工科類專業(yè)建設申請書

工科類專業(yè)建設申請書（例）①建設目標通過實施重點專業(yè)類建設，進一步強化三個專業(yè)多年來融合的優(yōu)勢，服務于本地區(qū)“微特電機制造”、“電力及能源裝備制造”兩個優(yōu)勢產業(yè)，彰顯各自的專業(yè)特色，進一步發(fā)揮電氣工程及其自動化專業(yè)優(yōu)勢，挖掘電子信息工程專業(yè)現代信息控制技術方面的潛力，拓展電子科學技術專業(yè)在上述兩個產業(yè)中的應用范圍，為企業(yè)輸送大量的高級技術人才，也為全國碩士授予單位提供高級應用型、創(chuàng)新型生源，努力成為“長三角”地區(qū)乃至國內特色鮮明的電氣類本科人才培養(yǎng)基地。主要在以下四個方面開展建設:第一個方面，推進完成以高校為主的校企聯合、注重應用性教學與面向工程對象的應用型人才培養(yǎng)模式。第二個方面，形成專業(yè)融合的高水平教學團隊。重點突出專業(yè)類特色的師資隊伍建設。傾力打造一支改革意識強、專業(yè)水平高、結構層次合理、教學質量高、科研能力強的的優(yōu)秀教學團隊。第三個方面，完成適合專業(yè)類的課程與教學資源建設。逐步建設成一套“應用性理論”教學和“面向工程對象”實踐教學的課程體系。圍繞各自專業(yè)方向，形成各專業(yè)的四大課程模塊，同時，跟進教材建設，形成專業(yè)類融合的新教材體系。第四個方面，完成各教學環(huán)節(jié)與教學管理的全面優(yōu)化本著規(guī)范化、科學化、可操作化的原則，通過教學方法、實踐教學、評價體系和教學管理等各方面的改革，完成教學過程中各環(huán)節(jié)的全面優(yōu)化。②主要內容主要內容有以下幾點：第一點，人才培養(yǎng)模式改革本專業(yè)類大膽嘗試新的人才培養(yǎng)模式，以適應市場對電氣信息領域的復合型人才需求。具體采取“2+1+1”培養(yǎng)模式，其中2年以通識類課程和電類的專業(yè)基礎理論課學習為主，1年的電氣類專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)，以及1年的專業(yè)方向分類培養(yǎng)。培養(yǎng)方案包括校內學習和科技型企業(yè)學習兩個部分，兩個階段的學習分別制定相應的培養(yǎng)方案。依托實踐教育中心，增加科技型企業(yè)參與教學環(huán)節(jié)，合理設置科技型企業(yè)教學的課程、學時及開設學期，形成科技型企業(yè)教學貫穿四年的系統(tǒng)結構。經過3年的建設實踐，形成一個成熟的、適應現代工業(yè)的高效率人才培養(yǎng)模式。第二點，教學團隊建設在原有課程師資共享的基礎上，結合三個專業(yè)的技術發(fā)展，培養(yǎng)和構建電氣類專業(yè)師資隊伍，在課題申報、產學研合作、課程建設、教學改革與研究等方面，實現更深入的合作與融合。針對本地區(qū)優(yōu)勢產業(yè)及本專業(yè)類各專業(yè)方向，在原“省級優(yōu)秀學科梯隊”的框架下，在重點建設好核心專業(yè)的“微特電機及其控制方向”和“電力及能源裝備技術”兩個科研反哺型教學團隊的影響下，拓展了“信息處理及應用”和“實用型集成電路設計”兩個科研反哺教學團隊。在四個教學團隊建設中，采取引進與培養(yǎng)并進的方法，提升師資力量。通過“走出去、請進來”的模式，培養(yǎng)雙師型師資隊伍。第三點，課程與教學資源建設以核心專業(yè)帶動相關專業(yè)的課程建設，不斷完善教學內容，使之更緊密聯系實際，逐步形成專業(yè)類融合為特色的核心課程群。除了利用學校課程平臺設立的通識課程、電工類大類課程外，確定專業(yè)核心課程，在實現寬口徑培養(yǎng)的基礎上，保證專業(yè)知識體系的完整性及實用性。同時精心篩選并設立核心專業(yè)的微特電機及其控制和電力及能源裝備技術兩個專業(yè)方向的重點課程群。加大實踐課程的調整力度，在每個課程模塊中除了設置公共的必修課外，針對不同專業(yè)方向設置不同的必修課程，同時還設置一定數量的選修課程和實踐課程，從而完善并最終構建一套具有鮮明特色的“電氣類專業(yè)”課程體系與相應課程模塊。教學資源建設以“發(fā)揮優(yōu)勢、強化特色，優(yōu)化結構、提高效益，重點突破、示范共享”為目標，逐步實現專業(yè)類中的各種教學資源共享。第四點，教學方式方法改革以人為本、因材施教，科學地實施分類教學。根據學生個人特點和發(fā)展規(guī)劃，利用學分制、選修課等不同形式，通過工程中心、校外實習基地、興趣小組、學生社團、專業(yè)競賽、教師科研項目等多種平臺，加強學生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識。通過分組討論、啟發(fā)式的提問、課后調研等多種方式，讓學生主動參與到教學中來。充分利用信息技術，將授課計劃、大綱、課件、作業(yè)講評、實驗要點、模擬試卷等公布于網上，根據需求有選擇性地、階段性的公布，學生可以通過網絡進行預習和復習，實現自主學習，同時建立學生和任課教師的互動交流。從而調動學生學習積極性。為高年級學生開設新技術講座課程，通過邀請企業(yè)專家人才培養(yǎng)思路。具體形成了“2+1+1”培養(yǎng)模式，其中2年以通識類課程和電類的專業(yè)基礎理論課學習為主，1年的電氣類專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)，以及1年的專業(yè)方向分類培養(yǎng)。該模式已經對2屆（2009級和2010級）學生進行了實施，其中2009級學生已經順利畢業(yè)。已經制定的培養(yǎng)方案包括校內學習和科技型企業(yè)學習兩部分。依托省、市工程中心，增加科技型企業(yè)參與教學環(huán)節(jié)，合理設置科技型企業(yè)教學的課程、學時及開設學期，形成科技型企業(yè)教學貫穿培養(yǎng)方案之中。同時，學院將科技型企業(yè)一線工程師請進課堂，傳授給學生實踐經驗及知識；并不定期讓學生走進企業(yè)，“零距離”體驗設計、研發(fā)工作的全過程，了解工作狀態(tài)、工作要求，認識自身不足和欠缺。使人才的培養(yǎng)和企業(yè)實踐“無縫化”連接。通過校企聯合的人才培養(yǎng)，對本專業(yè)學生的工程實踐教學（稱為：“面向工程對象”實踐教學）和關鍵指導作用的理論知識（稱為：“應用性理論”）不斷加以總結規(guī)劃，從而在教學內容上形成應用性理論與面向工程對象的創(chuàng)新課程教學體系。具體改革措施：a.“實基礎”為夯實專業(yè)理論基礎，增強學生發(fā)展后勁，電氣信息專業(yè)類公共基礎課總1240學時、64學分，占總學分（185學分）的44%。這樣的比例充分體現了“實基礎”的要求。b.“重實踐”將“重實踐”貫穿到校內學習全過程的專業(yè)素質拓展訓練和校外實習相結合的培養(yǎng)體系中。減少驗證性實驗比重，增加設計性、綜合性實驗內容的比例，適當引導學生進行創(chuàng)新性實驗。增加驗證性、綜合性、設計性實驗項目以及開放實驗室，開展各級各類創(chuàng)新性實驗和電子設計大賽，改革純理論性課程設計為實物性課程設計，積極推進企業(yè)、學校雙導師制畢業(yè)設計等內容。c.“寬口徑”應用型本科人才不是“狹窄于技術”的工匠，而應具有良好的綜合素質。因而，在理論教學體系、實踐教學體系之外，我們還要培養(yǎng)電氣信息類專業(yè)技能融合的“寬口徑”工程技術人才。融合包括電子、信息、電氣工程等各方面技能全面的高素質工程技術人才。同時還積極拓展其人文內涵。包括社會綜合能力的擴充訓練、精神氣質的陶冶和身心品質的全面提升。注重學生健全人格的塑造，注重科學精神的啟蒙和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。②教學團隊建設a.緊跟現代工業(yè)發(fā)展，構建電氣類專業(yè)師資隊伍在原有課程師資共享的基礎上，結合三個專業(yè)的技術發(fā)展特點，以各級、各類教改項目、各級各類科研項目、各級各類人才培養(yǎng)項目、各類骨干教師培訓項目、各種專業(yè)技能培訓項目為平臺及時更新教師知識結構，培養(yǎng)和構建電氣類專業(yè)師資隊伍，實現更深入的合作與融合。依托電氣工程及其自動化專業(yè)的優(yōu)勢資源，帶動電子信息工程以及電子科學與技術專業(yè)的發(fā)展，形成優(yōu)勢互補，從而帶動電氣類專業(yè)師資水平的全面提升。b.構建科研反哺型教學團隊在原“省級優(yōu)秀學科梯隊”的框架下，引入企業(yè)高級工程技術人員，重點建設好兩個國家自然科學基金主持人領銜的兩個科研反哺型教學團隊，即：“微特電機及其控制方向”教學團隊和“電力及能源裝備技術”教學團隊，同時通過人才引進和科研活動拓展了“信息處理及應用”科研反哺教學團隊和“實用型集成電路設計”科研反哺教學團隊。c.采用引進與培養(yǎng)相結合的方法提高師資隊伍整體水平在團隊建設上，采取引進與培養(yǎng)并進的方法，在滿足學歷與職稱要求的前提下，注重其工程能力和科研能力的考核。在青年教師培養(yǎng)方面，為他們創(chuàng)造進修學習和科研平臺，吸收他們加入科研團隊，提高自己的科研與教學能力。d.建立激勵機制，鼓勵教師提高科研、教學、實踐能力鼓勵年輕教師參加各種學習、進修、對外交流，提高了專業(yè)理論水平，增加了青年教師國內外進修、學習的經費投入。建立青年教師下企業(yè)鍛煉制度和教授為企業(yè)提供技術支持的激勵機制，通過工作量考核、業(yè)務考核、成果獎勵等方法促進教師積極下企業(yè)鍛煉。③課程與教學資源建設課程建設是專業(yè)建設的基礎和核心，在課程建設方面，我們本著以精品課建設為目標、以合格課建設基礎、以重點課建設為重點的分層次、多角度建設的基本思路，對本專業(yè)類課程建設進行了改革嘗試。重點對教學大綱進行調整和優(yōu)化，對相關課程的教學學時進行改革，突出滿足“應用性理論”體系前提下，注重“面向工程對象”，倡導教學內容要與企業(yè)實際需求相結合，注重對學生應用性、技術性知識體系教學和積累，突出實踐能力的提高。主要進行了合格課程建設和重點課程建設。合格課建設的重點是課程組建設。按照課程性質、內容相近的原則，適當考慮教師的職稱、年齡結構等，將課程劃分為專業(yè)基礎類課程組、專業(yè)課程組、不同專業(yè)方向課程組，使得教師盡量在本課程組中實現交叉，實現了專業(yè)類中三個專業(yè)互相打通，相互促進的目標。重點課程建設圍繞著強化課程體系改革和教學內容建設；注重教學模式、教學方法與教學手段的改革與創(chuàng)新；加強課程基本建設與網絡教學平臺建設；進一步加強教材建設與管理；大力強化實踐教學環(huán)節(jié)；建立科學合理的學業(yè)考核模式；以研促教，進一步推進教研工作等方面展開。教學資源建設上，重點加強專業(yè)類資源的整合和合理利用，通過建立“課程庫”統(tǒng)一協(xié)調各專業(yè)之間的相同、相似課程的課時數，便于模塊化管理。通過建立“實驗、實踐庫”，統(tǒng)一各專業(yè)課程設計、課內實驗等相關課程的統(tǒng)一安排與管理，這樣做可以更大化、更優(yōu)化地調配師資力量和實驗設施。同時加強加多媒體軟件、電子教案、教學資源庫、網站等建設，利用公開課件、公開課堂教學錄像、網上作業(yè)答疑等形式，提高學生學習的方便性與靈活性。④教學方式方法改革采用項目導向方法為主，多種教學方法靈活運用。具體做法是：以工作過程為主線，按工作流程環(huán)節(jié)劃分項目（項目的劃分以與職業(yè)崗位能力對應為原則），用幾個項目囊括整個課程內容，然后將與項目相關的知識與技能融會在項目中。每個項目按照項目分析、項目所需知識、項目所需技能、項目小結、知識與技能評價、思考題幾個方面進行編排。開展體驗性學習。通過校內電子技能實訓室和校內實習工廠的實訓以及校外生產性實習基地的實習，讓學生動手操作、頂崗實習，親身體驗學習的內容，產生直接的、直觀的感受，然后通過體味、領悟，去再認識、再發(fā)現、再創(chuàng)造，真正把知識弄懂，從而收到良好的教學效果。高效高科技教育技術的應用。采用高水平的多媒體教學影片，再現產品的制造過程以及國內最先進的PCB制造、SMT組裝、數碼產品生產等工藝技術成果；配合高質量的動畫、解說解析技術細節(jié)，將真實的生產過程、生產環(huán)境播放給學生觀看，使教學變得直觀生動，極大地提高了學生的專業(yè)興趣和學習積極性；利用電子助教教案、助學手冊與多媒體課件，輔助教師備課和學生自學；學生通過網絡學習任課老師提供的資料和圖書館的期刊資源，查找電氣設備、制造工藝、電氣類標準規(guī)范、最新行業(yè)資訊；同時了解了生產性教學工廠及校外實習基地的企業(yè)信息，并通過網絡上的專業(yè)網站和專業(yè)論壇等與專業(yè)人士交流信息和答疑解惑；利用資源庫，輔助教學和自主學習。借助現代教育手段，可以使學生了解到行業(yè)最新技術信息，開闊學生的眼界，見識國內外的新技術、新設備、新工藝、新標準，并促進教學內容的更新與完善。采用電子教案與多媒體課件、校園網互聯網的使用、真實的實踐教學環(huán)境滿足學生頂崗實習需要，使學生不管在哪一種實訓場所，都能接觸到與將來就業(yè)企業(yè)一致的工作環(huán)境，實現學習與就業(yè)環(huán)境的無縫對接。⑤實踐教學環(huán)節(jié)實踐教學環(huán)節(jié)是專業(yè)內涵建設的重要環(huán)節(jié)之一，如何在現有條件下，最大限度地發(fā)揮實驗設備、實踐場地和實踐內容的效用，是目前我們優(yōu)先考慮的問題。為此，我們結合省級工程中心和市級工程中心的建設，重點結合卓越工程師校企業(yè)合作上，充分利用企業(yè)、社會資源，最大限度地調動企業(yè)參與課程實踐教學環(huán)節(jié)建設的積極性，讓企業(yè)一流工程師指導學生在企業(yè)生產過程的實踐，激發(fā)學生學習興趣，增強其動手能力。同時，每個企業(yè)配備一老師，加強學校、學生、企業(yè)三者的聯系，通過QQ、電子郵件、微信等多種手段，協(xié)調各方