小學(xué)語(yǔ)文教案《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

小學(xué)語(yǔ)文教案《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)問與力量目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜愛的部

分。

2.把握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

二、方法與過(guò)程目標(biāo)

學(xué)習(xí)擅長(zhǎng)運(yùn)用比方、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

感受所描寫的境界，激發(fā)同學(xué)類似體驗(yàn)，培育同學(xué)喜愛自然、親

近自然的美妙情感。

四、課前預(yù)備

多媒體課件：古橋的圖片；錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等

聲響的課件。

五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題

1、同學(xué)們平常都有哪些伴侶？會(huì)去探訪你的好伴侶嗎？

2、今日我們一起來(lái)學(xué)一篇跟伴侶有關(guān)的特別的文章，文中的要

探訪的伴侶究竟是誰(shuí)呢？

3、出示課題《山中訪友》，同學(xué)讀題。

4、讓我們跟隨一起探訪他的好伴侶。

（二）、讀通課文，把握字詞

1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為美麗的詞語(yǔ)并多讀

幾遍。讀通課文，了解也許內(nèi)容。

2、溝通生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。

清爽吟誦唱和陡峭挺立精致神秘德高望重津津樂道別有深意

誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)潔地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容？

（三）、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情

1、輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心

情。（心情好；興奮）

2、你從什么地方可以看出當(dāng)時(shí)心情很好？

出了門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和桅子花的氣息。

早晨，好清爽！

（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。

（2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。

（3）帶著輕松愉悅感動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏

一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的伴侶。

（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出的好心情？

“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平常還

可以說(shuō)什么東西是滿懷的？用“滿懷”練習(xí)說(shuō)話。

（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

（四）、再讀課文，捕獲感知

1、帶著滿懷的好心情出門訪友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻亍⒎怕暤刈x

讀全文，想想去山中訪問了哪些伴侶，他是如何看待這些伴侶的?

2、溝通爭(zhēng)論。（友好的；他們是真朋摯友；是帶著觀賞的眼光在

與他的伴侶在溝通；他們之間感情很真摯……）

（五）、精讀課文，感悟深情

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著去探訪他的那些特別的伴侶。仔細(xì)讀

讀第三自然段到文章的最終，想想從哪些句子可以看出跟這些伴

侶有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。

2、溝通同學(xué)們劃出的句子。

那座古橋，是我要訪問的第一個(gè)老伴侶。啊，老橋，你如一位德

高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)

對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝視著那水中的人影、

魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依舊如舊。

（1）自由讀讀第三自然段，想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示

古橋圖片，思索：面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體

會(huì)這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，示意了古橋所

發(fā)揮的作用，指出了對(duì)于古橋的一片情深）

（2）讀讀句子，請(qǐng)想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，

他馱過(guò)了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事？

（3）談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依舊

如舊”這句話的理解。

（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

（六）、抄寫詞語(yǔ)，自主背誦

1、抄寫含有要寫的字的詞語(yǔ)。

瀑布陡峭身軀津津樂道蘊(yùn)含俠客

2、有力量的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。

其次課時(shí)

（一）、回顧“伴侶”，引入新課

上節(jié)課我們跟隨著去訪問了他的一個(gè)老伴侶，那座古老的石橋。

這節(jié)課讓我們連續(xù)走入深山去探望我們那些特別的伴侶！

（二）、伴侶相見，感受情意

1、除了“古橋”這位老伴侶以外，還探訪了哪些好伴侶呢？他

們之間情意如何，你是從哪些語(yǔ)句中感知的？請(qǐng)你們拿起書本,

快速地掃瞄一遍。

2、溝通探究，品評(píng)賞讀

有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。

走進(jìn)這片樹林，鳥兒召喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵

樹都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹都在望著

我。

（1）在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來(lái)

加深自己的體會(huì)。

(2)有感情地朗讀。

我靠在一棵樹上，悄悄地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長(zhǎng)出的

根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血

液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

(1)默讀，想象描寫的情景。

(2)同桌互讀，溝通對(duì)這段話的體會(huì)。

(3)指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。(豐富的想象；寫出了融入大自

然的感受)

(4)帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。

這山中的一切，哪個(gè)不是我的伴侶？

(1)指哪些伴侶呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。

(2)“哪個(gè)不是我的伴侶”言外之意是什么？用詳細(xì)的伴侶替換

掉“這山中的伴侶”，可以怎么說(shuō)？(這山中的山泉溪流就是我

的伴侶；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的伴侶？……)

我熱切地跟他們打招呼：你好，涼爽的山泉！你捧出一面明鏡,

是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩(shī)，是

邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的

男高音多么有氣概。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺

立的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了才智。你好，悠悠的白

云！你雪白的身影，讓天空布滿安靜，變得更加湛藍(lán)。喂，調(diào)皮

的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛

行中看到的好風(fēng)景。

(1)將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

(2)通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸

崖的挺立和雄偉、白云的雪白和安靜、云雀的欣喜和歡快。(播

放磁帶，通過(guò)聲響帶給同學(xué)最真實(shí)的感受，促進(jìn)同學(xué)的朗讀感悟。)

(3)面對(duì)這我們熱忱的招呼，我們這些伴侶可能會(huì)怎樣回答呢？

請(qǐng)選擇一位伴侶，將他的回答寫下來(lái)。

如：你好，涼爽的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

山泉回答道：

老師隨便讀某一位伴侶的話，指同學(xué)作答。

(4)有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芳香芳香；拾一片

落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的神秘。在它們走

向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石

頭，輕小扣擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時(shí)間的隆隆

回聲。

(1)細(xì)讀，思索：看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？

(2)引導(dǎo)爭(zhēng)論：從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么？

(3)有感情地朗讀這段文字。

突然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)

醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起

的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我

的恩澤？

(1)默讀，提出不懂的問題，相互溝通。

(2)雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概

括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)

(3)如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤

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