小學(xué)科學(xué)對比實(shí)驗(yàn)之我見

小學(xué)科學(xué)對比實(shí)驗(yàn)之我見小學(xué)科學(xué)對比實(shí)驗(yàn)之我見小學(xué)科學(xué)對比實(shí)驗(yàn)之我見小學(xué)科學(xué)對比實(shí)驗(yàn)之我見一、關(guān)于對比實(shí)驗(yàn)對比實(shí)驗(yàn)也叫對照實(shí)驗(yàn)，它是運(yùn)用比較的方法來揭示事物的性質(zhì)和變化規(guī)律的一種實(shí)驗(yàn)方法。具體做法是把實(shí)驗(yàn)分成兩個(gè)或兩個(gè)以上的相似組群進(jìn)行,其中一個(gè)是對照組，作為比較的標(biāo)準(zhǔn)，另一個(gè)或幾個(gè)是實(shí)驗(yàn)組.實(shí)驗(yàn)時(shí)把對照組與實(shí)驗(yàn)組的結(jié)果進(jìn)行比較，從而確定對比因素對事物性質(zhì)和變化的影響。對比實(shí)驗(yàn)的方法是進(jìn)行單因素比較。要進(jìn)行單因素比較，則必須設(shè)法控制其他可能有影響的諸多因素，盡量使這些因素完全相同?？刂谱兞渴菍Ρ葘?shí)驗(yàn)的基本要求，也是對比實(shí)驗(yàn)過程中自始至終要遵循的重要原則.因此在對比實(shí)驗(yàn)的教學(xué)前必須根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平和教學(xué)設(shè)備的條件進(jìn)行具體設(shè)計(jì).二、課前準(zhǔn)備A、材料準(zhǔn)備上好科學(xué)課特別是實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備是很重要的前提。因此需要教師精心準(zhǔn)備結(jié)構(gòu)性的實(shí)驗(yàn)材料，這在對比實(shí)驗(yàn)中更顯重要。在對比實(shí)驗(yàn)中教師準(zhǔn)備材料時(shí)要求相同的條件就要準(zhǔn)備相同的材料。B、教師課前親歷實(shí)驗(yàn)操作過程加深對實(shí)驗(yàn)情況的掌握教師在課前要對教學(xué)內(nèi)容充分了解，并事先對實(shí)驗(yàn)親自操作以便了解實(shí)驗(yàn)中的影響因素、可能出現(xiàn)的問題及注意事項(xiàng)等。對于對比實(shí)驗(yàn)教學(xué)為了幫助學(xué)生盡快發(fā)現(xiàn)對比實(shí)驗(yàn)中的某種差異,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能產(chǎn)生較明顯差異現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)條件，在這種差異明顯的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)變化的規(guī)律、有助于學(xué)生進(jìn)行對比分析。三、上課階段1、創(chuàng)設(shè)情境提出問題在教學(xué)時(shí)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際或?qū)W生的自身經(jīng)歷，從常見的事物或現(xiàn)象出發(fā)，使學(xué)生有身臨其境的感覺，利于激發(fā)學(xué)生的興趣并發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。2、提出假設(shè)設(shè)計(jì)方案問題提出后,引導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)問題，并充分調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，使他們能創(chuàng)造性地提出一些解決問題的假設(shè)。這一階段不僅要給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間，還要采取小組討論的方法,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相互交流、集思廣益的氛圍。最后,通過篩選，得出解決問題的眾多假設(shè)。根據(jù)假設(shè)學(xué)生小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案.在設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要將假設(shè)的眾多因素?cái)[出來，然后提出究竟與哪種因素有關(guān)，怎樣才能驗(yàn)證一個(gè)假設(shè)是否正確。這個(gè)提問是讓學(xué)生思考,并說出實(shí)驗(yàn)的方法和采用這個(gè)方法的理由，對實(shí)驗(yàn)條件的控制要點(diǎn)等。這種表述很重要,它是將學(xué)生的內(nèi)在思維過程用外部語言的形式展現(xiàn)出來。只有通過表述，才能知道這種方法對不對,合不合邏輯;只有通過表述，才可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高，也才有助于學(xué)生對對比實(shí)驗(yàn)原則的理解。對于小學(xué)階段的對比實(shí)驗(yàn)教師要適當(dāng)控制實(shí)驗(yàn)條件的變化,簡化實(shí)驗(yàn)過程，排除次要因素的干擾，盡可能讓學(xué)生從簡化的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)某種變化的規(guī)律。這對于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的方法自行探究自然事物變化規(guī)律的能力大有好處。如果在教學(xué)中對實(shí)驗(yàn)的條件不加限制，那么,在實(shí)驗(yàn)過程中往往會出現(xiàn)復(fù)雜的多種變化的不同現(xiàn)象，這樣，常會影響學(xué)生尋找其中變化的規(guī)律.3、動手操作觀察記錄學(xué)生按照討論方案,小組成員按分工合作完成實(shí)驗(yàn)，同時(shí)觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師巡視參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中，并對學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)、提醒、引導(dǎo).實(shí)驗(yàn)操作不是簡單的動手操作，而是要將前面的設(shè)計(jì)用實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)出來，同時(shí)也是將學(xué)生的思維過程再現(xiàn)出來：對照組與實(shí)驗(yàn)組哪些條件應(yīng)該相同?只有什么條件不同？怎樣做才能突出對比因素？還有哪些因素可能有影響等？在對比實(shí)驗(yàn)的操作過程中學(xué)生要運(yùn)用觀察和比較的方法。因?yàn)閷Ρ葘?shí)驗(yàn)本身就是用差異法來得出事物變化的因果關(guān)系。對照組與實(shí)驗(yàn)組之間的差異只有在仔細(xì)觀察認(rèn)真比較的基礎(chǔ)上方能得出。觀察和比較時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)致，實(shí)事求是。同時(shí)在整個(gè)操作過程中注重操作的規(guī)范性養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,也要求學(xué)生不怕困難,與人合作,善始善終。在教學(xué)中適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)的趣味性.自然實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和形式具有較濃厚的趣味性。對比實(shí)驗(yàn)中由于存在著幾個(gè)可變化的不同條件，可能會產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的某些差異,如果在組織對比實(shí)驗(yàn)時(shí)把要進(jìn)行對比這種差異的過程以競賽的形式表現(xiàn)出來，就更符合學(xué)生好勝的心理需求。這種組織競賽活動的方式，有利于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識，同時(shí)對學(xué)生也很有吸引力.4、分析現(xiàn)象得出結(jié)論學(xué)生匯報(bào)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并小組交流分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的主體地位，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自己實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，從而更好的理解對比實(shí)驗(yàn)。在對比實(shí)驗(yàn)中要注重語言能力的發(fā)展。在對比實(shí)驗(yàn)中可以要求學(xué)生具體地描述出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化過程和實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的差異，還可以更進(jìn)一步地要求學(xué)生能具體敘述出產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象差異的原因和經(jīng)過思維所形成的結(jié)論。在對比實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。5、應(yīng)用鞏固生活拓展引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識、方法應(yīng)用于生活中，說一說日常生活中哪些地方用到了這些知識和