基于OBE理念的新課標教師培訓實踐探索_第1頁
基于OBE理念的新課標教師培訓實踐探索_第2頁
基于OBE理念的新課標教師培訓實踐探索_第3頁
基于OBE理念的新課標教師培訓實踐探索_第4頁
基于OBE理念的新課標教師培訓實踐探索_第5頁
已閱讀5頁，還剩5頁未讀， 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

《義務教育課程方案和課程標準(2024年版)》的頒布，意味著新一輪義務因此，《義務教育化學課程標準(2024年版)》(以下簡稱新課標)在課程實施OBE即成果導向教育理念，于20世紀80年代，在教育必須變革以滿足社會實持續(xù)改進方案，打造支撐成果產出的訓前、訓中、訓后一體化培訓課程體系。目前已有學者基于OBE理念開展教師培訓課程設計實踐與反思，獲得良好的培訓效果，資隊伍建設、培訓內容選擇、培訓方式選用等方面，系統(tǒng)提出基于新課程實施的初了通過教師培訓提升教師的新課標理解力對于課程實施的重要性，賦予“教師培訓”提升培訓質量”,要發(fā)揮不同領域教研專家的優(yōu)勢，實現(xiàn)理論和實踐的優(yōu)勢互補。新課標培訓要邀請課程專家開展新課標解讀講座，其新課標研究理論水平高，研究視野寬闊，可以引領教師盡快理解新課標理念。教師是新課標實施的踐行者，結合自身的教育實踐對新課標的變化、實施重難點有更真切的感受和認知。教研員作為教師的指導者和服務者，是搭建新課標理論研究和實踐應用的橋梁。要充分關注、吸納一線教師和教研員在新課標學習中的成果和經驗，提高培訓的實用性，并通過培訓課程設計將他們整合到具體培訓課程內容中，為參訓教師提供有益的參考和借新課標提出培訓內容設計要注重整體性，要引導教師厘清化學課程標準各個部分的內在關聯(lián)和邏輯結構，樹立整體的課程觀，同時要結合具體案例，對新課標各個部分的要求做微觀分析。例如邀請課標組專家對新課標進行整體解讀，建立參訓設置，研修的課程模塊與研修成果之間形成清晰的支撐映射關系(如圖1)。新課培訓目標的有效

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論