高中化學說課化學反應速率說播課

做化學反應快慢的控制者

.說播課流程。

（三）說課堂。

1.引人入勝。

2.影響熒光反應快慢因素實驗探究。

3.影響過氧化氫分解快慢因素實驗探究。

4.定量比較的方法探索。

5.首尾呼應，升華主題。

（四）說反思。

1.關于教學策略。

2.關于教學機智。

3.關于教學重建。

二.說播課過程。

說課內(nèi)容播放內(nèi)容說課意圖

（一）課標內(nèi)容本節(jié)課是在認真研

1.基于課標。要求從定性的角度認識化讀課程標準，教材，

學反應速率有快有慢，知道濃度、溫度、教參的基礎上，設

催化劑等反應條件的改變對化學反應速計了本節(jié)課的教學

率快慢的影響結果，并沒有要求壓強對氣目標和整體教學設

體參與反應速率的影響，其功能主要定位計

在“進一步提高學生未來發(fā)展所需的科學

素養(yǎng)，同時為學生學習相關科學課程和其

他化學課程模塊提供基礎”，而對定量計教材內(nèi)容

算的要求放在化學反應原理選修模塊中。

2.基于教材。選自人教版必修二第二章

第三節(jié)，“化學反應速率”是高中化學最基

本、最重要的概念之一，是中學化學的核教參內(nèi)容

心概念之一。

3.基于學情。學生對化學反應速率有一

定的感性認識；但是，要想理性認識外界

條件對化學反應速率的影響，定量比較反

應的快慢，學生也存在一定困難。

4.基于目標。能應用多個物質(zhì)性質(zhì)的變

化定性描述化學反應速率；能選擇不同的

可計量的物理量的變化和相匹配的時間

表述化學反應速率。學生理解“通過現(xiàn)象

描述化學反應速率的快慢”以及“外界條

件對化學反應速率的影響”；了解化學實

驗控制變量法和對照實驗法；培養(yǎng)“證據(jù)

推理、實驗探究和創(chuàng)新意識”；培養(yǎng)科學

態(tài)度和社會責任。

（二）說素材。

1.控制熒光亮度。查閱資料顯示，內(nèi)酯播放熒光反應圖片，教學有意義、有趣的素

類物質(zhì)和過氧化氫反應會放出熒光，且高PPT材，漂亮的熒光點

教版無機化學上介紹，熒光棒在熱水中發(fā)播放學生提出猜想、方案亮課堂，照亮學生

光亮度大，但時間短，且查閱資料可知醋設計、實驗實施課堂照片探究之路，貼近生

酸鈉可做該反應的催化劑。播放不同亮度的熒光圖片活

投影過氧化氫分解圖片

2.控制過氧化氫分解。過氧化氫，已分

解成水和氧氣，提出問題，如何保存過氧播放學生提出猜想、方案化學反應速率與藥

化氫即怎么減緩過氧化氫的分解？怎么設計、實驗實施、匯報的品保存的關系，解

去驗證提出的這些保存方法是否有效。照片惑

3.定量比較反應快慢的方法。兩組實驗播放裝置圖，傳感器實驗化學反應快慢的定

后，學生對化學反應的快慢有了更直觀的圖，壓強隨時間變化曲線量比較方法，初步

感性認識，馬上提問，過氧化氫分解反應圖，過氧化氫濃度隨時間建立符號一圖像特

哪一組更快？快多少？引出能選擇不同變化曲線圖征

的可計量的物理量的變化和相匹配的時

間表述化學反應速率。

4.研究影響反應快慢因素的意義。過氧播放PPT首尾呼應，情感升

化氫濃度大小會影響熒光反應的快慢得華，課堂價值和意

到不同亮度的熒光，中科院蘭州化學物理義的體現(xiàn)

研究所的科學家們，利用過氧化氫是細胞

代謝產(chǎn)物之一，健康狀況不同的細胞代謝

的過氧化氫濃度不一樣，不同濃度的過氧

化氫對熒光反應的影響不同，使得熒光物

質(zhì)的亮度不同。根據(jù)這個原理，中科院蘭

州化學物理研究所的科學家們，用熒光探

針檢測癌變細胞，從而實施精確治療，對

癌癥等系列醫(yī)學難題的攻克又前進了一

步。

說課堂。

【引入】通過折斷兩只“相同”的熒光棒，播放揮舞熒光棒的動圖，以漂亮的熒光反

觀察熒光亮度的不同，且亮度大的發(fā)光時播放實錄引入部分應，影響熒光亮度

間短，為什么？追問，想不想去控制這的因素來引入課

個反應的快慢，從而得到不同亮度的熒堂，為課堂升華埋

光？下伏筆

【探究一】查閱資料顯示，熒光反應原理：播放反應原理的PPT,播初步探究從那些角

內(nèi)酯+氏。2一有機物+熒光，怎么去控制放實錄方案設計部分，學度去控制熒光反應

該反應的快慢呢？改變溫度、改變濃度、生實驗部分的快慢，如何從現(xiàn)

加入催化劑。查閱資料顯示醋酸鈉可作該播放實驗組、對照組不同象去描述化學反應

反應的催化劑。想不想試一下？實驗之前亮度的圖片的快慢。

咱們先來設計實驗方案。

這是實驗的現(xiàn)場

【探究二】過氧化氫，易分解成水和氧氣。播放過氧化氫分解的PPT過渡到進一步探究

如何保存和運輸過氧化氫呢？換言之，如影響過氧化氫分解

何減緩過氧化氫的分解速率呢？播放實錄方案設計部分，快慢的因素，如何

低溫？隔絕催化劑？濃度適宜？到底是學生實驗部分，結論匯報從現(xiàn)象去描述過氧

不是這樣呢？這些原因到底會不會影響部分?；瘹浞纸獾目炻?/p>

過氧化氫的分解快慢呢？設計實驗驗證

一下。

正是由于如此，所以過氧化氫，通常選擇

陰涼，遠離金屬及其化合物，濃度選擇在播放實錄過渡部分過渡到定量比較

30%-

【結論】通過兩組有關過氧化氫的實驗，

知道了反應物的濃度、催化劑、溫度會影播放實錄定量比較部分拓展思路，選擇不

響反應的快慢。那請問：剛剛的實驗哪一同的可計量的物理

組反應最快？有多快？量的變化和相匹配

【定量比較】通過比較相同時間內(nèi)產(chǎn)生的的時間表述化學反

氣體的多少或收集相同的氣體需要的時應速率

間；還可以借助傳感器，來測量在密閉體

系中增大一定的壓強所需的時間，或一定

時間壓強增大的多少。如果設置橫坐標為

時間，縱坐標為壓強，可以通過比較曲線

的斜率來反映速率的快慢。同理，假設有

測量過氧化氫濃度的傳感器，還可以測量

過氧化氫濃度隨時間的變化曲線。.....

【課堂小結】知道了過氧化氫分解快慢的

定量比較方法，通過對如何保存過氧化氫

即如何減緩過氧化氫的分解，如何控制熒

光反應的快慢，知道了可以從過氧化氫的

濃度、反應溫度、是否加入催化劑的角度播放PPT,實錄小結部分升華情感，影響反

去控制該反應的快慢，正是如此，中科院應速率的因素以及

蘭州化學物理研究所的科學家們，利用過速率不同表現(xiàn)出來

氧化氫是細胞代謝產(chǎn)物之一，健康狀況不的相關物理量變化

同的細胞代謝的過氧化氫濃度不一樣，不的不同在尖端領域

同濃度的過氧化氫對熒光反應的影響不的應用，體現(xiàn)化學

同，使得熒光物質(zhì)的亮度不同。根據(jù)這個學科的魅力和價值

原理，中科院蘭州化學物理研究所的科學

家們，用熒光探針檢測癌變細胞，從而實

施精確治療，對癌癥等系列醫(yī)學難題的攻

克又前進了一步。這，正是化學的魅力和

價值所在

四.說反思。

1,基于素養(yǎng)培養(yǎng)采取的教學策略有：（1）.

課堂情境化。真實的教學情境可以將學生

帶入真實的問題思索中，心理學研究表

明，當問題出現(xiàn)時人會產(chǎn)生自然應對的意

識、會進入自然應對狀態(tài)。熒光物質(zhì)發(fā)光播放PPT反思提綱化學課堂是化學學

強度（即熒光反應的快慢）與哪些因素有科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的

關呢？熒光棒發(fā)光強度的不同引發(fā)學生主戰(zhàn)場，為學生提

探究、因?qū)栴}的興趣。（2）情景問題化。供促進學科素養(yǎng)養(yǎng)

“環(huán)節(jié)一：為什么不同熒光棒經(jīng)過相同時成的優(yōu)質(zhì)課堂教學

間亮度不一樣？”、“環(huán)節(jié)二：如何控制條內(nèi)容是當下化學教

件保存過氧化氫？即如何減緩過氧化氫師教研的主題，是

的分解速率？”、“環(huán)節(jié)三：體積固定的容我努力的方向。

器中發(fā)生過氧化氫的分解，請問體系壓強

會有什么變化？”、“環(huán)節(jié)四：過氧化氫分

解速率的影響因素的研究成果應用于醫(yī)

學會有怎樣的效果？”，各環(huán)節(jié)的問題環(huán)

環(huán)相扣、層層遞進，使課堂高效、縝密。

（3）.問題思維化。化學概念的究竟該怎

樣建立才能讓學生不僅自主建構而且理

解到位，還能形成觀念、達成素養(yǎng)？通過

密閉容器中過氧化氫分解產(chǎn)生的氣壓的

測定的實驗和圖像分析，讓學生“看到”

速率可以用單位時間壓強的變化量表示，

而壓強的變化快慢是過氧化氫濃度變化

引起的，從而將壓強-時間曲線與濃度-時

間曲線內(nèi)在一致呈現(xiàn)在學生眼前，學生恍

然大悟一一化學反應速率當然可以用單

位時間濃度的變化量表示，只要是像這樣

的有可計量的發(fā)生變化的物理量和與之

相匹配的時間，都可以用來表示化學反應

速率，例如單位時間固體質(zhì)量的變化量、

濁度的變化量、溫度的變化量等等，幫助

學生準確且靈活建構化學反應速率的概

念，為學生認知發(fā)展和素養(yǎng)培養(yǎng)打下基

礎。(4).過程技術化。將傳