2024年小學(xué)校本課程教學(xué)計劃（五篇）

第2頁共2頁2024年小學(xué)校本課程教學(xué)計劃1.任課教師需嚴(yán)謹(jǐn)備課，確保每節(jié)課程有條不紊地按既定步驟實施。學(xué)校將實施隨機聽課與即時測評機制，以確保教學(xué)質(zhì)量。2.教師必須制定詳盡的教學(xué)計劃，明確教學(xué)進度，并準(zhǔn)備充分的教案，以確保教學(xué)的系統(tǒng)性與規(guī)范性。3.教師應(yīng)嚴(yán)格遵循學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，確保達到既定的課時數(shù)與教學(xué)目標(biāo)，以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。4.教師有責(zé)任妥善保存學(xué)生的作品、學(xué)習(xí)資料及在活動、競賽中取得的成績資料，以便于學(xué)生成長檔案的建立與評估。5.任課教師應(yīng)認(rèn)真撰寫教學(xué)反思，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以促進自身教學(xué)水平的提升。6.每學(xué)期定期召開校本課程研討會，旨在展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，共同探討并解決存在的問題，及時總結(jié)校本課程的實施情況，以推動課程的持續(xù)優(yōu)化與發(fā)展。十、課程的開發(fā)第一階段：準(zhǔn)備階段（一）成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)專家組成的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃與指導(dǎo)課程的開發(fā)工作。（二）通過設(shè)計并分發(fā)學(xué)生、家長、教師三份調(diào)查問卷，廣泛收集各方對于校本課程的需求與建議。（三）對回收的問卷進行深入分析，明確需要解決的問題與改進的方向，初步理清課程開發(fā)的思路，并擬訂開發(fā)綱要，確定具體的開發(fā)項目。第二階段：實施階段（一）根據(jù)擬定的項目，選定項目組長，明確各成員的職責(zé)分工，并制定詳細(xì)的開發(fā)方案。（二）各項目開發(fā)小組在組長的帶領(lǐng)下，對開發(fā)方案進行反復(fù)修改與完善，分工協(xié)作，共同完成項目開發(fā)綱要的編制工作，并在全體教師會上進行討論與審議。（三）根據(jù)討論結(jié)果，進一步修改綱要，并著手撰寫詳細(xì)的課程計劃與教學(xué)文本，設(shè)計豐富多樣的學(xué)生活動材料。（四）完成課程文本、計劃與自查表的編制后，提交學(xué)校校本課程審議委員會進行審議。審議通過后，再由學(xué)校報請區(qū)課程審議委員會進行最終審議。（五）待區(qū)課程審議委員會審議通過后，即開始在校內(nèi)全面實施該校本課程。第三階段：拓展階段對教材內(nèi)容進行動態(tài)調(diào)整與優(yōu)化。在使用校本課程文本的過程中，根據(jù)教材使用的實際情況與反饋意見，適時調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取與誦讀內(nèi)容的數(shù)量，以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求與社會發(fā)展的實際需要。2024年小學(xué)校本課程教學(xué)計劃（二）一、校本課程開發(fā)的重要性與目標(biāo)：我校致力于校本課程的開發(fā)，旨在依托農(nóng)村地域的豐富自然資源、深厚人文底蘊、蓬勃發(fā)展的社會事業(yè)及經(jīng)濟優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)校的獨特傳統(tǒng)與特色，以及學(xué)生多樣化的興趣與需求，自主創(chuàng)設(shè)適宜我校教育環(huán)境的課程體系。此舉旨在提升課程的適應(yīng)性與實效性，確保課程內(nèi)容貼近學(xué)生成長興趣及學(xué)校、社區(qū)發(fā)展需求。同時，校本課程的開發(fā)也為教師專業(yè)成長提供契機，助力學(xué)校打造獨具特色的辦學(xué)風(fēng)貌，進一步完善國家與地方課程體系，有效彌補其潛在不足。二、強化認(rèn)識，領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)，全員協(xié)作：校本課程作為國家與地方課程的重要補充，強調(diào)以學(xué)校為基地，在深入理解國家課程框架的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)校自身特點及資源條件，組織并實施具有針對性的課程開發(fā)。學(xué)校將舉辦專題講座，組織全體教師深入學(xué)習(xí)校本課程相關(guān)理論，明確實施要點，掌握校本教材編纂的基本原則。鑒于校本課程實施的長期性與廣泛性，我校鼓勵并要求全體教師積極參與其中，特別是在科技制作、歷史教育、手工制作、編織等跨學(xué)科、綜合性的課程領(lǐng)域，更應(yīng)凝聚集體智慧，共同推進課程開發(fā)與實施。三、校本課程教學(xué)的基本原則框架：在校本課程教學(xué)的實踐中，我校嚴(yán)格遵循以下基本原則：1.合作性原則：強調(diào)團隊合作與集體智慧的重要性，鼓勵校長、教師、學(xué)生、家長及社區(qū)成員共同參與課程開發(fā)與教學(xué)過程，形成協(xié)同合作的良好氛圍。2.民主性原則：構(gòu)建由校長、教師、學(xué)生、家長共同組成的“教育共同體”，充分聽取各方意見與建議，確保課程內(nèi)容的民主性與針對性。3.選擇性原則：注重學(xué)生個性化發(fā)展，提供多樣化的課程內(nèi)容供學(xué)生自主選擇，以滿足其不同興趣與需求。4.開放性原則：充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等多方資源，拓寬課程資源渠道；同時，積極調(diào)動各方參與課程建設(shè)的積極性與創(chuàng)造性。5.靈活性原則：根據(jù)學(xué)校實際情況與資源條件，靈活調(diào)整課程實施策略與方案，確保課程教學(xué)的有效性與可持續(xù)性。四、校本課程實施的具體規(guī)劃與措施：1.實施方法：分層教學(xué)：依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識水平及個人興趣進行分層組班教學(xué)。分組教學(xué)：根據(jù)課程類型、學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)等因素靈活分組實施教學(xué)計劃。分塊安排：將校本課程納入每雙周的校本課程時段進行集中授課；同時合理規(guī)劃教學(xué)與活動場所的功能布局。2.常規(guī)管理：由教務(wù)處負(fù)責(zé)校本課程的日常管理與排課工作；同時加強對教師教案、授課情況及學(xué)生上課情況的監(jiān)督與檢查。班主任負(fù)責(zé)班級內(nèi)部的學(xué)生管理與教育工作；教務(wù)處則負(fù)責(zé)全校層面的教學(xué)管理與檢查工作。在管理方法上追求科學(xué)化與精細(xì)化以確保校本課程的順利運行。在課程內(nèi)容上嚴(yán)格執(zhí)行校本教材標(biāo)準(zhǔn)；在教學(xué)方法上則注重學(xué)法指導(dǎo)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)；營造輕松愉悅的課堂氛圍并鼓勵教師采用多樣化的教學(xué)手段。2024年小學(xué)校本課程教學(xué)計劃（三）校本課程是由學(xué)校自主設(shè)計和實施的教育課程。其實施旨在貫徹學(xué)校的教育宗旨，凸顯學(xué)校的教育特色。此舉措旨在更充分地滿足學(xué)生的興趣和需求，以促進他們的個性化發(fā)展。同時，校本課程也有助于提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。本學(xué)期的校本課程規(guī)劃如下：一、指導(dǎo)原則：(一)確立核心：培育人文素養(yǎng)基于對校本課程需求的評估，我們確定以體現(xiàn)課程改革的基本理念，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)社會進步、經(jīng)濟和科技發(fā)展需求為前提，將培養(yǎng)人文素養(yǎng)作為我校校本課程開發(fā)的主要方向。(二)建立根基：生活以學(xué)生的生活為出發(fā)點，引導(dǎo)他們理解和欣賞生活的意義和方式，拓寬生活經(jīng)驗，豐富精神世界，使學(xué)生在思想和行動上都能貼近生活，適應(yīng)生活，解決生活問題，并創(chuàng)造和享受生活。因此，我們的校本課程將緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。在課程開發(fā)過程中，我們重視師生的自我發(fā)展和自我體驗，尊重學(xué)生的個人知識，關(guān)注學(xué)生的自我意識、自我體驗和自我選擇，強調(diào)個性化的發(fā)展，使他們成為時代精神的塑造者。(三)堅持原則：開放性（包括內(nèi)容和形式的開放）開放性為師生提供了更廣闊的空間。校本課程內(nèi)容的開放性使教師能更好地把握教育改革的本質(zhì)，形式的開放性則有助于內(nèi)容的科學(xué)性和完整性。二、校本課程目標(biāo)與內(nèi)容：1、總體目標(biāo)全面貫徹教育方針，體現(xiàn)課程改革的基本理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心，以學(xué)生發(fā)展為中心，尊重、信任和指導(dǎo)學(xué)生，促進每個學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)教師和學(xué)生的共同成長。我們的目標(biāo)是培養(yǎng)具有自尊、自強、自立精神，獨特個性，完善人格，創(chuàng)造精神，勇于創(chuàng)新的人才，具體分為：尊重他人、認(rèn)識自我、勤于反思、善于合作。2、校本課程內(nèi)容我們根據(jù)以下幾點來確定校本課程：學(xué)生發(fā)展的需求，尊重學(xué)生的意愿，有利于其可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生的年齡特點，考慮他們的興趣愛好和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)校的實際情況，包括學(xué)校特色目標(biāo)，師資力量和設(shè)施條件等。3、具體要求：(1)教師需制定具體教學(xué)計劃，明確學(xué)生主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教改措施，以及成果展示方式。附帶教學(xué)日程，教師按照教學(xué)日程進行教學(xué)，教導(dǎo)處將定期檢查教學(xué)日程內(nèi)容。(2)教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主動發(fā)展和自主提高，采用適合學(xué)生特點的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的情感意識和參與熱情，科學(xué)合理地運用激勵性評價，確保每個學(xué)生都能全面發(fā)展和主動發(fā)展。(3)教師應(yīng)積累和整理過程性資料，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展變化，注重課后反思，及時調(diào)整和彌補教學(xué)過程中的問題。(4)教師應(yīng)選擇合適的展示和呈現(xiàn)方式，期末通過成果展示進行驗收評估，成績納入教師的綜合評價體系。4、時間安排：每周五下午的第二、三節(jié)課三、評價機制：1、對教師的評價：對教師的評價側(cè)重于過程，建立以發(fā)展為導(dǎo)向的教師評價體系。根據(jù)教師積累的各種過程性資料和成果展示，每學(xué)期將評價為優(yōu)秀或良好等級。2、對學(xué)生的評價：采用形成性激勵評價方式，關(guān)注學(xué)生在實踐過程中的主體參與和實踐能力，以及在過程中體現(xiàn)的積極態(tài)度、合作精神和創(chuàng)新能力。結(jié)合過程評價和結(jié)果評價，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，尊重和體現(xiàn)學(xué)生的個體差異。評價的最終目標(biāo)是促進學(xué)生實現(xiàn)自我價值。在實踐中，主要采用自我評價和教師評價相結(jié)合的方式，根據(jù)學(xué)生的參與程度和活動過程中的表現(xiàn)給予相應(yīng)的等級，即優(yōu)秀、良好、合格。2024年小學(xué)校本課程教學(xué)計劃（四）一、指導(dǎo)思想：本學(xué)期，我們將遵循英語課程改革的導(dǎo)向，強調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，推行體驗式、參與式、合作式及交流式的教學(xué)模式，逐步提升學(xué)生的綜合語言運用能力，同時秉持新課標(biāo)的理念，實施英語校本課程，以提升英語課堂效率，營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，增強英語的實用性，使其融入學(xué)生的日常生活。二、活動目標(biāo)：英語校本課程的實施旨在激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)良好的語音、語調(diào)和語感；通過多元化的學(xué)習(xí)活動，如聽、說、讀、寫、唱、演、背誦，提升學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，提高英語素養(yǎng)；同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略，增強其獨立學(xué)習(xí)的能力；進一步優(yōu)化英語教學(xué)效果，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)氛圍，增強英語的實用性，拓寬英語學(xué)習(xí)的時間和空間。三、英語校本課程內(nèi)容：基于小學(xué)生的身心特點、我校學(xué)生的實際情況以及他們的認(rèn)知發(fā)展水平和情感需求，我們確定了四項校本課程內(nèi)容：歌曲、歌謠、字母發(fā)音規(guī)則和課本劇。教師將通過資料調(diào)研、問卷調(diào)查等方式細(xì)化各項內(nèi)容。四、實施策略：(一)歌曲與歌謠教學(xué)1.深度融入每節(jié)課。在課前播放或讓學(xué)生演唱，以創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍，通過反復(fù)欣賞、簡要解釋主要詞匯含義、逐步跟唱的方式自然習(xí)得。2.靈活應(yīng)用于各教學(xué)階段。在新內(nèi)容學(xué)習(xí)前營造氛圍，學(xué)習(xí)后用于放松學(xué)生，下課前用于鞏固，讓學(xué)生在課后仍有深刻印象。3.結(jié)合唱演，培養(yǎng)藝術(shù)氣質(zhì)。鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作新歌曲和歌謠，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維，同時加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。(二)字母發(fā)音規(guī)則通過使用口訣等方法，使學(xué)生熟練掌握每個字母的基本發(fā)音規(guī)則，進而進行單詞的拼讀和拼寫訓(xùn)練，最終幫助學(xué)生解決單詞記憶難題。五、教學(xué)模式與方法：推崇研究性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生獨立思考和合作探索；提供選擇空間，增加交流機會；廣泛采用同桌交流、小組討論、小組活動等形式；教師適時引導(dǎo)，公正評價，扮演服務(wù)角色，實現(xiàn)知識共享；將“目標(biāo)-策略-評價”與“活動-體驗-表現(xiàn)”過程有機融合。2024年小學(xué)校本課程教學(xué)計劃（五）各教育機構(gòu)皆擁有其獨特的文化歷史背景、外部與內(nèi)部條件，因此，我們有必要深入理解并挖掘本校的獨特優(yōu)勢和教學(xué)風(fēng)格，以校本課程的形式塑造其特色。隨著社會的進步和課程的發(fā)展，校本課程是在我校課題的指導(dǎo)下，結(jié)合傳統(tǒng)優(yōu)勢和學(xué)生需求而設(shè)立的。近年來，我校持續(xù)在校本課程上進行實踐和探索，本學(xué)期的規(guī)劃如下：一、提升理論素養(yǎng)，以學(xué)習(xí)驅(qū)動進步。校本課程并非簡單的教學(xué)活動，而是一種獨立的課程形態(tài)，旨在彰顯學(xué)生特性，滿足個體差異。為應(yīng)對校本課程的挑戰(zhàn)，我們對教師進行了相關(guān)培訓(xùn)。我們堅信，教師的成長主要源于教學(xué)實踐，新的教育理念和技能應(yīng)在課程改革和教學(xué)實驗中逐步形成。為確保課程的順利開展，我們鼓勵全校教師提交學(xué)習(xí)指導(dǎo)課的案例。二、實踐中的領(lǐng)悟，提升校本課程教學(xué)品質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往過于依賴教師，忽視了學(xué)生的主動參與。因此，我們要求教師依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計生活化的課堂情境，采用互動式教學(xué)，使學(xué)生能更好地理解和吸收知識。特別是要創(chuàng)建生活化、問題化的情境，以增強教學(xué)的吸引力和有效性。三、通過評價促進發(fā)展，塑造校本課程特色。我校依據(jù)校本課程的特性，確立了評價的目標(biāo)，旨在評估學(xué)