高中語文大單元教學(xué)從大概念到核心概念的循證路徑_第1頁
高中語文大單元教學(xué)從大概念到核心概念的循證路徑_第2頁
高中語文大單元教學(xué)從大概念到核心概念的循證路徑_第3頁
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文檔簡介

的基礎(chǔ)上形成知識的聯(lián)結(jié)與科學(xué)觀念，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)群所擔(dān)負(fù)的語文學(xué)科核心自從《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱“課標(biāo)”)管理者、實(shí)踐者的熱門話題，教育工作者對如何落實(shí)語文核心素養(yǎng)做了很多有益的科核心素養(yǎng)以學(xué)習(xí)任務(wù)群為依托，學(xué)習(xí)任務(wù)群由若干個學(xué)習(xí)任務(wù)組成，學(xué)習(xí)任務(wù)要靠以課時為單位的課堂教學(xué)來完成。因此，必須按照從大概念到核心概念的思維路徑，從語文學(xué)習(xí)任務(wù)群、專題學(xué)習(xí)任務(wù)和主題教學(xué)課時任務(wù)等三個層面探討大單元教學(xué)的循證實(shí)踐，才能更好地實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。習(xí)任務(wù)：一是建設(shè)各類語文學(xué)習(xí)共同體(如文學(xué)社團(tuán)、新聞社、讀書會等),在閱化以及網(wǎng)絡(luò)時代、讀圖時代的潛在危機(jī)，目的在于提高學(xué)生對社會文化現(xiàn)象的認(rèn)識習(xí)任務(wù)群是由專題學(xué)習(xí)任務(wù)組成的，諸多專題學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容與目標(biāo)分別承載著學(xué)

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