冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

冀教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)

全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)總匯

第一單元：比較

單元教材分析

單元教材分析：本單元教科書是在第一課“師生交流”的基礎(chǔ)上開始的。

比較的思想和方法是數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容，本單元結(jié)合學(xué)生的游戲和身邊熟悉

的事物，通過(guò)學(xué)生能夠理解的一些簡(jiǎn)單概念，初步了解比較的思想和方法，主

要內(nèi)容有“同樣多、多些、少些”“高矮”“長(zhǎng)短”“大小”和“輕重”等。教學(xué)

中，要注意加強(qiáng)學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)和書本內(nèi)容的聯(lián)系，要重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的

交流，豐富和提高。使學(xué)生體會(huì)比較的思想和方法，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理活動(dòng)，初

步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系和學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

單元教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：使學(xué)生了解“同樣多、多些、少些”“高、矮”“長(zhǎng)、短”“大、

小”和“輕、重”的含義，會(huì)判斷并會(huì)用這些術(shù)語(yǔ)描述生活中的一些事物。讓

學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。

過(guò)程與方法：通過(guò)“做游戲”“討論、交流”等方式，使學(xué)生初步了解比較

的思想和方法，經(jīng)歷將生活中的事物用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述的過(guò)程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生了解生活中有許多有趣的事情都是數(shù)學(xué)的內(nèi)

容，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、善于思考的習(xí)慣。

教學(xué)總時(shí)數(shù)：3課時(shí)

第一課時(shí)：同樣多、多些、少些

教學(xué)內(nèi)容：教材第4—5頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：使學(xué)生能結(jié)合具體事物說(shuō)出“誰(shuí)比誰(shuí)多"“誰(shuí)比誰(shuí)少”以及“誰(shuí)

和誰(shuí)同樣多”。

過(guò)程與方法：通過(guò)做游戲，使學(xué)生體驗(yàn)多、少和同樣多的含義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)做游戲，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)學(xué)

習(xí)的快樂(lè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、椅子和花片

學(xué)習(xí)方式：游戲活動(dòng)、體驗(yàn)交流、動(dòng)手操作

教學(xué)過(guò)程：

環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖交流空間

情教師談話引入：6個(gè)小朋友玩做椅子創(chuàng)設(shè)游戲

境同學(xué)們喜歡做游戲嗎？游戲，其他同學(xué)觀察情境，激發(fā)

創(chuàng)這節(jié)課，我想請(qǐng)幾位同結(jié)果。學(xué)生參與

設(shè)學(xué)來(lái)玩做椅子游戲，誰(shuí)學(xué)習(xí)活動(dòng)

想來(lái)？（教師在教室前的興趣，體

面準(zhǔn)備好5把椅子）驗(yàn)學(xué)習(xí)的

快樂(lè)。

探（一）認(rèn)識(shí)多少兩次游戲

究1、提問(wèn)：發(fā)生了什么事學(xué)生自由發(fā)言。的設(shè)計(jì)目

與情？學(xué)生討論，知道有6的在于引

體2、提問(wèn)：椅子為什么不個(gè)小朋友，5把椅子，導(dǎo)學(xué)生在

驗(yàn)夠啦？你知道了什么？小朋友多，椅子少。玩的過(guò)程

學(xué)生全班交流，說(shuō)出中發(fā)現(xiàn)問(wèn)

3、出示小朋友和椅子一小朋友比椅子多，椅題，體驗(yàn)多

一對(duì)應(yīng)的圖，提問(wèn)：誰(shuí)子比小朋友少。少和同樣

比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少？多的含義，

在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生

教師小結(jié)。參與活動(dòng)

（二）認(rèn)識(shí)同樣多6個(gè)小朋友接著做游的積極性

1、師：同學(xué)們真聰明，戲，其他學(xué)生觀察討和主動(dòng)性。

能夠從游戲中學(xué)到知論。

識(shí)，真棒！現(xiàn)在老師又

拿來(lái)一把椅子，我們?cè)?/p>

來(lái)做一次游戲，怎么

樣？學(xué)生自由發(fā)言：得出

2、這一次的結(jié)果怎么這回都有座位了。

樣？全班交流，小朋友和

椅子同樣多

3、出示小朋友和椅子一

一對(duì)應(yīng)圖，提問(wèn)：小朋

友和椅子怎么樣？（在

學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上教師

小結(jié)）

實(shí)1、完成練一練第1題。學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，動(dòng)口說(shuō)。通過(guò)讓學(xué)

踐教師提出要求：擺黃色生動(dòng)手?jǐn)[、

與的花片要與紅色的花片動(dòng)口說(shuō)，把

應(yīng)同樣多。所學(xué)知識(shí)

用應(yīng)用到實(shí)

學(xué)生觀察水果圖，重踐活動(dòng)中，

2、完成練一練第2題。點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)自己是怎么提高學(xué)生

出示水果圖，提問(wèn)：哪比的。動(dòng)手操作

種水果多？哪種水果及對(duì)知識(shí)

少？你是怎么知道的？的應(yīng)用能

力。

通過(guò)讓學(xué)

生觀察圖

畫比較多

少，提高學(xué)

生觀察和

分析能力。

第二課時(shí)：高矮、長(zhǎng)短的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第6—7頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊的事物進(jìn)行高矮、長(zhǎng)短的比較，了解這些

概念的含義，使學(xué)生能夠進(jìn)行高矮長(zhǎng)短的比較。

過(guò)程與方法：通過(guò)呈現(xiàn)身邊的事例及實(shí)踐活動(dòng)，了解比較的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、鉛筆、粉筆、線繩

學(xué)習(xí)方式：結(jié)合具體事物、討論交流、實(shí)踐活動(dòng)

教學(xué)過(guò)程：

環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖交流空間

情情境引入：師生比高矮這

境1、這節(jié)課，老師想和同一活動(dòng)，即貼

創(chuàng)學(xué)們比一比高矮，誰(shuí)想進(jìn)生活又提高

設(shè)來(lái)？了學(xué)生學(xué)習(xí)興

學(xué)生觀察并進(jìn)趣，創(chuàng)設(shè)了良

2、教師指一名同學(xué)與老行判斷、交流。好的學(xué)習(xí)氛

師比高矮。圍。

3、提問(wèn)：老師和這位同

學(xué)比誰(shuí)高誰(shuí)矮？

探1、師：剛才老師和一位全班學(xué)生互相讓學(xué)生親自比

究同學(xué)比了高矮，那么你比高矮，全然較，廣泛交流，

與想和其他同學(xué)比一比高匯報(bào)交流，比認(rèn)識(shí)高矮，充

體矮嗎？注意比完后一定較結(jié)果。分體現(xiàn)學(xué)生的

驗(yàn)要把結(jié)果告訴老師。主體性，達(dá)到

人人參與的目

2、請(qǐng)學(xué)生拿出自己的鉛的。

筆與教師的粉筆比較一

下，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)長(zhǎng)，哪個(gè)學(xué)生自由發(fā)

短。言。結(jié)合學(xué)生身邊

熟悉的事物進(jìn)

3、提問(wèn)：在生活中，我行比較，認(rèn)識(shí)

們還可以拿什么進(jìn)行高長(zhǎng)短，提高了

矮長(zhǎng)短的比較？小組討論，全學(xué)生的學(xué)習(xí)興

班交流。趣。

引導(dǎo)學(xué)生尋找

生活中的事物

進(jìn)行比較，體

現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)

源于生活。

實(shí)1、實(shí)踐活動(dòng)

踐師：剛才，同學(xué)們學(xué)會(huì)幾名學(xué)生到前排隊(duì)的實(shí)踐活

與了比較高矮，現(xiàn)在，我面進(jìn)行排隊(duì)活動(dòng)，即能幫助

應(yīng)想請(qǐng)幾位學(xué)生進(jìn)行從矮動(dòng)，然后大家學(xué)生體會(huì)高和

用到高的排隊(duì)活動(dòng)。一起來(lái)交流和矮都是相比較

教師注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)討論排隊(duì)的情而言的，又能

高和矮都是相比較而言況。提高學(xué)生的學(xué)

的。習(xí)興趣。

2、完成“練一練”

第1題：出示第1題圖，

提問(wèn)：哪座房高？哪座學(xué)生認(rèn)真觀察練一練中的題

房矮？還可以拿什么進(jìn)畫面，全班交目，通過(guò)引導(dǎo)

行比較？流。學(xué)生認(rèn)真觀察

第2題：出示圖，提問(wèn)：畫面，實(shí)際演

哪條繩長(zhǎng)？哪條繩短？示等方式，引

第3題：學(xué)生自由回導(dǎo)學(xué)生大膽討

(1)出示圖，提問(wèn)：哪答。論，全班交流，

條繩長(zhǎng)？哪條繩短？從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)

(2)教師拿出3根線繩題，解決問(wèn)題，

照?qǐng)D的樣子演示一下，學(xué)生自由回培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)

驗(yàn)證學(xué)生的答案答。真觀察、善于

第4題：出示圖，提問(wèn)：思考的習(xí)慣。

誰(shuí)個(gè)子高？誰(shuí)個(gè)子矮？持懷疑態(tài)度的

為什么？學(xué)生可親自驗(yàn)

第5題：出示圖，提問(wèn)：證。

圖上的事物你可以怎樣

進(jìn)行比較？學(xué)生直接回

答。

學(xué)生小組討

論，全班交流。

第三課時(shí)：大小、輕重的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第8—9頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：通過(guò)熟悉的事物和自己的體驗(yàn)，了解大小的含義，感受物體

的輕重，并能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和用天平表示的圖，說(shuō)出哪個(gè)物體輕，哪個(gè)

物體重。

過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，親自體驗(yàn)，感受物體的大小和輕重。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在利用生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受初

步的數(shù)學(xué)思考和簡(jiǎn)單的推理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、天平、蘋果、羽毛球、飲料和面包實(shí)物。

學(xué)習(xí)方式：觀察討論、親自體驗(yàn)

教學(xué)過(guò)程：

環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖交流空間

情出示兩幅情景圖，提觀察畫面，全班交通過(guò)觀察情

境問(wèn)；誰(shuí)大？誰(shuí)?。空l(shuí)流。景圖，讓學(xué)生

創(chuàng)輕、誰(shuí)重？初步了解大

設(shè)小輕重的含

義，使學(xué)生體

會(huì)到生活中

處處有數(shù)學(xué)。

(1)教師拿出1學(xué)生討論交流。關(guān)于輕重的

個(gè)蘋果和1個(gè)羽內(nèi)容，學(xué)生原

毛球，提問(wèn)：誰(shuí)有的生活經(jīng)

輕？誰(shuí)重？驗(yàn)相對(duì)少一

學(xué)生輪流用手掂些，讓學(xué)生經(jīng)

探2、讓學(xué)生用手掂一掂，蘋果和羽毛球。歷猜一猜、掂

究親自體驗(yàn)一下輕和重一掂，然后

與的感覺(jué)。在天平上看

體一看這一過(guò)

驗(yàn)3、教師拿出一聽較小程，充分重視

的飲料和一個(gè)較大的學(xué)生猜測(cè)。了學(xué)生的親

面包。自體驗(yàn)，為學(xué)

(1)猜一猜，誰(shuí)輕？學(xué)生仔細(xì)觀察，知生充分表達(dá)

誰(shuí)重？道飲料重面包輕。自己的想法

(2)把飲料和面包放學(xué)生輪流掂飲料和感受創(chuàng)造

在天平上。和面包的輕重。了有利的空

(3)讓學(xué)生用手掂一間。

掂。

學(xué)生觀察圖，交流

4、出示兩幅天平圖。自己的看法。

提問(wèn)：

(1)你發(fā)現(xiàn)了什么？

天平兩端一樣高，說(shuō)明學(xué)生嘗試推理，各

了什么？抒已見。

(2)一個(gè)菠蘿和一個(gè)

梨，哪個(gè)輕？哪個(gè)重？學(xué)生仔細(xì)觀察天通過(guò)引導(dǎo)學(xué)

(3)把一個(gè)菠蘿和一平兩端，怎么生觀察提問(wèn)、

個(gè)梨放在天平上進(jìn)行樣？討論：說(shuō)明交流，培養(yǎng)了

驗(yàn)證。什么？嘗試簡(jiǎn)單學(xué)生的簡(jiǎn)單

推理驗(yàn)證。推理能力。

實(shí)完成“練一練”的內(nèi)容

踐第1題：出示水果圖，學(xué)生看圖回答問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生觀

與提問(wèn)：西瓜、菠蘿和桔題。察思考、解決

應(yīng)子哪個(gè)最大？哪個(gè)最問(wèn)題的能力。

用?。?/p>

第2題：出示天平圖：全班交流讓學(xué)生用自

提問(wèn)：一雙鞋和兩個(gè)本學(xué)生在書上做記己喜歡的方

哪個(gè)重？一只鞋和一號(hào)式做記號(hào)，充

個(gè)本哪個(gè)重？請(qǐng)你用分體現(xiàn)了學(xué)

自己喜歡的方式給重習(xí)的自主性。

的做記號(hào)。

第3題：出示兩幅天平小組討論，全班交

圖，提問(wèn)：肥皂、牙膏流。本題的兩幅

和香波誰(shuí)最重？誰(shuí)最圖反映的是

輕？同一件事，教

請(qǐng)你給最重的涂紅色，學(xué)生在書上涂色。師在指導(dǎo)學(xué)

最輕的涂黃色。生看懂題目

后，放手讓學(xué)

生在小組內(nèi)

討論，然后在

第4題：出示兩幅圖，小組討論，全班交全班交流，充

提問(wèn)：圖上的事物，你流分體現(xiàn)了學(xué)

可以怎樣比較？教師生是課堂的

鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角主人這一理

度去思考。念。

鼓勵(lì)學(xué)生從

不同的角度

去思考，并進(jìn)

行比較，不但

鞏固了所學(xué)

知識(shí)，而且培

養(yǎng)了學(xué)生的

發(fā)散思維。

第二單元認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)

整體感知：

本單元是認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)。由于學(xué)生在入學(xué)前受過(guò)學(xué)前教育或家庭教育，

對(duì)10以內(nèi)的數(shù)有所了解，因此本單元內(nèi)容安排與傳統(tǒng)教材有所不同。這一單元

>=<的認(rèn)識(shí)

順序

實(shí)踐活動(dòng)

(2)課題、1-5各數(shù)的認(rèn)識(shí)

(3)教學(xué)內(nèi)容：教材10-12頁(yè)

(4)5的認(rèn)識(shí)主要內(nèi)容有：

1-5的基數(shù)含義：數(shù)數(shù)(多種事物)抽象出數(shù)表述1-5的數(shù)表示的實(shí)物。

1-5的寫法：示范描寫?yīng)毩懀瑵B透數(shù)的順序。

因此本課重點(diǎn)是讓學(xué)生理解數(shù)是數(shù)出來(lái)的，學(xué)寫數(shù)字，會(huì)用1-5的數(shù)字表示

事物的個(gè)數(shù)，建立數(shù)感。同時(shí)滲透對(duì)立的思想。

數(shù)是從具體事物的數(shù)量里抽象出來(lái)的?！皵?shù)”是一類等價(jià)集合在元素的個(gè)

數(shù)方面的共同屬性。因此多數(shù)、多說(shuō)，學(xué)生對(duì)數(shù)的概念就比較清楚了。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

使學(xué)生能認(rèn)、讀、寫1-5各數(shù)，會(huì)用1-5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)

過(guò)程與方法：

通過(guò)觀察、比較、操作等活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)、經(jīng)歷1-5各數(shù)的抽象過(guò)程，

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，在具體情境中，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)表示的作用，

初步建立數(shù)感，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積

極性，體驗(yàn)與同學(xué)交流學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

學(xué)具準(zhǔn)備：，主題掛圖和相應(yīng)的教學(xué)圖片

教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題：

(5)要充分發(fā)揮教材情境圖中提供素材的作用，用活教材，創(chuàng)造性的使用

教材。

(6)要讓學(xué)生的多種感官參與經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)。用眼觀察，動(dòng)口表達(dá)，動(dòng)

手操作，動(dòng)腦思考。使操作、思維、語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)結(jié)合。

（7）要讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)數(shù)學(xué)。（包括教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境以及一

些現(xiàn)實(shí)生活情境）

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件或掛圖（教學(xué)圖片）

教學(xué)過(guò)程:

環(huán)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖交流空間

-Hj-

情你最喜歡什么小設(shè)計(jì)這一環(huán)

境學(xué)生自由回答動(dòng)物？節(jié)，主要是

創(chuàng)考慮從學(xué)生

設(shè)你喜歡去動(dòng)物園喜愛的小動(dòng)

嗎？今天我們大物出發(fā)，把

家就一起去參觀學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與

動(dòng)物園好嗎？學(xué)生喜歡的

隨著教師的引導(dǎo)，參觀動(dòng)物園

出示課件或掛圖有機(jī)地結(jié)合

學(xué)生仔細(xì)觀察課（動(dòng)物園圖）。請(qǐng)起來(lái)，從而

件或圖片，自己大家仔細(xì)觀察，你使學(xué)生帶著

把發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)。都發(fā)現(xiàn)了什么？愉悅的心情

圖中都有誰(shuí)，它們進(jìn)行學(xué)習(xí)，

在做什么，互相說(shuō)激發(fā)學(xué)生學(xué)

一說(shuō)。習(xí)數(shù)學(xué)的興

趣和積極

性。

教師：剛才大家把

你從圖中看到的

和想到的說(shuō)給你給學(xué)生充足

的同桌聽。現(xiàn)在誰(shuí)的時(shí)間觀

天空中飄著白能大聲告訴全班察、表達(dá)和

云，同學(xué)。交流，

小鳥在飛翔，

地上有幾棵大

樹，

熊貓?jiān)诖髽湎麓?/p>

口琴，

猴子在爬樹，

小兔在玩蹺蹺

板，

花叢有各種顏色

的花，同學(xué)們看得很仔

河邊有烏龜和小細(xì)，能把自己看到及時(shí)的表?yè)P(yáng)

鴨，河里有金魚、的事情告訴大家。和鼓勵(lì)，使

蝌蚪、荷葉……今后我們要更認(rèn)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)

真觀察，更勇敢的生建立起學(xué)

講出你要說(shuō)的事習(xí)的信心。

情來(lái)。老師再增加

探點(diǎn)要求：你看到的

究各種東西的數(shù)量

與是多少，用一句完引導(dǎo)學(xué)生充

體整的話說(shuō)出來(lái)。分的把發(fā)現(xiàn)

驗(yàn)全班匯報(bào)交流，引的看到的東

導(dǎo)經(jīng)歷抽象過(guò)程。西的數(shù)量分

教師提問(wèn)：你看到別都用具體

天空中飄著2朵的每種東西的數(shù)的數(shù)字說(shuō)出

白云，量都分別是多來(lái)，直觀感

1群小鳥在飛翔，少？能不能具體受數(shù)字與生

地上有1棵大的說(shuō)出來(lái)?；蠲懿豢?/p>

樹，分。

1只熊貓?jiān)诖髽?/p>

下吹口琴，

3只猴子在爬樹，

3只小兔在玩蹺教師根據(jù)學(xué)生的

蹺板，回答，在黑板上貼

河邊有1只烏龜出相應(yīng)的物體的

和4只小鴨，河圖片，并按數(shù)目的

里有3條紅金大小排列：

魚、4只小蝌蚪?、

5片荷葉，荷葉

上面有5只青

蛙...

教師：引導(dǎo)學(xué)生從

同學(xué)們用到了1圖中的信息

只、2只、3只、4中，直觀的

只、5只……數(shù)出物體的

表示1只、1棵、1數(shù)量，進(jìn)一

個(gè)……數(shù)量是1的步體會(huì)數(shù)學(xué)

1只小熊貓、1棵都有什么？與日常生活

大樹、1只烏龜、指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)的聯(lián)系。

1群小鳥、一片生表述

草叢、一幅

畫...

2只蝴蝶、2朵白學(xué)生參與知

云、2朵紅花、2識(shí)的形成過(guò)

只青蛙……程，經(jīng)歷由

具體事物一

3只小兔，3只猴抽象出數(shù)字

子、3朵花，3條的過(guò)程，真

紅金魚……正體會(huì)到數(shù)

字與日常生

4只蝌蚪，4只鴨活的聯(lián)系

子，4棵大

樹，...

教師引導(dǎo)學(xué)生歸

5只小鳥，5片荷納并在相應(yīng)的圖

葉，5條金片下面出示1一5通過(guò)學(xué)生結(jié)

魚，各數(shù)字。合生活實(shí)

際,說(shuō)出用1

大家都知道了，在-5的數(shù)表

圖中這些數(shù)字都示物體的個(gè)

可以表示什么？數(shù)。進(jìn)一步

在我們?nèi)粘Ｉ铙w會(huì)到在我

中這些數(shù)字又可們的生活中

以表示什么？處處有數(shù)學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生舉出生和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

活中1-5分別可的必要性，

以表示什么。從而獲得用

如：我有1本數(shù)數(shù)學(xué)的體

學(xué)書、我有4支驗(yàn)。

鉛筆、教師里有

1張講桌...

(8)老師說(shuō)從抽象的數(shù)

一個(gè)數(shù)字，再回到實(shí)踐

你能用小棒中去，讓學(xué)

表示出來(lái)生通過(guò)擺學(xué)

實(shí)學(xué)生操作小棒嗎？還可以具進(jìn)一步體

踐學(xué)生操作用其他方式會(huì)數(shù)的含

與表示嗎？義，使學(xué)生

應(yīng)在豐富的操

用作和實(shí)踐中

學(xué)生思考后操作(9)老師拿逐步形成數(shù)

然后，同桌同學(xué)出2朵紅花，的概念，發(fā)

互相出題操作你能用你喜展數(shù)感。

歡的方式表

示出紅花的

學(xué)生操作回答用朵數(shù)。通過(guò)親手?jǐn)[

數(shù)字1表示一擺，感知

(10)感知數(shù)每一個(gè)數(shù)都

的產(chǎn)生是在前一個(gè)

學(xué)生操作回答同學(xué)們先擺1個(gè)圓數(shù)的基礎(chǔ)上

片，用數(shù)字幾表添1得到的，

示？依次類推，

整體感知數(shù)

與數(shù)之間的

學(xué)生在黑板上嘗再擺1個(gè)用幾表橫向聯(lián)系

試著寫示？這個(gè)2怎么得

學(xué)生按要求在書來(lái)的？充分利用學(xué)

中連線，并且說(shuō)生的好奇

出理由，為什么依次感知3、4、5心，調(diào)動(dòng)學(xué)

這樣連。的產(chǎn)生生的積極

(11)完成練性，鼓勵(lì)學(xué)

一練第1題生學(xué)好數(shù)

寫一寫：指學(xué)。

導(dǎo)書寫1—5

學(xué)生描寫數(shù)字個(gè)數(shù)因?yàn)閷W(xué)生在

誰(shuí)會(huì)寫這些數(shù)學(xué)前會(huì)寫數(shù)

字？字，這里主

要是規(guī)范書

教師：同學(xué)們打開寫，指導(dǎo)寫

書11頁(yè)，最下邊法，使學(xué)生

一題中第一行中認(rèn)真書寫。

是幾個(gè)圓片？1個(gè)教師教學(xué)時(shí)

學(xué)生先同桌交流圓片用數(shù)字1表要多鼓勵(lì)，

然后在匯報(bào)示，1從格的右上字要寫的大

角向下斜,寫到格方、美觀，

學(xué)生們?cè)跁线B的左下角。不要求書寫

線請(qǐng)大家沿著紅色速度，

虛線描一個(gè)1,要

寫直。再描2個(gè)1,

自己在后面的格

中寫出1,引導(dǎo)學(xué)生仔

教師按照此方法細(xì)觀察，從

學(xué)生交流后匯報(bào)指導(dǎo)學(xué)生書寫2—抽象數(shù)字回

并畫圖5各數(shù)到直觀事物

中去，發(fā)展

(12)將第2數(shù)感。

題做成課

學(xué)生獨(dú)立完成件、投影片通過(guò)以上練

或掛圖出習(xí)設(shè)計(jì)，進(jìn)

示，指導(dǎo)學(xué)一步增強(qiáng)了

生看圖片，對(duì)數(shù)的理解

并說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)和認(rèn)識(shí)。進(jìn)

和誰(shuí)連起一步體驗(yàn)數(shù)

學(xué)與我們現(xiàn)

實(shí)生活的關(guān)

系。體會(huì)到

請(qǐng)大家在書上連數(shù)學(xué)的價(jià)

一連。值，從而培

教師巡視指導(dǎo)養(yǎng)學(xué)生的學(xué)

（13）完成第習(xí)興趣和積

12頁(yè)第4題極性，發(fā)展

看數(shù)字畫學(xué)生的動(dòng)手

何操作、書寫

問(wèn)，左邊的圖是什和語(yǔ)言表達(dá)

么意思？能力。

中間的圖呢？右

邊的圖呢？

（14）完成

P12練一練

第3題看圖

寫出數(shù)字

板書設(shè)計(jì)：（略）

課題、0的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材13-15頁(yè)

整體感知：（教材分析）

本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1—5各數(shù)后，認(rèn)識(shí)比較抽象的“0”。教學(xué)時(shí)通過(guò)連續(xù)

的演示過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)0的產(chǎn)生-----個(gè)也沒(méi)有用0表示。使學(xué)生進(jìn)一步體

會(huì)0也和5、4、3、2、1一樣，也是一個(gè)數(shù)，幫助學(xué)生建立數(shù)感。本課的主要

內(nèi)容有：0的產(chǎn)生一一0的意義一一0還表示什么（開始、分界線）一一生活中

的0（站位）一一0的寫法（示范一描紅一獨(dú)立寫）因此本課重點(diǎn)是讓學(xué)生理解

0的意義，學(xué)寫0。通過(guò)生活中的實(shí)例了解0的意義，體會(huì)。在生活中的作用，

建立數(shù)感。

0的含義比較廣泛，除了表示沒(méi)有、起點(diǎn)外，還可以表示界限，表示號(hào)碼中

的空位。這些知識(shí)學(xué)生在生活中見到過(guò)，感受0與生活的密切聯(lián)系就可以了。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

使學(xué)生會(huì)認(rèn)、讀、寫0,知道0表示的含義

過(guò)程與方法：

通過(guò)觀察、比較、等活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)、經(jīng)歷0的抽象過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀

察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，在具體情境中，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示的作用,

初步建立數(shù)感，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和

積極性，體驗(yàn)與同學(xué)交流學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題：

(15)要賦予教材情境圖中的素材生活內(nèi)涵，用活教材，創(chuàng)造性的使用教材。

(16)要讓學(xué)生的多種感官參與經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)。用眼觀察，動(dòng)口表達(dá)，動(dòng)

手操作，動(dòng)腦思考。

(17)要讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)數(shù)學(xué)。(包括教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境以及一

些現(xiàn)實(shí)生活情境)

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件或掛圖(教學(xué)圖片)

教學(xué)過(guò)程：

環(huán)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖交流空間

節(jié)

同學(xué)們，你們知道

鳥喜歡在什么地

學(xué)生按照自己的方搭窩？

經(jīng)驗(yàn)自由說(shuō)出來(lái)

教師講小鳥搭窩從學(xué)生愛聽

情的故事：的童話故事

境冬天快要到了，一引出學(xué)習(xí)內(nèi)

創(chuàng)群小鳥為了能夠容，激發(fā)學(xué)

設(shè)躲避寒冷，能夠順生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

利過(guò)冬，他們高高的興趣和積

興興的在給自己極性。使學(xué)

搭窩。一個(gè)漂亮的生帶著愉悅

鳥窩就要搭好了，的心情學(xué)習(xí)

在自己即將搭好數(shù)學(xué)

的窩里休息。（教

師演示課件或出

學(xué)生看動(dòng)畫或掛示掛圖）。一天早

圖，聽故事晨，鳥媽媽起來(lái)后

和小鳥們講，孩子

們加把勁，今天我

們要把窩搭好，明

天就能過(guò)的更舒

服了，說(shuō)完就帶著

小鳥們一個(gè)接一

個(gè)的飛出去找搭

窩的東西了

1、教師引導(dǎo)：

把你看到的、聽到

的與數(shù)有關(guān)的信

息接著老師的故

學(xué)生交流并匯報(bào)事說(shuō)給其他同學(xué)給學(xué)生充足

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出窩聽。的時(shí)間觀

里開始有4只小察、思考、

鳥，鳥媽媽飛走表達(dá)和交

了窩里還有3只流，引導(dǎo)學(xué)

小鳥，又有1只生在認(rèn)識(shí)4、

飛走了，窩里還3、2、1和生

剩2只小鳥，最活經(jīng)驗(yàn)的基

后的2只都飛走礎(chǔ)上，經(jīng)歷

了，窩里一只小小鳥一個(gè)~,

探鳥也沒(méi)有了。(18)揭示探個(gè)飛走的過(guò)

究討數(shù)學(xué)信息程，探討出

與和問(wèn)題一個(gè)也沒(méi)

體教師提問(wèn)：窩里有有，就用數(shù)

驗(yàn)4只小鳥，用數(shù)字字0來(lái)表示，

學(xué)生匯報(bào)幾來(lái)表示？再通過(guò)及時(shí)

反饋?zhàn)寣W(xué)生

教師在圖下板書進(jìn)一步體驗(yàn)

出來(lái)40的基本含

每次飛走窩里后，義。再通過(guò)

剩下的鳥又分別生活中的0,

可以用數(shù)字幾來(lái)進(jìn)一步拓展

表示，教師隨著學(xué)0的含義，感

生的回答在對(duì)應(yīng)受數(shù)學(xué)與生

的圖片下面板書活密不可

寫出3和2分。

最后鳥窩里怎么

樣了？可以怎樣

學(xué)生先自己思表示呢？小組交

考，然后在小組流研討。

內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的

想法

組織全體學(xué)生匯

報(bào)交流：

引導(dǎo)學(xué)生歸納出

一個(gè)也沒(méi)有，用數(shù)

字0表示。教師在

相應(yīng)的圖片下面

學(xué)生交流后匯報(bào)板書寫出數(shù)字0也

就是說(shuō)0可以表示

一個(gè)也沒(méi)有。

(19)展0的

含義

教師提問(wèn)你在什

學(xué)生交流后匯報(bào)么地方看到過(guò)0,

表示什么？

教師根據(jù)學(xué)生匯

報(bào)情況給與肯定

然后，教師出示三此環(huán)節(jié)通過(guò)

幅圖：直尺圖、電生活中的實(shí)

視。頻道圖、溫度例，了解0

學(xué)生匯報(bào)交流計(jì)0攝氏度圖，圖在生活中的

上的0又是什么意實(shí)際應(yīng)用。

學(xué)生在書中先描思？進(jìn)一步感知

寫，再獨(dú)立寫數(shù)學(xué)知識(shí)與

指導(dǎo)學(xué)生得出：生活的密切

0可以表示開始；聯(lián)系。

可以表示0頻道；

還表示0攝氏度

（溫度的分界限）

教師問(wèn)：生活中哪

些地方用到0,結(jié)

學(xué)生獨(dú)立思考，合教材14頁(yè)內(nèi)容。

說(shuō)出想法,，把數(shù)教師根據(jù)學(xué)生匯

字寫在田字格內(nèi)報(bào)情況給與鼓勵(lì)

(20)指導(dǎo)學(xué)

生書寫0

完成P14練一練

lo發(fā)展學(xué)生的

先看清0在田字格動(dòng)手操作、

中的位置描寫，然書寫和語(yǔ)言

后再獨(dú)立寫。數(shù)字表達(dá)能力。

的書寫要求學(xué)生

寫的美觀、大方，

不要求速度。

(21)完成練

一練2題

教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)

出圖意：

花瓶里有4枝花，

可以用4表示，下

面寫4。

花瓶里有1枝花，

可以用1表示，下

面寫lo

花瓶里一枝花也

沒(méi)有，可以用0表

示，下面寫0。

花瓶里有3枝花，

可以用3表示，下

面寫3。

花瓶里有2枝花，

可以用2表示，下

面寫2。

然后指導(dǎo)學(xué)生寫

數(shù)字

實(shí)（22）完成練通過(guò)不同形

踐一練第3題式的練習(xí)，

與看圖說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的

應(yīng)學(xué)生以小組為單說(shuō)出池塘里學(xué)習(xí)興趣和

用位互相交流自己有幾只鴨？積極性，進(jìn)

的想法。一步體會(huì)0

先讓學(xué)生自己思的含義，增

考小組交流再組強(qiáng)對(duì)0的理

織學(xué)生匯報(bào)。解和認(rèn)識(shí)。

學(xué)生交流后匯進(jìn)一步體驗(yàn)

報(bào)，并獨(dú)立圖色2、完成練一練4數(shù)學(xué)與我們

看數(shù)圖色現(xiàn)實(shí)生活的

關(guān)系，體會(huì)

到數(shù)學(xué)的價(jià)

值。通過(guò)講

故事的形

式，發(fā)展學(xué)

生的思維，

逐步訓(xùn)練學(xué)

生的表達(dá)能

力。

課題、6-9各數(shù)的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材16-17頁(yè)

整體感知：

這部分內(nèi)容安排在1-5的認(rèn)識(shí)之后，已有了1-5認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。

6-9的認(rèn)識(shí)主要內(nèi)容有：6-9的基數(shù)含義：數(shù)數(shù)抽象出數(shù)表述6-9的數(shù)

表示的實(shí)物；6-9的寫法：示范描寫?yīng)毩?，滲透數(shù)的順序

重點(diǎn)是讓學(xué)生理解數(shù)是數(shù)出來(lái)的，學(xué)寫數(shù)字，會(huì)用6-9的數(shù)字表示事物的個(gè)

數(shù)，建立數(shù)感。

數(shù)是從具體事物的數(shù)量里抽象出來(lái)的。“數(shù)”是一類等價(jià)集合在元素的個(gè)

數(shù)方面的共同屬性。因此多數(shù)、多說(shuō)，學(xué)生對(duì)數(shù)的概念就比較清楚了。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

使學(xué)生能認(rèn)、讀、寫6-9各數(shù)，會(huì)用6-9各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)

過(guò)程與方法：

通過(guò)觀察、比較、操作等活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)、經(jīng)歷6-9各數(shù)的抽象過(guò)程，

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，在具體情境中，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)表示的作用，

初步建立數(shù)感，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積

極性，體驗(yàn)與同學(xué)交流學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

學(xué)具準(zhǔn)備：

主題掛圖和相應(yīng)的教學(xué)圖片

教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題：

(23)要充分發(fā)揮教材情境圖中提供素材的作用，用活教材，創(chuàng)造性的使用

教材。

(24)要讓學(xué)生的多種感官參與經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)。用眼觀察，動(dòng)口表達(dá)，動(dòng)

手操作，動(dòng)腦思考。使操作、思維、語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)結(jié)合。

(25)要讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)數(shù)學(xué)。(包括教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境以及一

些現(xiàn)實(shí)生活情境)

教學(xué)準(zhǔn)備:

教學(xué)課件或掛圖（教學(xué)圖片）

教學(xué)過(guò)程:

環(huán)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖交流空間

今天，咱們先設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，

來(lái)進(jìn)行一個(gè)小學(xué)生自由回答主要是考慮從學(xué)

競(jìng)賽，看看誰(shuí)生的已有知識(shí)經(jīng)

能數(shù)出下面各驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生

情

種事物的數(shù)輕松地進(jìn)行新的

境

更，并根據(jù)數(shù)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生

創(chuàng)

量說(shuō)一句話？學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

設(shè)

學(xué)生仔細(xì)觀察和積極性。

教師用電腦出圖片，自己把

示第一組實(shí)物發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)。

圖片(1-5)

出示第二組實(shí)

探物圖片（課本

究16頁(yè)）教師：給學(xué)生充足的時(shí)

與看看誰(shuí)能數(shù)出間觀察、表達(dá)和

體這些事物的數(shù)第一幅圖有8交流，

驗(yàn)重，并根據(jù)數(shù)個(gè)葫蘆；第二

量說(shuō)一句話。幅圖有6個(gè)哨

子；第三幅圖

全班匯報(bào)交有9把勺子；

流，引導(dǎo)學(xué)生第四幅圖有7

從經(jīng)歷抽象出把小刀。

數(shù)字。

及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓

勵(lì)，使剛?cè)雽W(xué)的

6只哨子、7把學(xué)生建立起學(xué)習(xí)

教師根據(jù)學(xué)生小刀、8個(gè)葫的信心。

的回答，在黑蘆、9把勺子

板上貼出相應(yīng)

的物體的圖

片，并按數(shù)目

的大小排列：

引導(dǎo)學(xué)生充分的

把發(fā)現(xiàn)的看到的

引導(dǎo)學(xué)生舉出東西的數(shù)量分別

教師：