高三：2018高考語文二輪復習專題十二學案文言文閱讀(史傳體)

高中語文新課程標準教材

語文教案

（2019—2020學年度第二學期）

學校：_______________________

年級：_______________________

任課教師：_______________________

語文教案/高中語文/高三語文教案

編訂：XX文訊教育機構

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2018高考語文二輪復習專題十二學案文言文閱讀（史傳

體）

教材簡介：本教材主要用途為通過學習語文的內容，培養(yǎng)學生的閱讀能力、交流能力，學

習語文是為了更好的學習和工作，為了滿足人類發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的需要，本教學設

計資料適用于高中高三語文科目，學習后學生能得到全面的發(fā)展和提高。本內容是按照

教材的內容進行的編寫，可以放心修改調整或直接進行教學使用。

一翻譯方法

“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國

號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變

“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。比如“沛公之參乘樊噲者也”一一沛公

的侍衛(wèi)樊噲。“者也”是語尾助詞，不譯

“補”，就是增補。（1）變單音詞為雙音詞；（2）補出省略句中的省略成分；（3）補

出省略了的語句。注意：補出省略的成分或語句，要加括號

“換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把

“爾、汝”等換成“你”。

“調”就是調整。把古漢語倒裝句調整為現(xiàn)代漢語句式。主謂倒裝句、賓語前置句、介

賓后置句、定語后置句等翻譯時一般應調整語序，以便符合現(xiàn)代漢語表達習慣。

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“變”，就是變通。在忠實于原文的基礎上，活譯有關文字。如“波瀾不驚”，可活譯

成“（湖面）風平浪靜”

古文翻譯II訣

古文翻譯，自有順序，首覽全篇，掌握大意;

先明主題，搜集信息，由段到句，從句到詞,

全都理解，連貫一起，對待難句，則需心細,

照顧前文，聯(lián)系后句，仔細斟酌，揣摩語氣,

力求做到，合情合理，詞句之間，聯(lián)系緊密。

若有省略，補出本意，加上括號，表示增益。

人名地名，不必翻譯，人身稱謂，依照貫例,

"吾”余〃為我，“爾"汝〃為你。省略倒裝，都有規(guī)律

實詞虛詞，隨文釋義，敏化語感，因句而異。

譯完之后，還須仔細，逐句對照，體會語氣，

句子流暢，再行擱筆

二歸納要點概括中心

1、整體閱讀，總體把握，依據(jù)文體特點抓重點。

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文計I教育教學設“

“歸納內容要點，概括中心意思”，閱讀是基礎。閱讀時要始終帶著如下幾方面的問題

思考：（1）文章寫了一些什么人的一些什么事；（2）事情的發(fā)生、發(fā)展和結局如何；（3）

文章說了一些什么道理；（4）是以什么作為說理依據(jù)的。具體說，對記敘性文字，要理清時

間、地點、人物、事件的前因后果；一般的傳記文，要弄清作者記了哪幾件事，表現(xiàn)了人物

的哪些性格特點和精神風貌。議論性文字要理清論點、論據(jù)及論證方法等。說明性文字要理

清說明對象、說明內容和說明方法。只有整體閱讀，總體把握，才能高屋建領地駕馭閱讀材

料，才能準確、完整地去分析、評價人物和事件。

2、抓中心句、找關鍵句，理清文章的層次讀一篇文章時，應當特別關注中心句、關鍵句,

這樣便于快速把握文意。

中心句、關鍵句的位置，常在文章（或段落）的開頭或結尾處，如《六國論》的中心句

“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！痹谖恼碌拈_頭；《過秦論》中“仁義不施，

攻守之勢異也”這個中心句在文末。再則，文章的層次結構，是文章的骨架和脈絡，它具體

展現(xiàn)作者記敘、描寫、說明、議論的思路。而作者的思路是通過層與層之間、段與段之間的

內在聯(lián)系反映出來的。分析的方法可按時間順序歸納，也可按地點的轉移歸納，可按時空結

合歸納，可按材料性質或類別歸納。這些方法視具體的文章而定。

3、在把握要點和中心的基礎上，分析判斷細節(jié)圍繞文意，仔細判斷各選項中的有關細節(jié),

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才能明辨各項表述的正確與否。

要注意細節(jié)中是否存在著諸如人物的張冠李戴、事件的前后倒置、事件雜糅、層次混亂、

強加因果、內容上的歸納不完整、故意曲解、中心概括上的無中生有、片面遺漏、強拉硬連、

任意拔高等常見錯誤。

4、充分利用各種信息，加深對文章內容及主旨的理解。

歸納、概括時，要注意充分利用文章的題目、文中或文后的注釋、文章出處、作者情況

等信息，結合學過的有關知識作綜合分析，從而多方面理解文章的內容。

5、回文查對，將選項中現(xiàn)代文敘述文字與文言原文對應文字比照判斷。

要堅持把選項中諸如事情的發(fā)展、因果，人物行為的程度、實效等方面內容，細細從原

文詞句中查出核對：努力培養(yǎng)能把題目中用現(xiàn)代漢語敘述的內容，一一迅速地從原文中找出

對應內容的能力。分析、評價選項敘述與文中用詞造句的細微差別，正是把握全文的關鍵所

在。

翻譯

1.（09高考全國i卷，語文，11）把第i卷文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代

漢語。（10分）

（1）與郡丞元寶藏深相交結，前后令長，未有不受其指麾者。

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譯文：

（2）館陶眾庶，合境悲泣，因從而居住者數(shù)百家。

譯文：

【答案】⑴（趙君實）與群丞元寶藏互相往來，結交密切，先后來到館陶做令長的人，

沒有不受他們指揮差遣的。⑵館陶境內的老百姓，全都悲傷乃至下淚，于是跟隨他到貴鄉(xiāng)居

住的有幾百家。

【考點】考查考生理解并翻譯文中的句子，能力層級為b級。

【解析】本題涉及理解文言句式和詞類活用，翻譯時注意聯(lián)系前后文，力求做到“信、

達、雅”。第（1）句注意“交結”為古今異義和“令長”、“指麾”等詞的落實；第（2）

句注意“合境”和“從而”“居住”為古今異義。

考生要樹立采分點的意識。⑴中“相”譯為“相互”,“交結”譯為“結交”，“未有”

譯為“沒有不”。（相、交結、未有各1分，大意1分，共4分）⑵“庶”譯為“老百姓”，

“合”譯為“全都”，“因”譯為“于是”，“數(shù)”譯為“幾”。（庶、合、因、數(shù)各1分，

大意2分，共6分）

2.（09高考全國ii卷，語文，11）把第i卷文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)

代漢語。（10分）

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（1）自以不能廣施，至使此人顛沛，乃于此植竹處溝上立小橋，令足通行。

（2）若以其貧老邪，耋齒甚多，屢空比室，非吾一人而己。

【答案】

（1）郭原平自認為不能廣泛施舍，致使這人跌倒，于是在種竹處的溝上搭起小橋，讓人

足以通行。

（2）如果因我又窮又老的話，老人很多，家家戶戶經(jīng)常貧困，不只是我一個人而已。

【考點】考查理解并翻譯文中的句子，能力層級為理解b

【解析】⑴注意“以”“顛沛”“乃”“立”“令”“足”的翻譯。⑵注意“若”

“以““其"''耋齒”“屢空比室”的翻譯。文言文翻譯要嚴格執(zhí)行直譯的原則；找準得分

點：重點實詞、活用詞、句式特點、重要虛詞、通假、偏義復詞；保持譯句流暢通順讓，譯

句和原文語境吻合。

【思路分析】本題重點考查考生理解并翻譯文中的句子能力，同時考杳理解文言句式和

詞類活用的能力，翻譯時注意聯(lián)系前后文，力求做到“信、達、雅"。第（1）句注意“顛沛”

為古今異義和“立”、“足”等詞的落實；第（2）句注意“其”和“耄齒”“比”等詞

的落實

3.（09高考北京卷，語文，8）下列對文中語句的解釋，不符合文意的一項是

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a.諸侯共尊漢王為皇帝于定陶

諸侯一起擁戴漢王在定陶即位為皇帝

b.公所事者且十主，皆面諛以得親貴

您所侍奉過的人主將近十位了，您都是憑當面阿諛得到了信任和富貴

c.陳車騎步卒衛(wèi)宮，設兵張旗幟

擺開戰(zhàn)車騎兵步兵以拱衛(wèi)皇宮，設置士兵的隊列，并豎起旗幟

d.以尊卑次起上壽

按照地位高低的次序起身上前，為皇帝祝壽

【答案】c

【考點】考查翻譯文言文中的句子。

【解析】c項：“車騎”翻譯成“戰(zhàn)車騎兵”錯

【思路分析】用選擇題的形式考查翻譯，難度不大，但考生一定要據(jù)上下文仔細辨別其

翻譯中的細微之處。據(jù)文章第二、三段可知，這是叔孫通為漢帝制定禮儀以使君臣的尊卑有

序。朝堂上當然不會像作戰(zhàn)那樣排兵布陣了

4.（09高考上海卷，語文，20）把下列句子解釋成現(xiàn)代漢漢語（6分）

⑴里人疾周者，入其姓名，遂被攝。

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⑵比還，謁周舍，再拜引咎

【答案】

⑴里人疾周者，入其姓名，遂被攝。

翻譯：有憎恨沈周的鄉(xiāng)人，把他的姓名列入（畫工的名單），于是（他）被傳喚（去畫

壁）。（得分點：定語后置、疾、攝）

⑵比還，謁周舍，再拜引咎。

翻譯：等到回來，（郡守）前往沈周家拜訪，叩拜兩次，主動承擔過失。（得分點：比、

謁、引）

【考點】理解并翻譯文中的句子

古文翻譯要求以直譯為主，并保持語意通暢。要注意原文用詞造句和表達方式的特點。

5.（09高考天津卷，語文，12）把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8

分）

（1）若必治國家，則非臣之所能也，其唯管夷吾乎！

（2）彼知吾將用之，必不吾予也。

（3）于是魯君乃不殺，遂生來縛而柳以予齊。

【答案】

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（1）如果一定要使國家治理得好，那不是我所能做到的，大概只有管夷吾才行吧！

（2）他知道我們將要任用管仲，一定不會（把管仲）交給我們。

（3）在這種情況下魯國國君就沒有殺（管仲），于是（把他）活著捆綁起來用木籠裝著

交給齊國。

【考點】文言文句子的翻譯

【解析】

（1）“治”的意思是“治理、管理”，在這里就要譯成“如果一定要治理國家”那么和

后文不連貫，且不合常理，因為管仲未到任時齊國也在管理國家，所以要主要到效果“管理

得好”。這個意思是從與“亂”相對的詞義上來理解，所以應該是使動用法“使……治”解

釋成“使……治理得好”?！皠t非臣之所能也”注意是判斷句式，要翻譯出來。“其唯”

是兩個詞，其，語氣副詞，表揣測語氣，譯為大概、恐怕；唯，只有。

（2）“必不吾予也”是一個否定句代詞作賓語，賓語前置的句式現(xiàn)象，正常的語序應該

是“必不予吾”，還要注意省略現(xiàn)象，就是“予”的對象一一管仲。

（3）“于是”是個古今異義詞，翻譯的時候要注意分解成兩個詞“于”和“是”，解釋

成“在這種情況下”。“生來”也是古今異義詞，“生”這里是修飾動詞“來”，解釋成“活

著”；而“來”在這里應該為使動用法，“使……來”，可譯成“交來、送來”。“神”文

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中有注釋一一種［xid,木籠］,在句中作動詞，用木籠裝著?！耙杂椠R”中的“以”是目的

連詞，可以為“來給齊國”。

【思路點撥】注意翻譯推測出句子中的關鍵詞的詞義，判斷出句式的特征，句子自然就

翻譯通了?？忌欢▓猿帧爸弊g為主”，因為高考的采分點往往是那些一詞多義、古今異義、

詞類活用和用文言句式的地方，考生要特別留意。平時多讀一些文言文短文，可以積累語感。

6.（09高考重慶卷，語文，11）用斜線（/）給第三大題文言文閱讀材料中劃波浪線的句

子斷句，并把劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

（2）翻譯：①且為主貪，必喪其國；為臣貪，必亡其身。（4分）

【答案】況且作為國君，如果貪婪，一定會使他的國家滅亡；作為臣子，如果貪婪，一

定會使他自身喪命。

【解題指導】對舉在古文中是常見的。結構相同，語意相近或相反，可以相互參照解釋。

此句詞語活用應譯出，“喪”“亡”均是使動用法，同時為使整個句子文意通暢連貫，要添

加必要的關聯(lián)詞，因為從句意看，是假設語氣，所以加上“如果”連接更好。此題容易作答,

較好地體現(xiàn)了文言翻譯“信、達、雅”的原則。

②然陷其身者，皆為貪冒財利，與夫魚鳥何以異哉？（4分）

【答案】然而使自身陷于災禍的，都是為了貪求財利，和那魚鳥有什么區(qū)別呢？

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【解題指導】此題翻譯時要明確此句是對前文的總結，才能正確譯出文意。重點詞“陷、

夫、何以"要正確譯出，同時語意要順暢，語氣要恰當。

7.（09高考廣東卷，語文，9）翻譯。

⑵翻譯下面的句子（6分）

①語迪日："卿向不欲吾欲國事，殆過矣。”

②詔不許，然甚壯其意。

【參考答案】

⑵①（章獻太后）告訴李迪說：“你先前不想讓我參與國家政事，（從現(xiàn)在看）大概是你

錯了！”

②（仁宗皇帝）下詔不批準，但卻覺得他內心很有豪氣。

【考點】本題重點考查考生理解并翻譯文中的句子能力，翻譯時注意聯(lián)系前后文，直譯

為主，意譯為輔，力求做到文從句順。

【解析】第⑴句注意“向”、“殆”“過”等詞的落實，第⑵句注意“許”、“然”、

“壯”等詞的落實。

8.（09高考山東卷，語文，13）把文言文閱讀材料中加橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10

分）

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（1）有君如彼其信也，可無歸乎？（3分）

（2）吳起出，遇故人而止之食。故人曰：“諾?！保?分）

（3）母欺子，子而不信其母，非以成教也。（4分）

【答案】

（1）有君王像文公這樣講信義的，怎可不歸附他呢！

（2）從前吳起外出，遇到了老友，就留他吃飯。老友說：“好啊?！?/p>

（3）母親欺騙兒子，兒子就不相信他的母親，這不是教育孩子的方法啊。

9.（09高考江蘇卷，語文，5）8.把文言文閱讀材料中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10

分）

⑴購仰妻子急，蹤跡至通明家。

⑵方罷巡撫家居，獨聞而異之。

⑶然而卒無補于明之亡也，何與？

【參考答案】

⑴緊急懸賞捉拿田仰的妻子兒女，追蹤覓跡直到沈通明家。

⑵剛剛不做巡撫待在家里，唯獨他（彭子簌）聽到這件事而感到驚奇。

⑶然而最終對明朝的滅亡沒有起到補救作用，為什么（什么原因）呢？

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【考點】理解并翻譯文中的句子

古文翻譯要求以直譯為主，并保持語意通暢。要注意原文用詞造句和表達方式的特點。

【解析】第⑴句“購仰妻子急，蹤跡至通明家”，重點落實在“購”（懸賞緝捕）、“妻

子”（妻子兒女）和“蹤跡”（追蹤行跡）上；第⑵句“方罷巡撫家居，獨聞而異之”主要

點在“家居”（在家居?。ⅰ爱愔保ㄕJ為他是奇特的）；第⑶句“然而卒無補于明之亡

也，何與？”分別落在“然而”（雖然這樣，那么）、“卒”（最后）和“與”（通“歟”）

上。文言文材料面孔似乎陌生，但實際閱讀難度并未增大，與前兩年持平

10.（09高考浙江卷，語文，17）21.把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。（6分）

（1）然至其留意而不釋，則其禍有不可勝言者。（3分）

（2）人之所有，惟恐其不吾予也。（3分）

【答案】

（1）但是到了沉溺（書畫）而不能舍棄（的地步），那么這禍害將難以說盡。

（2）別人擁有的（書畫），只擔心他們不肯給我啊。

【考點】考查翻譯文中的句子

【解析】

（1）句中的重要詞語‘'釋"（舍棄）、“勝”（盡）。

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（2）句中的重要詞語“恐”（擔心）、“予”（給），同時注意“不吾予”這一賓語前

置句式的翻譯。

【思路分析】本題考查翻譯文言語句的能力，能力層級為b級。注意對關鍵詞的翻譯，

遵循“直譯為主，意譯為輔”的原則，聯(lián)系具體語境進行準確翻譯。

11.（09高考遼寧卷，語文，4）7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語.（10分）

（1）既至，高祖嘉其清潔，甚禮異焉。每朝見，猶請劇職自效。

（2）有彭城劉融者，行乞疾篤無所歸，友人輿送謙舍，謙開廳事以待之。

【答案】

（1）（5分）到任以后，高祖贊賞他清廉，厚禮對待他，認為他很奇特。每次朝見，他

仍然請求承擔繁忙的工作來證明自己。

（2）（5分）有個彭城人劉融，討飯病重，無家可歸，朋友把他抬送到孫謙家，孫謙打

開廳堂來接待他。

【考點】考查對文言文句子的翻譯

【解析】考生在答題的時候要注意推斷主要實詞的含義，把握好采分點，理順句意。第

一句中要注意“嘉”“禮”“異”“效”三處；注意在語境中去推斷：嘉一一清潔（品行），

所以要譯成贊許，贊揚；（甚）禮，可以判斷出，禮應該活用為動詞，解釋為厚待、禮待；

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異，是高祖的一種看法，應該是意動用法，譯為認為(他)不一般，很奇特；效，前面的詞

是自，自效，不可能是自己仿效自己，所以否定了仿效的詞義，那么應該是成效、效果，作

動詞，引申為驗證、證明

第二句中要注意“篤”、“輿”、“廳事”三個詞的解釋?！昂V”可以聯(lián)系課文《陳情

表》中的''劉病日篤”句，結合語境可以譯出“重，病重”的意思；“輿”，語境中后面有

“送”表明這是一種送的方式，所以作狀語，解釋成“用車”；“廳事”可以聯(lián)想到課本中

《口技》中的一句話”于廳事之東北角施八尺屏障”，廳事應該為大廳、廳堂之意

【思路點撥】翻譯句子是對考生文言文理解能力的綜合考查，考生一定堅持“直譯為主”，

因為高考的采分點往往是那些一詞多義、古今異義、詞類活用和用文言句式的地方，考生要

特別留意。在平時學習文言文的時候要注意多積累文言詞匯知識，有了儲備，才有了實力，

在做題時才可以加以貫通，還有平時多讀一些文言文短文，可以積累語感。

12.(09高考湖南卷，語文，12)把文言文閱讀材料中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(9分)

(1)人不涉難，則智不明。

(2)今則婦子仰食與我，欲不為吏，亦不可得。

(3)賜之車馬而辭者，不畏步者也

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【答案】

（1）人不經(jīng)歷磨難，智慧就不明達

（2）如今卻是妻子兒女靠我一養(yǎng)活，想不做官也做不到。

（3）賞賜給他車馬卻推辭的人是不怕步行的人。

【考點】考查對文言文句子的翻譯。

【采分點】（1）的“明”，（2）的“仰食于我”（3）的判斷句式和兩個“者”的含義

的區(qū)別。

【思路點撥】三個句子，難度不大?？忌欢▓猿帧爸弊g為主”，因為高考的采分點往

往是那些一詞多義、古今異義、詞類活用和用文言句式的地方，考生要特別留意。平時多讀

一些文言文短文，可以積累語感。

13.（09高考湖北卷，語文，13）把第三大題文言文閱讀材料中畫線的語句翻譯成現(xiàn)代

漢語（10分）

（1）以其衣易一刀十餅，攜以入山。（3分）

（2）張安道適知秦州，德稱病，得除兵籍為民。（3分）

（3）意虎之食人，先被之以威，而不懼之人，威無所施歟？（4分）

【答案】

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（1）（孟德）用他的衣服換了一把刀和十個餅，攜帶（這些東西）進入山中。

（2）張安道正好執(zhí)掌秦州，孟德托言有病，得以脫離軍籍成為老百姓。

（3）推測虎（要）吃人，先用威風壓倒對方，但（對于）不害怕它的人，虎威就無處施展了

吧？

【考點】考查文言文句子的翻譯

【解析】各小題的采分點分別為：（1）省略的主語（2）適知除（3）意“被之以

威”倒裝被

【思路分析】考生需要結合上下文反復閱讀，可以試著斷句，劃分節(jié)奏，進而理解其大

意；再反復推敲關鍵字詞和所涉及的語法點

14.（09高考福建卷，語文，2）4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（9分）

⑴且鴻寧以衣食憂吾母耶？（5分）譯：

⑵自新輒詣縣自代，而匿其兄他所（4分）譯：

【參考答案】

⑴況且我怎么能因為衣食問題讓我母親擔憂呢？

⑵自新就前往縣衙代替哥哥（受責罰），而把他哥哥藏在別的地方。

【考點】理解并翻譯文中的句子，

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將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語是一種帶有綜合性的考查方法之一。從高考的特點與考查的目

的出發(fā)，古代的翻譯總是采用直譯為主的方式，意譯只能是一種次要的方法。所謂直譯，就

是將原文中的字字句句落實到譯文之中，譯出原文用詞造句的特點，甚至在表達方式上也要

求同原文保持一致。只有在難以直譯或直譯以后表達不了原文意蘊的時候，才酌情采用意譯

作為輔助手段。

文言文翻譯題大都讓考生直接翻譯句子。

【解析】此題考查“理解常見文言虛詞在文中的意義和用法”“理解與現(xiàn)代漢語不同的

句式和用法”和“理解并翻譯文中的句子”，能力等級為b級。

第1小題，“且”“寧……耶”“以”“憂”為得分點，“且”譯為“況且”，“寧……

耶”譯為“怎么能……呢”或“難道能……嗎”，“以”譯為“因為”，“憂”在此處為使

動用法，譯為“使……擔憂”“讓……擔憂”。重點考查了虛詞的意義和用法、詞類活用兩

個考點。

第2小題，“詣”“代”“匿”及省略句式為得分點，“詣”譯為“前往”，“代”譯

為“代替”，“匿”譯為“藏匿”或“把……藏”。同時，此句中有兩處省略，一是承前省

略，“自代”后應該要補出賓語“兄受撈掠”；“而匿其兄他所”省略了介詞“于”，補充

完整應為“而匿其兄于他所”。

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15.（09高考四川卷，語文，11）把第i卷文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代

漢語。（10分）

（1）大抵所以治天下國家者，不復皆出于學。（4分）

（2）吾雖喜且幸其將行，而又憂夫來者之不吾繼也，于是本其意以告來者。（6分）

【答案】

（1）大概用來治理天下國家的人，不再都從學校中產生。

（2）我們雖然為它即將推行而感到高興并且慶幸，但又擔心那些后來的人不能繼承我（的

思想），在這種情況下，（我）推究它的意義來告訴后來的人。

【考點】考查理解并翻譯文言文中句子。

【解析】第（1）句注意“所以”為古今異義和“大抵”、“復”等詞的落實；第（2）

句注意“不吾繼”為賓語前置，“于是”“本”等詞的落實

【思路分析】本題重點考查考生理解并翻譯文中的句子能力，同時考杳理解文言句式和

詞類活用的能力，翻譯時注意聯(lián)系前后文，力求做到''信、達、雅”。

16.（09高考江西卷，語文，13）把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（10分）

（1）天寒甚，不名博，客將不肯大飲啖。（3分）

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【譯文】天冷非常寒冷，不以博弈為名，客人（您）必然不肯大吃大喝。

（2）賣酒者大會戚友，沐棺更衣待死。（4分）

【譯文】賣酒者聚集眾多親戚朋友，整治棺材，更換服裝等待死亡

（3）賣酒者匪唯長者，抑亦智士哉?。?分）

【譯文】賣酒者不僅是有德行的人，而且是有智慧的人啊

【考點】考查翻譯文言文的句子

【解析】各小題的采分點：（1）“名”活用，“飲啖”；（2）短語“大會戚友”，“沐

棺更衣”；（3）“匪唯……抑亦”

【思路分析】考生要有采分點意識：命題者往往將古今異義詞、一詞多義詞、活用詞、

特殊句式等設置為采分點（或得分點），考生在翻譯時如果只譯出了大意，其翻譯可能丟掉

多一半的分，因此，平時訓練時就要堅持“字字落實，直譯為主”的原則。

17.（09高考安徽卷，語文，4）7.把原文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

（1）叟識其意，曰：“老夫無用也。”各懷之而出。

譯文：

（2）立恭折竹，竅而吹之，作洞簫聲。

譯文：

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（3）已而道士復揖立恭曰：“奈何不與道士詩？”

譯文：

【答案】

（1）老人知道了我們的心思，說：“我不需要（它們）了。"（于是我們）各自揣著書

出來了。

（2）立恭折斷一根竹子，鑿出孔吹奏起來，發(fā)出洞簫一樣的聲音。

（3）一會兒道士又向立恭拱手行禮說：“為什么不給我詩呢？”

【解析】今年文言翻譯選取三個句子，應該說難度更低。第（1）句中的關鍵字是“識”、

“無用”和“懷”，分別是“知道、懂得、明白”、“不需要”（本人認為譯為“沒有用處”

也可），“懷藏、懷揣”（如“懷其璧，從徑道亡”）。第（2）句關鍵詞為“竅”、“作”，

分別是“鑿孔”（本人以為“挖孔、鉆孔”更貼切）、“發(fā)出"。第（3）句的關鍵詞是“揖”、

“奈何”、“與”，分別是“拱手行禮”、“為什么”、“給”。（本人感覺答案的翻譯不

夠貼切，不如譯為“先生為什么不肯送我一首詩呢？”

18.（09高考海南、寧夏卷，語文，7）把文中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

（1）凡被圍四日，城多圮壞，昭以智補御，皆合法，然不可復支

（2）昭勒眾于通衢接戰(zhàn)，自暮達旦，尸填街不可行。

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【答案】（10分）

（1）總共被圍四天，城墻多出毀壞，朱昭憑著才智修補城墻低于敵兵，全都中規(guī)中矩，

但是再也不能支撐下去。

（2）朱昭率領眾人在大街要道上與敵軍交戰(zhàn)，從傍晚直到天明，尸體塞滿街面，無法通

行

歸納要點概括中心意思

L（09高考全國i卷，語文，10）下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是。

a.魏德深很有才干，歷任多種職務后升職主持貴鄉(xiāng)政務。其時朝廷綱紀敗壞，官吏貪污

受賄，民不聊生；只有貴鄉(xiāng)生產生活一切照常進行，百姓沒有受到騷擾。

b.魏德深善于人性化管理，體恤下情。鄰城打造兵器，聚集在官府，官吏督責，尚不能

成功；而貴鄉(xiāng)則約束官吏，避免百姓勞苦，官府安靜，一直像無事一樣。

c.魏德深深受百姓歡迎，又能震懾奸猾之人。他到館陶，百姓見他如見父母；而奸人趙

君實與逃竄之徒，只能躲藏流亡。他后來將回貴鄉(xiāng)，貴鄉(xiāng)吏民互相慶賀。

d.郡丞元寶藏忌妒魏德深的才能，令他率領武陽籍士兵在家鄉(xiāng)附近作戰(zhàn)，想利用軍士的

戀家情緒使軍隊潰散。但魏德深極得人心，士兵們全都不忍離他而去。

【答案】c

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【考點】考查歸納內容要點、概括中心意思的能力，能力層級為C級。

【解析】C項“而奸人趙君實與逃竄之徒，只能躲藏流亡”錯誤，文中說的是“自德深

到縣任職以來，君實呆在家中不敢出門。逃犯紛紛來自首?！薄疤痈Z之徒”是指四處流亡的

人，而不是指與趙君實之流。

【思路分析】解答時要整體理解文章的內容，把握人物、事件以及文中人物的觀點態(tài)度

和作者的觀點態(tài)度等內容，尤其要重視選文細節(jié)處的理解。在做此類題時，選項中每一個意

思都要在文中找到對應的地方，注意排除把“無”說成“有”和“曲解意思”的干擾。此類

題目設錯誤項時，有一個典型的做法，就是把兩件事或兩個人物的是混在一起，或把屬于這

件事的內容說成是另一件事的內容，有的甚至是無中生有。

2.（09高考全國ii卷，語文，10）下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項

是

a.郭原平品德高尚，竭盡全力贍養(yǎng)雙親。他外出做工，賺錢養(yǎng)家，家中斷炊，從不獨自

飽食。照顧病父，積年累月始終不懈；父親去世后，他三十多年不吃魚肉。

b.郭原平為人寬厚，常常顧及他人感受。出市賣物，只收半價，以致買者加價付錢。他

家種竹，有人偷筍，他掘出竹筍放在籬外，盜者感到慚愧，不再偷盜。

c.郭原平以種瓜為業(yè)，曾遇大旱，運瓜的溝渠不能通船?？h官劉僧秀要引農田中水注入

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瓜渠讓他運瓜，他不肯接受。運瓜時他見有人遇到困難，卻能迅速相助。

d.太守王僧朗舉察郭原平為孝廉，他不愿接受。太守蔡興宗私人送米給他，他堅決推辭；

有人勸他別拒絕，原平謙虛地說，自己沒有一點善行，不當受到賞賜

【答案】C

【考點】考查歸納內容要點，概括中心意思及分析概括作者在文中的觀點態(tài)度，能力層

級為分析綜合C

【解析】不是“引農田中水注入瓜渠”，而是“放其他溝渠的水注入運瓜水道”。“運

瓜時”應為“每次行船來錢塘”。

【思路分析】解答時要整體理解文章的內容，把握時間、人物、事件以及文中人物的觀

點態(tài)度和作者的觀點態(tài)度等內容，尤其要重視選文細節(jié)處的理解。

3.（09高考北京卷，語文，10）下列對原文的理解和分析，不正確的一項是

a.劉邦初即位，不喜歡繁文緡節(jié)，崇尚簡易

b.跟隨劉邦征戰(zhàn)的將軍們不懂禮儀，表現(xiàn)粗魯

c.叔孫通幫助朝廷建立了一套莊重威嚴的禮儀

d.魯?shù)厝迳怨淌貧夤?jié)，堅決不與叔孫通合作

【答案】d

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【考點】考查對文章內容的理解和分析。

【解析】據(jù)第二段可知，是高帝“高帝悉去秦苛儀法，為簡易”后，群臣才沒有了尊卑

禮法。

【思路分析】考生對于需要讀懂幾個句子或是一段乃至全篇才能回答的這類概括題，比

較犯難。其實，只要牢牢把握一點，就是找到信息源，進行比較、歸納、概括，也就迎刃而

解了。

4.（09高考天津卷，語文，11）下列對本文的理解和分析，不正確的一項是

a.鮑叔牙深知管仲才能出眾，勸說齊桓公予以任用，并設巧計使管仲回到齊國。

b.魯國的施伯識破了齊國的計謀，勸魯候殺掉管仲，以絕后患，說明施伯很有遠見。

c.鮑叔牙認為，如果齊桓公不及時迎回管仲，管仲必將為魯國所重用，會削弱齊國的力

量。

d.本文表現(xiàn)了鮑叔牙知人能讓、舉賢薦能的品德，同時也反映了齊桓公重視人才、善于

納諫。

【答案】c

【考點】概括歸納文章內容要點

【解析】c項中的信息“管仲必將為魯國所重用，會削弱齊國的力量”在原文中的表述

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是''夷吾受之，則魯能弱齊矣”，意思是說“如果管仲接受魯國的任用，就會是齊國的力量

削弱”是假設的情況，而不是“必將”被魯國任用。

【思路點撥】考生要注意篩選文中的相關信息，仔細核對原文，認真推敲，因為文言文

涉及到語言的障礙，要注意按照古代漢語的語言習慣去思考。

5.（09高考重慶卷，語文，10）下列對原文的理解和分析，不正確的一項是

a.文章以明珠彈雀為喻，說明人不能“見金錢財帛不懼刑網(wǎng)"，貪圖身外之物，而招來

殺身之禍。

b.文章用“公儀休不受人魚”和“秦惠王刻石牛置金伐蜀”正反兩方面的事例，說明不

可“規(guī)小得而大失”。

c.為主為臣的，如果能做到“小心奉法，常畏天地”，不僅能使百姓安寧，自身常獲歡

樂，還能使子孫后代感到榮耀。

d.文章最后以鳥貪高、魚貪深而被獲為警戒，要求“居高位，食厚祿”的官員們做到“履

忠正，蹈公清”，這樣才能避免災害、長保富貴。

【答案】d

【解題指導】綜合考查歸納內容要點，概括中心意思和分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。

d項“鳥貪高、魚貪深而被獲”有錯，應該都是“貪餌故”而被人們捕獲，此屬混淆文意。

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【備考意見】此題設置錯誤的地方往往極不起眼，所以要求作答時一定要心細。在通讀

原文，了解大意的基礎上，將備選答案中的相關內容，逐條與原文相關部分進行仔細比較，

看被選項的表述是否與原文一致，凡是對原文內容故意夸大、縮小、曲解、混淆的選項，都

是命題者設置的陷阱，應該特別小心。由于題干常常設計為從四個選項中選出不正確的一項,

如果我們能夠充分利用這正確的三項，運用比較法、排除法，選出錯誤的一項應該是有把握

的。此類題的錯誤常常是無中生有或故意曲解。同時、此題對初讀本文時幫助很大。

6.（09高考廣東卷，語文，8）下列對原文有關內容的分析和概括，正確的一項是（）

a.李迪本來是趙郡人，為了躲避五代的戰(zhàn)亂，他與家人搬家來到濮地，并以文為媒，結

識了柳開。

b.李迪不同意章獻做皇后，因為這件事，他立即遭到了章獻的打擊報復，所以貶官衡州。

c.周懷政事件使皇帝非常生氣，他想懲罰太子。李迪不畏眾怒，挺身而出，說服皇帝改

變了初衷。

d.仁宗登基，章獻成了太后?她曾經(jīng)與李迪有嫌隙，但兩人為了朝廷的利益，最終還是

和好了

【答案】d

【考點】本題考查考生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。解答時要整體理解文章

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的內容，把握人物、事件以及作者的觀點態(tài)度等內容，尤其要重視選文細節(jié)處的理解。

【解析1a.不是李迪“為了躲避五代的戰(zhàn)亂，他與家人搬家來到濮地”，而是他的曾祖。

b.不是“立即”，是“仁宗即位，章獻太后預政”之后。c.“不畏眾怒”錯，“怒”的只有

皇帝。

7.（09高考山東卷，語文，12）下列對原文有關的內容的理解和分析，不正確的一項是

a晉文公用十天時間沒有攻下原邑而主動撤兵，由于堅守誠信，文公感動了原邑和衛(wèi)國

的人，反而得到了兩地。孔子對此表示贊賞。

b吳起在“故人至暮不來”時仍堅持不食而等待，魏文侯在“會天疾