統(tǒng)編版語文七年級(jí)下1 鄧稼先 同步學(xué)案(含答案)

統(tǒng)編版語文七年級(jí)下1鄧稼先同步學(xué)案(含答案)鄧稼先

同步學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通讀全文，找到并勾畫出關(guān)鍵語句和段落，并揣摩其含義。

2.結(jié)合時(shí)代背景和人物生平，把握人物的性格特征。

3.把握課文在語言表達(dá)方面的特色，理解鄧稼先的成就和襟懷，學(xué)習(xí)他的崇高品格。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

勾畫課文關(guān)鍵語句或段落，揣摩其含義。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

把握課文在語言表達(dá)方面的特色，體會(huì)其表達(dá)效果，理解鄧稼先的成就和襟懷，學(xué)習(xí)他的崇高品格。

學(xué)習(xí)資料

1.作者簡介

楊振寧，1922年出生于安徽合肥，理論物理學(xué)家。因與李政道一起提出“弱相互作用中宇稱不守恒"理論，榮獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。1980年又獲拉姆福德獎(jiǎng)，繼而于1986年獲美國國家科學(xué)獎(jiǎng)?wù)拢?993年獲美國哲學(xué)學(xué)會(huì)頒發(fā)的本杰明富蘭克林獎(jiǎng)?wù)拢?999年獲美國物理學(xué)會(huì)昂薩格獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。

2.背景資料

（1）創(chuàng)作背景

本文選自1993年8月21日《人民日?qǐng)?bào)》。有改動(dòng)。本文是鄧稼先的好友楊振寧為他寫的一篇回憶錄。1986年7月29日，鄧稼先因全身大出血而逝世，這位始終站在中國核武器設(shè)計(jì)制造和研究第一線的科學(xué)家，結(jié)束了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的光輝一生。對(duì)于鄧稼先的逝世，楊振寧無限悲痛。為了緬懷好友，他以中華幾千年文化為背景，以一百多年來的民族情結(jié)、五十年的朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言寫了這篇傳記。

（2）關(guān)于“兩彈一星"

“兩彈一星”是指核彈中的原子彈和氫彈、導(dǎo)彈、人造地球衛(wèi)星。1964年10月16日，中國在新疆羅布泊爆炸了第一顆原子彈。中國人就是從這一天開始擁有了自己“鐵的脊梁骨”，挺直了腰板。中國于1966年成功地進(jìn)行了氫彈原理試驗(yàn)。1967年6月17日，氫彈試驗(yàn)獲得圓滿成功。從爆炸第一顆原子彈到爆炸第一顆氫彈，中國只用了2年零8個(gè)月的時(shí)間，其速度是目前世界上最快的。

（3）關(guān)于鄧稼先

鄧稼先（1924—1986），安徽懷寧人，核物理學(xué)家、核武器科學(xué)和技術(shù)專家。1945年，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安納州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所工作。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。1999年，中共中央、國務(wù)院、中央軍委追授他“兩彈一星"功勛獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

鄧稼先名言：

我不愛武器，我愛和平，但為了和平，我們需要武器。假如生命終結(jié)后可以再生，那么，我仍選擇中國，選擇核事業(yè)。

3.文體知識(shí)

本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文。一般有兩類，一類是記述自己的生平，叫作“自傳”；一類是記述他人的生平，稱為“他傳"。這兩種傳記的寫法都有一個(gè)重要特點(diǎn)，那就是內(nèi)容必須真實(shí)，不能有過多的想象或者虛構(gòu)的成分，重點(diǎn)是寫人物的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活狀況。

本文是“他傳”，作者楊振寧和鄧稼先有長達(dá)半個(gè)世紀(jì)的深厚友情。

修辭手法及其作用：

提問方式：

①這句（段）話運(yùn)用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？

②請(qǐng)從修辭手法的角度，賞析文章第×段中畫線的句子。

方法點(diǎn)撥：（分類、作用及答題格式）

①比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特征。

②排比：有氣勢(shì)，加強(qiáng)語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明主旨起強(qiáng)化作用等；強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特征。

③對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……；突出了……。

④設(shè)問：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特征的注意和思考。

⑤反問：加強(qiáng)語氣等。

⑥反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……+加強(qiáng)語氣。

答題思路：

確認(rèn)修辭手法+修辭手法本身的作用+結(jié)合具體語境分析。

題型示范：從修辭手法的角度品析“‘粗估’參數(shù)的時(shí)候，要有物理直覺；晝夜不斷地籌劃計(jì)算時(shí)，要有數(shù)學(xué)見地；決定方案時(shí)，要有勇進(jìn)的膽識(shí)和穩(wěn)健的判斷"一句的表達(dá)效果。

答案：運(yùn)用了排比的修辭手法，突出了鄧稼先具有物理直覺、數(shù)學(xué)見地、勇進(jìn)的膽識(shí)和穩(wěn)健的判斷，突出了鄧稼先的大將風(fēng)度，表達(dá)了作者對(duì)鄧稼先的贊揚(yáng)、佩服之情，語氣強(qiáng)烈，感情充沛。

課時(shí)安排

2課時(shí)

學(xué)習(xí)過程

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.張愛萍將軍在給鄧稼先的挽詩中寫道：“君視名利如糞土，許身國威壯河山。哀君早辭世，功勛澤人間?！闭n外搜集資料，了解鄧稼先的功績與品行。

2.作者楊振寧與鄧稼先同窗數(shù)載，有著50年的友誼。邊讀邊體會(huì)作者紀(jì)念亡友的深情，把最讓你感動(dòng)的語句畫出來。

3.翻譯《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》。

廣大呀！曠野無邊無際，遼遠(yuǎn)不見人煙。河水環(huán)繞，群山交錯(cuò)。幽暗啊悲慘凄涼，陰風(fēng)悲號(hào)，天日昏黃。飛蓬折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨。各種飛鳥不落下來，在天上亂竄；許多獸類爭(zhēng)斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這里是古戰(zhàn)場(chǎng)！曾經(jīng)全軍覆沒。在天陰的時(shí)候往往能聽到鬼哭的聲音！"

課堂導(dǎo)學(xué)

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

20世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷了偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家……他們對(duì)國家、民族的貢獻(xiàn)是一般人無法替代的，然而，有些人卻默默無聞，隱姓埋名，這些鮮為人知的杰出人物，是高尚的，也是偉大的。“‘兩彈’元?jiǎng)住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的、偉大的人物。今天，就讓我們一起走進(jìn)人物傳記——《鄧稼先》。

二、課前預(yù)習(xí)

1.根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音。

鮮（）為人知鞠躬（）盡瘁

婦rú（）皆知彷徨（）

平沙無yín（）當(dāng)之無愧（）

熱淚盈kuàng（）鋒芒bì（）露

zhì（）友鄧稼（）先

縈（）帶羅布泊（）

2.通曉詞義，填對(duì)詞語。

（1）：值得歌頌，使人感動(dòng)得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動(dòng)。

（2）：很少有人知道。

（3）：指銳氣和才干全都表現(xiàn)出來。多形容人氣盛逞強(qiáng)。

（4）：每家每戶都知道。

（5）：斷然不一樣，形容毫無共同之處。

3.從下列成語中選擇三個(gè)寫一段話。

可歌可泣當(dāng)之無愧鞠躬盡瘁，死而后已馬革裹尸鮮為人知

4.本文是一篇人物傳記。人物傳記是___，一般有兩類：一類是___，一類是___。傳記最大的特點(diǎn)就是“實(shí)錄"。傳記可繁可簡，一般按時(shí)間順序來記敘。

三、初讀感知

1.快速閱讀課文，迅速捕捉文章信息，勾畫各部分關(guān)鍵語句或段落。讀完后小組內(nèi)交流。

2.概括六部分的大意。

學(xué)法點(diǎn)撥：記敘文可采用要素串聯(lián)法。六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

這篇文章很長，長篇的文章常常要使用小標(biāo)題，使用小標(biāo)題可以把內(nèi)容獨(dú)立起來，自成章節(jié)，使文章的焦點(diǎn)更加醒目清晰，便于讀者閱讀和思考。概括每部分內(nèi)容的方法是：巧用文章小標(biāo)題，采用題目擴(kuò)展法，或摘錄文中的重點(diǎn)句。

第一部分：_________________

第二部分：_________________

第三部分：_________________

第四部分：_________________

第五部分：_________________

第六部分：_________________

四、合作探究

有感情地朗讀課文，把握文意，合作完成下列各題。

１.文章第一部分似與鄧稼先關(guān)系不大，可否去掉？為什么？

2.鄧稼先和奧本海默有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫？

3.“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員。"怎樣闡釋這兩句話？

五、拓展延伸

本文的語言很有特色，句式多變。有時(shí)句式十分整齊，有時(shí)長句與短句交錯(cuò)使用，句式的運(yùn)用完全服從于表達(dá)感情的需要。你能舉出幾個(gè)例子來加以說明嗎？

六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.閱讀下面的文段，給加點(diǎn)的字注音。

浩浩乎！平沙無垠，敻（）不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯（）兮慘悴，風(fēng)悲日曛（）。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌（）亡群。亭長告余曰：“此古戰(zhàn)場(chǎng)也！常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞！”

2.下列字形書寫完全正確的一項(xiàng)是（）

A.極端誕生選騁死而后已

B.謠言戈璧仰慕層出不窮

C.癌癥決勝膽識(shí)婦儒皆知

D.睿智叱咤氫彈鋒芒畢露

3.下列句子中加點(diǎn)詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.這個(gè)名校畢業(yè)后在街頭賣肉謀生的才子，經(jīng)報(bào)紙報(bào)道之后，幾乎家喻戶曉，掀起了一場(chǎng)關(guān)于人才話題的大討論。

B.讓這個(gè)重要講話精神鮮為人知，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的重要任務(wù)。

C.焦裕祿同志之所以能為黨和人民的事業(yè)鞠躬盡瘁，死而后已，是因?yàn)樗冀K用黨的理論武裝自己，堅(jiān)定理想信念，保持黨性純潔。

D.在為期五天的里約殘奧會(huì)輪椅擊劍項(xiàng)目比賽中，中國輪椅擊劍隊(duì)以9金4銀4銅的傲人成績創(chuàng)造輝煌，這是一支當(dāng)之無愧的“夢(mèng)之隊(duì)"。

4.仿寫句子。

例句：選擇了高山，你也就選擇了坎坷；選擇了寧靜，你也就選擇了孤單。

仿句：選擇了_，你也就選擇了_；選擇了_，你也就選擇了_。

5.從修辭手法的角度品析下面句子的表達(dá)效果。

德國強(qiáng)占山東膠州灣，“租借”99年。

俄國強(qiáng)占遼寧旅順大連，“租借"25年。

法國強(qiáng)占廣東廣州灣，“租借”99年。

英國強(qiáng)占山東威海衛(wèi)與香港新界，前者“租借"25年，后者“租借”99年。

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七、布置作業(yè)

重點(diǎn)精讀第五部分，思考：

鄧稼先的工作環(huán)境怎么樣？從哪些語句中能看出來？

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附達(dá)標(biāo)檢測(cè)答案

1.xiònɡànxūntǐnɡ

2.D解析：A項(xiàng)中“騁"應(yīng)為“聘”；B項(xiàng)中“璧"應(yīng)為“壁”；C項(xiàng)中“儒"應(yīng)為“孺”。

3.B解析：“鮮為人知"指很少有人知道，不符合語境。

4.仿句示例：選擇了求索，你也就選擇了磨難；選擇了長河，你也就選擇了跋涉。

5.運(yùn)用了排比的修辭手法，列舉四個(gè)列強(qiáng)侵華的罪行，表達(dá)了作者對(duì)列強(qiáng)的憤怒和對(duì)祖國屈辱歷史的痛惜。

鄧稼先

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)

從本文第五部分中，可以看出鄧稼先的工作環(huán)境怎么樣？從哪些語句中能看出來？

小組交流、總結(jié)后全班交流。

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二、合作探究

1.課文有不少詞語用得妥帖精準(zhǔn)，能夠恰如其分地表現(xiàn)出鄧稼先的品質(zhì)和精神，快速閱讀課文，用小圓圈標(biāo)示出你認(rèn)為用得比較精準(zhǔn)的詞語，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……（詞語）用得好，它好在……”的句式組織語言。同學(xué)間發(fā)言討論，教師補(bǔ)充完善，歸納出下列詞語的妙處：“任人宰割"鞠躬盡瘁，死而后已”等。

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2.跳讀課文，用波浪線標(biāo)示出你認(rèn)為寫得美妙的句子或段落，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……（句子或段落）寫得美妙，它的美妙在于……"的句式組織語言，同學(xué)間進(jìn)行交流。

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3.說說本文在修辭手法、句式特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排、描寫方法上的精妙之處。

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4.從全文來看，鄧稼先是一個(gè)怎樣的人？

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三、拓展延伸

1.為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有做詳細(xì)介紹？

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2.請(qǐng)你結(jié)合鄧稼先的事跡與品格，為他擬寫一段頒獎(jiǎng)詞。

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四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

閱讀課文第五部分“我不能走”，回答問題。

（1）說說選文中下面兩句話蘊(yùn)含著作者怎樣的感情。

①也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時(shí)候是什么心情？

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②不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒有顫抖？

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