《跨學科實踐活動6 調查家用燃料的變遷與合理使用》作業(yè)設計方案

《跨學科實踐活動6調查家用燃料的變遷與合理使用》作業(yè)設計方案一、作業(yè)設計的目標這個作業(yè)設計的目標呢，是讓同學們對能源中的家用燃料有更深入的了解。一方面，要知道家用燃料是怎么變遷的，從以前到現(xiàn)在都用過啥燃料，為啥會有這些變化。另一方面，要明白怎樣合理使用家用燃料，這可關系到環(huán)保、安全還有省錢呢。就像我以前教過的一個班級里有個叫小李的同學，他家在農村。有一次他跟我說，他爺爺以前燒柴火做飯，那時候滿屋子都是煙，可嗆人了?，F(xiàn)在呢，他家用上了天然氣，干凈又方便。通過這個事兒啊，我就想，要是能讓同學們好好調查一下家用燃料的變遷和合理使用，他們肯定能學到不少東西。二、作業(yè)類型與內容1、基礎型作業(yè)（1）知識問答家用燃料的種類有哪些？（像煤炭、柴火、天然氣、液化氣等都可以寫）這個問題就是讓同學們先把常見的家用燃料找出來，就像給一場比賽找參賽選手一樣。最早被廣泛使用的家用燃料是什么？（答案是柴火）這就像追溯一場長跑比賽的第一名是誰開始的。同學們得去翻翻書或者用自己的小腦袋瓜想一想。（2）簡單填空天然氣的主要成分是___（甲烷）。這個就像填空游戲一樣，讓同學們把天然氣這個神秘盒子里的主要成分找出來。燃燒煤炭可能會產(chǎn)生的污染物有___（二氧化硫、粉塵等）。這能讓同學們知道燃燒煤炭不只是產(chǎn)生熱量，還會帶來一些不好的東西。2、拓展型作業(yè)（1）燃料變遷圖制作讓同學們制作一個家用燃料變遷的時間軸圖。從最早的燃料開始，一直到現(xiàn)在。比如說，在左邊寫上古代，那時候主要是柴火，然后隨著時間的推移，到近代可能有煤炭的廣泛使用，再到現(xiàn)代的天然氣、液化氣等。同學們可以畫上對應的小圖標，像柴火就畫幾根木頭，天然氣就畫個小管道。我記得小李畫得特別好，他把每個階段的燃料用不同顏色的筆寫出來，還在旁邊寫了為啥會從一種燃料過渡到另一種燃料。他說他問了爺爺，爺爺告訴他，以前用柴火是因為周圍樹木多，容易獲取，后來煤炭被大量使用是因為工業(yè)發(fā)展需要更多的能量，而且煤炭的能量比柴火高?，F(xiàn)在用天然氣是因為它更清潔、環(huán)保。（2）燃料優(yōu)缺點分析選擇兩種家用燃料，分析它們的優(yōu)缺點。比如選擇煤炭和天然氣。煤炭的優(yōu)點是儲量豐富、價格相對較低，缺點是污染大、使用不方便（要儲存、搬運等）。天然氣的優(yōu)點是清潔、使用方便（通過管道輸送），缺點是需要鋪設管道，前期成本高。同學們要像小偵探一樣，把燃料的優(yōu)缺點都找出來。小李在分析的時候，還特別提到了煤炭燃燒產(chǎn)生的二氧化硫會導致酸雨，對環(huán)境危害很大，而天然氣燃燒產(chǎn)生的主要是二氧化碳和水，對環(huán)境比較友好。3、探究型作業(yè)（1）家庭燃料使用情況調查讓同學們調查自己家或者周圍鄰居家的燃料使用情況。包括使用的燃料種類、每月大概的使用量、使用過程中的注意事項等。小李就調查了自己家和鄰居家。他發(fā)現(xiàn)自己家每個月天然氣的使用量在10立方米左右，鄰居家因為人口多，每個月要用15立方米左右。而且他還發(fā)現(xiàn)大家都很注意天然氣使用的安全，用完都會及時關閉閥門。他把這些數(shù)據(jù)都整理成了一個小表格，看起來特別清晰。（2）能源合理使用建議根據(jù)調查的結果，給家庭合理使用燃料提出建議。比如說，如果發(fā)現(xiàn)天然氣使用量比較大，可以建議家人檢查一下設備是否有漏氣的情況，或者在做飯的時候合理控制火候，避免浪費。小李就給他家提了個建議，說在燒水的時候，水快開了就把火關小一點，這樣能節(jié)省天然氣。他還把這個建議分享給了鄰居，鄰居們都覺得這個小建議很實用呢。三、作業(yè)難度分層1、對于學習能力較弱的學生重點完成基礎型作業(yè)。在知識問答和簡單填空里，如果遇到不會的，可以查閱課本或者請教家長。老師可以給他們一些小提示，比如在回答最早被廣泛使用的家用燃料時，可以提示他們從古代人們的生活方式去想。對于基礎型作業(yè)的答案，只要能答對大部分就可以給予肯定。2、對于中等學習能力的學生在完成基礎型作業(yè)的基礎上，認真做好拓展型作業(yè)。在燃料變遷圖制作中，要求時間軸清晰、圖標有代表性。在燃料優(yōu)缺點分析中，要能準確說出主要的優(yōu)缺點。老師可以對他們的作業(yè)進行詳細的點評，指出優(yōu)點和需要改進的地方。3、對于學習能力較強的學生要出色地完成基礎型、拓展型作業(yè)，并且在探究型作業(yè)中有深入的探究。在家庭燃料使用情況調查中，除了收集基本信息，還可以分析不同家庭使用量差異的原因。在能源合理使用建議中，要從多個角度提出建議，并且可以結合一些環(huán)保、經(jīng)濟的知識。比如可以提到如何根據(jù)能源價格波動調整使用量等。四、作業(yè)評價方式1、教師評價（1）對于基礎型作業(yè)，主要看答案是否正確。如果答案正確、書寫工整，就在作業(yè)上畫個小星星表示表揚。如果有錯誤，就用紅筆圈出來，讓學生改正。（2）對于拓展型作業(yè)，在燃料變遷圖制作方面，評價時間軸的準確性、圖標設計的合理性以及有沒有對變遷原因進行簡單的說明。如果這些方面都做得很好，就可以在旁邊寫上“非常棒，很有創(chuàng)意”之類的話。在燃料優(yōu)缺點分析中，看分析是否全面、準確。如果有獨特的見解，像發(fā)現(xiàn)了某種燃料在特殊情況下的優(yōu)缺點，就給予額外的加分。（3）對于探究型作業(yè)，在家庭燃料使用情況調查中，評價數(shù)據(jù)的真實性、表格的規(guī)范性以及有沒有進行簡單的分析。如果數(shù)據(jù)真實、表格清晰、分析合理，就可以評為優(yōu)秀作業(yè)。在能源合理使用建議中，評價建議的可行性、創(chuàng)新性以及有沒有結合多方面的知識。如果建議既實用又有新的想法，就可以在全班同學面前展示這個作業(yè)。2、學生自評讓學生自己評價自己的作業(yè)。在基礎型作業(yè)完成后，自己檢查答案是否正確。在拓展型作業(yè)中，思考自己的燃料變遷圖還有哪些可以改進的地方，自己分析的優(yōu)缺點是否全面。在探究型作業(yè)中，自己覺得調查的數(shù)據(jù)夠不夠準確，提出的建議是不是真的有用。小李在自評的時候，就發(fā)現(xiàn)自己在燃料變遷圖制作中，對近代煤炭使用的開始時間標注得不是很準確，他就自己去查閱了資料，進行了修改。3、學生互評組織學生互相交換作業(yè)進行評價。在互評的過程中，同學們可以互相學習。比如在燃料變遷圖制作中，有的同學可能圖標畫得特別好，別的同學就可以學習。在能源合理使用建議中，同學們可以互相交流自己的想法，看看誰的建議更實用。小李在和同學互評的時候，就學到了一個新的建議，就是在使用液化氣的時候，可以定期檢查氣罐的閥門是否老化，這個他之前都沒有想到呢。五、作業(yè)時間安排基礎型作業(yè)預計花費30分鐘。這部分作業(yè)比較簡單，只要同學們認真思考，30分鐘足夠完成了。拓展型作業(yè)預計花費40分鐘。制作燃料變遷圖和分析燃料優(yōu)缺點需要一些時間來整理思路和查找資料。探究型作業(yè)預計花費60分鐘。調查家庭燃料使用情況需要同學們去詢問家人、收集數(shù)據(jù)，提出建議也需要認真思考，所以時間會長一點。總的來說，這些作業(yè)在兩個小時左右可以完成，不會給同學們造成太大的課業(yè)負擔，還能讓他們學到很多關于家用燃料的知識。六、作業(yè)的趣味性和創(chuàng)新性在作業(yè)中加入一些有趣的元素。比如在燃料變遷圖制作中，可以把它想象成一場燃料的接力賽，每個燃料就是一個接力選手，從古代的柴火選手開始，把能量的接力棒傳給近代的煤炭選手，再到現(xiàn)代的天然氣選手等。這樣同學們在制作的時候就會覺得更有趣。在能源合理使用建議中，可以讓同學們把自己想象成家庭的能源小管家，要像管理自己的小寶藏一樣管理家庭的能源使用。這樣可以激發(fā)同學們的創(chuàng)造力，讓他們提出更多有趣又實用的建議。小李就說，他把自己當成小管家后，就特別用心地去想