì)待同學(xué)消失的種種狀況，化消極為樂觀，讓自己歡樂和樂觀的心情去影響、感染同學(xué)，形成一個(gè)良性循環(huán)，這樣將會(huì)受到事半功倍的效果。

二、沒有法規(guī)不成方圓

“卓越老師是勝利的課堂管理者。”這是書本當(dāng)中提到的另一句話，我于此特別贊同，同時(shí)書中講到的一些課堂管理的策略和小建議也能極大的引起我的共鳴和啟迪?！罢n堂上的頭號(hào)問題不是紀(jì)律，而是缺乏有組織的常規(guī)”，我們會(huì)發(fā)覺有閱歷的老師或者說我們卓越的老師總能夠?qū)嗉?jí)管理的井井有條，在任何問題面前有他的原則和處理方式，這就是我們說的“常規(guī)”?；蛟S是習(xí)慣于高班級(jí)的教同學(xué)活，記得這學(xué)期剛接觸三一班這群孩子們時(shí)，我發(fā)覺多數(shù)同學(xué)活潑好動(dòng)，留意力不集中，行為習(xí)慣差。常言說：積千累萬，不如養(yǎng)成好習(xí)慣。一個(gè)同學(xué)假如生活、衛(wèi)生習(xí)慣好，就有益于身體健康成長(zhǎng)；文明禮貌習(xí)慣好，品德就優(yōu)良；學(xué)習(xí)習(xí)慣好，定能取得好的學(xué)業(yè)成果。接下來，我做的第一件事就是制定班規(guī)，對(duì)于觸犯這些法規(guī)的孩子進(jìn)行嚴(yán)厲?的批判和教育，關(guān)心孩子們養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。當(dāng)然，我還不忘課堂常規(guī)需要反復(fù)練習(xí)，讓同學(xué)漸漸地在遵守與犯規(guī)之間去練習(xí)和熟識(shí)?？傊?，在我們班師生的共同努力下，我們班呈現(xiàn)出樂觀向上、團(tuán)結(jié)友愛的班風(fēng)班貌。

三、關(guān)愛每一個(gè)同學(xué)

教育是一項(xiàng)布滿愛的事業(yè)，愛可以制造奇跡。教學(xué)中，我時(shí)刻提示自己：不要放棄每一個(gè)同學(xué)，“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”更要愛。我喜愛優(yōu)生，但不排斥學(xué)困生，對(duì)于臨時(shí)的學(xué)困生更是傾注了滿腔愛心。比如：我們班的小陽同學(xué)，入班時(shí)的數(shù)學(xué)成果只有四十多分，總能感覺到她心事重重，很少說話，不擅長(zhǎng)與人交往，作業(yè)完成質(zhì)量極差，學(xué)習(xí)成果一路下降。在我心里，我憐憫這個(gè)孩子，總盼望她歡樂成長(zhǎng)，所以對(duì)她的關(guān)注多一點(diǎn)。平常，我在言語上總給她一些暖和，課間總是把她叫到跟前，給她補(bǔ)習(xí)家庭作業(yè)中的不足。通過一段時(shí)間的接觸，她學(xué)習(xí)上主動(dòng)了很多，課堂上敢大聲回答問題，作業(yè)也能按時(shí)完成；我也總是鼓舞她，讓她明白老師很愛她，很喜愛她，讓她懂得學(xué)問靠日積月累一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)會(huì)的，只有努力才能有好成果。一學(xué)期下來，她已經(jīng)能主動(dòng)自主地學(xué)習(xí)，去年期末考試數(shù)學(xué)取得了92分驚人的好成果，我特意給她頒發(fā)了一張?zhí)貏e的獎(jiǎng)狀：數(shù)學(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)，進(jìn)行鼓舞。事實(shí)證明，這種做法還是很有成效的。我班里其他幾個(gè)學(xué)困生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生了變化，成果也有了較明顯的提高。

事實(shí)上，這本書里還有許多關(guān)心我們老師成長(zhǎng)的策略和技巧，但是我想我們最需要的是“愛”的教育。因此，讓我們將“愛”貫穿到教育的細(xì)節(jié)之中，用一顆炙熱的愛心去澆灌孩子們心靈的花園，用情去施教，用愛去開導(dǎo)，向卓越的老師那方奮力前行，享受老師職業(yè)的幸福與歡樂。

2000字老師讀書筆記篇8

作為老師，從書本中獵取學(xué)問就顯得尤其重要。人類制造的學(xué)問財(cái)寶，猶如浩瀚的海洋，博大精深。作為我們老師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的學(xué)問充實(shí)自己。老師，作為一種職業(yè)，擔(dān)當(dāng)著傳播人類思想文化的重任，在人類社會(huì)進(jìn)展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實(shí)施，老師"一言堂"已全盤否定，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，老師要成為討論者、專家和名師。

讀書讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在同學(xué)眼里，老師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的老師最能受到同學(xué)的敬重。同學(xué)愿意與我走近，常把心里話告知我，向我訴說苦惱，向我傾訴困難，我所以常和同學(xué)溝通