國開《學前教育科研方法》期末大作業(yè)范文1

國開《學前教育科研方法》期末大作業(yè)范文1.考試內(nèi)容請撰寫一份研究選題設計論證書，題目自擬，但須與學前教育專業(yè)相關，不可抄襲，字數(shù)不少于4000字。須按以下提綱撰寫。（1）選題依據(jù)：選題背景、研究綜述、研究價值、提出本選題所要解決的問題等。（2）研究內(nèi)容：本選題的研究對象、總體框架、重點難點、主要目標等。（3）思路方法：本選題研究的基本思路、具體研究方法、研究計劃及其可行性等。（4）創(chuàng)新之處：在學術思想、學術觀點、研究方法等方面的特色和創(chuàng)新。（5）參考文獻：開展本選題研究的主要中外參考文獻，不少于10篇。范文1：一、選題依據(jù)（一）選題背景隨著社會的快速發(fā)展和科技的不斷進步，創(chuàng)造力成為了推動社會創(chuàng)新和發(fā)展的關鍵因素。學前教育作為個體發(fā)展的重要基礎階段，對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力具有不可忽視的作用。在當前全球化和知識經(jīng)濟時代，國家和社會對創(chuàng)新型人才的需求日益增長，學前教育階段對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)也愈發(fā)受到重視。然而，在實際的學前教育實踐中，仍存在一些問題制約著幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。例如，部分教育者對創(chuàng)造力培養(yǎng)的認識不足，教育方法不當，教育環(huán)境缺乏創(chuàng)新性等。因此，深入研究學前教育中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略具有重要的現(xiàn)實意義。（二）研究綜述通過對國內(nèi)外相關文獻的梳理，發(fā)現(xiàn)已有研究在以下幾個方面取得了一定的成果：幼兒創(chuàng)造力的特點和發(fā)展規(guī)律：研究者們對幼兒創(chuàng)造力的表現(xiàn)形式、發(fā)展階段以及影響因素進行了探討，為進一步研究提供了基礎。創(chuàng)造力培養(yǎng)的教育方法：如啟發(fā)式教學、項目式學習、游戲教學等方法在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力方面的應用和效果。教育環(huán)境對幼兒創(chuàng)造力的影響：包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境等方面。但也存在一些不足之處：研究多側(cè)重于理論探討，缺乏基于實踐的深入研究和案例分析。對于不同地區(qū)、不同文化背景下幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的差異研究較少。對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的評價體系不夠完善，缺乏科學、有效的評價工具。（三）研究價值理論價值本研究有助于豐富學前教育中幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的理論體系，為進一步深入研究提供參考。實踐價值通過本研究，能夠為學前教育工作者提供具體、可行的幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)策略，提高學前教育質(zhì)量，促進幼兒全面發(fā)展。（四）提出本選題所要解決的問題如何提高學前教育工作者對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的重視程度和專業(yè)能力？怎樣構(gòu)建適合幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的教育環(huán)境？如何設計科學、有效的幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)課程和活動？如何建立完善的幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)評價體系？二、研究內(nèi)容（一）研究對象本研究以3-6歲的幼兒為研究對象，選取不同地區(qū)、不同類型的幼兒園進行抽樣調(diào)查。（二）總體框架本研究包括以下幾個方面：學前教育中幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查。影響幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素分析。幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略研究。幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的實踐案例分析。幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)效果的評價研究。（三）重點難點重點（1）探索有效的幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)策略，并進行實踐驗證。（2）建立科學合理的幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)評價體系。難點（1）如何準確測量和評估幼兒的創(chuàng)造力水平。（2）如何在不同文化和地區(qū)背景下，推廣和應用幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)策略。（四）主要目標了解當前學前教育中幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題。分析影響幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的關鍵因素。提出具有針對性和可操作性的幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)策略。構(gòu)建科學、有效的幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)評價體系。三、思路方法（一）基本思路本研究遵循“提出問題—分析問題—解決問題”的基本思路，首先通過文獻研究和實地調(diào)查，了解學前教育中幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題；然后運用相關理論和方法，對影響幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素進行深入分析；最后在理論研究和實踐經(jīng)驗的基礎上，提出幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略和評價體系，并通過實踐案例進行驗證和完善。（二）具體研究方法文獻研究法廣泛查閱國內(nèi)外有關學前教育中幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的文獻資料，了解研究現(xiàn)狀和前沿動態(tài)，為研究提供理論支持。問卷調(diào)查法設計問卷，對學前教育工作者和幼兒家長進行調(diào)查，了解他們對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的認識、態(tài)度和實踐情況。觀察法深入幼兒園課堂和活動現(xiàn)場，觀察幼兒的行為表現(xiàn)和創(chuàng)造力發(fā)展情況。訪談法對學前教育工作者、幼兒家長和幼兒進行訪談，獲取更深入、更詳細的信息。案例分析法選擇具有代表性的幼兒園和幼兒作為案例，對其創(chuàng)造力培養(yǎng)的實踐進行深入分析和總結(jié)。實驗研究法在部分幼兒園開展實驗，驗證所提出的幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)策略的有效性。（三）研究計劃及其可行性研究計劃（1）第一階段（準備階段）：查閱文獻，確定研究課題，制定研究方案，設計研究工具。（2）第二階段（調(diào)查階段）：開展問卷調(diào)查、觀察和訪談，收集數(shù)據(jù)。（3）第三階段（分析階段）：對收集的數(shù)據(jù)進行整理和分析，找出問題和原因。（4）第四階段（研究階段）：提出幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略和評價體系，并進行實驗研究。（5）第五階段（總結(jié)階段）：總結(jié)研究成果，撰寫研究報告和論文?？尚行裕?）研究團隊具備扎實的學前教育專業(yè)知識和豐富的研究經(jīng)驗，能夠保證研究的順利進行。（2）研究得到了相關幼兒園和教育部門的支持，能夠獲取必要的研究資源和數(shù)據(jù)。（3）所采用的研究方法科學合理，具有較強的可行性和可操作性。四、創(chuàng)新之處（一）學術思想創(chuàng)新本研究將從多元文化和跨學科的視角出發(fā)，探討學前教育中幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的新路徑，突破傳統(tǒng)研究的單一思維模式。（二）學術觀點創(chuàng)新提出“以幼兒為中心，激發(fā)內(nèi)在創(chuàng)造力”的觀點，強調(diào)尊重幼兒的個性差異和自主探索，與以往側(cè)重于教師主導的觀點有所不同。（三）研究方法創(chuàng)新綜合運用多種研究方法，如將大數(shù)據(jù)分析引入幼兒創(chuàng)造力的評估中，為研究提供更精準的數(shù)據(jù)支持。五、參考文獻[1]林崇德。發(fā)展心理學[M].人民教育出版社，2009.[2]朱家雄。學前兒童發(fā)展心理學[M].華東師范大學出版社，2006.[3]陳鶴琴。陳鶴琴教育文集[M].北京出版社，1983.[4]蒙臺梭利。蒙臺梭利幼兒教育科學方法[M].人民教育出版社，2001.[5](美)霍華德?加德納。多元智能[M].新華出版社，1999.[6]董奇。兒童創(chuàng)造力發(fā)展心理[M].浙江教育出版社，1