新高考生態(tài)學(xué)概念和答題規(guī)范

新高考生態(tài)學(xué)概念和答題規(guī)范

試題1：(2021年6月浙江選考試題)某森林因火

災(zāi)被大片燒毀。下圖是火燒后該地的植物群落在恢復(fù)過

程中，各類不同植物類型生物量的變化狀況。

回答下列問題：

(1)圖中的生物量是指凈生產(chǎn)量在調(diào)查時刻前

的o

(2)該植物群落的恢復(fù)過程實(shí)際上是一個群落的演替過

程，這種演替類型屬于。恢復(fù)到一定階段

時，圖示的不同植物類型同時交織在一起，這體現(xiàn)了群

落的結(jié)構(gòu)。

(3)當(dāng)群落演替到時，群落的總生物

量將保持相對穩(wěn)定，其原因是。在此之

前的群落演替過程中，不同植物類型

中的生物量會持續(xù)上升，

而的生物量呈下降趨勢。

答案：

(1)積累量

(2)次生演替；垂直

(3)頂極群落；群落的總初級生產(chǎn)量與總呼吸量相等；

喬木；高灌木、矮灌木和草本

解析：本題主要考查群落的知識。

(1)凈生產(chǎn)量在調(diào)查時刻前的積累量應(yīng)為此圖的生物量。

(2)據(jù)題中信息可知，某森林因火災(zāi)被大片燒毀后的演

替，應(yīng)該為次生演替；圖示的不同植物類型交織屬于垂

直結(jié)構(gòu)。

(3)頂極群落總生物量保持相對穩(wěn)定，其原因是群落的

總初級生產(chǎn)量與總呼吸量相等。在群落演替過程中一個

物種取代另一個物種是指優(yōu)勢取代，如形成頂極群落森

林前，喬木占據(jù)優(yōu)勢地位而森林中仍有灌木、草本植物

等，所以喬木生物量會持續(xù)上升，高灌木、矮灌木和草

本生物量會下降。

試題2：總初級生產(chǎn)量是指生產(chǎn)者所固定的能量，生物量

是指凈生產(chǎn)量在某一調(diào)查時刻前的積累量。下圖顯示了

森林群落演替過程中總初級生產(chǎn)量和呼吸量的變化。據(jù)

圖分析，下列敘述錯誤的是()

總初級生產(chǎn)量

A.呼吸量是指群落中生產(chǎn)者和各級消費(fèi)者呼吸作用的總

量

B.群落演替至成熟階段時，初級生產(chǎn)量與呼吸量大致相

等

C.在演替過程中群落的生物量不斷增加，最終達(dá)到最大

并保持穩(wěn)定

D.為保持原有演替方向，應(yīng)將每年的采伐輸出量控制在

當(dāng)年增加的生物量以內(nèi)

解析：

呼吸量指群落中生產(chǎn)者、各級消費(fèi)者和分解者呼吸

消耗的量，A錯誤；由圖可知，群落演替的成熟階段，總

初級生產(chǎn)量和呼吸量的曲線趨于重合，說明兩者的量大

致相等，B正確；在群落演替過程中，凈生產(chǎn)量起初存在，

后逐漸趨于0。而生物量是指凈生產(chǎn)量的積累量，由圖可

知，在演替過程中，群落生物量不斷增加。由于凈生產(chǎn)

量逐漸變?yōu)?,所以生物量在演替成熟階段增長緩慢，最

終達(dá)到最大并保持穩(wěn)定，C正確；采伐輸出量控制在當(dāng)年

增加的生物量以內(nèi)，可以維持森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,

保持原有演替方向，D正確。故答案為A。

概念和規(guī)范答題

1.重視概念教學(xué)

2021年6月浙江選考生物第26題按照慣例仍然是生

態(tài)學(xué)方面的檢測，試題是群落的知識。平時在教學(xué)中可

能重視種群和種群的特征、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，但

這次主要是檢測群落的知識。

試題涵蓋整個群落單元和生態(tài)系統(tǒng)第二節(jié)：（1）舉

例說出群落的概念；描述群落的垂直結(jié)構(gòu)、水平結(jié)構(gòu)和

時間結(jié)構(gòu)；舉例說出主要的陸地生物群落類型；說出演

替的概念和類型；舉例說出群落的演替；舉例說出頂極

群落的概念。（2）舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中初級生產(chǎn)量、次

級生產(chǎn)量和生物量。

教學(xué)內(nèi)容中有多個概念，特別是較難理解的生產(chǎn)量

概念，如總初級生產(chǎn)量、凈初級生產(chǎn)量和次級生產(chǎn)量。

2.重視規(guī)范答題

（1）概念或生物學(xué)術(shù)語的表述要完整，如積累量、次生

演替、頂極群落。特別是頂極群落的的“極”不能寫成

“級”。當(dāng)然試題中的頂極群落還可以用“當(dāng)?shù)氐臍夂?/p>

和土壤條件處于平衡狀態(tài)”來表述。

（2）文字表述要完整和準(zhǔn)確，“群落的總初級生產(chǎn)量與

總呼吸量相等”，可以用其他的文字表述，如“群落的

總初級生產(chǎn)量與所有生物的呼吸量相等”；“群落的凈

初級生產(chǎn)量與次級生產(chǎn)者（異養(yǎng)生物或消費(fèi)者和分解者）

的呼吸量相等”，需要區(qū)分“總初級生產(chǎn)量”和“凈初

級生產(chǎn)量”，也就是說需要區(qū)分初級生產(chǎn)量；從教材生

物量的概念（生物量是凈生產(chǎn)量在某調(diào)查時刻前的積累

量）可知，“凈生產(chǎn)量為零”的表述也可以。

（3）正確理解群落演替過程，如在達(dá)到頂極群落（森林）

之前的群落演替過程中，不同植物類型中喬木的生物量

會持續(xù)上升，而高灌木、矮灌木和草本的生物量呈下降

趨勢。因?yàn)樵谌郝溲萏孢^程中一個物種取代另一個物種

是指優(yōu)勢取代，如形成頂極群落森林前，喬木占據(jù)優(yōu)勢

地位而森林中仍有灌木、草本植物等，所以喬木生物量

會持續(xù)上升，高灌木、矮灌木和草本生物量會下降。不

過試題中最好加“據(jù)圖分析”，否則學(xué)生的答案為五花

八門O

總之，從高考試題來看，教學(xué)中需要重視概念，可以通

過一定的比較方法進(jìn)行區(qū)分（可以參考文章后的鏈接）。

試題中的