第25課《周亞夫軍細(xì)柳》 統(tǒng)編版語文八年級上冊

導(dǎo)入新課漢文帝即位之后，跟匈奴貴族繼續(xù)采取“和親”的政策，雙方?jīng)]有發(fā)生大規(guī)模的戰(zhàn)爭。但是后來匈奴的單于聽信了漢朝奸細(xì)的挑撥，跟漢朝絕了交。公元前158年，匈奴單于起兵六萬，襲擾上郡和云中，殺了不少老百姓，搶掠了不少財物。為了加強(qiáng)防衛(wèi)，漢文帝委派劉禮、徐厲、周亞夫三位將軍分別駐扎在霸上、棘門、細(xì)柳。這三處地方離長安較近，為了鼓舞士氣，漢文帝親自入營慰勞將士。本文講的就是這次勞軍的事情。

寫作背景周亞夫軍細(xì)柳人教部編版八年級語文上冊司馬遷學(xué)習(xí)任務(wù)課上學(xué)習(xí)任務(wù)01借助注釋和工具書，積累文言詞語，疏通文意。02復(fù)述故事，理解人物形象，感受人物精神。03品析正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合、通過對比和襯托刻畫人物的寫作手法。課前回顧棘jí彀gòu弩nǔ轡pèi胄zhòu嗟jiē曩nǎng被pī詔zhào騎jì車茲zī祝揖yī作任務(wù)一自讀課文，疏通詞句課前回顧以宗正劉禮為將軍，軍霸上軍中不得驅(qū)馳駐軍，駐扎軍營上自勞軍

勞其筋骨慰勞使……勞累已而之細(xì)柳軍軍中聞將軍令，不聞天子之詔到，往相當(dāng)于“的”任務(wù)一自讀課文，疏通詞句課前回顧于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！庇谑腔实叟墒拐呤殖址?jié)召見周將軍：“我要進(jìn)營慰勞軍隊?！标僬甙陨稀⒓T軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。先前（看到的）霸上、棘門的軍隊，簡直像兒戲一樣，其將士必定會遭襲擊，被俘虜。任務(wù)一自讀課文，疏通詞句復(fù)述故事簡要概括故事情節(jié)各個要點。要點內(nèi)容背景開端發(fā)展高潮結(jié)局尾聲匈奴大舉入侵，漢文帝在霸上、棘門、細(xì)柳三處駐軍。在霸上和棘門，文帝可以縱馬奔馳，軍營將士極為恭敬。在細(xì)柳營，文帝被要求處處遵循軍令，文帝依令行事。周亞夫軍禮面圣，漢文帝動容致敬。漢文帝完成勞軍儀式后離開。文帝出營門，盛贊周亞夫。任務(wù)二復(fù)述故事，初步感知初步感知找出評價，初步感知人物形象?！班岛酰苏鎸④娨?！”任務(wù)二復(fù)述故事，初步感知皇帝是如何評價周亞夫的？漢文帝為什么稱周亞夫“真將軍”？研讀探究1.文帝一行剛到細(xì)柳軍營時見到的情形是:"軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。”軍隊訓(xùn)練有素治軍有方2.文帝的先行衛(wèi)隊到了細(xì)柳軍營時遇到的情景是:“不得入”3.天子到時遇到的情景是:“又不得入”4.文帝最終進(jìn)了軍營，進(jìn)軍營的方式是："上乃使使持節(jié)詔將軍”“亞夫乃傳言開壁門”5.文帝一行進(jìn)入軍營時遇到的情形是：“將軍約,軍中不得驅(qū)馳”軍紀(jì)嚴(yán)明令行禁止6.文帝到達(dá)主帥營帳時“天子為動”的原因是：“介胄之士不拜，請以軍禮見”剛正不阿恪守軍禮。任務(wù)二理解形象，感受精神研讀探究觀察下列語句，說一說作者在塑造周亞夫形象時，是從哪些角度來描寫的？有什么作用？“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿?！薄跋闰?qū)至，不得入”“上至，又不得入”“上乃使使持節(jié)詔將軍”?！皩④娂s,軍中不得驅(qū)馳”“亞夫乃傳言開壁門”

“持兵揖”、“介胄之士不拜，請以軍禮見”“天子乃按轡徐行”側(cè)面描寫正面描寫既從正面直接寫出周亞夫剛正不阿，恪守軍禮，忠于職守，又從側(cè)面有力的襯托出他治軍有方，軍紀(jì)嚴(yán)明，令行禁止，使人物形象更加豐滿。任務(wù)三把握寫人敘事技巧研讀探究用自己的話概括周亞夫的性格特點。治軍嚴(yán)整,軍紀(jì)嚴(yán)明,剛正不阿,恪盡職守,不阿諛奉承,不趨炎附勢。任務(wù)三把握寫人敘事技巧研讀探究課文講的是周亞夫軍細(xì)柳的故事，為什么還要寫上劉禮軍霸上、徐厲軍棘門？這樣寫有什么好處？霸上和棘門軍營表現(xiàn)的形象細(xì)柳營表現(xiàn)的形象直馳入軍規(guī)松垮，守備松懈“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”“不得入、又不得入、乃傳言”軍容嚴(yán)整，常備不懈，嚴(yán)陣以待，軍紀(jì)嚴(yán)明將以下騎送迎阿諛奉承，畏懼皇權(quán)“將軍約，軍中不得驅(qū)馳”“天子乃按轡徐行”治軍有方，令行禁止“持兵揖”“以軍禮見”恪盡職守、剛正不阿任務(wù)三把握寫人敘事技巧研讀探究課文講的是周亞夫軍細(xì)柳的故事，為什么還要寫上劉禮軍霸上、徐厲軍棘門？這樣寫有什么好處？

寫劉禮軍霸上、徐厲軍棘門是為了與周亞夫軍細(xì)柳形成對比，更加鮮明突出的寫出了周亞夫治軍嚴(yán)謹(jǐn)、剛正不阿、忠于職守的“真將軍”形象。任務(wù)三把握寫人敘事技巧研讀探究

“細(xì)柳”、“細(xì)柳營”、“細(xì)柳兵”等成了后人用來比喻軍紀(jì)嚴(yán)明的典故。

“棘門霸上”則成了比喻軍紀(jì)松弛的典故。

任務(wù)三把握寫人敘事技巧細(xì)讀理解任務(wù)三把握寫人敘事技巧《史記》寫人時?！坝脙煞N突出的性格或兩種不同的情勢，抑或兩種不同的結(jié)果，作為對照”（李長之語）細(xì)讀課文，填寫下表，說說文中哪些地方使用了對比、襯托的寫法，對刻畫人物起到了怎樣的作用。細(xì)讀理解任務(wù)三把握寫人敘事技巧軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿（無軍令）不得入，不得驅(qū)馳，按轡徐行將以下騎送迎持兵揖，不拜若兒戲耳，其將固可襲而虜也可得而犯邪！稱善者久之細(xì)讀理解任務(wù)三把握寫人敘事技巧

“既出軍門，群臣皆驚。”他們?yōu)槭裁础绑@”？在群臣看來，在細(xì)柳營的每一步都與在霸上、棘門軍的情形不一樣，而漢文帝在走出細(xì)柳營軍門之前對此并沒有明確表態(tài)。在這個過程中，群臣會怎么想呢？細(xì)讀理解任務(wù)三把握寫人敘事技巧周亞夫不識抬舉，竟敢對皇帝如此傲慢！一定要嚴(yán)懲！周亞夫如此囂張，皇帝不僅沒有半點意見，而且一切依周亞夫?qū)④娏疃?，簡直不可思議！皇帝到底是怎么想的？軍中竟有此等人物！他對皇帝尚且如此堅守原則，我等如何奈何得了他！細(xì)讀理解鮮明突出的表現(xiàn)出文帝的賢明、識大體。文帝稱善者久之。群臣皆驚對比

漢文帝在細(xì)柳軍營被擋駕，周亞夫以軍禮見，他不以為怒，反而大為感動，由此可以看出他是一個以國家利益為重，胸懷寬廣、深明大義的明君。任務(wù)三把握寫人敘事技巧歸納拓展

本文通過講述漢文帝巡視、慰勞霸上、棘門與細(xì)柳軍