2024年小學(xué)心理健康教師資格考試面試試題與參考答案

2024年教師資格考試小學(xué)心理健康面試復(fù)習(xí)試題（答

案在后面）

一、結(jié)構(gòu)化面試題（10題）

第一題

題目：

請(qǐng)談?wù)勛鳛橐幻W(xué)心理健康教育教師，你如何理解并實(shí)踐“以學(xué)生為中心”的教

學(xué)理念？

第二題

題目：

請(qǐng)您描述一次您成功處理小學(xué)生情緒問(wèn)題的經(jīng)歷，并談?wù)勀侨绾尾煊X(jué)到學(xué)生的情

緒變化以及您采取了哪些措施來(lái)幫助學(xué)生調(diào)整情緒？

第三題

題目：作為一名小學(xué)心理健康教師，你如何處理學(xué)生在課堂上出現(xiàn)情緒失控的情

況？

第四題

題目：

請(qǐng)你描述一下如何識(shí)別學(xué)生中的情緒問(wèn)題，并舉例說(shuō)明如何在日常教學(xué)中幫助有情

緒困擾的學(xué)生改善其心理狀態(tài)。

第五題

題目：請(qǐng)結(jié)合實(shí)際案例，談?wù)勀銓?duì)小學(xué)生心理健康的理解和如何在實(shí)際教學(xué)中開展

心理健康教育。

第六題

題目：

請(qǐng)你描述一個(gè)具體的場(chǎng)景，在這個(gè)場(chǎng)景中，小學(xué)生表現(xiàn)出明顯的焦慮情緒。作為教

師，你會(huì)如何識(shí)別這種情緒，并采取哪些措施來(lái)幫助學(xué)生緩解焦慮？

第七題

題目：假設(shè)你是一位小學(xué)心理健康教師，班上有個(gè)學(xué)生小明經(jīng)常在課堂上表現(xiàn)出焦

慮情緒，影響到了他的學(xué)習(xí)和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。你會(huì)如何幫助小明調(diào)整情緒，改善

他的學(xué)習(xí)狀態(tài)？

第八題

題目：請(qǐng)結(jié)合小學(xué)心理健康教育的特點(diǎn)，談?wù)勅绾卧谝惶眯睦斫】到逃n上，有效

地運(yùn)用小組討論的方式幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。

第九題

題目：如果你發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生在課堂上情緒失控，大聲哭鬧，其他學(xué)生都受到影響，

你會(huì)如何處理這一情況？

第十題

題目：請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)“小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)”的理解，并結(jié)合實(shí)際案例說(shuō)明如何針對(duì)

這些特點(diǎn)開展心理健康教育活動(dòng)。

二、教案設(shè)計(jì)題（3題）

第一題

教案設(shè)計(jì)題

題目：請(qǐng)根據(jù)以下教學(xué)情景，設(shè)計(jì)一節(jié)小學(xué)心理健康教育課。

教學(xué)情景：

某小學(xué)四年級(jí)學(xué)生小華，性格內(nèi)向，不善于與人交往，課堂上發(fā)言較少，課后也不

愿意參加集體活動(dòng)。近期，小華的成績(jī)有所下滑，家長(zhǎng)反映小華在家也不愛(ài)學(xué)習(xí)，經(jīng)常

發(fā)呆。教師發(fā)現(xiàn)小華在課間經(jīng)常獨(dú)自一人發(fā)呆，對(duì)周圍事物反應(yīng)遲鈍。經(jīng)過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)

的溝通，教師了解到小華小時(shí)候因家庭變故，父母離異，導(dǎo)致小華心理陰影較重。

要求：

1.設(shè)計(jì)一節(jié)心理健康教育課的教學(xué)目標(biāo)。

2.設(shè)計(jì)一節(jié)心理健康教育課的教學(xué)過(guò)程。

第二題

題目：

設(shè)計(jì)一堂針對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的心理健康教育課，主題為“友誼的力量”。要求：

1.教學(xué)目標(biāo)明確，包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。

2.教學(xué)過(guò)程完整，包括導(dǎo)入、新課講授、活動(dòng)體驗(yàn)、總結(jié)提升等環(huán)節(jié)。

3.教學(xué)方法多樣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

4.教學(xué)時(shí)間約為40分鐘。

第三題

教案設(shè)計(jì)題

題目：請(qǐng)根據(jù)以下要求，設(shè)計(jì)一節(jié)小學(xué)心理健康教育課的教案。

【課題】

《情緒小天使：學(xué)會(huì)管理自己的情緒》

【教學(xué)對(duì)象】

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生了解情緒的基本類型及其特點(diǎn)。

2.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到情緒管理的重要性，并學(xué)會(huì)一些基本的情緒管理方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生積極面對(duì)困難和挫折的態(tài)度，提高心理素質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.情緒的基本類型及其特點(diǎn)。

2.情緒管理的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.讓學(xué)生理解情緒管理的重要性。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用情緒管理方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.多媒體課件或圖片，展示不同情緒的表情和狀態(tài)。

2.情緒管理卡片，如憤怒、悲傷、快樂(lè)等。

3.小組討論用的紙筆。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1.通過(guò)觀看情緒表情圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖片中人物的情緒。

2.引導(dǎo)學(xué)生討論自己常見(jiàn)到的情緒類型。

二、講授新課

1.介紹情緒的基本類型及其特點(diǎn)，如憤怒、悲傷、快樂(lè)等。

2.通過(guò)案例分享，讓學(xué)生了解情緒管理的重要性。

3.講解情緒管理的方法，如深呼吸、積極思考、尋求支持等。

三、活動(dòng)體驗(yàn)

1.分組討論：讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己遇到的情緒問(wèn)題，并討論如何管理這些情緒。

2.情緒管理卡片游戲：每組抽取一張情緒卡片，小組內(nèi)討論并設(shè)計(jì)一種應(yīng)對(duì)該情緒

的方法。

四、總結(jié)與反思

1.學(xué)生分享活動(dòng)體驗(yàn)，總結(jié)自己學(xué)到的情緒管理方法。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生反思：如何將所學(xué)的方法應(yīng)用到實(shí)際生活中。

【作業(yè)布置】

1.請(qǐng)學(xué)生記錄一周內(nèi)自己的情緒變化，并嘗試運(yùn)用所學(xué)的方法進(jìn)行情緒管理。

2.下次課分享自己的情緒管理心得。

【教學(xué)反思】

（課后填寫）

2024年教師資格考試小學(xué)心理健康面試復(fù)習(xí)試題與參

考答案

一、結(jié)構(gòu)化面試題（10題）

第一題

題目:

請(qǐng)談?wù)勛鳛橐幻W(xué)心理健康教育教師，你如何理解并實(shí)踐“以學(xué)生為中心”的教

學(xué)理念？

答案：

作為一名小學(xué)心理健康教育教師，我深刻認(rèn)識(shí)到“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念在心

理健康教育中的重要性。這一理念強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將學(xué)生置于核心地位，關(guān)

注他們的個(gè)體差異、心理需求及成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自我探索、情感體驗(yàn)和積極行

為實(shí)踐，促進(jìn)其心理健康的全面發(fā)展。

實(shí)踐策略：

1.了解學(xué)生需求：首先，我會(huì)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、課堂觀察等方式，全面了

解學(xué)生的心理健康狀況、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)風(fēng)格及家庭背景等，為制定個(gè)性化的教學(xué)方案

提供依據(jù)。

2.設(shè)計(jì)參與式活動(dòng)：在教學(xué)過(guò)程中，我注重設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)、富有啟發(fā)性的活動(dòng)，如

角色扮演、小組討論、案例分析等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí)心理健康

知識(shí)，提升自我認(rèn)知和情緒管理能力。

3.注重情感交流：我深信情感交流是心理健康教育的關(guān)鍵。因此，我會(huì)努力營(yíng)造一

個(gè)溫馨、包容的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受、困惑和期望，通過(guò)傾聽(tīng)、同理和

支持，建立起師生之間的信任關(guān)系。

4.實(shí)施差異化教學(xué)：針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，我會(huì)采取差異化的教學(xué)策略，為

每個(gè)學(xué)生量身定制適合的學(xué)習(xí)路徑和目標(biāo)，確保每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

5.強(qiáng)調(diào)自主成長(zhǎng)：我鼓勵(lì)學(xué)生成為自己心理健康的“第一責(zé)任人”，通過(guò)教授自我

調(diào)節(jié)、壓力管理、積極心態(tài)培養(yǎng)等技能，引導(dǎo)學(xué)生形成自主成長(zhǎng)的意識(shí)和能力。

解析:

本題旨在考察考生對(duì)“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的理解及其實(shí)踐能力。答案從理論

認(rèn)識(shí)和實(shí)踐策略兩個(gè)層面展開，首先明確了“以學(xué)生為中心”的內(nèi)涵，即關(guān)注學(xué)生的個(gè)

體差異、心理需求及成長(zhǎng)規(guī)律；隨后，從了解學(xué)生需求、設(shè)計(jì)參與式活動(dòng)、注重情感交

流、實(shí)施差異化教學(xué)和強(qiáng)調(diào)自主成長(zhǎng)五個(gè)方面，具體闡述了如何在小學(xué)心理健康教育中

實(shí)踐這一理念。這樣的回答既體現(xiàn)了考生對(duì)教學(xué)理念的深刻理解，又展示了其在教學(xué)實(shí)

踐中的靈活應(yīng)用。

第二題

題目：

請(qǐng)您描述一次您成功處理小學(xué)生情緒問(wèn)題的經(jīng)歷，并談?wù)勀侨绾尾煊X(jué)到學(xué)生的情

緒變化以及您采取了哪些措施來(lái)幫助學(xué)生調(diào)整情緒？

參考答案與解析：

答案示例：

在我擔(dān)任三年級(jí)班主任期間，班上有一位平時(shí)非?；钴S的學(xué)生小明（化名），有一

天我發(fā)現(xiàn)他上課期間注意力不集中，作業(yè)也沒(méi)有按時(shí)完成，這與他以往的表現(xiàn)大相徑庭。

在課間休息時(shí)，我主動(dòng)找他聊天，發(fā)現(xiàn)他顯得有些沮喪和不安。

通過(guò)耐心詢問(wèn)，小明最終向我坦露心聲。原來(lái)是因?yàn)樽罱改附?jīng)常爭(zhēng)吵，導(dǎo)致他在

家里無(wú)法專心學(xué)習(xí)，并且感到非常擔(dān)心父母的關(guān)系。了解到這一情況后，我首先肯定了

他的感受，并告訴他感到不安是非常正常的反應(yīng)。

隨后，我和小明一起探討了一些應(yīng)對(duì)策略，包括制定一個(gè)家庭作業(yè)計(jì)劃來(lái)幫助自己

保持學(xué)習(xí)節(jié)奏，以及如何在不影響父母關(guān)系的前提下表達(dá)自己的感受。我還鼓勵(lì)他與父

母溝通他的擔(dān)憂，并建議他可以寫信或者畫畫來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受。

之后，我聯(lián)系了小明的家長(zhǎng)，委婉地提到了孩子近期的行為變化，并分享了我的觀

察及建議。家長(zhǎng)對(duì)此表示感謝，并承諾會(huì)關(guān)注孩子的心理狀態(tài)。

經(jīng)過(guò)這次交流，小明的情緒得到了明顯的改善，他也開始積極參與課堂活動(dòng)，學(xué)習(xí)

成績(jī)也逐漸恢復(fù)到了之前的水平。

解析：

此題旨在考察應(yīng)試者對(duì)于小學(xué)生情緒問(wèn)題的敏感度以及解決問(wèn)題的能力。優(yōu)秀的回

答不僅需要展示出對(duì)學(xué)生的關(guān)心與支持，還要體現(xiàn)教育工作者在處理此類問(wèn)題時(shí)的專業(yè)

性與技巧。上述答案展示了應(yīng)試者能夠識(shí)別學(xué)生的異常行為，積極主動(dòng)溝通了解背后的

原因，并提供合理的解決辦法，同時(shí)也能與家長(zhǎng)形成良好的溝通機(jī)制，共同促進(jìn)學(xué)生的

心理健康成長(zhǎng)。這樣的處理方式既體現(xiàn)了教師的責(zé)任感，也展示了其作為心理健康指導(dǎo)

者的專業(yè)素養(yǎng)。

第三題

題目：作為一名小學(xué)心理健康教師，你如何處理學(xué)生在課堂上出現(xiàn)情緒失控的情

況？

答案：

1.冷靜應(yīng)對(duì)：首先，我會(huì)保持冷靜，不讓學(xué)生看到我的慌亂。因?yàn)榻處煹那榫w會(huì)直

接影響到學(xué)生的情緒。

3.轉(zhuǎn)移注意力：如果學(xué)生的情緒還是無(wú)法平復(fù)，我會(huì)嘗試轉(zhuǎn)移他們的注意力，比如:

“我們一起來(lái)做一個(gè)游戲吧，看看誰(shuí)能最快完成？”或者：“現(xiàn)在讓我們來(lái)一起唱歌，

放松一下?！?/p>

4.課后溝通：課后，我會(huì)找時(shí)間與學(xué)生溝通，了解他們情緒失控的原因，并給予適

當(dāng)?shù)年P(guān)心和指導(dǎo)。

5.家校合作：如果學(xué)生的情緒問(wèn)題嚴(yán)重，我會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同尋找解決問(wèn)題

的方法。

解析：

1.教師素養(yǎng)：作為一名心理健康教師，要具備良好的心理素質(zhì)，冷靜應(yīng)對(duì)各種突發(fā)

狀況。

2.關(guān)注學(xué)生：關(guān)注學(xué)生的情緒變化，及時(shí)給予關(guān)心和指導(dǎo)，幫助他們解決問(wèn)題。

3.家校合作：心理健康教育需要家校共同參與，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題。

4.多元化方法：面對(duì)不同的學(xué)生，要采用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題，以達(dá)到最佳的教

育效果。

第四題

題目：

請(qǐng)你描述一下如何識(shí)別學(xué)生中的情緒問(wèn)題，并舉例說(shuō)明如何在日常教學(xué)中幫助有情

緒困擾的學(xué)生改善其心理狀態(tài)。

參考答案：

識(shí)別學(xué)生的情緒問(wèn)題首先需要教師具備一定的觀察技巧與敏感度。具體來(lái)說(shuō)，可以

從以下幾個(gè)方面著手：

1.行為變化：注意學(xué)生的日常行為是否出現(xiàn)異常，比如突然變得孤僻、不愿意參與

集體活動(dòng)，或者相反地變得過(guò)分活躍、沖動(dòng)。

2.學(xué)業(yè)表現(xiàn)：觀察學(xué)生成績(jī)是否有明顯的下滑，或者對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，經(jīng)常性遲到、

曠課等。

3.情緒表達(dá)：注意學(xué)生是否經(jīng)常表現(xiàn)出焦慮、抑郁、易怒等負(fù)面情緒，或者在與人

交流時(shí)顯得過(guò)分緊張、不自信。

4.身體反應(yīng)：有些學(xué)生可能會(huì)通過(guò)身體上的不適來(lái)表達(dá)內(nèi)心的不安，如經(jīng)常抱怨頭

痛、胃痛等。

舉例說(shuō)明，在日常教學(xué)中幫助有情緒困擾的學(xué)生可以采取以下措施：

?建立信任關(guān)系：與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到關(guān)心和支持，鼓勵(lì)他

們表達(dá)自己的感受。

?積極傾聽(tīng)：給予學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)表達(dá)他們的感受，耐心聽(tīng)取他們的想法，避免

打斷或立即給出解決方案。

?正面引導(dǎo)：對(duì)于遇到困難的學(xué)生，可以通過(guò)正面的例子來(lái)激勵(lì)他們，教會(huì)他們?nèi)?/p>

何面對(duì)挫折，培養(yǎng)他們的抗壓能力。

?適當(dāng)介入：如果學(xué)生的情緒問(wèn)題較為嚴(yán)重，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地與家長(zhǎng)溝通，必要時(shí)

尋求專業(yè)心理咨詢師的幫助。

解析：

此題考查的是教師對(duì)學(xué)生情緒問(wèn)題的敏感度以及處理此類問(wèn)題的能力。正確識(shí)別學(xué)

生的情緒問(wèn)題是解決問(wèn)題的第一步，而如何有效地干預(yù)和支持，則考驗(yàn)了教師的專業(yè)素

養(yǎng)與教育智慧。止匕外，本題還強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，即當(dāng)問(wèn)題超出教師的專業(yè)范圍

時(shí)，及時(shí)轉(zhuǎn)介給專業(yè)人士的重要性。

第五題

題目：請(qǐng)結(jié)合實(shí)際案例，談?wù)勀銓?duì)小學(xué)生心理健康的理解和如何在實(shí)際教學(xué)中開展

心理健康教育。

答案：

1.理解小學(xué)生心理健康：

小學(xué)生的心理健康是指他們?cè)谡J(rèn)知、情感、意志、行為等方面的發(fā)展達(dá)到與年齡相

符合的健康狀態(tài)。具體包括以下幾個(gè)方面:

?認(rèn)知發(fā)展：具有基本的認(rèn)知能力，如觀察力、記憶力、思維力等，能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)

環(huán)境。

?情感穩(wěn)定：情緒反應(yīng)適度，能夠表達(dá)自己的情感，對(duì)他人有同理心。

?意志堅(jiān)強(qiáng)：具有一定的自我控制能力，能夠克服困難，完成任務(wù)。

?行為規(guī)范：遵守社會(huì)規(guī)范，與同學(xué)、老師相處融洽。

2.開展心理健康教育的方法：

在實(shí)際教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面開展心理健康教育：

?課堂教學(xué)：將心理健康教育融入各科教學(xué)，通過(guò)案例、討論等形式，讓學(xué)生了解

心理健康知識(shí)。

?主題班會(huì)：定期舉行心理健康主題班會(huì)，讓學(xué)生分享自己的心理感受，增進(jìn)彼此

了解。

?心理輔導(dǎo)：針對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們解決心理困擾。

?家校合作：與家長(zhǎng)保持良好溝通，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康，形成教育合力。

?校園文化建設(shè)：營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

案例：

小明是一位小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，他經(jīng)常在學(xué)校里感到孤獨(dú)和焦慮。通過(guò)與他的交流,

發(fā)現(xiàn)他是因?yàn)樵谛聦W(xué)期轉(zhuǎn)學(xué)后，與同學(xué)和老師不熟悉。為了幫助小明，老師采取了以下

措施：

?在課堂上，老師鼓勵(lì)小明積極參與討論，并給予他肯定和鼓勵(lì)。

?在主題班會(huì)中，組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作游戲，增進(jìn)彼此的了解和友誼。

?定期與小明的家長(zhǎng)溝通，了解小明在家的表現(xiàn)，共同關(guān)注小明的心理健康。

?通過(guò)以上措施，小明逐漸融入了新的班級(jí)，心理狀態(tài)得到了改善。

解析:

本題目考察考生對(duì)小學(xué)生心理健康概念的理解，以及在實(shí)際教學(xué)中如何開展心理健

康教育的策略和方法?？忌枰Y(jié)合實(shí)際案例，展示自己如何將理論應(yīng)用于實(shí)踐，體現(xiàn)

對(duì)心理健康教育的重視和掌握。通過(guò)案例的分析，可以考察考生的教育理念、教學(xué)技巧

和問(wèn)題解決能力。

第六題

題目：

請(qǐng)你描述一個(gè)具體的場(chǎng)景，在這個(gè)場(chǎng)景中，小學(xué)生表現(xiàn)出明顯的焦慮情緒。作為教

師，你會(huì)如何識(shí)別這種情緒，并采取哪些措施來(lái)幫助學(xué)生緩解焦慮？

答案：

場(chǎng)景描述：

在一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)期間，小明同學(xué)顯得坐立不安，不停地咬指甲，額頭出汗，眼神飄

忽不定，無(wú)法集中注意力完成試卷。當(dāng)其他同學(xué)都安靜地答題時(shí)，小明卻頻繁地抬頭看

向四周，并且向周圍的同學(xué)詢問(wèn)時(shí)間，顯得非常緊張。

識(shí)別方法：

作為一名有經(jīng)驗(yàn)的教師，通過(guò)觀察小明的行為表現(xiàn)（如坐立不安、咬指甲等），可

以初步判斷他可能正經(jīng)歷著焦慮情緒。此外，他的身體語(yǔ)言（額頭出汗、眼神飄忽）以

及反復(fù)確認(rèn)時(shí)間的行為也進(jìn)一步證實(shí)了這一判斷。

緩解措施：

1.建立信任關(guān)系：首先與小明進(jìn)行一對(duì)一的交流，表達(dá)對(duì)他的關(guān)心和支持，讓他感

受到安全與被理解。

2.教授放松技巧：教給小明一些簡(jiǎn)單的放松技巧，比如深呼吸練習(xí)或是肌肉放松法,

幫助他在感到緊張時(shí)能夠自我調(diào)節(jié)。

3.正面鼓勵(lì)：給予積極的反饋，強(qiáng)調(diào)努力的過(guò)程而非僅僅關(guān)注成績(jī)的結(jié)果，幫助他

樹立正確的成就觀。

4.制定應(yīng)對(duì)策略：與小明一起探討他擔(dān)心的問(wèn)題，并共同制定解決這些問(wèn)題的具體

步驟，例如提前復(fù)習(xí)、合理安排時(shí)間等。

5.提供額外支持：如果情況嚴(yán)重，建議家長(zhǎng)帶孩子尋求專業(yè)的心理咨詢師的幫助，

以便獲得更專業(yè)的指導(dǎo)和支持。

解析：

此題旨在考察考生對(duì)于小學(xué)生心理狀態(tài)的理解能力，特別是面對(duì)焦慮等負(fù)面情緒時(shí)

的敏感度及處理能力。正確回答不僅需要識(shí)別出學(xué)生的焦慮跡象，還應(yīng)當(dāng)提出合理的干

預(yù)措施，體現(xiàn)出教育者對(duì)學(xué)生心理健康的重視及科學(xué)的輔導(dǎo)方法。通過(guò)這樣的處理方式,

可以有效地幫助學(xué)生克服焦慮情緒，促進(jìn)其心理健康成長(zhǎng)。

第七題

題目：假設(shè)你是一位小學(xué)心理健康教師，班上有個(gè)學(xué)生小明經(jīng)常在課堂上表現(xiàn)出焦

慮情緒，影響到了他的學(xué)習(xí)和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。你會(huì)如何幫助小明調(diào)整情緒，改善

他的學(xué)習(xí)狀態(tài)？

答案：

1.了解情況：首先，我會(huì)與小明進(jìn)行一對(duì)一的溝通，了解他焦慮的具體原因，是學(xué)

習(xí)壓力、人際關(guān)系還是家庭環(huán)境等問(wèn)題。

2.心理疏導(dǎo)：針對(duì)小明的情況，我會(huì)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他認(rèn)識(shí)到焦慮情緒的影響，

并引導(dǎo)他學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，例如通過(guò)深呼吸、冥想等方法來(lái)緩解焦慮。

3.制定計(jì)劃：與小明一起制定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，幫助他逐步改善學(xué)習(xí)狀態(tài)。例

如，可以設(shè)立短期目標(biāo)，讓他感受到進(jìn)步的喜悅，從而增強(qiáng)自信心。

4.團(tuán)隊(duì)支持：在班級(jí)中營(yíng)造一個(gè)溫馨、支持的氛圍，讓同學(xué)們了解小明的困境，鼓

勵(lì)他們給予小明關(guān)心和幫助，共同創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5.家校合作：與家長(zhǎng)保持密切溝通，共同關(guān)注小明的心理狀況，了解家庭環(huán)境對(duì)孩

子的影響，共同為小明創(chuàng)造一個(gè)有利于他健康成長(zhǎng)的家庭環(huán)境。

6.持續(xù)關(guān)注：在幫助小明調(diào)整情緒的過(guò)程中，我會(huì)持續(xù)關(guān)注他的變化，適時(shí)調(diào)整教

育策略，確保他能夠持續(xù)改善學(xué)習(xí)狀態(tài)。

解析：

本題考查考生對(duì)小學(xué)生心理健康問(wèn)題的關(guān)注和應(yīng)對(duì)能力。作為一名心理健康教師，

要具備敏銳的觀察力和良好的溝通技巧，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，并采取有效措

施幫助他們調(diào)整情緒，改善學(xué)習(xí)狀態(tài)。在解答本題時(shí)，考生應(yīng)結(jié)合具體案例，闡述自己

的教育策略，體現(xiàn)對(duì)小學(xué)生心理健康教育的重視。

第八題

題目：請(qǐng)結(jié)合小學(xué)心理健康教育的特點(diǎn)，談?wù)勅绾卧谝惶眯睦斫】到逃n上，有效

地運(yùn)用小組討論的方式幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。

答案：

一、運(yùn)用小組討論方式的原因

1.小組討論能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

2.小組討論有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高他們的溝通能力和協(xié)作能力。

3.小組討論可以讓學(xué)生在互動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

二、有效運(yùn)用小組討論的方法

1.明確討論目的：在上課前，教師應(yīng)明確本次討論的主題和目的，讓學(xué)生提前了解

討論的方向。

2.合理分組：將學(xué)生按照性別、性格、成績(jī)等因素進(jìn)行合理分組，確保小組內(nèi)成員

的多樣性。

3.設(shè)定討論規(guī)則：在討論過(guò)程中，教師要制定明確的討論規(guī)則，如輪流發(fā)言、尊重

他人觀點(diǎn)等。

4.引導(dǎo)學(xué)生深入思考：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行深入思考，避免表面化討論。

5.營(yíng)造良好氛圍：教師要關(guān)注學(xué)生的情緒，營(yíng)造輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)

自己的觀點(diǎn)。

6.及時(shí)給予反饋：在討論過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。

7.總結(jié)討論成果：在討論結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)討論成果，提煉出有益的觀

點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。

三、案例分享

例如，在一堂關(guān)于“情緒管理”的心理健康教育課上，教師可以將學(xué)生分為若干小

組，讓他們討論如何應(yīng)對(duì)生活中的負(fù)面情緒。在討論過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們分享

自己的經(jīng)歷，互相學(xué)習(xí)如何調(diào)整心態(tài)，從而提高他們的情緒管理能力。

解析：

本題考查考生對(duì)小學(xué)心理健康教育中小組討論方式的理解和應(yīng)用能力。在作答時(shí)，

考生需從小組討論的優(yōu)勢(shì)、運(yùn)用小組討論的方法以及案例分享三個(gè)方面進(jìn)行闡述。同時(shí),

要注意結(jié)合小學(xué)心理健康教育的特點(diǎn)，突出小組討論在幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題方面的作

用。在案例分享部分，考生可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，展示如何有效地運(yùn)用小組討論方式。

第九題

題目：如果你發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生在課堂上情緒失控，大聲哭鬧，其他學(xué)生都受到影響,

你會(huì)如何處理這一情況？

答案：

1.保持冷靜：首先，我會(huì)保持冷靜，避免自己的情緒影響到學(xué)生，保持鎮(zhèn)定有助于

我更好地處理這一突發(fā)情況。

2.安撫情緒：我會(huì)立即停止課堂活動(dòng)，走到該學(xué)生身邊，輕聲安慰他，讓他知道我

在這里，愿意幫助他。

3.了解原因：我會(huì)耐心詢問(wèn)學(xué)生哭泣的原因，盡量用輕松的語(yǔ)氣，讓他感到被尊重

和理解。

4.尋求幫助：如果學(xué)生的情緒非常激動(dòng)，我會(huì)尋求其他老師的幫助，或者聯(lián)系學(xué)生

的家長(zhǎng)，以便更好地了解情況。

5.引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂：在了解原因后，我會(huì)根據(jù)情況采取相應(yīng)的措施。如果學(xué)生只

是因?yàn)橐粫r(shí)的情緒波動(dòng)，我會(huì)引導(dǎo)他回到座位，繼續(xù)上課。如果學(xué)生因?yàn)橛龅搅藢?shí)際問(wèn)

題，我會(huì)鼓勵(lì)他表達(dá)自己的感受，并盡力提供幫助。

6.反思與改進(jìn)：在處理完這一情況后，我會(huì)反思自己的應(yīng)對(duì)方式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)I,

以便在今后遇到類似情況時(shí)能更加從容地應(yīng)對(duì)。

解析：

本題主要考察考生在面對(duì)突發(fā)情況時(shí)的應(yīng)變能力。作為一名小學(xué)教師，需要具備良

好的心理素質(zhì)和應(yīng)急處理能力。在處理學(xué)生情緒失控的情況時(shí)，首先要保持冷靜，以平

和的心態(tài)去安撫學(xué)生，了解原因，尋求幫助，引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂。同時(shí)，考生還需要具

備反思與改進(jìn)的能力，以便在今后遇到類似情況時(shí)能更加從容地應(yīng)對(duì)。

第十題

題目：請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)“小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)”的理解，并結(jié)合實(shí)際案例說(shuō)明如何針對(duì)

這些特點(diǎn)開展心理健康教育活動(dòng)。

答案：

答案一：

小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.認(rèn)知發(fā)展迅速：小學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的思維從具體形象思維

向抽象邏輯思維過(guò)渡，好奇心強(qiáng)，善于觀察和探索。

2.情感豐富而細(xì)膩：小學(xué)生的情感體驗(yàn)逐漸豐富，但情緒控制能力較弱，容易受到

外界環(huán)境的影響。

3.社會(huì)性發(fā)展迅速：小學(xué)生的社會(huì)交往能力逐漸增強(qiáng)，開始形成初步的道德觀念和

社會(huì)責(zé)任感。

4.自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)：小學(xué)生開始關(guān)注自己的內(nèi)心世界，對(duì)自己的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)逐漸

形成。

針對(duì)這些特點(diǎn)，開展心理健康教育活動(dòng)可以從以下幾個(gè)方面入手：

?認(rèn)知發(fā)展：通過(guò)游戲、故事等形式，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維。

?情感教育：關(guān)注小學(xué)生的情感需求，教會(huì)他們?nèi)绾伪磉_(dá)和調(diào)節(jié)情緒。

?社會(huì)性發(fā)展：組織集體活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

?自我意識(shí)：通過(guò)心理輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃等手段，幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信。

案例：在一次心理健康教育活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在集體活動(dòng)中存在合作意識(shí)不

足的問(wèn)題。教師通過(guò)組織團(tuán)隊(duì)游戲，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)合作，逐漸培養(yǎng)了他們的

團(tuán)隊(duì)精神。

答案二：

小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)主要包括:

1.認(rèn)知發(fā)展：小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，他們的思

維活躍，好奇心強(qiáng)，喜歡探索未知。

2.情感發(fā)展：小學(xué)生的情感豐富，但情緒穩(wěn)定性較差，容易受到外界環(huán)境的影響。

3.社會(huì)性發(fā)展：小學(xué)生開始關(guān)注人際關(guān)系，學(xué)會(huì)與人交往，逐步形成道德觀念和社

會(huì)責(zé)任感。

4.自我意識(shí)發(fā)展：小學(xué)生的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，開始關(guān)注自己的內(nèi)心世界。

針對(duì)這些特點(diǎn)，開展心理健康教育活動(dòng)可以從以下幾個(gè)方面著手：

?認(rèn)知發(fā)展：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和問(wèn)題解決能力。

?情感教育：關(guān)注小學(xué)生的情感需求，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)表達(dá)和調(diào)節(jié)情緒。

?社會(huì)性發(fā)展：組織集體活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

?自我意識(shí)：通過(guò)心理輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃等手段，幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信。

案例：在一次心理健康教育活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)容易產(chǎn)生消極情

緒。教師通過(guò)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)挫折，提高心理承受能力。

二、教案設(shè)計(jì)題（3題）

第一題

教案設(shè)計(jì)題

題目：請(qǐng)根據(jù)以下教學(xué)情景，設(shè)計(jì)一節(jié)小學(xué)心理健康教育課。

教學(xué)情景：

某小學(xué)四年級(jí)學(xué)生小華，性格內(nèi)向，不善于與人交往，課堂上發(fā)言較少，課后也不

愿意參加集體活動(dòng)。近期，小華的成績(jī)有所下滑，家長(zhǎng)反映小華在家也不愛(ài)學(xué)習(xí)，經(jīng)常

發(fā)呆。教師發(fā)現(xiàn)小華在課間經(jīng)常獨(dú)自一人發(fā)呆，對(duì)周圍事物反應(yīng)遲鈍。經(jīng)過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)

的溝通，教師了解到小華小時(shí)候因家庭變故，父母離異，導(dǎo)致小華心理陰影較重。

要求：

1.設(shè)計(jì)一節(jié)心理健康教育課的教學(xué)目標(biāo)。

2.設(shè)計(jì)一節(jié)心理健康教育課的教學(xué)過(guò)程。

答案：

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：

?學(xué)生了解心理陰影對(duì)個(gè)體的影響。

?學(xué)生認(rèn)識(shí)到家庭變故可能對(duì)兒童心理產(chǎn)生的影響。

2.能力目標(biāo)：

?學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感。

?學(xué)生能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)整自己的情緒。

3.情感目標(biāo)：

?學(xué)生能夠增強(qiáng)自信心，勇敢面對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)。

?學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，增進(jìn)與同學(xué)之間的友誼。

二、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

?教師通過(guò)講述小華的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考家庭變故對(duì)兒童心理的影響。

2.講授新課

?教師講解心理陰影的概念，以及其對(duì)個(gè)體的影響。

?通過(guò)案例分析，讓學(xué)生了解家庭變故對(duì)兒童心理可能產(chǎn)生的影響。

3.情感表達(dá)與調(diào)整

?教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己在面對(duì)家庭變故時(shí)的感受和應(yīng)對(duì)方法。

?學(xué)生通過(guò)繪畫、寫作等形式表達(dá)自己的情感。

4.小組討論

?將學(xué)生分成小組，討論如何幫助像小華這樣的學(xué)生走出心理陰影。

?小組內(nèi)分享討論結(jié)果，并推選代表在全班進(jìn)行分享。

5.情景模擬

?教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生模擬如何與性格內(nèi)向、不善于交流的同學(xué)相處。

?學(xué)生在模擬過(guò)程中，學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛(ài)他人，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

6.總結(jié)與反思

?教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，反思自己在面對(duì)困難時(shí)的心態(tài)調(diào)整方法。

?學(xué)生分享自己的收獲，并提出對(duì)今后生活的期望。

7.布置作業(yè)

?教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于如何幫助像小華這樣的同學(xué)走出心理

陰影的作文。

解析：

本教案以小華的故事為切入點(diǎn)，通過(guò)講解心理陰影的概念和家庭變故對(duì)兒童心理的

影響，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身情感，學(xué)會(huì)表達(dá)和調(diào)整情緒。教學(xué)過(guò)程中，注重小組討論和情

景模擬，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。止匕外，通過(guò)總結(jié)與反思,

幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和生活態(tài)度。整體教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程合理，教學(xué)方法

多樣，有利于提高學(xué)生的心理健康水平。

第二題

題目:

設(shè)計(jì)一堂針對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的心理健康教育課，主題為“友誼的力量”。要求:

1.教學(xué)目標(biāo)明確，包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。

2.教學(xué)過(guò)程完整，包括導(dǎo)入、新課講授、活動(dòng)體驗(yàn)、總結(jié)提升等環(huán)節(jié)。

3.教學(xué)方法多樣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

4.教學(xué)時(shí)間約為40分鐘。

答案：

課題：《友誼的力量》

年級(jí)：小學(xué)四年級(jí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：了解友誼的重要性，認(rèn)識(shí)到友誼對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，提高學(xué)生的人際交往能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生珍惜友誼、尊重他人、樂(lè)于助人的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

?理解友誼的重要性。

?學(xué)會(huì)建立和維系友誼的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

?學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，建立健康的人際關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入（5分鐘）

?利用多媒體展示一系列關(guān)于友誼的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考友誼的意義。

?提問(wèn)：你們認(rèn)為友誼對(duì)我們的生活有什么作用？

二、新課講授（15分鐘）

?講解友誼的定義和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解友誼的重要性。

?通過(guò)案例分析，讓學(xué)生了解友誼的力量，如：共同成長(zhǎng)、互相支持等。

三、活動(dòng)體驗(yàn)（15分鐘）

?分組活動(dòng)：每組學(xué)生討論并分享自己與朋友的故事，體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)和成長(zhǎng)。

?角色扮演：模擬不同的友誼場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何處理友誼中的矛盾和沖突。

四、總結(jié)提升（5分鐘）