2024-2025學年高中歷史專題三歐美資產階級革命時候的杰出人物二美國首任總統(tǒng)喬治華盛頓一1教學教案人民版選修4

PAGE《華盛頓》課堂實錄【教學目標】（1）學問與實力：通過指導學生閱讀教材及相關的圖片，使學生了解華盛頓主要的活動經驗，并培育學生列大事年表的實力，概述歷史事務的實力。通過指導學生對材料的探討、分析，使學生全方面駕馭華盛頓對美國的歷史貢獻，并形成獲得信息和合作探究的實力。通過學生用一句話來表達對華盛頓的感受及其老師的引導，進一步培育學生全面評價歷史人物的實力。（2）過程與方法：通過“華盛頓做了什么”，在做的過程中“選擇了什么”，在選擇中“美國人民得到了什么”的這樣一種的人物解讀過程，使學生學會駕馭歷史人物的一般方法。以“有所為”與“有所不為”為主線，配以細微環(huán)節(jié)呈現(xiàn)與分析，把史料解讀（包括課文）和歷史結論的得出結合起來，從而實現(xiàn)對歷史人物的活動、貢獻及體現(xiàn)的精神品質等有一個系統(tǒng)的把握和理解。（3）情感、看法和價值觀：通過把華盛頓一生的活動有機地分為“有所為”與“有所不為”兩方面，然后通過某些細微環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，從“有所為”中讓學生感悟華盛頓英勇不屈的斗爭精神，從“有所不為”中體驗華盛頓的不貪戀權力，民主和法制等精神，接著通過華盛頓的堅持和放棄的選擇，使美國人民獲得什么的分析，進一步體驗和感悟華盛頓的國家、民族利益至上的精神，最終通過學生一句話表達對華盛頓的感受，更是把上述的體驗和感悟進行進一步的升華?！局攸c難點】 （1）重點：華盛頓對美國的貢獻，華盛頓精神品質的感悟（2）難點：如何體驗和感悟華盛頓的精神品質，尤其是他的民主與法制的精神?！驹O計思想】（1）緊扣人物史教學的核心：人物的核心是什么？是活動？是貢獻？是精神？要深刻地理解歷史人物，知道其活動經驗及對人類社會的貢獻只是理解這個人物的前提和基礎，只是外在的東西。其實要感知、理解歷史人物，更重要的是要感悟他內在的東西，即深深地體會該人物在這些活動中表現(xiàn)出來的人格魅力和精神品質，只有這樣才能說真正地了解了這個人，理解了這個人。所以，人物的核心應當是精神。所以人物史教學的核心就是讓學生感悟其精神。本設計緊扣該核心，全部的教學內容其實都圍圍著如何彰顯華盛頓的精神品質而綻開。（2）重視人物核心的體現(xiàn)：人物的核心，也就是他的精神，通過何種方式才能更好的體現(xiàn)，才能更好地讓學生感悟呢？我個人認為，人物活動的某些細微環(huán)節(jié)最能呈現(xiàn)他的品質，尤其是那些特定的歷史背景下的細微環(huán)節(jié)。所以在教學中，我細心選擇有關華盛頓的某些細微環(huán)節(jié)，如他日記的描述，他在制憲會議上的詳細表現(xiàn)，他的信件等等，通過這些細微環(huán)節(jié)，把一個活生生的華盛頓供應應學生，從而使學生能夠更好的感悟華盛頓的精神品質。（3）關注方法的指導：如給學生確定的列大事年表方法的指導，給學生如何評價歷史人物的指導等等。【教材分析】本課內容的組成成分和在模塊學習中的地位與作用：教材第一目闡述了華盛頓少年、青年時代活動經驗（屬于閱讀內容）；其次目講解并描述的是華盛頓如何投身、領導北美獨立斗爭并取得成功；第三目闡述了華盛頓在功成名就時毅然放棄權力而后又出山主持制憲，制定了《1787年憲法》。第四目則闡述華盛頓在首任總統(tǒng)的主要措施、成就及最終急流勇退，給美國樹立了光輝的榜樣。選修四《中外歷史人物評說》介紹的是人類文明發(fā)展進程中具有代表性的重要歷史人物及其主要活動。歷史是由人創(chuàng)建的，人的才智與創(chuàng)建，構成了人類文明的主要內容。一大批聞名的具有時代象征意義的歷史人物，以他們顯明的特性和富有創(chuàng)建性的行為，有力影響著人類歷史的發(fā)展進程。所以正確看待和評價歷史人物，是歷史教學的一個重要內容。華盛頓是歐美資產階級革命時代的杰出人物之一，他的事跡，他的精神感動了美國人，也感動了整個世界。通過本課的學習，使學生在專心體會華盛頓的奮斗歷程，感受華盛頓的人格魅力的過程中，進一步增加了學生為社會主義現(xiàn)代化建設和人類的和平與進步事業(yè)而奮斗的使命感和責任感?！緦W情分析】（1）學生已有的認知水平和實力基礎：經過高一一年的歷史新課程學習，學生初步理解了歷史學科的基本規(guī)律，初步駕馭了歷史學習的一般方法，但基礎學問還是相對薄弱，基本實力還是不足，初中課本涉及的美國的歷史僅僅以“歷史上第一位總統(tǒng)的產生”為題簡潔的介紹獨立斗爭的緣由、經過及美國的建立、《獨立宣言》的發(fā)表、1787年憲法頒布等，對華盛頓尤其華盛頓的精神品質缺乏全方位的相識。（2）學生學習本課可能遇到的困難和問題：雖然學生對歷史人物比較感愛好，但華盛頓終歸是外國人，而且離我們也太遙遠了，在我國也沒有多少有關華盛頓的電影、電視劇，學生對華盛頓了解不多，最多只是看過或聽過華盛頓一些支離破裂的小故事，如櫻桃樹的故事、領導獨立斗爭的某些事跡等，對華盛頓一生中的重大活動大多學生是一知半解，而且學生對他所處的時代背景更是缺乏應有的了解，所以對華盛頓的活動及其反映出來的精神品質感悟起來會比較困難?！菊n前打算】（1）學生的學習打算：課前預習（2）老師的教學打算：制作多媒體課件，收集資料。【教學過程】導入：師：今日，讓我們一起走進一位偉人，他是美國的開國元勛之一。（幻燈：在美國眾多的開國元勛中，說聰慧，他不如富蘭克林，比才華，他遠遜漢密爾頓，談學識，杰弗遜比他更精深，論政治，麥迪遜比他還精明，但這些杰出人物卻一樣確定他才是最為杰出的。）他是誰？——美國首任總統(tǒng)華盛頓。這些杰出人物對他推崇倍至，那么他在美國人民的心目中又具有怎樣的地位呢？請同學們看幾幅圖片，（幻燈：圖片）哪個同學能給我們介紹圖片的內容？生：第一幅是美國聞名的總統(tǒng)山，左邊第一人是華盛頓；其次幅是華盛頓紀念碑，世界上最高的石刻建筑；第三幅地圖紅圈標注的是華盛頓州和華盛頓特區(qū)師：從圖片中，同學們說說他在美國人民心目中具有怎樣的地位？生：崇高師：為什么他會具有如此崇高的地位，他究竟做了什么使美國從上到下都對他如此敬重呢？（幻燈：他做了什么？）（幻燈：依據(jù)圖片并結合教材子目，概述華盛頓的主要事跡）（學生看書，齊答，老師概括并板書）1、領導獨立斗爭2、主持制憲3、首任總統(tǒng)師：首先我們來看領導獨立斗爭。北美獨立斗爭是一場北美人民反對英國殖民壓迫的民族解放運動，在這場運動中，北美人民發(fā)表了聞名的《獨立宣言》，宣告美利堅合眾國的誕生。最終這場斗爭北美人民取得成功，美利堅民族獲得了獨立。那么，華盛頓在領導獨立斗爭詳細做了哪些事呢？請同學們快速閱讀教材這一子目，列出華盛頓在領導獨立斗爭中的主要大事年表。（幻燈：列出華盛頓在領導獨立斗爭中的大事年表（1）1773年（2）1775年（3）1776年（4）1781年（5）1783年（學生看書、老師巡察并強調要求列出的是華盛頓干脆參與的主要事跡）生一：（歸納時遺漏部分要點，且表述比較羅嗦，冗長。詳細回答略）生二：（在第一個學生回答的基礎上補充完成。詳細回答略）師：兩個同學的回答已經把華盛頓在領導獨立斗爭中的大事年表都列出來了，美中不足的是表述時不太簡練。列大事年表時除了時間、人物及所做事務不行缺失外，還要留意表述確定要簡潔、到位。（幻燈：1、領導獨立斗爭（1）1773年參與反英斗爭，當選第一屆大陸會議代表（2）1775年在其次屆大陸會議上被推選為大陸軍總司令,起先整頓和訓練大陸軍（3）1776年解放波士頓，取得北美人民首次重大成功；同年，又取得特倫頓和普林斯頓戰(zhàn)役的成功，鼓舞了士氣（4）1781年約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役，英軍倒戈，北美戰(zhàn)場斗爭結束（5）1783年，英國承認美國獨立）師：北美獨立斗爭成功以后，美國雖然已經獨立，但所建立的只是由13個州所構成的松散邦聯(lián)（副板書），此時迫切須要加強中心權力；不僅如此，獨立后的美國，面臨的國際形勢：國際環(huán)境：歐洲仍舊盛行著君主專制制度德意志國王是腓特烈二世俄羅斯帝國由女皇葉卡特琳娜二世登基法國是路易十五執(zhí)政英國確立了君主立憲制，保留了君主東方世界更是君主專制的確定天下面對這種狀況，華盛頓是怎么做的？（觀看視頻《大國崛起》歸納）參與制定《1787年憲法》拒絕稱王，堅持將美國建成一個民主的聯(lián)邦國家領導獨立斗爭以后華盛頓在美國的威望已經很高了，在這個時候，華盛頓在美國的地位就更高了，以全票通過當選為美國第一任總統(tǒng)1787年憲法規(guī)定美國總統(tǒng)是國家元首、政府首腦兼三軍總司令。杰斐遜稱美國總統(tǒng)制為君主制的“新版”。華盛頓將怎樣運用-他手中的權力呢？華盛頓有沒有將杰斐遜的擔憂變成現(xiàn)實？為什么？（幻燈：華盛頓首任總統(tǒng)措施及成就表第一屆任內其次屆任內內政政權建設財政民主建設外交生：（齊答完成表格）（幻燈：華盛頓首任總統(tǒng)措施及成就表第一屆任內其次屆任內內政政權建設網羅人才，組成內閣，協(xié)調看法西進運動財政建立國家銀行，穩(wěn)定貨幣，活躍經濟民主建設創(chuàng)立總統(tǒng)推翻制，維護和完善總統(tǒng)制外交改善與英國、印第安人關系，以保證和平“嚴守中立”，避開介入歐洲戰(zhàn)事師：從華盛頓在任的兩屆來看，華盛頓的措施不但不是復原君主制，反而實行各種措施維護美國的民主政體，促進資本主義經濟的穩(wěn)定和發(fā)展。而且當其次任任期結束后，拒絕接著擔當美國總統(tǒng)，從而開拓了美國總統(tǒng)連任不得超過兩屆的先例。就像華盛頓自己描述的那樣：“我走在尚未踏實的土地上，我的所作所為將可能成為以后歷屆總統(tǒng)的先例?！彼蛎绹嗣裾f明：“你們再接著選我做總統(tǒng)，美國就沒有真正的民主制度了?！?/p>

《華盛頓日記》師：從中我們可以看出華盛頓的什么品質呢？生一：不貪戀權力。生二：具有民主精神和愛國精神。師：面對權力的誘惑，華盛頓選擇了什么？（幻燈：面對權力的誘惑，華盛頓選擇了┅┅。）生：放棄（老師板書）師：不戀官位，不慕權勢，堅持民主，警惕專制師：在華盛頓有所為的過程中，面臨逆境，他選擇了堅持，在他的有所不為的過程中，面臨著權力的誘惑，他選擇了放棄，其實不管是選擇了堅持，或是選擇了放棄，他都是為了……生：都是為了美國的利益。（板書：美國：獨立、自由、民主、富強）師：正因為這樣，他贏得了美國人民的深深的酷愛，贏得了世界人民的敬重，所以才會出現(xiàn)總統(tǒng)山、華盛頓紀念碑、華盛頓城、華盛頓高校等眾多的紀念行為，所以才會使他獲得了美國國父的稱號。正如亨利·李在華盛頓逝世后兩天去國會發(fā)表悼念演說，稱華盛頓是“斗爭時期的第一人，和平常期的第一人，他同胞心目中的第一人。師：美國學者施瓦茨指出（華盛頓）“之所以名垂青史，不是由于他為獲得權力而做的努力。恰恰相反，華盛頓的歷史英名，來自他對權力所持的長期一貫的回避看法，來自于他熱誠地放棄國人托付于他手中的權力”你如何看待學者施瓦茨的這一觀點？說明理由。學生各抒己見生一：我同意這一觀點。華盛頓在獨立斗爭成功后，面對部下?lián)砹⑺麨閲?，華盛頓堅決拒絕，而且就此辭去大陸軍總司令的職位；在其次任總統(tǒng)任期結束后，拒絕擔當終身總統(tǒng)，開創(chuàng)了美國總統(tǒng)連任不得超過兩屆的先例，為美國以及全世界樹立了榜樣。生二：我不同意材料的觀點。華盛頓盡管為美國的獨立和發(fā)展做出巨大貢獻，但是在他主持制定的《1787年憲法》中，依舊存在種族卑視，黑人和印第安人沒有獲得和白人同等的地位，而且也沒有廢除奴隸制度，這也為后來的南北斗爭埋下了隱患。師：很好，這兩位同學的回答都很好，從不同的方面介紹了華盛頓進行了分析。的確，我們始終給大家講，評價歷史人物我們要堅持辯證的看問題，既要看到他好的一面，也要看到他不好的一面，華盛頓也是如此?？偠灾?，我們講華盛頓依舊是美國歷史上杰出的政治家，他不愧于“國父”的稱號。師：希望這節(jié)課對同學們有所啟示，下課?！景鍟O計】1、領導獨立斗爭有所為：2、主持制憲 堅持3、首任總統(tǒng) 美國（獨立、自由、民主、富強）1、拒絕當國王有所不為：2、交還軍權 放棄3、不當終身總統(tǒng)【教學反思】本課有以下幾個亮點：1、緊扣人物史教學的核心——學生在駕馭歷史人物所作所為的基礎上，要充分感悟和體會歷史人物的人格魅力和精神品質，從而對學生進行必要的情感、看法與價值觀方面的教化。本節(jié)課幾乎全部的環(huán)節(jié)都是圍圍著如何彰顯華盛頓的精神品質而綻開，從導入的美國人民對華盛頓的崇敬之情，到華盛頓一生中的有所為和有所不為以及從中反映出來的堅持和放棄的精神，再到這種精神對美國的影響的分析，直至最終讓學生用一句話來表述華盛頓對自己最大的感受等，無一不是彰顯華盛頓的精神品質，無一不是讓學生從中感悟華盛頓的精神品質。2、對歷史人物的評價水到渠成。在本課中，沒有一個特地的環(huán)節(jié)用來評價華盛頓歷史貢獻，但是沒有特地的環(huán)節(jié)不代表沒有評價華盛頓，相反，本課特別重視對華盛頓歷史貢獻的評價，只不過不