高中化學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)原則

高中化學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)原則

問(wèn)題教學(xué)法是踐行高中化學(xué)新課程理念的基本教法，問(wèn)

題教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題。那么，在設(shè)計(jì)問(wèn)題

時(shí)，就要遵循一定的原則，如注意設(shè)計(jì)問(wèn)題的趣味性、全體

性、指向性、梯度性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生

的主體作用，從而引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思維，提升課堂教學(xué)的實(shí)效。

所謂“問(wèn)題教學(xué)法”，就是教師通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題

或者學(xué)生提出具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正確思維去解

決問(wèn)題的一種教學(xué)方法。問(wèn)題教學(xué)法實(shí)施的意義和價(jià)值在

于，它摒棄了傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式的教學(xué)模式，真正落實(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使

學(xué)生學(xué)到難以忘懷、記憶深刻的新知識(shí)。普通高中化學(xué)新課

程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要幫助學(xué)生關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，

培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力，使學(xué)生體驗(yàn)

科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，

促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)變。踐行這些新課程理念，就要求學(xué)生

成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而問(wèn)題教學(xué)法則是踐行化學(xué)新課程理

念的基本教法之一，但是我們?cè)趯?shí)施問(wèn)題教學(xué)法的時(shí)候，要

重點(diǎn)把握實(shí)施的關(guān)鍵是必須遵循問(wèn)題設(shè)計(jì)的一些原則，巧妙

設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，啟迪學(xué)生科學(xué)思維，有效破解問(wèn)題。

一、注意設(shè)計(jì)問(wèn)題的趣味性

化學(xué)是一門與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮新?lián)系的學(xué)科，看似理論

高深莫測(cè)，知識(shí)點(diǎn)繁多，內(nèi)容抽象，其實(shí)，只要我們善于挖

掘生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)化學(xué)就在我們身邊，我們

身邊處處是化學(xué)。因此，設(shè)計(jì)問(wèn)題要從身邊的生活出發(fā)，問(wèn)

題要有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，化學(xué)導(dǎo)入新

課，為的是把新舊知識(shí)連接在一起，鞏固舊知識(shí)，導(dǎo)出新知

識(shí)，那么導(dǎo)課就起到了承上啟下的作用。因此，設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)，

要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)的求知欲望。

我在講授“燃燒和緩慢氧化”之前，設(shè)計(jì)導(dǎo)課是這樣的：我

先提出問(wèn)題“俗話說(shuō)，'水火不容'，那么，水火到底能不

能相容？”有些學(xué)生提出質(zhì)疑。于是，我設(shè)計(jì)有趣的“水火

相容”的實(shí)驗(yàn)，先將白磷放到盛滿熱水的玻璃杯中，然后將

收集好的盛滿氧氣的玻璃管向白磷傾斜，白磷竟然慢慢燃燒

起來(lái)，學(xué)生目瞪口呆，“啊”的一聲響起，學(xué)生心中的迷霧

頓時(shí)散去，原來(lái)“水火相容”。這時(shí)，學(xué)生的興趣點(diǎn)被激發(fā)

了，更為下一環(huán)節(jié)“燃燒條件”的教學(xué)做好了鋪墊。

二、注意設(shè)計(jì)問(wèn)題的全體性

問(wèn)題的全體性，是指設(shè)計(jì)或提出的問(wèn)題要面向全體學(xué)

生，先進(jìn)生、中等生、后進(jìn)生都需要兼顧到，這有助于大面

積提高教學(xué)質(zhì)量。問(wèn)題不能過(guò)難，只面向班上的先進(jìn)生；問(wèn)

題也不能太容易，后進(jìn)生不經(jīng)思考就能作答，盡量避免

“是”或者“不是”“對(duì)”或者“不對(duì)”的判斷式提問(wèn)。問(wèn)

題面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)思考，有機(jī)會(huì)表達(dá)自

己的見(jiàn)解和看法，從而相互學(xué)習(xí)、共同提高。問(wèn)題全體性設(shè)

計(jì)的得當(dāng)，對(duì)不同層次的學(xué)生都有益處，首先，對(duì)于后進(jìn)生

來(lái)說(shuō)，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使厭學(xué)變?yōu)橛腥?；其次?/p>

對(duì)于中等生而言，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的情趣，培養(yǎng)他們善于

思考、多問(wèn)幾個(gè)什么的好習(xí)慣；再次，對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，能

培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的志趣，自覺(jué)探究化學(xué)的奧秘，豐富自己

的化學(xué)知識(shí)和結(jié)構(gòu)，使他們愛(ài)上化學(xué)，從而立志于祖國(guó)的化

學(xué)建設(shè)事業(yè)中。例如，“醋酸是強(qiáng)酸還是弱酸？它具有什么

化學(xué)性質(zhì)？”這個(gè)問(wèn)題必須經(jīng)過(guò)一番思考才可以解答的，第

一問(wèn)：學(xué)生必須先認(rèn)識(shí)、了解醋酸的一些特性，第二問(wèn)：在學(xué)

生具有一定的醋酸知識(shí)基礎(chǔ)上，需要進(jìn)行一定的比較、識(shí)別、

判斷才可以得出結(jié)論。這類問(wèn)題比較適合全體學(xué)生，尤其是

有助于提升中等生和后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于先進(jìn)生，也

需要照顧到，例如，“硫酸、鹽酸、硝酸，三種酸的共同點(diǎn)

如何歸納？不同點(diǎn)又有哪些”這個(gè)問(wèn)題，需要學(xué)生熟練掌握

并運(yùn)用三種酸的性質(zhì)，會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)比較、會(huì)歸納、會(huì)總結(jié)，

因此，回答問(wèn)題也需要面向?qū)W習(xí)基礎(chǔ)不同層次的學(xué)生，不能

將過(guò)難的問(wèn)題面向后進(jìn)生而打擊他們。

三、注意設(shè)計(jì)問(wèn)題的指向性

問(wèn)題的指向性，是指教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題或者學(xué)生提出的問(wèn)

題目的明確，問(wèn)什么答什么都是非常明確的，不能含含糊糊，

學(xué)生不知道問(wèn)的是什么意思，出現(xiàn)無(wú)法作答、無(wú)所適從的情

況。例如，一次，我在聽(tīng)評(píng)課的過(guò)程中，一位化學(xué)老師提出

問(wèn)題：“2mol氫含有多少電子？質(zhì)量有多少克？”問(wèn)題一經(jīng)提

出，學(xué)生議論紛紛，抓耳撓腮，不知所措，這里的“氫”究

竟是氫原子還是氫分子，學(xué)生對(duì)于老師提出的問(wèn)題沒(méi)有搞不

清，如何作答呢！

四、注意設(shè)計(jì)問(wèn)題的梯度性

問(wèn)題教學(xué)法的目的是讓學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)尋找

解決問(wèn)題的有效辦法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)逐漸由外及里、由表

入內(nèi)、由淺入深，從而牢固掌握化學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)和精髓點(diǎn)。

因此，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，還要注意把握設(shè)計(jì)的問(wèn)題前后要有關(guān)

聯(lián)性、梯度性，前一個(gè)問(wèn)題能為后一個(gè)問(wèn)題做鋪墊，后一個(gè)

問(wèn)題是前一個(gè)問(wèn)題在一定條件下的結(jié)論，問(wèn)題關(guān)關(guān)相聯(lián)，促

使學(xué)生的思維具有一定的梯度和坡度，也有助于學(xué)生科學(xué)思

維的培養(yǎng)和發(fā)展。例如，講授“具有漂白性物質(zhì)”時(shí)，我是

這樣設(shè)計(jì)提問(wèn)教學(xué)的：(1)氯氣有沒(méi)有漂白性？(2)生活中，氯

氣使有色布條浸濕后褪色，其原因有哪些？(3)有漂白性的物

質(zhì)，你還舉出哪些呢？(4)上述物質(zhì)的漂白原理是一樣嗎？這4

個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系，既具有一定的坡度，還具有的

一定難度，學(xué)生學(xué)習(xí)漂白性的知識(shí)必須系統(tǒng)、完整才可以作

答，這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)要認(rèn)真起來(lái)，一點(diǎn)一點(diǎn)地積累知

識(shí)，學(xué)會(huì)用舊知識(shí)聯(lián)系新知識(shí)，學(xué)會(huì)用前一問(wèn)題的知識(shí)類推

后一問(wèn)題的結(jié)論，要學(xué)會(huì)強(qiáng)化知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，學(xué)會(huì)梳理

歸納總結(jié)，這樣，學(xué)生的化學(xué)邏輯思維才會(huì)真正培養(yǎng)和提高。

綜上所述，在新課程理念引領(lǐng)下，高中化學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的