《家》作業(yè)設(shè)計(jì)方案

《家》作業(yè)設(shè)計(jì)方案一、作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)二、作業(yè)類型與內(nèi)容1、基礎(chǔ)型作業(yè)（1）字詞與常識積累讓學(xué)生抄寫書中的生字詞，每個(gè)寫五遍，并且給每個(gè)字詞標(biāo)注讀音，再用這個(gè)字詞造個(gè)句子。比如說“昧”這個(gè)字，就寫五遍，標(biāo)上讀音“mèi”，然后造個(gè)句子“他從不昧著良心做事”。這能幫助學(xué)生鞏固書中的字詞知識。（2）情節(jié)梳理按照書中的順序，簡單概括每個(gè)章節(jié)的主要內(nèi)容。比如第一章，就可以概括為“覺慧在風(fēng)雪夜回到家，看到高家的一些現(xiàn)狀，以及他對這個(gè)家的初步感受”。這有助于學(xué)生梳理故事的脈絡(luò)。2、拓展型作業(yè)（1）人物分析選擇書中的一個(gè)主要人物，如覺新，寫一篇300字左右的人物小傳。要包括這個(gè)人物的外貌特征、性格特點(diǎn)、在家庭中的地位以及他所經(jīng)歷的主要事件。我記得小花寫覺新的時(shí)候，就提到了覺新的那種懦弱又善良的性格。她說覺新總是穿著長衫，看起來斯斯文文的，但是在家庭里總是被長輩們壓制著，不敢反抗。他經(jīng)歷了包辦婚姻，自己的愛情得不到成全，小花寫得還挺有感覺的。制作人物關(guān)系圖。把高家的主要人物都列出來，然后用線條和簡單的文字標(biāo)明他們之間的關(guān)系，像誰是誰的父親，誰和誰是兄弟之類的。這能讓學(xué)生更直觀地理解高家復(fù)雜的人物關(guān)系。小花做這個(gè)關(guān)系圖的時(shí)候可認(rèn)真了，她一開始畫得亂七八糟的，后來經(jīng)過修改，把每個(gè)人物的位置都安排得很合理，線條也很清晰。（2）主題探討3、探究型作業(yè)（1）對比研究（2）情境創(chuàng)作三、作業(yè)難度分層1、對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生重點(diǎn)放在基礎(chǔ)型作業(yè)上。在字詞積累方面，可以多給他們一些時(shí)間去記憶，也可以讓他們互相聽寫。對于情節(jié)梳理，如果覺得困難，可以先從幾個(gè)重點(diǎn)章節(jié)開始梳理，然后再逐漸擴(kuò)展到全書。2、對于中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在完成基礎(chǔ)型作業(yè)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真完成拓展型作業(yè)。在人物分析的時(shí)候，要能夠深入挖掘人物的內(nèi)心世界，不能只停留在表面。在主題探討中，要做到觀點(diǎn)明確，論述有條理。3、對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生要高質(zhì)量地完成基礎(chǔ)型、拓展型作業(yè)，并且在探究型作業(yè)中有出色的表現(xiàn)。在對比研究中，要能夠深入分析兩部作品的異同點(diǎn)，并且提出自己獨(dú)特的見解。在情境創(chuàng)作中，要注重作品的文學(xué)性和思想性。四、作業(yè)評價(jià)方式1、教師評價(jià)（1）對于基礎(chǔ)型作業(yè)，檢查字詞的書寫是否正確、句子是否通順，常識性問題的答案是否準(zhǔn)確。對于書寫工整、答案準(zhǔn)確的作業(yè)給予表揚(yáng)，像在作業(yè)后面寫個(gè)“非常棒”之類的評語。如果有錯(cuò)誤，要詳細(xì)指出并讓學(xué)生改正。（2）對于拓展型作業(yè)，在人物分析方面，評價(jià)對人物的理解是否深刻，人物小傳的內(nèi)容是否完整、有條理。對于人物關(guān)系圖，要看是否清晰準(zhǔn)確。在主題探討中，評價(jià)觀點(diǎn)是否正確，論述是否充分、有邏輯。（3）對于探究型作業(yè)，在對比研究中，看分析是否全面、深入，是否有自己的創(chuàng)新點(diǎn)。在情境創(chuàng)作中，評價(jià)作品的創(chuàng)意、文學(xué)性以及對書中思想的把握程度。2、學(xué)生自評引導(dǎo)學(xué)生對自己的基礎(chǔ)型作業(yè)進(jìn)行自查，看看字詞有沒有寫錯(cuò)，句子有沒有語病。在拓展型和探究型作業(yè)中，讓學(xué)生思考自己在作業(yè)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。比如在人物分析中，自己對人物的理解是否還有欠缺的地方，在情境創(chuàng)作中，自己的創(chuàng)意是否得到了很好的體現(xiàn)。3、學(xué)生互評組織學(xué)生互相交換作業(yè)進(jìn)行互評。在