第18課《紫藤蘿瀑布》課堂教學(xué)實(shí)錄+2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊

《紫藤蘿瀑布》課堂教學(xué)實(shí)錄一、初讀感知師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》。大家預(yù)習(xí)時(shí)讀過課文了嗎？生（齊）：讀過了。師：哪位同學(xué)說說，這篇課文寫的什么內(nèi)容？生：紫藤蘿瀑布。生：繁茂旺盛的紫藤蘿花。二、研讀品味師：好。我們預(yù)習(xí)時(shí)都讀過了，也知道文章的大意。那請大家想一想，紫藤蘿是一種花，文章為什么叫把它叫做瀑布呢？或者就是說，為什么要把“紫藤蘿”和“瀑布”放在一起呢？它們之間有什么聯(lián)系？生：紫藤花“像一條瀑布，從空中垂下。不見其發(fā)端，也不見其終極?！睅煟鹤咸偬}花和瀑布有什么相似之處呢？生：瀑布從高處流下，看不到頂頭；紫藤蘿花從空中向下垂者，很長，也看不到頂頭。師：二者外形上很相似，所以，作者把紫藤蘿與瀑布聯(lián)系起來，放在一起去寫，這是一種什么方法呢？生：比喻。師：紫藤蘿像瀑布一樣，那么，紫藤蘿具體有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫的？請大家讀讀前面幾段文字。（生自由地、大聲地讀課文）師：剛才在讀的過程中，有些同學(xué)一邊讀，一邊把重點(diǎn)的句子和詞語都勾畫出來了，這是很好的讀書習(xí)慣。我們說，紫藤蘿花很美，那它的美表現(xiàn)在哪里呢？也就是我前面說過的問題，紫藤蘿具體有怎樣的特點(diǎn)？請同學(xué)們從具體描寫中來分析。生：第3段后面“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”這里可以看出，紫藤蘿花朵長得非常繁密。師：請你把這幾句話再讀一讀。（生讀）除過“繁密”以外，你覺得這句話還能表現(xiàn)出紫藤蘿花的什么特點(diǎn)呢？生：還有一種向往。生：花的生機(jī)勃勃的景象。師：再想一想：“推著擠著”，是什么意思呢？生：花兒很繁茂，都在使勁地長，互相搶占陽光，就這樣推著擠著。師：還有誰能說一說？生：這個(gè)花開得燦爛，彼此推著擠著，也就是可以用四個(gè)字來概括，那就是：爭奇斗艷?；ǘ际且粯拥?，都是為了生機(jī)勃勃地生長。師：繁茂，生機(jī)勃勃，爭奇斗艷，都是對的。那如果從這種寫作方法的角度去看，這是一種什么手法？生：擬人的修辭手法。師：怎樣擬人的？生：把花朵比擬為人，說他們一串挨著一串，一朵接著一朵，推推擠擠。師：這里用的是擬人，把花當(dāng)作人來寫，寫他們推著擠著，好不活潑熱鬧！那大家再看一看，還有哪些描寫能夠表現(xiàn)花的活潑熱鬧呢？生：第2段中寫到：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！边@里面的“流動(dòng)”“歡笑”“銀光”“迸濺”“挑逗”等詞，就說明了它們活潑可愛，生機(jī)勃勃。師：這個(gè)同學(xué)能夠抓住“流動(dòng)”“歡笑”“挑逗”等幾個(gè)關(guān)鍵詞來說明花的特點(diǎn)，很好！但她有個(gè)字音沒有讀準(zhǔn)，哪個(gè)字呢？生：迸（bèng）濺，不是迸（bìng）濺。師：好，是迸（bèng）濺。你到黑板上去把這個(gè)字的拼音寫上。大家把這個(gè)詞語記下來。（生在黑板上書寫并注音）師：還有哪些詞句能表現(xiàn)這些特點(diǎn)呢？生：第6段：“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！边@句話就是寫花開得特別盛，形容每一朵花都像一只船，盛開的花像張滿的帆，花下面像鼓鼓的船艙，后面又用綻開的笑容形容它，更表明了紫藤蘿的活潑可愛和生機(jī)旺盛。師：這又是什么手法呢?生：比喻。將花比作船的帆、艙。師：這里給我們描寫的是每一朵花，這是具體到了一朵花。而前面描寫的是紫藤蘿花的整體、全貌。從整體到局部，從全貌到個(gè)體，全面地描寫了紫藤蘿花的繁盛輝煌、活潑熱鬧。這中間，還有兩個(gè)句子很重要，是寫紫藤蘿花的，而且獨(dú)立成段，同學(xué)們怎么沒有發(fā)現(xiàn)呢？生：“我在開花！”它們在笑?！拔以陂_花！”它們?nèi)氯隆煟耗阍囍M這兩個(gè)句子的口吻讀讀它。生：（生讀這兩句）這兩個(gè)句子用了擬人的修辭手法，說明了花開得非常絢麗。師：你說用了擬人的修辭手法，說明花開得非常絢麗。那么，這兩個(gè)句子寫的，與前面我們說的紫藤蘿的特點(diǎn)有沒有什么聯(lián)系呢？生：有聯(lián)系。從這兩個(gè)句子就可以看出，作者輕松愉快的心情，這些開得非?；顫?，非常美麗。師：這兩句是擬人，模擬花那種可愛、活潑、調(diào)皮的狀態(tài)。大家想象這種情境，模擬一下句子的口吻，把這兩句再讀一讀。（生模擬讀）師：這樣的話，每一朵花就像一個(gè)個(gè)充滿生機(jī)的小孩一樣，都在爭著綻放。這就與前面寫的“好不活潑熱鬧”聯(lián)系起來了。那我們再看課文開頭，作者說“我不由得停住了腳步。”是因?yàn)槭裁床挥傻猛Ｗ×四_步呢？生：因?yàn)榭吹竭@些紫藤蘿花的茂密、活潑、可愛、充滿生氣，被它們所吸引，才不由得停住了腳步。三、賞讀探究師：我們欣賞了作者對紫藤花的描寫，下面我們再進(jìn)一步看，作者還寫了什么呢？誰先把第7段給大家讀一讀。（生讀第7段）師：這個(gè)同學(xué)讀得有什么問題么？生：他把一個(gè)詞讀錯(cuò)了，是“繁密”，不是“茂密”。師：作者前面一直在描寫紫藤蘿花多么美麗、多么活潑、多么熱鬧、多么富有生氣，但到了這里，卻說紫藤蘿花“在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅?！弊髡邔懟?，怎么忽然想到生死的問題、疾病的問題呢？大家先看了解一下作者宗璞與寫作此文的有關(guān)背景。屏顯：作者及背景宗璞(1928～)，原名馮鐘璞，當(dāng)代女作家，為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》《紫藤蘿瀑布》《丁香結(jié)》《水仙辭》《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，“疑惑”和“痛楚”一直壓在作者的心頭。文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)弟弟身患絕癥（10月病逝），作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。師：大家了解宗璞及其寫作的背景。我們結(jié)合這個(gè)背景，理解一下為什么會(huì)忽然寫到關(guān)于生死、關(guān)于疾病的問題呢？這時(shí)候作者是怎樣一種心情呢？生：作者因?yàn)榈艿艿牟?，心情沉重、痛苦，但?dāng)她看到這些生機(jī)勃勃的紫藤蘿花以后，被花旺盛的生命力所感染，瞬間就放下了心中的憂愁，心情放松了。她對于生和死有了新的認(rèn)識(shí)。師：理解得好。作者在看見紫藤蘿花之前，想一想，她的心情是怎樣的？生：傷心，痛苦。就是因?yàn)樗旮涣?qiáng)的弟弟突然得了絕癥，所以她很傷心，以至于對生和死也產(chǎn)生了疑惑。師：1982年的時(shí)候，正值改革開放初期，她們一家也得以回歸正常。她的弟弟作為我國一名航空總工程師，正是大展身手的時(shí)候，卻突然查出了絕癥，這種痛楚的心情我們能夠理解。但當(dāng)她看到生機(jī)勃勃的紫藤蘿以后，心情又發(fā)生了怎樣的變化？生：她的心情傷心、痛苦，但當(dāng)她看到這些活波可愛的紫藤蘿瀑布以后，完全被這花的繁茂感染了，她壓抑的心情得到了釋放，變得輕松愉悅?！拔医谶@繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅?！本驼f明受到花的感染，暫時(shí)忘記了一切煩惱和痛苦，精神處于極度的寧靜中，對于生命充滿了喜悅。師：說得很好。作者在賞花前后，心情發(fā)生了巨大的變化，都是因?yàn)樽咸偬}的繁茂所感染。然后，作者又寫了什么內(nèi)容呢？為什么要寫這些內(nèi)容？生：又寫了花香?！暗姆枷?，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！闭f明花香芬芳。師：這里又用了什么手法呢？生：比喻。師：什么比什么呢？生：把香氣比作淺紫色，比作夢幻。師：這是一種特殊的比喻?；ㄏ闶切嵊X，淡紫色是視覺，把嗅覺比作視覺，是一種感覺互通。所以，這種修辭手法，也叫作通感。師：再接著看，作者回憶了十多年前家門外一株紫藤蘿。首先，十多年前是怎樣的一個(gè)時(shí)期？生：六七十年代，文化大革命時(shí)期。師：文化革命時(shí)期，哲學(xué)家馮友蘭一家也受到了影響。馮友蘭被關(guān)進(jìn)了牛棚，宗璞與弟弟相依為命。但作者沒有寫她們一家的遭遇，而是寫了家門口一株紫藤蘿樹。這株紫藤蘿有什么特點(diǎn)呢？抓住關(guān)鍵詞句看。生：稀落，伶仃，察言觀色，試探什么。后來連那稀零的花串也沒有了。師：花怎么還會(huì)“察言觀色，試探什么”呢？生：說明把花比作當(dāng)時(shí)的人?！澳鞘堑恼f法是，花和生活腐化有什么必然的聯(lián)系?！睅煟寒?dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境是很復(fù)雜的，你們?nèi)绻信d趣，可以回家后問問你的父母，或者爺爺奶奶，了解一下當(dāng)時(shí)的情況。當(dāng)時(shí)認(rèn)為，花就是生活腐化的標(biāo)志。所以，這里描寫的花是一種怎樣的狀態(tài)？生：花好像懂人的感情一樣，它膽怯、害怕，不敢盛開。這種狀態(tài)，就反映了文革那個(gè)時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。師：那么，作者寫十年前的花又有什么用意呢？生：十多年前的花的稀零和眼前的繁茂形成對比。師：這是個(gè)鮮明的對比，對比說明了什么呢？生：十多年前的花反襯紫藤蘿頑強(qiáng)不息的生命力，也為下文對生命的思考做鋪墊。師：作者寫了十多年前的紫藤蘿，又回到眼前，花又盛開了。這時(shí)候情感又是怎樣的？生：文革結(jié)束了。情感受到了花的影響，很是振奮。師：好，我們把第10段再齊讀一下。（生讀課文）師：花和人是一樣的，在成長過程中，會(huì)遇到各種各樣的挫折和困難，但生命的長河是無止境的。十多年前稀零的花，現(xiàn)在又是這么繁盛，說明花的生命力非常頑強(qiáng)。那人呢？也是一樣的。這也就與前面的生死、疾病都聯(lián)系起來了。從十多年的花，到眼前的花；從開頭“我不由得停住了腳步”，到結(jié)尾“我不覺加快了腳步”；作者的感情發(fā)生了哪些變化？生：她已經(jīng)被紫藤蘿花的生命活力所感染、所催促、所鼓舞，從傷心、痛苦中轉(zhuǎn)化過來了，不再沉重悲傷，精神振奮起來，對未來、對生命充滿了希望，因此，她加快了腳步，要投身到新的生活中去，新的事業(yè)中去。這是一種托物言志的寫法。師：這個(gè)同學(xué)說得很好，它不但說明了作者情感變化原因和過程，還說明了這篇文章的一個(gè)重要寫法。那么，托物言志寫法在課文中是如何具體運(yùn)用的？生：作者借寫紫藤蘿花，表達(dá)自己的感情變化。生：作者寫紫藤蘿花的稀零與繁盛，說明生活中盡管會(huì)遇到一些挫折或不幸，但生命永遠(yuǎn)是無止境的，作者的感情也就有傷痛變得愉悅了。這就是托紫藤蘿來言自己的情志。四、小結(jié)全文師：現(xiàn)在，我們梳理一下全文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。（與學(xué)生一起回顧、梳理、板書，將主要內(nèi)容和寫法都一一做歸納，寫在黑板上）板書呈現(xiàn)：師