《古詩三首》之《己亥雜詩》教學(xué)+ 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計+ 作業(yè)

《古詩三首》之《己亥雜詩》教學(xué)+公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計+作業(yè)12.古詩三首

預(yù)習(xí)目標(biāo)一：掌握字詞音給下列畫橫線的字注音，并將詩句讀準(zhǔn)確，讀出停頓。九州生氣/恃風(fēng)雷，萬馬齊喑/究可哀。暖風(fēng)/熏得/游人醉，直把/杭州/作汴州。王師/北定/中原日，家祭/無忘/告乃翁。

形我能正確、流利地朗讀三首古詩，圈畫出課文中的生字詞，把易錯的生字詞寫一寫。

義解釋下面的詞語。元：___________?。篲__________恃：___________喑：___________

預(yù)習(xí)目標(biāo)二：整體感知將古詩題目與右欄對古詩的描述對應(yīng)起來，并用線連接。

預(yù)習(xí)目標(biāo)三：思考質(zhì)疑讀三首古詩，完成下面的表格。

拓展積累其他表現(xiàn)愛國的古詩詞。

這首詩針對南宋黑暗的現(xiàn)實而作，它傾

吐了郁結(jié)在廣大人民心頭的義憤，也表

《示兒》

達(dá)了詩人擔(dān)憂國家、民族的前途和命運(yùn)

的思想感情。

表達(dá)了作者的愛國思想和憂國憂民的

《題臨安邸》

情懷，充分體現(xiàn)了作者想要重振國家的

愛國思想感情。

詩中作者以遺囑的口吻，表達(dá)了作者對

《己亥雜詩》

收復(fù)失地、洗雪國恥、重新統(tǒng)一祖國的

無比渴望。

相同點(diǎn)

不同點(diǎn)

龔自珍

己亥

雜詩

己亥雜詩

[清]龔自珍

九州/生氣/恃風(fēng)雷，萬馬/齊喑/究可哀。

我勸/天公/重抖擻，不拘/一格/降人才。

hài

shì

yīn

sǒu

初讀古詩，整體感知

目

錄

任務(wù)一：讀懂詩題

任務(wù)二：知曉詩意

任務(wù)三：品悟詩情

一

讀懂詩題

PART

解詩題

己亥雜詩

指己亥年

龔自珍于公元1839年（道光十九年己亥）辭官南歸，在途中寫下三百一十五首日記體組詩，都寫于己亥年，故稱為《己亥雜詩》。這即是其中一首。

雜詩：組詩。

解詩題

己亥雜詩

天干：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸

地支：子、丑、寅、卯、辰、已、午、未、申、酉、戌、亥

中國古代用天干地支紀(jì)年法，己在天干的第六位，亥在地支的最后一位，組合在一起就是1839年。

字璱人，號定庵。清代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲憤然辭官南歸。

知詩人

龔自珍，字璱人，號定庵。清代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲憤然辭官南歸。他的詩文主張“更法"、“改圖”，揭露清統(tǒng)治者的腐朽，洋溢著愛國熱情，被柳亞子譽(yù)為“三百年來第一流"。著有《定盦文集》，留存文章300余篇，詩詞近800首，今人輯為《龔自珍全集》。著名詩作《己亥雜詩》共315首。多詠懷和諷喻之作。

字璱人，號定庵。清代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲憤然辭官南歸。

創(chuàng)作背景

龔自珍所處時代是封建主義腐朽沒落的時代。他以其才華，起而議政“醫(yī)國”，宣傳變革，終因“動觸時忌”，道光十九年，也就是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，龔自珍已經(jīng)48歲，對清朝統(tǒng)治者已經(jīng)大失所望，于是毅然決然辭官南歸，后又悲傷迎娶眷屬，往返途中，將所思所感，寫于紙上，形成了由315首詩組成的巨型組詩。這就是《己亥雜詩》——那一年是己亥年。

二

知曉詩意

PART

九州生氣恃風(fēng)雷

九州：中國的別稱之一。分別是：冀州、兗州、青州、徐州、揚(yáng)州、荊州、梁州、雍州和豫州。

生氣：生機(jī)勃勃的局面。

恃（shì）：依靠。

風(fēng)雷：暴風(fēng)雷雨般的改革。

詩意：只有依靠風(fēng)雷激蕩般的巨大力量才能使中國大地?zé)?/p>

發(fā)勃勃生機(jī)。

萬馬齊喑究可哀

萬馬齊喑：所有的馬都沉寂無聲。比喻社會政局毫無生氣。

喑：沉寂無聲。

究：終究。

哀：悲哀。

詩意：所有的馬都沉寂無聲，社會政局毫無生氣，終究是一種悲哀。

我勸天公重抖擻

天公：自然界造物主。暗指當(dāng)政者。

重：重新。

抖擻：振作。

詩意：我奉勸上天要重新振作精神。

不拘一格降人才

不限于一種規(guī)格和方式。

降：降生，降臨。

詩意：不要拘泥一定規(guī)格以降下更多的人才。

三

品悟詩情

PART

活動一：

品詩中之“哀”

借助史料，品悟詩情

思考：詩人在“哀"什么？

萬馬齊喑究可哀

一提到“萬馬”你想到的是什么詞？

展開想象，“萬馬齊喑”，你眼前出現(xiàn)的是怎樣的畫面？

借助史料，品悟詩情

結(jié)合資料，交流“萬馬齊喑”的原因。

清朝的文字獄特別慘烈?；实刍蚱渌税l(fā)現(xiàn)奏章或詩文中有對朝廷不滿的字句，就會被實行殘酷暴虐的刑罰或處死，甚至是株連九族。有個官員寫了兩句詩：“清風(fēng)不識字，何故亂翻書。"被人告知官府，官府以蔑視清王朝罪將其斬首。所以，為了自保，有識之士不敢議論時事，不敢提出建議，可謂“談字色變”。相反卻培養(yǎng)了許多甘愿受滿清統(tǒng)治者指使來肆意歪曲篡改史實的漢奸文人和走狗敗類。而當(dāng)時選用人才依靠的是死板、單一陳舊的八股科舉制度。考試的內(nèi)容是《四書五經(jīng)》，必須用八股文的形式寫，十分死板，禁錮了人們的思想。文字獄和科舉制度徹底絞殺了中華的民族意識，從精神上到肉體上徹底把中華弄成完全順服的走狗，嚴(yán)重阻礙了中國社會的發(fā)展和進(jìn)步！

文字獄

八股

科舉制度

借助史料，品悟詩情

借助資料，感知“萬馬齊喑究可哀"。

政府腐敗無能

官員剝削無度

“東亞病夫”

百姓流離失所

借助史料，品悟詩情

九州生氣恃風(fēng)雷

“風(fēng)雷"比喻新興的社會力量，比喻尖銳猛烈的改革。

詩人指出要改變這種沉悶，腐朽的現(xiàn)狀，就必須依靠風(fēng)雷激蕩般的巨大力量。暗喻必須經(jīng)歷波瀾壯闊的社會變革才能使中國變得生機(jī)勃勃。

詩人心目中的國家是怎樣的？

國泰民安

生機(jī)勃勃

人才輩出

活動二：

品詩人之“勸”

品詞析句，品悟詩情

我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。

詩人在勸誰？勸什么？

“天公”，即玉皇，亦即世俗所謂老天爺。暗指統(tǒng)治者。

充分表現(xiàn)了詩人開闊的胸懷，遠(yuǎn)大的目光，具有戰(zhàn)略性的設(shè)想。

歷史背景

古詩創(chuàng)作時間：

己亥年（1839年）

第一次鴉片

戰(zhàn)爭爆發(fā)：

（1840年）

第二次鴉片戰(zhàn)爭清政府戰(zhàn)?。海?860年）

甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)?。?/p>

（1894年）

八國聯(lián)軍

侵華戰(zhàn)爭：

（1900年）

連連戰(zhàn)敗

內(nèi)憂外患

清政府腐敗無能

當(dāng)時的清政府，腐朽無能，內(nèi)憂外患，特別是帝國主義侵略者，虎視耽耽，奴役中國民族、滅亡中國國家之心不死，瓜分風(fēng)潮，迫在眉睫，要拯救暴風(fēng)中破船似的中國，非有各方面的大批人才，是無濟(jì)于事的，所以詩人勸天公重新振作精神，不拘一格而降大批人才，共挽即倒的狂瀾，將傾的大廈。

歷史背景

詩人表面是在勸天公，實際是在勸朝廷，希望朝廷勵精圖治，進(jìn)行改革，國家才能進(jìn)步。

活動三：

古詩對比，體悟愛國情

讀一讀本課的三首古詩，并說說它們的異同。

《示兒》——詩人臨終遺恨，因不能看到祖國統(tǒng)一而悲傷；

《題臨安邸》——詩人對統(tǒng)治者茍且偷安的悲憤，對國家

命運(yùn)的憂慮；

《己亥雜詩》——詩人對“萬馬齊喑”的痛心疾首和對社

會變革的熱烈期盼。

對比閱讀，悟情懷

讀一讀本課的三首古詩，并說說它們的異同。

《示兒》——陸游的“悲"

《題臨安邸》——林升的“問”

《己亥雜詩》——龔自珍的“勸"

對比閱讀，悟情懷

強(qiáng)烈的

愛國情懷

誦讀《己亥雜詩·其五》，感悟詩人的報國之志。

拓展延伸

己亥雜詩·其五

[清]龔自珍

浩蕩離愁白日斜，

吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，

化作春泥更護(hù)花。

表現(xiàn)詩人雖然脫離官場，依然關(guān)心著國家的命運(yùn)，不忘報國之志。

同學(xué)們，在那萬馬齊喑，朝野噤聲的年代，詩人熱切地呼喚：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才！”可是究其一生，其唯一的心愿始終未能實現(xiàn)。如今，近200年的時光過去了。面對龔自珍，孩子們，你想對他說些什么？

古今對話，情感升華

_________________________

謝謝

（)

己亥雜詩

[課時目標(biāo)]

1.會認(rèn)3個生字，會寫4個生字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.能結(jié)合注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會詩人的愛國情感。（重難點(diǎn)）[教學(xué)過程]

一、背景導(dǎo)入，了解作者

1.背景：這一年，是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)大的清帝國行將沒落；這一年，腐朽沒落的清政府，對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生；這一年，力主改革時弊的龔自珍憤然辭官南下，將所見所聞，所思所想記錄在了315首組詩——《己亥雜詩》中；這一年，是1839年，道光十九年，農(nóng)歷己亥年。今天，我們就來學(xué)習(xí)龔自珍寫于己亥年的雜詩當(dāng)中的第一首。請大家齊讀課題。

2.作者簡介：龔自珍主張革除弊政，抵制外國侵略，曾全力支持林則徐禁除鴉片。由于屢屢揭露時弊，觸動時忌，因而不斷遭到權(quán)貴的排擠和打擊，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。他的詩文主張“更法"改圖”，揭露清朝統(tǒng)治者的腐朽，洋溢著愛國熱情，著有《龔定庵全集》。著名詩作《己亥雜詩》多是詠懷和諷喻之作，抨擊專制統(tǒng)治的同時，也驚醒了很多世人的沉夢，促使人們向真、向善、向美、向勇。

二、疏通詩文，了解大意

1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音、讀通詩句、讀準(zhǔn)節(jié)奏。學(xué)習(xí)生字“亥、恃、哀、拘"。

2.同桌合作，借助注釋和資料了解古詩大意。

詩意：要使中國興旺發(fā)達(dá)，就得依靠像風(fēng)雷一樣能振奮人心的思想言論。全國一片死氣沉沉的政治局面，實在是太可悲了。我希望老天爺重新振作起精神來，不要拘于一種規(guī)格，為人間降下大批有用的人才。

三、聚焦詩句，體會情感

（一）課件出示：九州生氣恃風(fēng)雷。

1.此處的“風(fēng)雷”僅僅是指自然界的風(fēng)雷嗎？作者想表達(dá)的是什么

預(yù)設(shè)：當(dāng)時的清政府，腐朽無能，內(nèi)憂外患，特別是帝國主義侵略者，虎視耽耽，奴役中國民族、滅亡中國國家之心不死，掀起了瓜分風(fēng)潮。龔自珍意識到封建的閉關(guān)鎖國政策行不通了，于是他主張變革。所以這里的“風(fēng)雷"其實是比喻“新興的社會力量及尖銳猛烈的變革”，表達(dá)了詩人渴望改革現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。

2.一提到“萬馬"你想到的是什么詞？（萬馬奔騰、千軍萬馬）那是何等熱鬧、壯觀的場面！而這“萬馬齊喑”呢（萬馬都沉寂無聲）看到這個詞語你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場面？

3.社會政治毫無生氣，這是一種怎樣的局面呢？下面我就帶大家一起去當(dāng)時的大街上看看吧！看到一幕幕這樣的場景，也難怪詩人會發(fā)出“萬馬齊喑究可哀"的悲痛。舉國上下死氣沉沉，人們不敢講話，到處是一種令人窒息的沉悶氣氛。這就是——萬馬齊喑。

4.用一個詞說說你此刻的情緒（悲哀、憤恨……）這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海中，他選擇了最能表達(dá)他此刻情緒的一個字：“哀”。體會著讀讀這句詩。

5.正因為“哀”，所以大家盼望著一場大的變革的風(fēng)雷來喚醒這九州的生氣。

盼望著“九州生氣”，可偏偏生活在這樣“萬馬齊喑"的哀世中。叫人怎能不感慨？把兩句詩連起來，放聲讀出來吧！

小結(jié)：當(dāng)時的清政府，腐朽無能，內(nèi)憂外患，特別是帝國主義侵略者對中國虎視眈眈，奴役中華民族，妄圖滅亡中國。詩人渴望砸爛黑暗統(tǒng)治，出現(xiàn)一個嶄新的世界。

（二）課件出示：我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。

1.龔自珍希望朝廷打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才，力挽狂瀾。

2.激情朗讀。

（1）這首詩寫下后不到一年，英國的大炮首先轟開了中國的國門，第一次鴉片戰(zhàn)爭的硝煙讓這個本已貧困的國家受到了前所未有的重創(chuàng)。讀！

（2）距離這首詩不過三年，第二次鴉片戰(zhàn)爭失敗，英法聯(lián)軍火燒了圓明園，與清政府陸續(xù)簽訂了數(shù)十個不平等的條約。再讀。

（3）甲午海戰(zhàn)敗了，“百日維新”敗了，八國聯(lián)軍侵華，國家危急