高考《歷史》萬能答題攻略

高考《歷史》萬能答題攻略最全匯總

照這樣答題，這樣做能考高分

一、歷史背景、原因、條件、目的等

1、背景一般是指某一歷史事件在什么歷史情況下發(fā)

生的，實質(zhì)上包括原因和條件兩個方面的內(nèi)容。

如新航路開辟的背景就包括四個原因和三個條件。

原因和條件其含義基本接近，但又略有不同：

其一是原因偏重于“為什么”，即必要性，條件偏重于

“有什么”，即可能性;

其二，條件的使用范圍較之原因要小一些，如歷史事

件或運動的成功或失敗，就只能分析其原因，而不能

用條件去表達。如：分析巴黎公社的失敗原因。在這

一題中，“原因”就不能用“條件”去代替。

歷史背景=（國內(nèi)+國際）（經(jīng)濟+政治+文化+……）

⑴經(jīng)濟背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關系+經(jīng)濟結構+經(jīng)濟格局

+...

⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交

+軍事+……

⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……

如：鴉片戰(zhàn)爭背景:

（一）國內(nèi):

1、經(jīng)濟：

自然經(jīng)濟+資本主義萌芽+土地集中。

2、政治：

①腐?。汗賵?軍隊+財政

②階級矛盾。

3、思想：

愚昧自大。

（二）國際:

1、經(jīng)濟：

工業(yè)革命一市場原料。

2、政治：

資本主義擴張。

2、歷史條件=（國內(nèi)+國際）（經(jīng)濟+政治+文化+……）

⑴經(jīng)濟背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關系+經(jīng)濟結構+經(jīng)濟格局

⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交

+軍事+……

⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……

但更側重于有利因素，如十月革命的歷史條件：

（一）國內(nèi):

①經(jīng)濟：資本主義發(fā)展到壟斷，相對落后、生活貧困。

②政治：沙皇****、無產(chǎn)階級壯大、革命政黨成熟、

力量對比變化等。

③思想：列寧主義指導。

（二）國際：帝國主義忙于一戰(zhàn)等。

3、歷史原因

（―）從原因廣度上分析：原因=主觀（內(nèi)因）+客觀（外

因）

內(nèi)因或主觀原因，一般是指與某事件（或人物）所在的

階級、階層、團體、個人的主觀意識密切相關的那一

方面因素。

外因或客觀原因則指與前者有緊密關系但又不受前者

主觀意識影響的那一方面原因。這和原因分析法的優(yōu)

點是抽象而又深刻，易于激發(fā)學生的主觀能動性。

需要指出的是，內(nèi)外因屬于社會、國家等人的意識很

難起決定作用的大范圍歷史概念時，那么它們是專指

內(nèi)部原因和外部原因，這就區(qū)別主觀原因與客觀原因。

主觀原因與客觀原因：刖者是屬于自我意識方面的原

因，即人為的原因；后者是獨立存在于人的意識之外的

原因。

⑴主觀原因：事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟、政治、思

想諸方面因素。屬于自我意識方面的原因，即人為的

原因；

⑵客觀原因：自然、社會環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟、政

治、思想因素等。它是獨立存在于人的意識之外的原

因。

原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側重于靜態(tài)

分析，原因更側重于動態(tài)分析。

如美國獨立戰(zhàn)爭的原因廣度分析：

內(nèi)因：

①經(jīng)濟：資本主義經(jīng)濟發(fā)展、統(tǒng)一的市場等。

②政治：美利堅民族形成、資產(chǎn)階級、種植園主階級

形成等。

③文化：統(tǒng)一的文化、民族意識覺醒等。

外因：

①英國的經(jīng)濟掠奪和政治壓迫。

②啟蒙思想的影響等。

（二）從原因深度分析：原因：一直接一主要一根本

根本原因：是指影響歷史發(fā)展的諸多因素中，帶有歷

史發(fā)展必然性，在歷史進程中起決定性作用的因素。

我們可以從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎與上層建筑

的社會基本矛盾運動、階級本質(zhì)、歷史發(fā)展的主要原

因等角度去探討歷史發(fā)展的根本原因。

所謂根本原因，是指促使歷史事物產(chǎn)生的內(nèi)在的、本

質(zhì)的必然性因素，是歷史事物能夠產(chǎn)生的土壤，在歷

史事物產(chǎn)生過程中起著決定性的作用。如果缺少了這

種因素，與之相應的歷史事物便不會產(chǎn)生。

主要原因：是指對歷史事物的產(chǎn)生起主導性、決定作

用的因素。有了這種因素，歷史事物才會以當時的特

征出現(xiàn)。如果缺少了這種因素，歷史事物則不會以當

時的特征出現(xiàn)，甚至不會產(chǎn)生。

直接原因：是指導致事件發(fā)生的近期的誘導性因素。

“直接”的含義是指不經(jīng)過中間事物和中介環(huán)節(jié)，要注

意分析出時間關系或邏輯關系上最為接近的因素。

事件發(fā)生的導火線通常就是直接原因。它在歷史事物

產(chǎn)生過程中起到催化劑的作用，是一種偶然性因素。

三者既有層次區(qū)別，又有聯(lián)系滲透。

如“五四”運動爆發(fā)的直接原因是巴黎和會上中國外交

失敗;主要原因涉及當時國內(nèi)外各種矛盾，包括帝國主

義侵略、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治、民族資本主義發(fā)展、無

產(chǎn)階級壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素;

根本原因則是主要原因中最深層的因素。

4、矛盾分析：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系矛盾、經(jīng)濟基礎與

上層建筑矛盾、階級矛盾、階級內(nèi)部矛盾、民族矛盾、

宗教矛盾、不同利益集團矛盾……

如尼德蘭革命爆發(fā)的原因：

①資本主義經(jīng)濟發(fā)展與舊制度矛盾。

②資產(chǎn)階級與封建階級矛盾。

③尼德蘭人民與西班牙統(tǒng)治者的民族矛盾。

④加爾文教與天主教矛盾等等。

5、目的、動機：目的是想要達到的地點或境地；想要

得到的結果。

它常常用“為了……”的介詞結構表示。實質(zhì)上也是原

因，只是在語氣上表現(xiàn)得較為直接，較為主觀些，并

且一般都屬于直接原因。

目的、動機：一直接一主要一根本

⑴直接動機：解決當前面臨的種種危機或問題

⑵主要目的：實現(xiàn)某一方面目標，求得穩(wěn)定和發(fā)展等

⑶根本目的：建立或鞏固統(tǒng)治，維護統(tǒng)治階級利益（根

本利益）

目的、動機屬于主觀方面的原因，是事件發(fā)動者的主

觀意愿。

如王安石變法：直接動機是解決面臨的社會危機；主

要目的是增加財政收，緩和階級矛盾，實現(xiàn)富國強兵

等;根本目的是鞏固封建統(tǒng)治。

二、特點與特征、性質(zhì)與實質(zhì)

特點與特征：

特點就是人或事物所具有的獨特的地方，通俗地講就

是與眾不同的地方。因此如果問一個歷史事件或一次

革命運動的特點，就應該把同類事不件或革命運動進

行比較、鑒別，從而找出它與眾不同的地方。

例如：英國資產(chǎn)階級革命的特點，其一是在革命過程

中，資產(chǎn)階級和新貴族結成聯(lián)盟掌握革命的領導權（這

是美法等國資產(chǎn)階級革命所沒有的）;其二是標志著世

界近代史的開端（這也是美法等國資產(chǎn)階級革命所沒

有的）。

再如：黃巢起義的特點就是流動作戰(zhàn)，沒有建立穩(wěn)固

的根據(jù)地。

2、性質(zhì)、實質(zhì)：

性質(zhì)，就是一種事物區(qū)別于其他事物的根本屬性。即

拋開表面現(xiàn)象，看它的特點，看它的特征，看它的實

質(zhì)。

分析一個歷史事件的性質(zhì)，往往從它產(chǎn)生的原因和目

的就可抓住一點苗頭來，性質(zhì)常因所指事物的不同，

其具體含義也不一樣。

倘若是指一本書的性質(zhì)，這就是具體說明它是屬于哪

一方面（或哪一類），以什么體例寫出來的著作。是戰(zhàn)

爭的性質(zhì)，則需要著重談這次戰(zhàn)爭是正義的，還是非

正義的，是侵略性的，還是反侵略性的等等。

如果問的是革命的性質(zhì)，就必須以當時的社會形態(tài)為

出發(fā)點，看它革命的動力是以哪個階段為主體，在其

斗爭綱領中提倡什么，反對什么為哪個階級謀利益，

代表哪個階級說話等等，最終要確定它的階級屬性和

社會屬性。

3、特點與特征、性質(zhì)與實質(zhì)

它是指事物本身所固有的、決定事物性質(zhì)、面貌和發(fā)

展的根本屬性。事物的本質(zhì)是隱蔽的，是通過現(xiàn)象來

表現(xiàn)的，不能用簡單的直觀去認識，必須透過現(xiàn)象來

掌握本質(zhì)。

如：俄國1861年改革，就其性質(zhì)而言，是由農(nóng)奴主

實行的資產(chǎn)階級改革;就其實質(zhì)而言，實際是對農(nóng)民進

行的一場厚顏無恥的掠奪。

有時候性質(zhì)和實質(zhì)會合二為一，如“三國同盟”和“三國

協(xié)約”兩大集團，無論其性質(zhì)還是其實質(zhì)，都是帝國主

義的軍事侵略集團。不過，性質(zhì)偏重于軍事侵略，實

質(zhì)偏重于帝國主義。

三、經(jīng)過與內(nèi)容

經(jīng)過所謂經(jīng)過，就是指經(jīng)歷、過程。一個歷史事件除

了它的前因和后果之外，經(jīng)過一般至少包括發(fā)生、發(fā)

展和結局三個部分。如：“五四”運動的經(jīng)過怎樣？就要

答出“五四”運動的爆發(fā)、發(fā)展和結局（取得初步勝利）

三部分內(nèi)容。

1、歷史內(nèi)容=經(jīng)濟+政治+文化+……

歷史內(nèi)容即客觀歷史，是人類重大歷史活動的客觀記

載?；顒拥闹黧w包括重要歷史人物、群體、組織、機

構等。

活動內(nèi)容包括經(jīng)濟政治方面的事件、事態(tài)、制度、政

策、綱領、路線、計劃、條約；文化方面的理論、技

術、文物器具、工程建筑、書籍文獻等。一般歷史內(nèi)

容，可從經(jīng)濟、政治、文化諸方面分析。

2、經(jīng)濟內(nèi)容：生產(chǎn)力+生產(chǎn)關系+經(jīng)濟結構、布局+……

⑴古代經(jīng)濟=經(jīng)濟制度+經(jīng)濟政策+（農(nóng)業(yè)+手工業(yè)+商

業(yè)）+經(jīng)濟結構、布局+……

①經(jīng)濟政策=總政策+土地+租稅+賦役+人身+……

②農(nóng)業(yè)經(jīng)濟=人口+土地+工具+水利+作物+布局+……

③手工業(yè)經(jīng)濟=（紡織+礦冶+陶瓷+……）（技術+布局

+……）

④商品經(jīng)濟=城市+交通+商品+市場+貨幣+邊貿(mào)+外貿(mào)

⑤經(jīng)濟結構、布局=經(jīng)濟成份比例變化+經(jīng)濟重心變化

+經(jīng)濟方式擴展+……

古代經(jīng)濟一般分析方法，是先分析各時期經(jīng)濟政策的

調(diào)整，再從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)各方面分析經(jīng)濟發(fā)展

情況。

如唐朝經(jīng)濟：先分析總體的重農(nóng)政策，唐初恢復經(jīng)濟

的措施，如均田制、租傭調(diào)制等;再分析農(nóng)業(yè)如生產(chǎn)工

具的改進，興修水利、開墾荒地、糧食布帛、人口增

長等;手工業(yè)的絲織、陶瓷、造紙技術及布局;城市商

業(yè)的繁榮、民族、對外貿(mào)易的發(fā)展等。

從總體發(fā)展情況分析，商品經(jīng)濟仍然微弱，南北經(jīng)濟

趨于平衡、封建生產(chǎn)方式向邊疆擴展等。

⑵近現(xiàn)代經(jīng)濟=經(jīng)濟發(fā)展要素+經(jīng)濟成份+國際經(jīng)濟

①經(jīng)濟發(fā)展要素=技術+資金+市場+原料+勞力+經(jīng)濟

結構+經(jīng)營方式+政策+……

如19世紀后半期美國經(jīng)濟發(fā)展要素：包括移民帶來

勞力、技術泗部開發(fā)提供市場、原料;廢除種植園奴

隸制、大規(guī)模農(nóng)業(yè)經(jīng)營、壟斷模式等。

②經(jīng)濟成份=自然經(jīng)濟+外資+合資+民資+官資+國營

+集體+個體+……

如新中國初期：地主經(jīng)濟被消滅、富農(nóng)經(jīng)濟保存、農(nóng)

民個體經(jīng)濟發(fā)展;帝國主義在華企業(yè)、官僚資本被沒收，

民族資本主義恢復發(fā)展;國營企業(yè)確立領導地位、集體

協(xié)作經(jīng)濟興起等。

③國際經(jīng)濟=總格局+（生產(chǎn)+管理+資本+技術+市場+

關稅）（協(xié)作+競爭）

如當代世界經(jīng)濟格局的多極化、經(jīng)濟區(qū)域集團化、全

球現(xiàn)代化趨勢;具體表現(xiàn)為各國、各集團之間在生產(chǎn)、

管理、資本、技術、市場、關稅貿(mào)易等方面的協(xié)作與

競爭等。

四、效果、結果、后果、意義等

1、效果、結果、后果

效果：是指由某種力量、做法或因素產(chǎn)生的結果（多指

好的）。

結果：是在一定階段，事物發(fā)展所達到的最后狀態(tài)。

后果：是指最后的結果（多用在壞的方面）。

從詞性上看，效果是褒義詞，后果是貶義詞。在歷史

問答題目中，使用效果的不多。最常用的是結果，有

時用后果。

例如，簡述德國十一月革命的經(jīng)過和結果。在這一道

題中就不能用后果。再如，第二次世界大戰(zhàn)前夕，英、

法、美推行綏靖政策的表現(xiàn)如何？后果怎樣？在這一題

中用“后果”好。

一般情況下，結果可以代替后果。

2、作用、影響、意義

作用：就是對事物產(chǎn)生的影響、效果或效用。

影響：是指對人或事物所起的作用。

意義：指的是價值和作用。

作用和影響基本相同。但是，應該注意的是在歷史問

答題中，一說作用和影響都應該從正、反兩個方面去

考慮：作用包括積極作用和消極作用；影響從性質(zhì)看，

有積極影響，也有消極影響;從范圍看，有對內(nèi)（如國

內(nèi)）影響，有對外（如國際）影響;從時間看，有直接影響

和長遠影響;如此等等…

意義和作用、影響相比較，它的范圍就要大得多。一

般地講，性質(zhì)、特點、作用、影響、后果、評價、經(jīng)

驗、教訓等都屬于“意義”的范疇。所以，如果題目問

某件事的意義怎樣，上面提到的這幾點都應該加以考

慮。

3、經(jīng)驗、教訓、啟示：

經(jīng)驗：一般指正面的成功的方面；

教訓：一般指反面的失敗的方面;

啟示：則二者兼而有之。

五、其他常用術語

1、情況、狀況

情況和狀況都是指情形。因此二者基本相同，可以通

用。例如：“試述1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟危

機的狀況”一題就包括資本主義經(jīng)濟危機的爆發(fā)情況、

特點和影響。

它們的差異在于情況偏重于動態(tài)，狀況偏重于靜態(tài)。

因此在題目問情況的時候就要著重答事情的發(fā)展變化

過程。

2、簡述、綜述、概述

簡述就是簡要敘述的意思。但是歷史問答題的題目中

如果出現(xiàn)了“簡述”二字，就意味著以下三種情況：一

是簡單敘述題，如“簡述商鞅變法的背景和內(nèi)容”；二

是復合簡述題，如“簡述明清兩代加強封建專制主義的

措施及影響”；三是綜合敘述題。如“簡述中國古代在

醫(yī)藥學方面的主要成就?！?/p>

綜述就是綜合敘述。歷史問答題中如果含有“綜述”二

字，就肯定屬于綜述題。然而，在歷史問答題中，綜

述題直接用“綜述”作提示語的并不多，更多的是用“簡

述”作提示語，有的甚至不用提示語。

所以，判斷一道問答題是不是綜合題，主要應該看全

題意思是否以綜述作為主要解答方法。

綜述題和簡述的區(qū)別，主要在于：

第一，從答案內(nèi)容來看，簡述題只要求敘述一件事情，

材料在課本里很集中;綜述題則要求敘述多件事情，材

料在課本里很分散。

第二，從解答方法來看，簡述題主要概括敘述，而且

采用的是“詳細概括法”，綜述題雖然也要概括，但它

采用的是“高度概括法”;而且它的主要解答方法是綜

合。

第三，由上述兩點就決定了簡述題屬于普通題或“基礎

題”，而綜述題屬于綜合題或“提高題”。

概述就是概括敘述的意思。概述和綜述的意思基本相

同。它們的共同點是都要求采用“高度概括法”去敘述。

如“概述1840-1949年間主要資本主義國家在華侵略

勢力的消長及其原因和結局?！?/p>

3、評述、評價、評論

評述就是評論性敘述。

評價就是評定歷史人物的功過是非（包括正與誤、得與

失、優(yōu)與劣、好與壞等），特指歷史事件的性質(zhì)、作用、

地位等。

評論則是對歷史人物、事件、觀點等進行分析、論證

和評價。三者既有區(qū)別，又有聯(lián)系。評述偏重于敘述，

評價（評價）偏重于結論。高考中的評論（評價）題，作答

不要求面面俱到，關鍵是要準確而又深刻，精煉而又

恰當。

在問答題中常用“評述”作提示語。例如，評述羅斯福

新政。如評價反法西斯聯(lián)盟在第二次世界大戰(zhàn)中的作

用和評論顧炎武八股之害的觀點等。評價和評論歷史

問題有一套專門的方法，不贅。

4、聯(lián)系、結合

例，“聯(lián)系從法蘭西第一帝國建立到20世紀20年代

英法關系的變化及其原因……”“試結合19世紀50、

60年代歐洲大陸發(fā)生的重大事件的基本原因和性

質(zhì)……”

“聯(lián)系”、“結合”意思差不多，字面上說是與之發(fā)生關系，

實際上則是以之作背景用依據(jù)，用以說明或論證或闡

述后面的問題。

也就是說,題中要求“聯(lián)系（結合）的內(nèi)容是次要的,而

后面要回答的問題才是主要答案所在。那么前者究竟

答不答呢？當然要簡明扼要地回答，但重心應放在后

面的問題之上。

下面再看一例，就更清楚了：“結合13世紀至20世

紀20年代英國經(jīng)濟和階級關系的變化，分析英國議

會和政黨政治的演變”。

此題要求答出英國在700年間的“經(jīng)濟”、“階級關系“、

“議會”、“政黨政治”四個方面的變化，但前兩個方面是

次要的，后兩個方面是主要的；同時后者以前者為背景、

依據(jù)，兩者有密切聯(lián)系，而不是毫無關系。

因此，此題答題內(nèi)容雖包括四個方面，但不能分別將

四個方面的史實一一列出了事，而必須分成若干個階

段，每個階段都先述前兩個方面的情況，后述后兩個

方面的情況，才符合題目要求。

5、說明、表明

“說明”，“表明”的含義也相似，就是說從什么材料得出

結合論（這個意義多用“表明“，如1995年高考歷史第

22、24、30、32題）.

此外，“說明”還含有分析、闡述之意（這個意義多用于

問答題，如“概括說明這些局部戰(zhàn)爭為什么未以能遏制

第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”）1994年高考歷史第43題最

后一問“（恩格斯）對原先的結論進行修正，說明了什

么？”就相當于說“表明了什么？”也就是“可以得出什么

結論？”的意思。

6、體現(xiàn)、反映

“體現(xiàn)”“反映”主要說明不是直接的，而是間接的，不是

表面的，而是深層的;不是現(xiàn)象，而是本質(zhì)。

如，“下列19世紀中期的重大歷史事件中，體現(xiàn)了資

本主義歷史潮流的有……”此題的含義可這樣理解：

“資本主義歷史潮流”這個實質(zhì)，通過“美國內(nèi)戰(zhàn)”、”日

本明治維新”等史實來“體現(xiàn)”。

又如，“試從民族關系的角度分析此詩所反映的社會現(xiàn)

象”。民族關系既有“戰(zhàn)亂和分裂”，又有“各民族間的友

好交往和合作”，且后者是主流，這一現(xiàn)象，通過劉迎

的詩“反映”出來了。這樣的答案，要轉幾道彎才能組

織現(xiàn)來（不是直接能夠得現(xiàn)結論的），考生如不能領會

此意，何能作出符合命題者意圖的答案？

7、指出、舉出

指出直接說出某個（或某此）史實或結論;而舉出（列舉）

則為舉列性質(zhì)，如不限定，一般應全部列出（史實或結

論）。

如，“……指出19世紀70年代以前在政治領域內(nèi)世界

上有哪三股進步的歷史潮流，從中各舉出兩個重大歷

史事件”。

此題只要簡明扼要地答出有哪三股潮流，每股潮流舉

兩個例子就行了。

但當年有的考生卻是想到哪件事就把前因后果都闡述

一遍，最終卻未能歸納出什么潮流，真是下筆千言離

題萬里，也是撿了芝麻丟了西瓜，這就是因為沒掌握

解題要領，尤其是沒搞清楚題目要求的緣故。

8、基本、根本

“基本”是指大部分、總體上或主體而言。

“根本”則是指根源、實質(zhì)和內(nèi)部、深層而言。以原因

為例，“基本原因”可以說是幾方面原因的和（一些次要

的或技節(jié)性的原因可以不計），而“根本原貝『’則要追根

溯源而挖掘出深層次的原因。

如1995年高考歷史第14題法國1848年革命的“根本

原因”是選A項“金融貴族的統(tǒng)治阻礙了工業(yè)資本主義

的發(fā)展”。

而如果選“基本原因”，則還要加上B項“七月王朝”極

端腐敗，激起了人民強烈憤怒和C項革命前的農(nóng)業(yè)歉

收和經(jīng)濟危機使人民生活狀況極度惡化這兩點。

9、主要、簡要

“主要”是指幾者中最重要的;“簡要”即簡明扼要，是要

精煉而準確地把主要的部分概括性地表述出來。

關鍵在于抓住主要之點，否則是簡而不要;如果事無巨

細，面面俱到，則又不成其為主要，而是龐雜了。

如：分別指出30年代發(fā)生在中國、埃塞俄比亞、西

班牙的反法西斯局部戰(zhàn)爭的主要特點，這些國家的反

法西斯戰(zhàn)爭都有許多特點，而要求答“主要特點”，每

個人三五句話就概括了。

10、現(xiàn)象、表現(xiàn)

“現(xiàn)象”、“表現(xiàn)”俱指情況、史實而言，回答時要將其逐

條羅列或分成若干方面若干要點來加以表述，注意條

理性，切忌東拉西扯。

如“上引材料反映了什么現(xiàn)象？”即要求答出材料中反

映的史實。“南朝和南宋時期，南方經(jīng)濟……發(fā)展表現(xiàn)

在哪些方