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式應(yīng)使其處于最佳復(fù)雜程度(即內(nèi)在負(fù)荷),減少無助于學(xué)習(xí)的過程(即無效或無關(guān)的負(fù)荷),并盡可能優(yōu)化由促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程(即相關(guān)負(fù)荷)產(chǎn)生的負(fù)荷[7。系鏈從外生因素(如作業(yè)動機(jī)和先前的成就)轉(zhuǎn)移到作業(yè)特征因素(如作業(yè)的數(shù)量),到課堂因素(如教師對完成的指示),到家庭文化因素(如家長參與的程度),到課后跟進(jìn)因素(如教師監(jiān)測，評分和對已完成家庭作業(yè)的反饋)[12]。從因
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