國(guó)開《學(xué)前教育科研方法》期末大作業(yè)范文1

國(guó)開《學(xué)前教育科研方法》期末大作業(yè)范文1.考試內(nèi)容請(qǐng)撰寫一份研究選題設(shè)計(jì)論證書，題目自擬，但須與學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)，不可抄襲，字?jǐn)?shù)不少于4000字。須按以下提綱撰寫。（1）選題依據(jù)：選題背景、研究綜述、研究?jī)r(jià)值、提出本選題所要解決的問題等。（2）研究?jī)?nèi)容：本選題的研究對(duì)象、總體框架、重點(diǎn)難點(diǎn)、主要目標(biāo)等。（3）思路方法：本選題研究的基本思路、具體研究方法、研究計(jì)劃及其可行性等。（4）創(chuàng)新之處：在學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、研究方法等方面的特色和創(chuàng)新。（5）參考文獻(xiàn)：開展本選題研究的主要中外參考文獻(xiàn)，不少于10篇。范文1：一、選題依據(jù)（一）選題背景隨著社會(huì)的快速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，創(chuàng)造力成為了推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新和發(fā)展的關(guān)鍵因素。學(xué)前教育作為個(gè)體發(fā)展的重要基礎(chǔ)階段，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力具有不可忽視的作用。在當(dāng)前全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)家和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求日益增長(zhǎng)，學(xué)前教育階段對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)也愈發(fā)受到重視。然而，在實(shí)際的學(xué)前教育實(shí)踐中，仍存在一些問題制約著幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。例如，部分教育者對(duì)創(chuàng)造力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足，教育方法不當(dāng)，教育環(huán)境缺乏創(chuàng)新性等。因此，深入研究學(xué)前教育中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。（二）研究綜述通過對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，發(fā)現(xiàn)已有研究在以下幾個(gè)方面取得了一定的成果：幼兒創(chuàng)造力的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律：研究者們對(duì)幼兒創(chuàng)造力的表現(xiàn)形式、發(fā)展階段以及影響因素進(jìn)行了探討，為進(jìn)一步研究提供了基礎(chǔ)。創(chuàng)造力培養(yǎng)的教育方法：如啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、游戲教學(xué)等方法在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力方面的應(yīng)用和效果。教育環(huán)境對(duì)幼兒創(chuàng)造力的影響：包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境等方面。但也存在一些不足之處：研究多側(cè)重于理論探討，缺乏基于實(shí)踐的深入研究和案例分析。對(duì)于不同地區(qū)、不同文化背景下幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的差異研究較少。對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系不夠完善，缺乏科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)工具。（三）研究?jī)r(jià)值理論價(jià)值本研究有助于豐富學(xué)前教育中幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的理論體系，為進(jìn)一步深入研究提供參考。實(shí)踐價(jià)值通過本研究，能夠?yàn)閷W(xué)前教育工作者提供具體、可行的幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)策略，提高學(xué)前教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。（四）提出本選題所要解決的問題如何提高學(xué)前教育工作者對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的重視程度和專業(yè)能力？怎樣構(gòu)建適合幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的教育環(huán)境？如何設(shè)計(jì)科學(xué)、有效的幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)課程和活動(dòng)？如何建立完善的幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系？二、研究?jī)?nèi)容（一）研究對(duì)象本研究以3-6歲的幼兒為研究對(duì)象，選取不同地區(qū)、不同類型的幼兒園進(jìn)行抽樣調(diào)查。（二）總體框架本研究包括以下幾個(gè)方面：學(xué)前教育中幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查。影響幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素分析。幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略研究。幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的實(shí)踐案例分析。幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)研究。（三）重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)（1）探索有效的幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)策略，并進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。（2）建立科學(xué)合理的幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。難點(diǎn)（1）如何準(zhǔn)確測(cè)量和評(píng)估幼兒的創(chuàng)造力水平。（2）如何在不同文化和地區(qū)背景下，推廣和應(yīng)用幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)策略。（四）主要目標(biāo)了解當(dāng)前學(xué)前教育中幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題。分析影響幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。提出具有針對(duì)性和可操作性的幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)策略。構(gòu)建科學(xué)、有效的幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。三、思路方法（一）基本思路本研究遵循“提出問題—分析問題—解決問題”的基本思路，首先通過文獻(xiàn)研究和實(shí)地調(diào)查，了解學(xué)前教育中幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題；然后運(yùn)用相關(guān)理論和方法，對(duì)影響幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素進(jìn)行深入分析；最后在理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略和評(píng)價(jià)體系，并通過實(shí)踐案例進(jìn)行驗(yàn)證和完善。（二）具體研究方法文獻(xiàn)研究法廣泛查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)前教育中幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的文獻(xiàn)資料，了解研究現(xiàn)狀和前沿動(dòng)態(tài)，為研究提供理論支持。問卷調(diào)查法設(shè)計(jì)問卷，對(duì)學(xué)前教育工作者和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，了解他們對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和實(shí)踐情況。觀察法深入幼兒園課堂和活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，觀察幼兒的行為表現(xiàn)和創(chuàng)造力發(fā)展情況。訪談法對(duì)學(xué)前教育工作者、幼兒家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行訪談，獲取更深入、更詳細(xì)的信息。案例分析法選擇具有代表性的幼兒園和幼兒作為案例，對(duì)其創(chuàng)造力培養(yǎng)的實(shí)踐進(jìn)行深入分析和總結(jié)。實(shí)驗(yàn)研究法在部分幼兒園開展實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證所提出的幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)策略的有效性。（三）研究計(jì)劃及其可行性研究計(jì)劃（1）第一階段（準(zhǔn)備階段）：查閱文獻(xiàn)，確定研究課題，制定研究方案，設(shè)計(jì)研究工具。（2）第二階段（調(diào)查階段）：開展問卷調(diào)查、觀察和訪談，收集數(shù)據(jù)。（3）第三階段（分析階段）：對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，找出問題和原因。（4）第四階段（研究階段）：提出幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略和評(píng)價(jià)體系，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。（5）第五階段（總結(jié)階段）：總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告和論文?？尚行裕?）研究團(tuán)隊(duì)具備扎實(shí)的學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)和豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，能夠保證研究的順利進(jìn)行。（2）研究得到了相關(guān)幼兒園和教育部門的支持，能夠獲取必要的研究資源和數(shù)據(jù)。（3）所采用的研究方法科學(xué)合理，具有較強(qiáng)的可行性和可操作性。四、創(chuàng)新之處（一）學(xué)術(shù)思想創(chuàng)新本研究將從多元文化和跨學(xué)科的視角出發(fā)，探討學(xué)前教育中幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的新路徑，突破傳統(tǒng)研究的單一思維模式。（二）學(xué)術(shù)觀點(diǎn)創(chuàng)新提出“以幼兒為中心，激發(fā)內(nèi)在創(chuàng)造力”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)尊重幼兒的個(gè)性差異和自主探索，與以往側(cè)重于教師主導(dǎo)的觀點(diǎn)有所不同。（三）研究方法創(chuàng)新綜合運(yùn)用多種研究方法，如將大數(shù)據(jù)分析引入幼兒創(chuàng)造力的評(píng)估中，為研究提供更精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支持。五、參考文獻(xiàn)[1]林崇德。發(fā)展心理學(xué)[M].人民教育出版社，2009.[2]朱家雄。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2006.[3]陳鶴琴。陳鶴琴教育文集[M].北京出版社，1983.[4]蒙臺(tái)梭利。蒙臺(tái)梭利幼兒教育科學(xué)方法[M].人民教育出版社，2001.[5](美)霍華德?加德納。多元智能[M].新華出版社，1999.[6]董奇。兒童創(chuàng)造力發(fā)展心理[M].浙江教育出版社，1