統(tǒng)編版語文二年級(jí)上冊(cè)8古詩二首 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語文二年級(jí)上冊(cè)8古詩二首公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)二上8古詩二首教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

（一）從內(nèi)容上看

《古詩二首》是統(tǒng)編本教材二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文，課文的兩首古詩分別是王之渙的《登鸛雀樓》和李白的《望廬山瀑布》。兩首詩都描寫了詩人所見的祖國(guó)山河風(fēng)光，《登鸛雀樓》還寫了詩人賞景后感悟的人生哲理。《望廬山瀑布》用夸張的手法表達(dá)詩人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。

（二）從語言表達(dá)上看

兩首詩寫景的方法有相同之處：《登鸛雀樓》中“白日依山盡"寫遠(yuǎn)景——山，“黃河入海流”寫近景——水，詩人運(yùn)用極其樸素、淺顯的語言，既高度形象又高度概括地描寫了登上鸛雀樓進(jìn)入廣大視野的萬里河山。《望廬山瀑布》的前兩句從一個(gè)“遙看"能發(fā)現(xiàn)詩人也是先寫遠(yuǎn)景——大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。后兩句是近看，運(yùn)用了夸張和想象寫出了巖壁的高陡，又寫出水流之急，突出整個(gè)瀑布的雄偉氣勢(shì)。

（三）從插圖習(xí)題看

課文插圖具有濃郁的中國(guó)風(fēng)，詩畫對(duì)應(yīng)，教學(xué)中可以借助圖畫，激發(fā)學(xué)生想象，幫助學(xué)生理解詩意，體會(huì)詩情。課后第二題“讀詩句，想畫面，再用自己的話說一說”就可以運(yùn)用讀詩想象、對(duì)照?qǐng)D畫等方法加以訓(xùn)練。課后第三題從不同層面讓學(xué)生積累詞語，這些詞語大多以景色描寫的居多，教師可以讓學(xué)生想象、借助圖片幫助學(xué)生理解感受和記憶。

學(xué)情分析

（一）字詞學(xué)習(xí)

本課中需要認(rèn)讀11個(gè)生字，學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，難度不大，其中“煙、窮、布、爐、層"等生字可以聯(lián)系生活和學(xué)生課外識(shí)字進(jìn)行復(fù)現(xiàn)和學(xué)習(xí)?！按ā⒈M、欲、瀑、依、遙”等字生活中接觸較少，有的本身比較抽象，學(xué)生理解起來有困難，可以通過詞語拓展、借助偏旁、結(jié)合詩句等加以理解和記憶，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累。

（二）內(nèi)容理解

二年級(jí)上冊(cè)學(xué)生經(jīng)歷一年級(jí)的學(xué)習(xí)，對(duì)古詩文背誦已有一定數(shù)量積累并且有興趣背誦，但借助詩的意境讀得朗朗上口還需要教師指導(dǎo)和幫助，對(duì)于理解詩的情感和詩中蘊(yùn)含的道理還有一定的難度。

教學(xué)目標(biāo)

1.語言目標(biāo)

（1）認(rèn)識(shí)“依"盡”等11個(gè)生字，會(huì)寫“依"黃”等10個(gè)生字。

（2）正確、流利地朗讀和背誦古詩。

（3）能初步學(xué)會(huì)借助插圖、展開想象說說詩句的意思。

2.思維目標(biāo)

（1）能初步發(fā)現(xiàn)作者寫景的方法和順序，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維。

（2）讓學(xué)生看圖想象、借詞想象理解詩句的過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3.價(jià)值目標(biāo)

初步感受大自然的神奇、壯麗，初步體會(huì)“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)"的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字，有感情讀誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會(huì)詩人的思想感情。

教學(xué)過程

第1課時(shí)

環(huán)節(jié)一：找一找，說一說，揭示課題

【教師課堂行為】

1.教師出示中國(guó)地圖，學(xué)生找一找浙江——湖州——長(zhǎng)興。

2.地圖上你還了解哪些地方，指一指，說一說。

3.引導(dǎo)學(xué)生了解兩首詩中“鸛雀樓”在山西運(yùn)城，“廬山瀑布"在江西九江。揭示課題。

4.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》。

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)】

1.背誦《神州謠》。

2.根據(jù)老師的動(dòng)態(tài)地圖找家鄉(xiāng)。

3.介紹你了解的其他地方。

4.找山西和江西在哪兒？

5.讀課題，了解兩首詩中“鸛雀樓”在山西運(yùn)城，“廬山瀑布"在江西九江。

【設(shè)計(jì)意圖】緊扣單元主題，從“神州”和中國(guó)地圖入手，通過復(fù)習(xí)舊知和圖片讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)地大物博有初步的印象。

環(huán)節(jié)二：讀好詩，認(rèn)生字

【教師課堂行為】

1.板書詩題，教學(xué)“樓"的書寫，簡(jiǎn)介“黃鶴樓”。出示：“天下第一樓"鸛雀樓圖片讀好名字。樓名有來歷，猜猜這座樓的名字是怎么來的。（“鸛雀”指的是水鳥。相傳這座樓建成后，每天有許多美麗的水鳥前來，人們就取了這個(gè)名）。

2.簡(jiǎn)介詩人。這座樓不僅吸引水鳥，還吸引了許多詩人來瀏覽。他們都在這里寫過詩，其中寫的最好的就是一位姓王的詩人，（出示：王之渙指名讀，齊讀）聽說過他嗎？（師簡(jiǎn)介。）

3.出示學(xué)習(xí)活動(dòng)要求：自由大聲地讀；不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音幫忙；不說停就一直讀。

4.組織反饋，預(yù)設(shè)重點(diǎn)：“盡"、“層”。

5.讀通順了還要讀的好聽，師領(lǐng)讀、師生對(duì)讀，聽出節(jié)奏；劃上節(jié)奏線，再次跟讀、齊讀。

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)】

1.讀詩題。

2.根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)要求大聲讀課文。

3.指名讀詩，相機(jī)學(xué)習(xí)“盡"層”。

生字“盡"jìn

①用完，達(dá)到極端。（盡情盡頭盡興盡善盡美山窮水盡無窮無盡）

②死亡。（自盡同歸于盡）

③用力完成。（盡力盡心盡職）

④全部，所有的。（詳盡前功盡棄應(yīng)有盡有）

生字“層”cénɡ

①重疊，重復(fù)。（層疊層出不窮）

②重疊事物的一個(gè)部分。（樓層云層表層頂層）

4.根據(jù)老師示范，訓(xùn)練讀的有節(jié)奏，有韻味。

【設(shè)計(jì)意圖】1.“書讀百遍其義自見”，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)就在識(shí)字和朗讀，通過多種形式反復(fù)讀，讓學(xué)生讀好詩，認(rèn)好字。

2.識(shí)字教學(xué)層層落實(shí)，突出字義理解，讓學(xué)生學(xué)以致用。

環(huán)節(jié)三：想畫面，解詩意

【教師課堂行為】

1.讀一讀第一首詩的第一句，你腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面。

（1）在這句詩中，你能看到什么？（板書：白日山）指導(dǎo)在書上圈出來。

（2）理解“依”。

讓學(xué)生貼板畫（白日和山各在哪兒？）

拓展：微故事（就是只有一句話的故事。）

①每天晚上，月月都要依偎在媽媽身邊聽個(gè)故事再睡覺。（依偎）

②每次從外婆家回來時(shí)，我都依依不舍地拉著外婆的手不肯走。（依依不舍）

現(xiàn)在你知道白日應(yīng)該在哪個(gè)位置了嗎？想像說話：太陽是舍不得誰呀？

（3）理解“盡"

（繼續(xù)貼）再過一會(huì)兒，你估計(jì)這太陽會(huì)走到哪個(gè)位置了？

思考：那這句詩里，太陽是升呢還是落呢？哪個(gè)字告訴你的？

（4）讀好詩句。

2.第二句——“黃河入海流”。

（1）像剛才學(xué)習(xí)第一句一樣，我們先做什么？（找到詩中的兩個(gè)景物圈出來）

板書：黃河海（黃河是一條河，海就是汪洋大海。）

（2）（補(bǔ)充完詩句）你能想像這句詩又是寫了怎樣的美景嗎？

（3）引導(dǎo)看微課。我們離黃河太遠(yuǎn)，沒見過黃河的景色，所以有點(diǎn)難以想像。

（4）交流黃河留給自己的印象。再次試著說說詩句寫的畫面。

3.學(xué)習(xí)三、四兩句。

（1）多讀幾遍，邊讀邊想像畫面。

（2）出示微故事。

學(xué)生選擇，引導(dǎo)思考：為什么都送這兩行詩呢？

4.總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

（1）教師導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生讀詩：詩人王之渙登上鸛雀樓，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見：“白日依山盡”，低頭近看，看見“黃河入海流”。他想：“欲窮千里目，更上一層樓"。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩人先寫景后抒情，先遠(yuǎn)看再近看。

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)】

1.讀一讀第一首詩的第一句，你腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面。

（1）在這句詩中，你能看到什么？在書上圈出來

（2）理解“依”

（貼板畫）白日和山各在哪兒？

根據(jù)微故事理解“依"在詩句中的意思。

（3）理解“盡”

再過一會(huì)兒，你估計(jì)這太陽會(huì)走到哪個(gè)位置了？（繼續(xù)貼版畫）

思考：那這句詩里，太陽是升呢還是落呢？哪個(gè)字告訴你的？

（4）讀好詩句。

2.第二句——“黃河入海流"。

（1）像剛才學(xué)習(xí)第一句一樣，我們先做什么？（找到詩中的兩個(gè)景物圈出來）

板書：黃河海（黃河是一條河，海就是汪洋大海。）

（2）（補(bǔ)充完詩句）你能想像這句詩又是寫了怎樣的美景嗎？

（3）看微課。（黃河）

（4）交流黃河留給自己的印象。再次試著說說詩句寫的畫面。

3.學(xué)習(xí)三、四兩句。

（1）多讀幾遍，邊讀邊想像畫面。

（2）微故事。

①一個(gè)同學(xué)過生日，他爸爸送了他一本本子，在上面寫了兩句詩……

②一位書法老師，每次給畢業(yè)的學(xué)生送作品，都是兩句詩……

思考：他們?yōu)槭裁炊妓瓦@兩行詩呢？

（3）再讀三四句。

4.讀詩發(fā)現(xiàn)

（1）根據(jù)教師導(dǎo)語讀詩。

（2）發(fā)現(xiàn)詩人第一句是遠(yuǎn)看，第二句是近看，三四句是思考。

（3）再齊讀整首詩。

【設(shè)計(jì)意圖】1.根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，通過想畫面，擺一擺，微故事等方法幫助學(xué)生理解詩句，積累對(duì)重點(diǎn)字詞的理解，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。

2.利用微課《黃河》讓學(xué)生直觀感受祖國(guó)山河的壯麗，通過畫面想象，豐厚景象，突出單元人文重點(diǎn)。

3.后兩句詩是千古名句又富有哲理，學(xué)生理解有難度，通過兩個(gè)層次，不斷深入，先是表面理解：想象再上一層樓看到的畫面；再是通過微故事送詩句，明白內(nèi)涵的意思。以此全面理解詩句。

環(huán)節(jié)四：背誦詩，學(xué)寫字

【教師課堂行為】

1.指導(dǎo)背誦。

2.學(xué)寫字。

（1）出示要寫的字“依、盡、黃、層”讀生字，組詞。

（2）觀察發(fā)現(xiàn)，相互提醒。

（3）重點(diǎn)預(yù)設(shè)與強(qiáng)調(diào)每個(gè)字關(guān)鍵筆畫。

（4）比較發(fā)現(xiàn)：“盡"層”相似之處。

教師將相同部分變紅。

（5）教師范寫，學(xué)生練寫，展評(píng)。

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)】

1.背誦。

借助填空——借助圖片——完全背誦

2.學(xué)寫字。

（1）讀生字，組詞“依、盡、黃、層"。

（2）觀察發(fā)現(xiàn)，相互提醒。

盡：上寬下窄，“尺”罩住下方兩點(diǎn)。盡量寫的舒展；下放亮點(diǎn)斜向平行，都收筆與豎中線。

黃：上部扁、寬，中下部長(zhǎng)、窄，第四筆橫長(zhǎng)。

層：“尸"從上、左包圍“云”，全字上窄下寬。

（3）比較發(fā)現(xiàn)。

“盡"層”上部有相似之處“尸"。

（4）看教師范寫，練寫，展評(píng)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

正確★

按要求位置準(zhǔn)確★

整潔★

3.抄寫整首詩（填空形式）

【設(shè)計(jì)意圖】1.基于兒童基礎(chǔ)，多種形式引導(dǎo)學(xué)生背誦，重點(diǎn)在后進(jìn)生的背誦。

2.二年級(jí)學(xué)生有觀察寫字的能力，本課中“樓”已經(jīng)在課題時(shí)教學(xué)，“依"左右結(jié)構(gòu)因?yàn)榈谝粏卧獔@地的“書寫提示”學(xué)生也基本掌握。因此重點(diǎn)在其他結(jié)構(gòu)字形的分析。

課后延伸

收集其他描寫祖國(guó)山河的詩，讀一讀，爭(zhēng)取多背一首。

【設(shè)計(jì)意圖】1.積累優(yōu)秀詩文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需要和核心素養(yǎng)發(fā)展需要。

2.課外再積累將價(jià)值目標(biāo)更加豐厚。

板書設(shè)計(jì)

8古詩二首

登鸛雀樓

唐王之渙

看：遠(yuǎn)--近上--下

想：更上一層樓

第2課時(shí)

環(huán)節(jié)一：積累分享，引入新課。

【教師課堂行為】

1.引導(dǎo)學(xué)生分享收集的描寫祖國(guó)山河的詩句。

2.課件出示：廬山風(fēng)光圖，教師解說：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。誰能用自己的話說說廬山的美？

3.揭示課題，讀題，誰能用這個(gè)“望"字組詞？你覺得在這兒應(yīng)該用哪個(gè)詞更準(zhǔn)確些？學(xué)習(xí)生字“瀑布”。

4.了解詩人：李白。

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)】

1.將課外收集的描寫祖國(guó)山河的詩句與同學(xué)分享，最好能背下來。

2.欣賞廬山風(fēng)光圖片，用一個(gè)詞形容看到的廬山：煙霧縹緲、綠意盎然、生機(jī)勃勃、山清水秀……

3.讀題，給“望"組詞，根據(jù)詩選擇理解。

4.學(xué)習(xí)“瀑布”你知道什么是瀑布嗎？（圖上指一指）

出示詞典意思：從懸崖或陡坡上傾瀉的水流。

5.初步交流對(duì)李白的了解。

【設(shè)計(jì)意圖】1.課內(nèi)與課外連接，一是檢查學(xué)生積累情況，也進(jìn)一步讓學(xué)生感受古人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。

2.圖片配樂欣賞，運(yùn)用積累贊美廬山，激發(fā)學(xué)生的情感，對(duì)詩文有初步印象感受。

3.通過組詞、看圖、查詞典等多種形式理解詩題，學(xué)習(xí)生字，滲透多種方法。

環(huán)節(jié)二：讀詩理解，想象畫面

【教師課堂行為】

1.回顧前一首詩讀詩的要求和方法。

2.學(xué)生運(yùn)用方法讀詩。

3.反饋?zhàn)x詩，學(xué)習(xí)生字“遙"川”。

4.劃上節(jié)奏線讀一讀。師生合作讀，指名讀，齊讀。

5.讀詩想畫面，理解詩意。

（1）第一二句。

①讀詩句，學(xué)習(xí)“爐、煙"看偏旁。借助圖片理解“香爐”“紫煙"（課件出示：香爐峰圖）。

學(xué)習(xí)“掛”你平時(shí)看見什么是掛著的？

②再讀詩，你仿佛看到怎樣的畫面？

③交流預(yù)設(shè)重點(diǎn)：

◆第一句詩中哪一個(gè)字寫出了紫煙的美？（生）能說說你的體會(huì)嗎？（板書：生）

太陽出來了，紫煙把廬山喚醒了，鳥兒也開始婉轉(zhuǎn)啼叫，一切都充滿了生機(jī)，充滿了鮮活的生命力。學(xué)生讀詩句。

◆“掛"字你體會(huì)到什么？

（2）第三四句。

①這是一條怎樣的瀑布？

②瀑布的快、急、猛、長(zhǎng)帶給你們什么樣的感受？（板書：快猛長(zhǎng)）這瀑布簡(jiǎn)直太雄偉太壯觀了。

③拓展其他夸張寫法詩句。

④站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢？

（板書：疑）

⑤那這句話應(yīng)該怎么讀呢？

6.指導(dǎo)朗讀，注重節(jié)奏韻律，重點(diǎn)把握“生、掛、飛流直下、疑、落九天”

教師導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生朗讀。詩人李白來到廬山，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛千川；走進(jìn)一看驚嘆道：飛流直下三千尺，意識(shí)銀河落九天。

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)】

1.回顧前一首詩讀詩的要求和方法。

讀正確，讀的好聽（有節(jié)奏）。

2.運(yùn)用方法讀詩。

3.讀詩，學(xué)習(xí)生字“遙"川”。

遙：yáo遠(yuǎn)

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望——遙望；遠(yuǎn)距離控制——遙控；領(lǐng)先的很多相差很遠(yuǎn)——遙遙領(lǐng)先

川：chuān（看微課了解“川"的演變）

川：河流（冰川河川山川）

4.劃上節(jié)奏線讀一讀。師生合作讀，指名讀，齊讀。

5.讀詩想畫面，理解詩意。

（1）第一句“日照香爐生紫煙”。

①讀詩句，學(xué)習(xí)“爐、煙"看偏旁，都是“火”字旁。詩句中“香爐"指什么？“煙”是什么？（課件出示：香爐峰圖）

你看到了什么？

②這一句詩中哪一個(gè)字寫出了紫煙的美？（生）能說說你的體會(huì)嗎？（板書：生）

③教師導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩句。

（2）學(xué)習(xí)三四句。

①讀著這兩句詩，你仿佛看到了一條怎樣的瀑布？

②從“飛流直下"看出瀑布快、急、猛。從“三千尺”看出瀑布太長(zhǎng)了。

③瀑布的快、急、猛、長(zhǎng)帶給你們什么樣的感受？（這瀑布簡(jiǎn)直太雄偉太壯觀了。）

④拓展其他夸張寫法詩句：（讀，積累）

危樓高百尺，手可摘星辰。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

白發(fā)三千丈，源頭是個(gè)長(zhǎng)。

（課件出示：銀河圖，仙境圖）

⑤站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢？

你從哪個(gè)字能體會(huì)到李白的這種心境？（板書：疑）

那這句話應(yīng)該怎么讀呢？

6.指導(dǎo)朗讀，注重節(jié)奏韻律，重點(diǎn)把握“生、掛、飛流直下、疑、落九天"。

在教師導(dǎo)語下讀好這首詩。

【設(shè)計(jì)意圖】1.將字詞學(xué)習(xí)和理解與詩句的理解結(jié)合，達(dá)到音形義的結(jié)合。識(shí)字方法注重多角度，多形式。

2.充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過《登鸛雀樓》之后放手學(xué)生運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥和提升，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成語文能力。

3.注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩人表達(dá)方法，對(duì)夸張手法，進(jìn)行拓展積累，對(duì)學(xué)生以后遇見會(huì)舉一反三。

環(huán)節(jié)三：對(duì)比寫法，拓展積累

【教師課堂行為】

1.詩讀到這兒，你會(huì)背了嗎？假如你是李白，請(qǐng)你來吟一吟這首詩。出示圖片，學(xué)生角色扮演（李白）。

2.本課我們學(xué)習(xí)了兩首詩，一是寫詩人王之渙登鸛雀樓看到的美景，一是李白看到廬山瀑布留下的詩篇。兩位詩人寫景，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？?jī)墒自妼?duì)比讀一讀，和同伴一起討論。

3.反饋，教師板書。

4.你還知道哪些寫祖國(guó)山河的古詩。

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)】

1.背誦詩。（借助圖片，角色體驗(yàn)吟詩）

2.對(duì)比兩首詩詩人寫景有什么相同之處。（有一定順序，兩首詩：遠(yuǎn)到近，上到下，先寫看到的，再寫想到的），也有不同之處。

3.你還知道哪些寫祖國(guó)山河的古詩。根據(jù)教師出示，學(xué)生朗讀，選擇喜歡的多讀一讀。

望天門山

【唐】李白

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。

飲湖上初晴后雨

【宋】蘇軾

水光瀲滟晴方好，山色空蒙