雙減背景下小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量提升分析

雙減背景下小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量提升分析目錄TOC\o"1-3"\h\u11751引言 雙減背景下小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量提升分析摘要：“雙減”政策的實(shí)施充分的反映了國家對(duì)于中小學(xué)教育的重視性，也向我們教師表明了未來教育發(fā)展的方向。因此，作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)“雙減”政策，充分的理解其內(nèi)在意義，從而將其有效的貫徹在教育教學(xué)中.對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說,他們剛剛開始接受系統(tǒng)的語文教育,如何在教學(xué)過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義。關(guān)鍵詞：”雙減”；小學(xué)低年級(jí)；語文教學(xué)雙減背景下小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量提升分析引言"雙減"政策的推行，是我國教育改革的一大重要舉措。這一政策旨在減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使教育回歸本質(zhì)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。政策的推行，使小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了深刻的變革，從傳統(tǒng)的以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。然而，盡管"雙減"政策帶來了積極的變化，但在當(dāng)前的教育環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)仍然存在一些問題。如教學(xué)內(nèi)容過于應(yīng)試化，忽視了學(xué)生的興趣和個(gè)性發(fā)展；教學(xué)方式過于單一，缺乏創(chuàng)新和趣味性；教師的教育觀念亟待更新，需要更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和快樂成長。因此，作為教師，我們應(yīng)該積極適應(yīng)教育改革的要求，改變自身原有的教育觀念，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，豐富語文的教學(xué)形式，提升語文教學(xué)效果。我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既能提升語文素養(yǎng)，又能享受到學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，助力學(xué)生更加健康快樂的成長。一、“雙減”政策相關(guān)概述在學(xué)校的教育教學(xué)中，作業(yè)的布置是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的自然延伸和鞏固。通過作業(yè)的完成，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，提高學(xué)習(xí)效果。然而，長期以來，我國小學(xué)、初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)壓力大，影響了他們的身心健康。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，我國近年來一直在推行“校內(nèi)減負(fù)”政策。但減負(fù)的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些問題，比如學(xué)校外部培訓(xùn)的失控，學(xué)生家長過度依賴校外輔導(dǎo)，導(dǎo)致教育不公平現(xiàn)象加劇。2021年，雙減政策落地，旨在從根本上解決這些問題。在這一背景下，教師既要降低學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，又要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這需要教師在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理布置作業(yè)，既不能過多，也不能過少，要保證作業(yè)的質(zhì)量和效果。其次，教師應(yīng)注重作業(yè)的多樣性，結(jié)合學(xué)生的興趣和特長，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，提高他們的學(xué)習(xí)效果。通過這些措施，教師可以在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而有效落實(shí)“雙減”政策。這將有助于提高學(xué)校的辦學(xué)水平，加強(qiáng)校內(nèi)教育質(zhì)量，使校內(nèi)教育成為教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。。二、小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)現(xiàn)狀（一）教師教育觀念相對(duì)陳舊目前，小學(xué)語文教學(xué)觀念的不足正在逐步的顯現(xiàn)出來，難以充分的適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求。雖然說出于此目的，在幾年前，我們國家就已經(jīng)開始了新一輪的教學(xué)改革，以此更新教師和學(xué)校的教學(xué)意識(shí)。但是在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多教師仍舊是保留著傳統(tǒng)的教育思想，由于無法充分理解“雙減”政策的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，在教學(xué)的過程中并沒有及時(shí)的進(jìn)行觀念更新，對(duì)教育的認(rèn)知相對(duì)狹窄。例如，在教導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的過程中，教師往往會(huì)安排大量的練習(xí)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，但是這樣的一種教學(xué)模式往往會(huì)限制學(xué)生的思維，同時(shí)大量的練習(xí)也容易增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)于學(xué)生的全面成長會(huì)產(chǎn)生非常重大的影響。（二）教師教學(xué)方式相對(duì)簡單許多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，這既是由于學(xué)生生理因素的制約，也是因?yàn)槔蠋熃逃椒ǖ挠绊?。在教學(xué)實(shí)踐中，老師在課堂上過多地解釋了課堂上的知識(shí)點(diǎn)，使他們無法真正地融入課堂，無法及時(shí)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，缺少思考和探究的能力，從而制約了他們的個(gè)性發(fā)展。尤其是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，他們本來剛開始接觸小學(xué)語文，在思想等方面的認(rèn)知上還存在很多的不足，甚至一些學(xué)生仍舊保留著在幼兒園的相關(guān)習(xí)慣，基于這樣的一種情況，教師只有在教學(xué)過程中以學(xué)生為本，豐富教育教學(xué)方式，從而才能有效的促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。三、雙減背景下小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量提升策略（一）更新教育觀念，提升教育認(rèn)知語文課程在培育素質(zhì)教育中繼續(xù)扮演著重要的基礎(chǔ)性角色。語言是語言教學(xué)中最重要的交流手段，也是人類思考的核重要工具。小學(xué)語文教育可以提升學(xué)生的語言能力，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，豐富情感，陶冶情操，錘煉意志，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而成為一個(gè)合格的公民。在“雙減”的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分的意識(shí)到小學(xué)語文教學(xué)要面向所有的學(xué)生，保證所有的孩子都能得到同等的教育，從而實(shí)現(xiàn)最基本的學(xué)習(xí)需求。教師要正確認(rèn)識(shí)“雙減”政策在語文教學(xué)中的重要作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語言能力。小學(xué)語文的教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、主動(dòng)參與、主動(dòng)探索的過程，教師應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)詞匯的熟練掌握，促進(jìn)學(xué)生口語、寫作、語言詞匯的運(yùn)用，提高學(xué)生的閱讀興趣。在“雙減”的情況下，教師要充分把握學(xué)生的心理變化，營造一個(gè)良好、有序的學(xué)習(xí)氛圍，使他們成為學(xué)習(xí)的主體，從而獲得豐富的語言經(jīng)驗(yàn)，從而為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）以學(xué)生為本，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求教育家陶行知曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)教育人才，就像培養(yǎng)花草樹木，必須先了解其特性，根據(jù)不同的條件，對(duì)其進(jìn)行施肥、澆水和培養(yǎng)，這就是所謂的“因材施教”。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，閱讀和寫作是一項(xiàng)很重要的教育工作。學(xué)生的起點(diǎn)因閱讀量的不同而有顯著的差別。掌握了學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，就可以清楚地知道在做什么工作時(shí)，要采取什么樣的方法和方法。其中，測(cè)試是一種常見的方法。例如，老師在課堂上使用“會(huì)認(rèn)字表”，遮住拼音，讓學(xué)生自己去讀出生字，并用不同的方式標(biāo)注出已經(jīng)認(rèn)識(shí)的詞匯和不認(rèn)識(shí)的詞匯。老師也可以把生詞的順序弄錯(cuò)，讓同學(xué)們立刻找到老師所說的詞組。漢字中有很多同音、形近字，老師也可以讓同學(xué)們用組詞的方式來辨別他們是否認(rèn)識(shí)字，是否與其它字相混。對(duì)于文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和難以理解的詞語，教師可以用提問和簡單的書寫來理解他們的認(rèn)知起點(diǎn)。例如，教師在講述《我要的是葫蘆》時(shí)，就會(huì)提到“蚜蟲”。有些孩子會(huì)覺得這是一種蟲子，但有些孩子卻能根據(jù)自己的閱讀，知道這種蟲子是一種害蟲，所以在后面的課程中，他們可以利用短片，充分的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)這篇文章有更多的了解。（三）有效結(jié)合新舊知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的有效性在小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)中，知識(shí)的循環(huán)往復(fù)和不斷深化尤為重要。教師可以通過巧妙地結(jié)合新舊知識(shí)，設(shè)計(jì)富有層次和邏輯性的教學(xué)活動(dòng)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的內(nèi)容，通過復(fù)習(xí)和練習(xí)，鞏固學(xué)生的基本知識(shí)。這種復(fù)習(xí)不僅能夠加強(qiáng)記憶，還能夠幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接著，教師可以引入新的知識(shí)點(diǎn)，通過新舊知識(shí)的銜接，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種方法不僅能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。隨著知識(shí)的不斷積累，學(xué)生們的知識(shí)面將逐漸擴(kuò)大，形成一個(gè)立體、完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)過程中，教師的角色至關(guān)重要。教師需要敏銳地捕捉新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，找到關(guān)鍵點(diǎn)，并以此為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生跨越知識(shí)點(diǎn)的界限，形成更加深入的理解。同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，幫助每個(gè)學(xué)生都能在語文學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠在語文知識(shí)上取得扎實(shí)的進(jìn)步，還能夠培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。這對(duì)于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，尤其是語言能力的提升和綜合素養(yǎng)的增強(qiáng)，具有重要的意義。（四）充分利用游戲機(jī)制，提升課堂教學(xué)的趣味性對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，游戲是學(xué)習(xí)的重要方式，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用游戲機(jī)制，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣。例如，在講述某一篇課文的生字詞時(shí)，教師可以將這些詞制成小卡片，讓學(xué)生每人手持一張卡片。然后，教師組織學(xué)生進(jìn)行“找朋友”的游戲，即讓學(xué)生通過交換卡片，找出能夠組成詞語的卡片。這種教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的積極性，還能夠幫助學(xué)生鞏固生字詞的記憶。此外，教師還可以設(shè)計(jì)各種富有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、故事接龍、語文知識(shí)競賽等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文。通過這些游戲化的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望將被進(jìn)一步激發(fā)，他們?cè)谡n堂上的參與度也將大大提高。在游戲化的教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予每個(gè)學(xué)生適量的引導(dǎo)和幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能在游戲中學(xué)到知識(shí)，提高語文能力。同時(shí)，教師還要注重教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，確保游戲化教學(xué)既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過游戲化教學(xué)，教師可以讓小學(xué)低年級(jí)的語文課堂變得更加有趣、有效，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文素養(yǎng)。這種教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生的全面發(fā)展，還能夠培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。四、結(jié)語在當(dāng)前“雙減”政策實(shí)施的大背景下，教師、家長乃至社會(huì)對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性進(jìn)一步提升。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)起著非常重要的作用，而語文作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)語文作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)是非常重要的，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，小學(xué)是他們學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵時(shí)期。因此，我們應(yīng)該豐富語文教學(xué)的方法，充分尊重學(xué)生在語文教學(xué)過程中的地位，關(guān)注教育的本質(zhì)和人的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)[1]路雙燕.“雙減”政策