中考數(shù)學(xué)科質(zhì)量分析

一年一度的中考又過去了.現(xiàn)將我市中考數(shù)學(xué)科就抽樣部分分析如下：61、樣本中各題的得分情況和比率統(tǒng)計(jì)（表三）123456789222222222233333333682、試題結(jié)構(gòu)如下：合計(jì)內(nèi)容結(jié)構(gòu) 分題型結(jié)構(gòu)分難度結(jié)構(gòu)分概率等幾個(gè)領(lǐng)域中的分布情況及其賦分比例較為合理要求及教材內(nèi)容吻合，符合《2009年崇左市初中畢業(yè)升學(xué)考試的（2）在題型結(jié)構(gòu)方面，試卷題型穩(wěn)定，題量適中.題型均由傳有幾問，這樣，解答題下的題量比往年明顯減少.一線教師普遍認(rèn)發(fā)揮.（3）在難度結(jié)構(gòu)方面，與2008年中考試題比較，難度略有提高，整卷試題的難度系數(shù)約為0.51（難度值約為0.49難度還稍題的賦分比例基本合理，只是難題占分還偏多些.3、對試題特點(diǎn)的簡要分析點(diǎn).試題既突出課改理念，又對數(shù)學(xué)學(xué)科本身的精髓部分給予充分的體現(xiàn)，進(jìn)行較好的傳承，為學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識、基本技能，（1）試題表述簡練，較好地避開繁難的考題.整卷試題盡力回使考生有更多的時(shí)間思考和解答題目.（2）突出學(xué)科特點(diǎn)，注重考查“雙基”.試題根植于課本，充分體現(xiàn)學(xué)科教育價(jià)值.在整體設(shè)計(jì)上，以雙基為主，貼近學(xué)生實(shí)際.有的甚至是課本中原題（如解答題中的第21題就是課本第68頁的具有基礎(chǔ)性和普及性.（3）加強(qiáng)邏輯推理能力的考查.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力是初低，這與初中學(xué)生在這方面的能力要求差距較大.當(dāng)然，其中既有課標(biāo)要求的原因，也有人為因素的存在.與去年比較，今年的考題在邏輯推理能力方面的考查力度有明顯的加大.如試題中涉及到邏預(yù)示著中考將引導(dǎo)課改實(shí)驗(yàn)回到更為理性的思考上來.（4）抓住關(guān)鍵，考查數(shù)學(xué)思想和方法.數(shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)教育的靈魂，是解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵.整卷試題十分注重考查學(xué)生（5）注重探究能力的考查，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過程.試題學(xué)思維和探究能力.當(dāng)中，不僅注重考查學(xué)生探究的水平和能力，能力以及第16題的統(tǒng)計(jì)方法和對數(shù)據(jù)的分析、整理過程等.（6）重視個(gè)性發(fā)展，關(guān)注思維的多樣性（如開放性、探索性等考查自主創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛能.如第5題“寫出一個(gè)圖象位于課改的理念.1、學(xué)生答題表現(xiàn)較好的方面對率較高，均超過50%.（2）部分考生解題思路較寬，方法靈活多樣，能準(zhǔn)確、合理代入分式直接求值；第24（1）題是一道較為綜合的幾何證明題，發(fā)現(xiàn)個(gè)別考生先求出直線BC的解析式，然后將它與（2）中的拋解二元方程組.如此等等，解法靈活多變.2、典型失分題原因分析（1）由于概念模糊或記錯(cuò)運(yùn)算公式，或?qū)镜姆椒ú徽莆?，?dǎo)致判斷或計(jì)算失誤.如第2題對余角的概念模糊，誤把補(bǔ)角當(dāng)余代入將其化簡；第19題記錯(cuò)特殊角的三角函數(shù)值或?qū)α阒笖?shù)的意義模糊而算錯(cuò)題目；第20題對常見的因式分解方法掌握不牢或不不能完成等.（2）計(jì)算粗心，思考問題缺乏全面和嚴(yán)密性.如第4題對根式題對給定一個(gè)等腰三角形的兩邊長不會結(jié)合三邊關(guān)系將其分類進(jìn)會加以檢驗(yàn)等.這些都說明我們部分考生解題粗心，思維品質(zhì)還不高.一道比較簡單的幾何證明題，完成此題的關(guān)鍵是連接兩邊BA與問題就變得簡單了.然而遺憾的是，絕大部分考生都沒有想到要連難題，這是命題者和不少教師所始料不及的，況且該題還是課本線等由此反映出教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)出現(xiàn)盲區(qū)和漏洞；二是部分教師對教材中的一些重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)重視不夠.手，白白丟分，本題通過率只有38%;再如第24別達(dá)到29%和7%.這反映出我們在平時(shí)的教學(xué)中對學(xué)生綜合解題合解題能力脆弱，遇到較難的題目便無所適從.答題中個(gè)別題目所處的位置適當(dāng)作些調(diào)整.如宜把第22題概率的應(yīng)用與第21題的幾何證明對調(diào)，這樣會更有利于學(xué)生的答題.形的對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等變換的作圖或圖案設(shè)計(jì)等.革無疑是一個(gè)利好的信號，是廣大師生盼望已久的一件大好事.但同時(shí)發(fā)現(xiàn)，解答題中減少了一題的那部分分?jǐn)?shù)（約第（3）小題（即壓軸題中的壓軸小題）就占了9分，這樣容易造成學(xué)生較大的失分.由于解答題中的綜合題和壓軸題的賦分過重，這往往是導(dǎo)致數(shù)學(xué)科中考成績各項(xiàng)指標(biāo)普遍偏低的直接原因之一.低.這種現(xiàn)象已經(jīng)不是一兩年的事了，應(yīng)該引起命題人員的重視.其此也就可以將壓軸題控制在12分左右，這樣的賦理.快速、準(zhǔn)確.法是數(shù)學(xué)的精髓，是數(shù)學(xué)的靈魂.要解決紛繁復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，就必須具有數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法這些工具.因此，在教學(xué)中，要加強(qiáng)基礎(chǔ).能力的培養(yǎng)正在得到應(yīng)有的重視.因此，教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的邏輯推理能力.到中考試題中，并由此帶來中考命題的重大變革.雖然今年我市中學(xué)知識來源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐將永遠(yuǎn)是數(shù)學(xué)教育發(fā)展的價(jià)值取向.在課改進(jìn)一步深入，新舊觀念不斷相互碰撞的新形勢下，教師為數(shù)學(xué)問題的建模訓(xùn)練.增強(qiáng)題目設(shè)計(jì)意識，重視設(shè)計(jì)