人教 語文 四上 第2單元《語文園地》教案

2/2語文園地（教案）教學(xué)目標(biāo)1.通過生生交流、師生交流的方式梳理、總結(jié)提問策略，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。（教學(xué)重點(diǎn)）2.能借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律，識(shí)記“駐、鈔”等12個(gè)生字。3.理解體會(huì)排比句在表達(dá)上的特點(diǎn)，嘗試寫一寫排比句。（教學(xué)重點(diǎn)）4.在句子中注意問號(hào)的用法，從而體會(huì)設(shè)問句的特點(diǎn)，并嘗試寫一寫設(shè)問句。（教學(xué)重點(diǎn)）5.積累與提問有關(guān)的名句，豐富語言積累。教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)的補(bǔ)充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.交流閱讀體驗(yàn)，梳理提問策略，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。2.能借助形聲字的特點(diǎn)，識(shí)記“駐、鈔”等12個(gè)生字。教具準(zhǔn)備榮德基小學(xué)課件資源。教學(xué)過程Ⅰ交流平臺(tái)1.談話導(dǎo)入。師：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)?！蓖ㄟ^前面的學(xué)習(xí)，我們對(duì)提問有了很多的認(rèn)識(shí)。讓我們一起回顧本單元的學(xué)習(xí)，重溫一下我們學(xué)習(xí)過的提出問題的一些方法吧。2.引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的提問的方法。學(xué)生交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)1：學(xué)了《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，我知道了既可以針對(duì)課文部分內(nèi)容提問，也可以針對(duì)課文全文提問。預(yù)設(shè)2：學(xué)了《夜間飛行的秘密》，我知道了還可以從內(nèi)容、寫法、獲得的啟示等不同角度提出問題。預(yù)設(shè)3：學(xué)了《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，我明白了閱讀時(shí)，可以針對(duì)文中重點(diǎn)詞句提問，從而深入理解課文。預(yù)設(shè)4：學(xué)了《蝴蝶的家》，我了解到在眾多的問題中要學(xué)會(huì)尋找和辨別可以幫助理解課文、引發(fā)深入思考的問題。3.生生交流，梳理“交流平臺(tái)”的內(nèi)容。（1）學(xué)生自讀。（2）思考：對(duì)于提問策略，課本上的四位小伙伴分別是從哪些方面進(jìn)行總結(jié)的？（板書：提問策略）小結(jié)：這四位小伙伴從態(tài)度、方法、習(xí)慣等方面對(duì)提問策略進(jìn)行了總結(jié)。敢于提問、善于提問是一種非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們以后要多運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】在這一部分內(nèi)容里，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在本單元學(xué)習(xí)并運(yùn)用了哪些提問策略，進(jìn)而借助教材提供的對(duì)話對(duì)提問策略進(jìn)行梳理、概括和總結(jié)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、樂于提問、善于提問的習(xí)慣。Ⅱ識(shí)字加油站1.話題導(dǎo)入。師：這個(gè)單元的識(shí)字加油站，我們又迎來了12位新朋友。讓我們先和它們打個(gè)招呼吧！2.學(xué)習(xí)課本中的前6個(gè)字。（1）借助拼音，學(xué)生自由讀。（2）指名讀。思考：它們有什么相同之處和不同之處？（同桌互說、指名說）（3）講一講：這幾個(gè)生字是讀音相同的形近字，前面是熟字，后面注音的是生字。它們都是形聲字。（板書：形聲字）課件出示“駐”“鈔”“培”，引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。預(yù)設(shè)1：“駐”：左邊是馬字旁，表示馬車暫時(shí)停立；右邊是個(gè)“主”字，提示“駐”和“主”的讀音相似。像這樣的字有個(gè)共同的名字——形聲字，我們就是利用形聲字形旁表義的特點(diǎn)，來區(qū)分這些同音形近的形聲字。預(yù)設(shè)2：在古代，錢多用金屬制成，所以“鈔”是金字旁。預(yù)設(shè)3：帶有提土旁的“培”，字義和土相關(guān)，可以組詞“培土”。通過查工具書，知道了這個(gè)字的本義是“為保護(hù)植物或墻堤等，在根基部分加土”。后引申為“培養(yǎng)幼小的生物，使它發(fā)育成長”，所以還可以組詞“培育”。（4）認(rèn)一認(rèn)：再次指名認(rèn)讀生字。（5）小結(jié)：形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律能幫助我們認(rèn)識(shí)和記住更多的生字。3.學(xué)習(xí)課本中的后6個(gè)字。（1）它們是按什么規(guī)律分組的？（按偏旁）點(diǎn)撥：第一組字都含有貝字旁，含有貝字旁的字一般與金錢有關(guān)。第二組字都含有木字旁，含有木字旁的字一般與樹木有關(guān)。第三組字都含有反犬旁，含有反犬旁的字一般與動(dòng)物有關(guān)。（2）小結(jié)：借助形聲字的特點(diǎn)，我們很快就能記住這些生字?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)讀生字的同時(shí)，關(guān)注它們的相同之處和不同之處，借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)記生字。

第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.理解體會(huì)排比句在表達(dá)上的特點(diǎn)，并嘗試寫一寫。2.體會(huì)設(shè)問句的特點(diǎn)，并嘗試寫一寫。3.積累與提問有關(guān)的名句。教具準(zhǔn)備榮德基小學(xué)課件資源。教學(xué)過程Ⅰ詞句段運(yùn)用1.讀一讀，體會(huì)每組句子在表達(dá)上的不同。第一組：

那時(shí)沒有電視，沒有收音機(jī)，沒有汽車，也沒有飛機(jī)。

那時(shí)沒有電視、收音機(jī)、汽車和飛機(jī)。第二組：

那條狗高興的時(shí)候叫，緊張的時(shí)候叫，發(fā)怒的時(shí)候也叫。

那條狗高興、緊張、發(fā)怒的時(shí)候都叫。（1）讀一讀，想想每組中兩個(gè)句子表達(dá)的主要意思是否一樣。（2）談發(fā)現(xiàn)：每組中的兩個(gè)句子有什么異同？預(yù)設(shè)1：每組中的兩個(gè)句子表達(dá)的主要意思一樣。預(yù)設(shè)2：第一組中的第一句運(yùn)用了排比的修辭手法，而第二句是普通陳述句。第一組中的第一句更能突顯那時(shí)候什么也沒有，十分落后。預(yù)設(shè)3：在第二組中，第一句運(yùn)用了排比的修辭手法，而第二句是普通陳述句。第二組中的第一句更能突顯那條狗愛叫的特點(diǎn)。（板書：排比）（3）再讀句子：男女生對(duì)比讀。提問：讀了每組中的兩個(gè)句子，你有什么不同的感受？學(xué)生交流感受。師指名回答。（4）嘗試表達(dá)。照樣子，改寫下面的句子。①我擁有父母的疼愛、老師的關(guān)懷和同學(xué)的關(guān)心。我擁有父母的疼愛，擁有老師的關(guān)懷，擁有同學(xué)的關(guān)心。②車外是茫茫的大戈壁，沒有山、水和人煙。車外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。2.讀下面的句子，說說你的發(fā)現(xiàn)，再抄寫下來。

是誰來呼風(fēng)喚雨呢？當(dāng)然是人類。

靠什么呼風(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。

竺可楨每天去北海公園，單是為了觀賞景物嗎？不是。他是去觀察物候，作科學(xué)研究的。（1）讀一讀，說一說有什么發(fā)現(xiàn)。①朗讀句子。②你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點(diǎn)？點(diǎn)撥：通過觀察，發(fā)現(xiàn)每組句子中前面提出問題，以問號(hào)結(jié)尾，后面作出回答，以句號(hào)結(jié)尾。（2）師總結(jié)：像這樣的自問自答的句子，叫設(shè)問句。（板書：設(shè)問）（3）比較句子，體會(huì)表達(dá)效果。①把每組中下面的句子與上面的原句作比較。第一組：

是誰來呼風(fēng)喚雨呢？當(dāng)然是人類。

人類呼風(fēng)喚雨。第二組：

靠什么呼風(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。

人類靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨。第三組：

竺可楨每天去北海公園，單是為了觀賞景物嗎？不是。他是去觀察物候，作科學(xué)研究的。

竺可楨每天去北海公園，不單是為了觀賞景物，更是去觀察物候，作科學(xué)研究的。②閱讀上面的句子，體會(huì)每組中的兩個(gè)句子在表達(dá)上的不同。點(diǎn)撥：每組中下面的句子與上面的句子相比，意思沒有變化，但是上面的自問自答的句子讀起來更有強(qiáng)調(diào)的效果。（4）小結(jié)：自問自答的句子有很好的強(qiáng)調(diào)效果。有的文章直接用設(shè)問做標(biāo)題，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考，使讀者更好地領(lǐng)會(huì)文章的中心思想；有的用在段落的開頭或結(jié)尾，能起到承上啟下的作用。（5）寫一寫。①抄寫這三個(gè)設(shè)問句。②照樣子，自己也來寫個(gè)設(shè)問句。③小組內(nèi)交流自己寫的句子。④全班交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生觀察、比較每組中兩個(gè)句子在表達(dá)上的不同之處，提高了學(xué)生的欣賞水平。通過讀中觀察、對(duì)比判斷、練寫句子，幫助學(xué)生更深刻地理解了排比句、設(shè)問句的表達(dá)效果。Ⅱ日積月累1.自由讀一讀四句名言，遇到難讀的字借助拼音多讀幾遍。好問則裕，自用則小?！渡袝凡W(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！抖Y記》智能之士，不學(xué)不成，不問不知?！醭淙朔巧?，孰能無惑？——韓愈（1）學(xué)生自由讀，借助拼音把難讀的字讀正確。（2）指名朗讀，把句子讀通順。2.大膽質(zhì)疑，幫助理解。（1）對(duì)于這些名言，你有不理解的地方嗎？嘗試運(yùn)用你學(xué)到的提問策略大膽質(zhì)疑。（2）小組討論，對(duì)問題進(jìn)行篩選：哪些問題是可以幫助我們理解或者能夠引發(fā)我們深入思考的？（3）面對(duì)問題，你有什么解決方法？（4）借助查工具書等方式理解句意，說一說，互相補(bǔ)充。（5）全班交流，教師補(bǔ)充。①好問則裕，自用則小。意思：喜歡問問題就會(huì)變得知識(shí)淵博，自以為是、不接受別人的意見就會(huì)變得狹隘。②博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。意思：要廣泛地學(xué)習(xí)，詳細(xì)地探究，謹(jǐn)慎地思考，明白地分辨，切實(shí)地履行。③智能之士，不學(xué)不成，不問不知。意思：有智慧和才能的人，不學(xué)習(xí)就不會(huì)有所成就，不提問就不會(huì)獲得知識(shí)。④人非生而知之者，孰能無惑？意思：人不是生來就懂得知識(shí)和道理的，誰能沒有疑惑呢？3.學(xué)生自由朗讀直至背誦，同桌抽背。同學(xué)互評(píng)。4.學(xué)生選擇最喜歡的名言抄寫在卡片上，把卡片放在自己經(jīng)常能看到的地方，激勵(lì)自己養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。（板書：勤學(xué)好問）5.課堂小結(jié)：（1）生交流收獲。（2）師總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯(cuò)，積極開動(dòng)腦筋思考，還多角度地提出見解，這正是你們善問的結(jié)果。這節(jié)課的內(nèi)容用一個(gè)字概括，就是“問”?！敖涣髌脚_(tái)”告訴我們“問”的方法，“日積月累”告訴我們“問”的好處。在閱讀時(shí)多問，在學(xué)習(xí)中善問，學(xué)識(shí)才能長進(jìn)，能力才能提升。相信大家在這節(jié)課中都獲得了不少教益，希望我們都能做敢問、善問的人。板書設(shè)計(jì)語文園地交流平臺(tái) 提問策略識(shí)字加油站 形聲字詞句段運(yùn)用 排比、設(shè)問日積月累 勤學(xué)好問教學(xué)反思成功之處：在教學(xué)過程中