人教版語(yǔ)文六年級(jí)老人與海鷗課件

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)PPT課件《老人與海鷗》教師：XX日期：20XX.08.28主目錄1課前導(dǎo)讀2字詞理解3課文賞析4課后作業(yè)第一部分課前導(dǎo)讀課前導(dǎo)讀鄧啟耀，教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地“云南大學(xué)西南邊疆民族研究中心”學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，云南大學(xué)和云南民族學(xué)院客座熊貓，中國(guó)民俗學(xué)會(huì)常務(wù)理事兼副秘書長(zhǎng)，中國(guó)探險(xiǎn)協(xié)會(huì)人文及歷史地理專業(yè)委員會(huì)主任，中國(guó)民俗攝影協(xié)會(huì)副主席，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)美中藝術(shù)交流中心特邀專家及中美合作“民族文化

《老人與海鷗》作者鄧啟耀田野考察群”中方負(fù)責(zé)人?，F(xiàn)在在中山大學(xué)任教的同時(shí)擔(dān)任中山大學(xué)飛天創(chuàng)意工作的指導(dǎo)老師。中山大學(xué)人類學(xué)系熊貓，中國(guó)民俗學(xué)會(huì)副秘書長(zhǎng)，中國(guó)探險(xiǎn)協(xié)會(huì)人文及歷史地理專業(yè)委員會(huì)主任；研究方向?yàn)槊袼讓W(xué)和熊貓人類學(xué)。主要著作有《宗教美術(shù)意象》（1991）、《民族服飾：一種文化符號(hào)——中國(guó)西南少數(shù)民族服飾文化研究》（1991）、《中國(guó)神話的思維結(jié)構(gòu)》（1992）、《巫蠱考察——中國(guó)巫蠱的文化心態(tài)》（1998）、《訪靈札記》（2001）等等。作者簡(jiǎn)介課前導(dǎo)讀《老人與海鷗》是鄧啟耀編著的一部文學(xué)作品。該書籍主要講述了一位老人在昆明的翠湖邊喂海鷗。后來(lái)老人去世了，“我們”把老人的照片放在翠湖邊上，海鷗們成群結(jié)隊(duì)地飛來(lái)向老人告別。表達(dá)了老人和海鷗之間的深厚情誼。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分：老人愛(ài)海鷗,海鷗送老人。前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人愛(ài)海鷗；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。選擇編寫這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。課文鑒賞課前導(dǎo)讀故事背景來(lái)源于真實(shí)故事：一位老人吳慶恒，為了喂食海鷗，每天徒步二十余里到昆明的翠湖，去給他心愛(ài)的海鷗送吃的。老人和海鷗成了朋友，也成了翠湖的一道風(fēng)景。后來(lái)老人去世了，好心的人們?yōu)槔先俗隽艘蛔鸬裣?，安放在翠湖邊，好讓老人永遠(yuǎn)望著他的海鷗。這尊雕像叫做“海鷗老人”。課文賞析教學(xué)目標(biāo)4.體會(huì)課文中心思想，及作者表達(dá)的思想感情。5.了解老人為海鷗做了什么事情，海鷗又為老人做了什么事情。

課文賞析教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。3．抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。第二部分字詞理解字詞理解褪色：布匹、衣服等的顏色逐漸變淡。文中指老人的衣服因穿的時(shí)間久而顏色變淡。撮：課文中指聚合、聚攏的意思。親昵：非常親密，關(guān)系十分密切。課文指老人與海鷗關(guān)系密切.抑揚(yáng)頓挫：形容聲音、語(yǔ)調(diào)等跌宕起伏，節(jié)奏分明，富有變化。抑：降低。揚(yáng)：升高。頓：停頓。挫：轉(zhuǎn)折。歇落：文中指海鷗停在老人的帽子上休息。字詞理解滇池：滇池位于昆明城西南，又叫昆明湖，古稱滇南澤，是云南省面積最大的高原湖泊，也是全國(guó)第六大淡水湖。守靈：守在靈床或靈位的旁邊。漩渦：流體旋轉(zhuǎn)時(shí)形成的螺旋形。有聲有色：形容說(shuō)話或表演精彩生動(dòng)。應(yīng)聲：隨著聲音。字詞理解吉祥：幸運(yùn)；吉利。駐足：停??；止步。瞻仰：恭敬地觀看。相依相隨：形容關(guān)系親密無(wú)間。企盼：殷（yīn)切地希望第三部分課文賞析課文賞析句子理解①他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。理解：這是一個(gè)十分簡(jiǎn)樸的老人，可就是這樣一個(gè)勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買食物，天天步行二十余里去喂海鷗。是什么給了老人這么大的動(dòng)力？無(wú)疑，是老人對(duì)海鷗那種無(wú)私的愛(ài)。這里用不多的文字，向讀者呈現(xiàn)了一個(gè)愛(ài)海鷗的老人形象。課文賞析句子理解②老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。理解：這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。從放、走、撮等動(dòng)詞,可以感受到老人的動(dòng)作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！“掃”字把鷗群吃食的樣子描繪得生動(dòng)鮮活。海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀，那場(chǎng)面，像一幅靈動(dòng)的畫，更像一首美妙的歌。課文賞析句子理解③在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……理解：多么樸實(shí)的名字！熊貓透過(guò)這一個(gè)個(gè)樸實(shí)的名字，我們看到的是老人對(duì)海鷗的親昵，對(duì)海鷗的愛(ài)。老人親昵而自然地呼喚著一只只海鷗，就像在呼喚著自己的兒女。也許老人并不會(huì)唱歌，可一聲聲對(duì)海鷗的呼喚，不就是一首首動(dòng)聽的歌曲嗎？課文賞析句子理解④意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。理解：海鷗一開始“突然飛來(lái)”時(shí)，也許以為是老人又來(lái)給它們喂食了，許多天沒(méi)來(lái)的老人終于又來(lái)了，于是它們沒(méi)等老人呼喚它們的名字就迫不及待地“突然飛來(lái)”。熊貓它們很快就發(fā)現(xiàn)不對(duì)，于是它們圍著遺像“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”。它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來(lái)每個(gè)冬天都與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲鳴叫聲呼喚老人。課文賞析句子理解⑤過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。理解：海鷗也像人一樣，它們有著人一樣的情感。急速翻飛后，海鷗們“紛紛落地”，“竟在老人遺像前后站成了兩行”，它們是那么地嚴(yán)肅和安靜，也許它們知道老人再也不會(huì)來(lái)了，于是它們默默地“肅立”，好像在為老人守靈。這樣的場(chǎng)面，相信無(wú)論誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容。課文賞析句子理解⑥它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。理解：當(dāng)老人的遺像被我們收起時(shí)，海鷗們的舉動(dòng)又是那么地讓人吃驚，所有的海鷗都大聲鳴叫著朝遺像撲過(guò)來(lái)，扇動(dòng)的翅膀形成了一個(gè)白色的漩渦，使我們幾乎無(wú)法脫身。海鷗們是那么舍不得離開老人，它們?cè)谟米约禾厥獾姆绞奖磉_(dá)對(duì)老人的留戀。課文賞析句子理解⑦海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。理解：老人的動(dòng)作是那么嫻熟，海鷗配合得那么默契，那么和諧，海鷗翻飛翅膀像一幅靈動(dòng)的畫，更像一曲美妙的歌。課文賞析交流一下，學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題？（設(shè)想問(wèn)題為：課文敘述了一件什么事？課文中老人在哪里？老人和海鷗之