中班語言詩歌活動教案家

演講人：日期：中班語言詩歌活動教案家目錄教學背景與目標教學內(nèi)容與選材教學方法與手段活動過程設計家園共育策略資源開發(fā)與利用活動評價與反思01教學背景與目標

中班幼兒語言發(fā)展特點詞匯增長迅速中班幼兒處于詞匯量快速增長階段，對新詞匯充滿好奇，善于模仿和學習。句子結(jié)構(gòu)逐漸復雜此階段幼兒開始嘗試使用更復雜的句子結(jié)構(gòu)，能夠表達更豐富的意思。語言表達能力增強中班幼兒的語言表達能力逐漸增強，能夠較清晰地表達自己的想法和感受。詩歌具有優(yōu)美的語言和韻律，有助于培養(yǎng)幼兒對語言的敏感度和審美能力。培養(yǎng)語感拓展想象空間傳承文化詩歌中豐富的意象和隱喻能夠激發(fā)幼兒的想象力，拓展其思維空間。詩歌是中華文化的瑰寶，通過詩歌活動，幼兒可以接觸到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族自豪感。030201詩歌活動在中班教育中價值目標一感受詩歌的韻律美，激發(fā)幼兒對詩歌的興趣。通過朗讀、欣賞等多種方式，讓幼兒體會詩歌的韻律和節(jié)奏，從而激發(fā)他們對詩歌的喜愛之情。目標三嘗試創(chuàng)作詩歌，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。在理解詩歌的基礎上，鼓勵幼兒嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。預期成果通過本次詩歌活動，預期幼兒能夠感受詩歌的魅力，理解詩歌的內(nèi)容，并嘗試創(chuàng)作出自己的詩歌作品。同時，幼兒的詞匯量、語言表達能力和審美能力也將得到一定程度的提升。目標二理解詩歌內(nèi)容，學習新詞匯。通過教師的引導和講解，幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容，并學習其中的新詞匯，豐富幼兒的詞匯量。本次教學目標與預期成果02教學內(nèi)容與選材適合中班幼兒詩歌選材原則選取節(jié)奏感強、韻律明快的詩歌，易于幼兒理解和記憶。注重詩歌的意境美，能夠激發(fā)幼兒的想象力和審美情感。選擇篇幅適中、內(nèi)容貼近幼兒生活的詩歌，便于幼兒接受和朗誦。詩歌內(nèi)容應具有一定的教育意義，能夠引導幼兒樹立正確的價值觀和道德觀。韻律感強意境優(yōu)美篇幅適中教育性強作者為著名兒童文學家XXX，該詩以家為主題，表達了家的溫暖和美好?！都摇纷髡邽閄XX，詩歌以搖籃為載體，描繪了母愛的偉大和無私?！稉u籃歌》作者為XXX，通過描繪春天的景象，激發(fā)幼兒對大自然的熱愛和向往。《春天在哪里》具體詩歌篇目及作者簡介《家》主題與情感表達01以家為主題，通過描繪家庭成員之間的互動和家的溫馨場景，表達了對家的眷戀和熱愛。同時，引導幼兒理解家的意義，培養(yǎng)幼兒愛家、愛家人的情感?！稉u籃歌》主題與情感表達02以搖籃為載體，通過描繪母親在搖籃邊輕唱、輕搖的場景，表達了母愛的偉大和無私。同時，引導幼兒感受母愛的溫暖和幸福，培養(yǎng)幼兒感恩母親的意識?！洞禾煸谀睦铩分黝}與情感表達03以春天為主題，通過描繪春天的景象和萬物復蘇的場景，激發(fā)幼兒對大自然的熱愛和向往。同時，引導幼兒理解春天的意義和價值，培養(yǎng)幼兒保護環(huán)境、珍惜資源的意識。詩歌主題與情感表達03教學方法與手段通過教師的抑揚頓挫、情感豐富的朗誦，為幼兒樹立良好的語言榜樣，激發(fā)幼兒的模仿欲望。教師示范朗誦在教師的引導下，讓幼兒嘗試跟讀詩歌，逐步培養(yǎng)幼兒的語感和表現(xiàn)力。幼兒跟讀朗誦根據(jù)詩歌內(nèi)容，分配不同的角色給幼兒，讓幼兒在扮演角色的過程中更深入地理解詩歌，提高朗誦的趣味性。分角色朗誦朗誦法：培養(yǎng)幼兒語感及表現(xiàn)力圖畫與文字結(jié)合在圖畫中加入簡要的文字說明，引導幼兒將圖畫與詩歌內(nèi)容相聯(lián)系，加深對詩歌的理解。繪制詩歌場景圖根據(jù)詩歌內(nèi)容，繪制生動的場景圖，幫助幼兒更好地理解詩歌意境。幼兒自主繪畫鼓勵幼兒根據(jù)自己對詩歌的理解，繪制相應的圖畫，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。圖畫輔助法：增強視覺沖擊力，幫助理解123組織幼兒進行詩歌接龍游戲，讓幼兒在游戲中鞏固對詩歌的記憶，提高語言表達能力。詩歌接龍游戲根據(jù)詩歌內(nèi)容設計角色扮演游戲，讓幼兒在游戲中體驗詩歌情感，增強對詩歌的理解。角色扮演游戲?qū)⒃姼枧c音樂相結(jié)合，讓幼兒在優(yōu)美的音樂中朗誦詩歌，提高朗誦的藝術性和趣味性。詩歌配樂游戲游戲化教學法：激發(fā)幼兒興趣，提高參與度04活動過程設計通過播放與“家”相關的溫馨音樂，營造輕松愉悅的氛圍。展示一系列與“家”有關的圖片，如家庭成員、家居環(huán)境等，激發(fā)幼兒的興趣和想象力。邀請幼兒分享自己對“家”的理解和感受，引出詩歌主題。導入環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，引出主題教師首先進行詩歌的示范朗誦，注重語音語調(diào)的抑揚頓挫，讓幼兒感受詩歌的韻律美。設計互動游戲，如“詩歌接龍”、“角色扮演”等，讓幼兒在游戲中進一步理解詩歌內(nèi)容，增強記憶。邀請幼兒跟隨教師一起朗誦詩歌，逐步熟悉詩歌內(nèi)容，感受詩歌的情感表達。鼓勵幼兒進行個性化的朗誦表演，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。正式活動環(huán)節(jié)：多樣化朗誦和互動游戲

總結(jié)評價環(huán)節(jié)：肯定表現(xiàn)，鼓勵進步對幼兒在活動中的表現(xiàn)進行及時肯定和鼓勵，增強幼兒的自信心和歸屬感。邀請幼兒分享自己在活動中的感受和收獲，引導幼兒相互學習和交流。對活動進行簡要總結(jié)和評價，提出改進意見和建議，為下次活動做好準備。05家園共育策略03培養(yǎng)孩子審美情趣詩歌是美的藝術，家長參與詩歌活動可以引導孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，培養(yǎng)孩子的審美情趣。01增強親子關系家長參與詩歌活動，可以與孩子共同體驗詩歌的魅力，增進親子之間的感情。02提升孩子語言能力通過詩歌活動，孩子可以接觸到優(yōu)美的語言，提高語言表達和理解能力。家長參與詩歌活動意義創(chuàng)設詩歌氛圍在家庭環(huán)境中懸掛一些詩歌作品，或播放一些詩歌朗誦音頻，讓孩子在日常生活中感受到詩歌的氛圍。親子共讀詩歌家長可以選擇一些適合孩子的詩歌作品，與孩子一起閱讀、欣賞，引導孩子理解詩歌的意境和情感。鼓勵孩子嘗試創(chuàng)作家長可以鼓勵孩子嘗試自己創(chuàng)作詩歌，表達自己的情感和想法，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)作興趣。家庭環(huán)境中進行詩歌熏陶建議一起創(chuàng)作詩歌家長可以與孩子一起創(chuàng)作詩歌，互相啟發(fā)靈感，共同完成作品。這不僅可以增進親子關系，還可以培養(yǎng)孩子的合作精神和創(chuàng)作能力。分享創(chuàng)作成果家長可以組織家庭詩歌分享會，讓孩子展示自己的創(chuàng)作成果，增強孩子的自信心和表達能力。同時，家長也可以分享自己的詩歌作品，與孩子互相學習、互相欣賞。引導孩子參與評價在分享過程中，家長可以引導孩子參與評價，讓孩子學會欣賞和評價他人的作品，提高孩子的審美水平和批判性思維。家長與孩子共同創(chuàng)作和分享06資源開發(fā)與利用整合中班語言教材中適合開展詩歌活動的篇目，形成詩歌教學資源庫。教材資源整合調(diào)動全園教師的積極性，共同參與到詩歌活動的籌備和教學中來，發(fā)揮各自的專業(yè)特長。教師資源整合利用幼兒園內(nèi)的墻面、走廊、教室等空間，布置詩歌主題墻、懸掛詩歌掛圖等，營造濃郁的詩歌氛圍。環(huán)境資源整合幼兒園內(nèi)部資源整合家長資源利用鼓勵家長參與到詩歌活動中來，如邀請有詩歌特長的家長來園助教，或者組織親子詩歌朗誦會等。社會資源整合利用公共圖書館、文化館等社會公共資源，為孩子們提供更廣闊的詩歌學習平臺。邀請詩人、作家進校園與當?shù)氐脑娙?、作家建立?lián)系，邀請他們來幼兒園為孩子們舉辦詩歌講座、朗誦會等活動。外部資源引入及合作方式利用投影儀、音響等設備，為孩子們展示詩歌朗誦視頻、音頻資料，讓他們感受詩歌的韻律美。多媒體教學輔助利用電子白板、觸控一體機等互動式教學工具，引導孩子們進行詩歌創(chuàng)作、朗誦互動等?；邮浇虒W工具借助互聯(lián)網(wǎng)資源，為孩子們提供豐富的詩歌學習素材和拓展閱讀資料。網(wǎng)絡資源共享信息化技術在詩歌活動中應用07活動評價與反思問答法在活動結(jié)束后，向幼兒提問與詩歌內(nèi)容相關的問題，檢驗其記憶和理解程度。作品展示法讓幼兒以自己的方式表達對詩歌的理解，如繪畫、朗誦等，評估其創(chuàng)造力和藝術表現(xiàn)力。觀察法通過觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)，評估其語言理解、表達能力和對詩歌的感受程度?；顒有Чu估方法部分幼兒對詩歌內(nèi)容理解不深入。原因可能是教師講解不夠細致，或者幼兒注意力不集中。問題一部分幼兒表達能力有限，無法準確表達自己對詩歌的感受。原因可能是幼兒語言發(fā)展水平不同，需要教師給予更多關注和指導。問題二活動形式較為單一，缺乏趣味性。原因可能是教師未能充分調(diào)動幼兒的多種感官參與活動，導致幼兒興趣不高。問題三存在問題及原因分析針對以上問題，教師可以采用更加生動