秦皇島幼兒教師考試招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》測(cè)試試題含答案

秦皇島幼兒教師考試招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能

力》測(cè)試試題含答案

一、單選題

1.3-6歲兒童使用的主要句型是()。

A.單詞句

B.多詞句

C.簡單句

D.復(fù)合句

答案：：C

解析：：

2歲以后，兒童開始使用簡單句。簡單句出現(xiàn)不久，大約2歲半，兒童的句子中開始出現(xiàn)

一些沒有連接詞的復(fù)合句。隨著兒童年齡的增長，復(fù)合句在整個(gè)句子總量中的比例逐漸增

大，并開始出現(xiàn)連接詞，但整個(gè)兒童期還是以簡單句為主。

2.教師組織管理幼兒睡眠時(shí)，不適宜的做法是()。

A.培養(yǎng)幼兒正確的睡眠姿勢(shì)，糾正不良的睡眠習(xí)慣

B.估計(jì)幼兒對(duì)睡眠需要的差異性

C.隨時(shí)喚醒幼兒，以免遺尿

D.注意環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化

答案：：C

解析：

教師組織管理幼兒睡眠時(shí)，在睡前應(yīng)提醒幼兒先大小便，而不能為了避免遺尿隨時(shí)喚醒幼

兒，影響幼兒睡眠質(zhì)量。

3.幼兒園社會(huì)教育的核心在于發(fā)展幼兒的()。

A.人際關(guān)系

B.社會(huì)性行為規(guī)范

C社會(huì)性

D.社會(huì)文化

答案：：C

解析：：

C【解析】幼兒園社會(huì)教育的核心在于發(fā)展幼兒的社會(huì)性。幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要內(nèi)容

有：親子關(guān)系、同伴關(guān)系、性別角色、親社會(huì)行為、攻擊性行為。

4.制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù)是社會(huì)發(fā)展的客觀要求和()。

A、政府

B、幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求

C、教育機(jī)構(gòu)

D、家庭

答案：：B

解析：：

社會(huì)發(fā)展的客觀要求和幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求是制定幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)。

5.在一次講述活動(dòng)中，老師組織幼兒看一段錄像,并指導(dǎo)幼兒講述錄像內(nèi)容。這種講述屬

于()

A、看圖講述

B、說明性講述

C、實(shí)物講述

D、情景表演講述

答案：：D

解析：：

選D。情景表演講述是要求幼兒憑借對(duì)情景表演的觀察與理解來進(jìn)行講述的一種活動(dòng)。這

種講述包括真人表演的情景、用木偶表演的情景、真人與木偶共同表演的情景、通過錄像

或電腦展示的一段情景等，它們都體現(xiàn)了“角色表演”和“連續(xù)活動(dòng)”的特點(diǎn)。

6.幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒

()等方面的發(fā)展。

A、知識(shí)、技能、能力、情感、態(tài)度

B、情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能

C、能力、情感、態(tài)度、知識(shí)、技能

D、情感、態(tài)度、知識(shí)、技能、能力

答案：：B

解析：：

幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情

感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。

7.（2021年上半年真題）幼兒通過塑造角色表現(xiàn)文藝作品內(nèi)容的游戲是

A.角色游戲

B.結(jié)構(gòu)游戲

C.智力游戲

D.表演游戲

答案：：D

解析：：

表演游戲和角色游戲一樣，都是幼兒扮演角色的游戲，以表演角色的活動(dòng)為滿足。不同的

是在表演游戲中，幼兒所扮演的角色是文藝作品中的角色，游戲的情節(jié)內(nèi)容也是反映文藝

作品的情節(jié)內(nèi)容。而角色游戲中，幼兒扮演的角色是生活中的各種人物，反映的是幼兒生

活印象°游戲的角色情節(jié)內(nèi)容可以由幼兒自由選擇創(chuàng)造。

8.20世紀(jì)影響最廣泛的兒童思維發(fā)展理論是（）的幼兒認(rèn)知發(fā)展階段理論。

A.桑代克

B.皮亞杰

C.斯金納

D杜威

答案：：B

解析：：

皮亞杰的發(fā)展認(rèn)知理論影響最為廣泛。

9.兒童健康發(fā)展的重要組成部分不包括（）o

A.體格發(fā)展

B.認(rèn)知發(fā)展

C社會(huì)性發(fā)展

D.同伴關(guān)系的發(fā)展

答案：：D

解析：：

體格、認(rèn)知和社會(huì)性是兒童身心發(fā)展的三大方面，其中同伴關(guān)系的發(fā)展屬于社會(huì)性發(fā)展。

10.屬于情緒障礙的行為是（）。

A液驚

B.恐懼癥發(fā)作

C夢(mèng)游

D.拒絕上幼兒園

答案：：B

解析：：

兒童對(duì)某些事物產(chǎn)生持續(xù)的、嚴(yán)重的恐懼反應(yīng)，表現(xiàn)為適應(yīng)行為異常和易出現(xiàn)焦慮、緊張

不安。幼兒在恐懼狀態(tài)下，常伴隨一系列生理變化，如心跳加速或斷續(xù)、呼吸短促或停

頓、血壓升高、臉色蒼白、四肢無力等等，這種生理功能的紊亂會(huì)影響機(jī)體的健康狀況；

恐懼還可使幼兒知覺、記憶和思維發(fā)生障礙，行為失調(diào)，失去對(duì)情景正確分析和判斷的能

力?？謶质莾和鎸?duì)各種環(huán)境比較常見的一種情緒反應(yīng)，由孩子的身心發(fā)展水平所致。父

母和孩子的分離，嚇唬孩子的教育方法，把孩子獨(dú)自關(guān)在一個(gè)光線較暗的房間里進(jìn)行懲罰

等，都有可能導(dǎo)致兒童產(chǎn)生恐懼心理。如果持續(xù)的時(shí)間過長，就可能患上恐懼癥，對(duì)兒童

的心理發(fā)展造成嚴(yán)重的不良影響。本題選擇B選項(xiàng)，夜驚和夢(mèng)游屬于睡眠障礙。

二、解析題

11.如今生活垃圾隨處可見，如喝完飲料的飲料瓶蓋、吃完的藥瓶蓋等不用的瓶蓋隨處可

見，如果扔掉，只能是生活垃圾。

請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)讓幼兒將瓶蓋重新利用起來，使幼兒懂得再利用的好處，同時(shí)，也激發(fā)了

幼兒的創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作能力。

解析：：

活動(dòng)目標(biāo)：

(1)幼兒學(xué)會(huì)用廢舊材料瓶蓋貼出自己喜歡的蝴蝶。

(2)培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，同時(shí)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

(3)通過本次活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)回收使用廢舊材料。

活動(dòng)重點(diǎn)：

讓幼兒通過想象，創(chuàng)造出自己喜歡的蝴蝶，學(xué)會(huì)回收使用廢舊材料。

活動(dòng)難點(diǎn)：

通過本次活動(dòng),激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

(1)大小不同的瓶蓋(每人一組);雙面膠、透明膠(每人一卷);皮筋(若干條)。

(2)彩色卡紙(若干張)、彩筆。

活動(dòng)過程：

(1)出示瓶蓋范畫，激發(fā)幼兒興趣。

教師出示范畫，請(qǐng)小朋友說說畫上有什么?是用什么做的?(鼓勵(lì)幼兒說說自己所看到

的。)

師：小朋友觀察的真仔細(xì)，這幅小動(dòng)物畫是用瓶蓋貼出來的，老師也給小朋友帶來了

一些廢舊的瓶蓋，我們用它也貼出一副漂亮的畫。

(2)教師示范貼蝴蝶的方法及步驟。

貼瓶蓋的方法：選自己喜歡的瓶蓋在背面粘上雙面膠，揭掉雙面膠的表皮紙，然后貼

在卡紙自己喜歡的位置上。

第一步：貼蝴蝶的身子。

要求：把皮筋拉成橢圓形，用透明膠固定在卡紙上。

第二步：貼蝴蝶的翅膀。

要求：翅膀兩邊各用大小不同的兩個(gè)瓶蓋，貼成對(duì)稱形。

第三步：貼蝴蝶的觸角。

要求：把兩條皮筋分別剪斷，一頭打出一個(gè)結(jié)，然后固定在蝴蝶的頭部C再用彩筆畫

上蝴蝶的眼睛，這樣一只漂亮的蝴蝶就貼成了。

第四步：還可以用彩筆在蝴蝶的周圍畫上小花、小草等來豐富自己的作品。

(3)鼓勵(lì)幼兒大膽作畫，教師指導(dǎo)。

教師鼓勵(lì)幼兒大膽貼出自己喜歡的蝴蝶形狀，也可以多貼幾只，還可以貼出自己喜歡

的圖案C

⑷展示作品。

①幼兒介紹自己的作品，說出自己的想法和設(shè)計(jì)意圖。

②帶領(lǐng)幼兒參觀、評(píng)價(jià)作品。

活動(dòng)效果分析：

本次活動(dòng)吸引幼兒注意的是紙上的畫，不是用畫筆畫上去的，而是用廢舊的瓶蓋粘上

去的。培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力，激發(fā)了幼兒對(duì)美術(shù)的興趣以及對(duì)大自然的熱

愛。

三、問答題

12.簡述幼兒園課程評(píng)價(jià)的原則。

解析：：

幼兒園課程評(píng)價(jià)應(yīng)有利于發(fā)揮教師、園長及課程決策人員改進(jìn)課程的主動(dòng)性、積極性和

研究精神，這是課程評(píng)價(jià)的總原則。具體表現(xiàn)在以下幾方面：⑴評(píng)價(jià)應(yīng)有利于改進(jìn)與發(fā)展

課程;（2）評(píng)價(jià)中發(fā)揮教師的主體性;（3）評(píng)價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展。

13.幼兒園教育除了開設(shè)五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)外，重視幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣及生活能力的培

養(yǎng)，經(jīng)過長時(shí)間教育，我發(fā)現(xiàn)班上大部分孩子洗手的方法還是不正確，手總是洗得不干

凈，我們幾位老師看在眼里急在心里。于是，我讓孩子們相互看看、摸摸自己和別人的

手，比比誰的手干凈，并讓孩子們總結(jié)洗手的“小決竅”。有的孩子說“要用肥皂搓，再

用水沖干凈"，有的說"洗手時(shí)要卷起袖子，不然會(huì)把衣服并濕的"。我搬來了娃娃家的

“臉盆”“肥皂”“毛巾”等，請(qǐng)孩子們學(xué)習(xí)并練習(xí)洗手的正確步驟：先卷起袖子一打開

水龍頭沖一下手T用肥皂搓手心和手背T用水沖干凈T用毛巾擦干水。為了幫助孩子牢固

地掌握正確的洗手方法，我還畫了一些洗手的小圖示，編上1、2、3、4、5,并附上簡單

的說明文字，將其貼在洗手池上方的墻上，在一日活動(dòng)的盥洗環(huán)節(jié)或者角色游戲中，進(jìn)行

練習(xí)鞏固。終于，孩子們都按正確的步驟洗手了。以上材料中，老師的做法對(duì)嗎?（2分）體

現(xiàn)了哪些學(xué)前教育的原則?（8分）請(qǐng)結(jié)合案例具體說明。（10分）

解析：：

⑴在本材料中，教師恰當(dāng)?shù)乩昧吮＝探Y(jié)合的原則和生活化和一日活動(dòng)整體性的原則。材

料中的教師利用幼兒日常行為的教學(xué)來啟發(fā)幼兒，讓幼兒掌握了一項(xiàng)基本的生活技能。幼

兒教師不僅是幼兒的教育者，而且是生活上的看護(hù)者，要求教師在日常教學(xué)之余，還應(yīng)該

對(duì)幼兒的日常生活進(jìn)行教育，做到保教結(jié)合。材料中的教師很好地利用了教幼兒洗手的機(jī)

會(huì)，不僅貫徹了教學(xué)原則，還教會(huì)幼兒洗手的方法，做到了一舉兩得。

⑵教師還運(yùn)用了生活化和一日活動(dòng)整體性的原則來調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。材料中幼兒教

師通過合理組織、科學(xué)安排，使其成為一個(gè)有機(jī)的整體，讓幼兒在自然的生活中身心健康

地發(fā)展。在幼兒園實(shí)踐當(dāng)中，一些保育員教師對(duì)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的作用認(rèn)識(shí)單一、片面，

把保育和教育兩者的界限劃分得過清，以為保育就是管好孩子的吃、喝、拉、撒、睡，保

證孩子的衛(wèi)生和安全；教育就是傳授給幼兒知識(shí)，掌握技能，結(jié)果割斷兩者之間的有機(jī)聯(lián)

系。

14.試述嬰兒的至少五種本能動(dòng)作。

解析：：

⑴吸吮反射。奶頭、手指或其他物體，如被子的邊緣碰到了新生兒的臉，并未直接碰到他

的嘴唇，新生兒也會(huì)立即把頭轉(zhuǎn)向物體，張嘴做吃奶的動(dòng)作，這種反射使新生兒日能夠找

到食物C

⑵眨眼反射。物體或氣流刺激眼毛、眼皮或眼角時(shí)，新生兒會(huì)做出吸眼動(dòng)作。這是一種防

御性的本能，可以保護(hù)自己的眼睛。

⑶懷抱反射。當(dāng)新生兒被抱起時(shí)，他會(huì)本能地緊緊靠貼成人。

⑷抓握反射。又稱達(dá)爾文反射。物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊握住。

⑸巴賓斯基反射。物體輕輕地觸及新生兒的腳掌時(shí)，他本能地豎起大腳趾，伸開小趾。這

樣5個(gè)腳趾形成扇形。

⑹邁步反射。又稱行走反射。大人扶著新生兒的兩腋，把他的腳放在桌面、地板或其他平

面上，他會(huì)做出邁步的動(dòng)作，好像兩腿協(xié)調(diào)地交替走路。

⑺游泳反射。讓嬰兒俯伏在小床上，托住他的肚子，他會(huì)抬頭，伸腿，做出游泳的姿勢(shì)。

如果讓嬰兒俯伏在水里，他會(huì)本能地抬起頭，同時(shí)做出協(xié)調(diào)的游泳動(dòng)作。

(8)巴布金反射。如果新生兒的一只手或雙手的手掌被壓住，他會(huì)轉(zhuǎn)頭張嘴。當(dāng)手掌上的壓

力減去時(shí)，他會(huì)打呵欠。

15.我和孩子們站在操場(chǎng)上，和孩子們討論晨間鍛煉的規(guī)則，弘弘的眼睛直勾勾地盯著

“大球”。選擇運(yùn)動(dòng)器械的音樂一響起，弘弘撒開腿，朝大球飛蹦過去。這時(shí)場(chǎng)地上的大

球只剩下一個(gè)了，弘弘和新迪同時(shí)拿到這個(gè)大球。兩個(gè)人你不讓我，我不讓你地爭(zhēng)起來。

弘弘大喊：“是我先拿到的。"新迪說："不對(duì)，你是跑過來的，是我先拿到的?！焙牒?/p>

仍大叫："我要玩?！蔽逸p輕地對(duì)他們說：“你們倆商量一下，想個(gè)辦法，要不，這樣下

去誰也玩不了?！庇谑切碌嫌蒙塘康目跉鈱?duì)弘弘說：“我先玩，等會(huì)兒交換的時(shí)候再給你

玩，好嗎?”弘弘松開拿著大球的手，我以為他同意了新迪的方法，正想表揚(yáng)他，沒想到他

猛地抓起新迪的胳膊狠狠地咬了一口。新迪痛得立刻松開了手，哭了起來。弘弘見狀立即

拿著大球準(zhǔn)備玩起來。

［問題1］［簡答題］

根據(jù)所給材料，分析攻擊性兒童的行為表現(xiàn)和產(chǎn)生此行為