《在牛肚子里旅行》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

《在牛肚子里旅行》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）教學(xué)課題《在牛肚子里旅行》

教學(xué)課時(shí)課時(shí)備課教師

教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，掌握多音字“答、應(yīng)、骨、幾”，積累詞匯，提高識字寫字能力和詞匯量。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解青頭為救紅頭所做出的努力，了解牛的吃食特點(diǎn)，提高朗讀能力和閱讀理解能力。3.體會(huì)青頭臨危不懼，解救紅頭所表現(xiàn)出來的朋友間真摯的情感，激發(fā)學(xué)生珍惜友情，團(tuán)結(jié)互助，培養(yǎng)情感感悟能力和價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.了解青頭為救紅頭所做出的努力。2.體會(huì)青頭與紅頭間真摯的友情。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解青頭在不同情況下對紅頭的幫助和鼓勵(lì)，體會(huì)其智慧和勇敢。2.引導(dǎo)學(xué)生將青頭和紅頭的友情與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)和正確價(jià)值觀。

教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，如展示牛的圖片、播放牛吃草的視頻、講述牛的故事等，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，感受牛的吃食特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。2.朗讀感悟法：組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，如自由朗讀、范讀、齊讀、分角色朗讀、配樂朗讀等，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)課文的情感和意境，提高學(xué)生的朗讀能力和語感。3.問題引導(dǎo)法：提出一系列具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問題解決能力。

教學(xué)流程動(dòng)態(tài)修改部分

（一）談話導(dǎo)入，課題質(zhì)疑1.話題引入，理解“旅行”。教師與學(xué)生進(jìn)行談話，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。教師說：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^外地嗎？你去那里干什么？"教師用問題引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的旅行經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生們紛紛舉手，講述自己的旅行經(jīng)歷。教師對學(xué)生的講述給予肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)旅行的意義和樂趣。教師可以提問學(xué)生：“你覺得旅行是什么？你為什么喜歡旅行？”學(xué)生們通過思考和回答問題，加深對旅行的理解和認(rèn)識。教師總結(jié)：“人們?yōu)榱宿k事或游覽從一個(gè)地方到另一個(gè)地方就叫旅行。"教師通過總結(jié)，讓學(xué)生明確旅行的含義和特點(diǎn)，為理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。2.學(xué)習(xí)“旅”字，掌握寫法。教師板書“旅行”，引導(dǎo)學(xué)生一起書空“旅”字，讓學(xué)生掌握“旅"字的寫法和結(jié)構(gòu)。教師可以提問學(xué)生：“你有什么好辦法記住這個(gè)字？”學(xué)生們積極思考，回答問題。教師對學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的記憶方法和技巧。教師提供一個(gè)形象的謎語：“西方人橫臥，下穿半截衣”，幫助學(xué)生記憶“旅”字。教師可以讓學(xué)生猜謎語，加深對“旅"字的記憶和理解。3.質(zhì)疑課題，激發(fā)興趣。教師板書“在牛肚子里”，補(bǔ)充完整課題，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課題，質(zhì)疑課題。教師說：“讀完題目后，你想知道什么呢？"教師用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。學(xué)生們紛紛舉手，提出自己的問題。教師對學(xué)生的問題給予肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以提問學(xué)生：“誰在牛肚子里旅行？怎么會(huì)在牛肚子里旅行？”學(xué)生們通過思考和回答問題，加深對課題的理解和認(rèn)識。（二）初讀課文，整體感知1.自讀課文，解決問題。教師請學(xué)生自讀課文，試著解決自己提出的問題。教師提出要求：“自讀課文，試著解決自己提出的問題。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語可以查字典或者聯(lián)系上下文理解。"學(xué)生們按照要求認(rèn)真自讀課文，圈出生字詞，借助字典或者聯(lián)系上下文理解詞義，嘗試解決自己提出的問題。教師在教室里巡視，觀察學(xué)生的自讀情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。對于讀音不準(zhǔn)確的學(xué)生，教師及時(shí)糾正；對于不理解的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生通過查字典或者聯(lián)系上下文理解詞義。2.交流分享，理解內(nèi)容。教師請學(xué)生自讀結(jié)束后，說說自己讀懂了什么。教師提出要求：“自讀結(jié)束后，說說你讀懂了什么？可以從課文的主要內(nèi)容、人物特點(diǎn)、情感表達(dá)等方面進(jìn)行交流?！睂W(xué)生們按照要求認(rèn)真思考，積極發(fā)言，分享自己的閱讀感受和理解。教師對學(xué)生的發(fā)言給予肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。教師可以提問學(xué)生：“你是怎么讀懂這些內(nèi)容的？你從課文的哪些地方看出來的？"學(xué)生們通過思考和回答問題，加深對課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識。3.指名讀文，糾正讀音。教師指名學(xué)生讀文，指導(dǎo)將字音讀準(zhǔn)確，將課文讀通順。教師提出要求：“指名讀文，注意將字音讀準(zhǔn)確，將課文讀通順。如果遇到不認(rèn)識的字或者不理解的詞語，可以舉手提問?！睂W(xué)生們按照要求認(rèn)真讀文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，及時(shí)糾正讀音錯(cuò)誤和朗讀不流暢的地方。對于“貯藏、悲哀、一骨碌"等學(xué)生比較陌生的詞語，教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的讀音。對于長句子的朗讀，如“可憐的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛吞到嘴里了?！苯處熆梢赃M(jìn)行范讀，讓學(xué)生模仿朗讀，掌握正確的朗讀方法和技巧。4.檢查生字，鞏固掌握。教師檢查課文中的生字，讓學(xué)生掌握生字的讀音、寫法和含義。教師可以通過出示詞卡、自由讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀等多種形式檢查學(xué)生對生字的自學(xué)情況。教師可以提問學(xué)生：“你是怎么記住這個(gè)字的？這個(gè)詞是什么意思？"學(xué)生們通過思考和回答問題，加深對生字詞的記憶和理解。5.整體感知，把握內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容。教師可以采用以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：A.默讀課文思考，用自己的話講一講紅頭旅行的故事。教師提出要求：“默讀課文思考，你能用自己的話講一講紅頭旅行的故事嗎？注意要講清楚故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果?！睂W(xué)生們按照要求認(rèn)真默讀課文，思考問題，然后用自己的話講述紅頭旅行的故事。B.用兩三句話說清課文講的主要意思。教師提出要求：“你能用兩三句話說清課文講的主要意思嗎？注意要簡潔明了，突出重點(diǎn)。"學(xué)生們按照要求認(rèn)真思考，用兩三句話概括課文的主要意思。C.完成填空練習(xí)，準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容。教師出示填空練習(xí)，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容。填空練習(xí)如下：青頭和紅頭是（）。有一天，紅頭不小心（），青頭（）。在青頭的幫助下，紅頭（）。學(xué)生們按照要求認(rèn)真完成填空練習(xí)，準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容。教師對學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。（三）學(xué)習(xí)生字1.認(rèn)讀生字，組詞造句。教師出示字卡，讓學(xué)生先進(jìn)行抽讀，再練習(xí)組詞造句。教師提出要求：“出示字卡，先進(jìn)行抽讀，再練習(xí)組詞造句。注意要正確認(rèn)讀生字，合理組詞造句?！睂W(xué)生們按照要求認(rèn)真認(rèn)讀生字，組詞造句。教師對學(xué)生的認(rèn)讀和組詞造句進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)，讓學(xué)生掌握正確的認(rèn)讀方法和組詞造句技巧。教師可以提問學(xué)生：“你是怎么記住這個(gè)字的？你能給這個(gè)字組幾個(gè)詞嗎？你能用這個(gè)詞造一個(gè)句子嗎？"學(xué)生們通過思考和回答問題，加深對生字的記憶和理解。2.觀察結(jié)構(gòu)，交流注意事項(xiàng)。教師讓學(xué)生小組內(nèi)說說生字的間架結(jié)構(gòu)，交流書寫時(shí)的注意事項(xiàng)。教師提出要求：“小組內(nèi)說說生字的間架結(jié)構(gòu)，交流書寫時(shí)的注意事項(xiàng)。注意要認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析，合理交流。”學(xué)生們按照要求認(rèn)真觀察生字，小組內(nèi)交流間架結(jié)構(gòu)和書寫注意事項(xiàng)。教師參與學(xué)生的小組交流，傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。對于交流有困難的小組，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)，讓他們更好地完成交流任務(wù)。3.學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。教師讓學(xué)生練寫生字，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意使用鋼筆寫字的基本方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。教師提出要求：“學(xué)生練寫，注意使用鋼筆寫字的基本方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正書寫錯(cuò)誤和不良習(xí)慣。"學(xué)生們按照要求認(rèn)真練寫生字，教師在教室里巡視，觀察學(xué)生的書寫情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。對于書寫姿勢不正確的學(xué)生，教師及時(shí)糾正；對于書寫不規(guī)范的學(xué)生，教師給予示范和指導(dǎo)。教師可以評選出優(yōu)秀的書寫作品，給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。（四）作業(yè)布置1.練習(xí)寫生字，鞏固記憶。教師布置作業(yè)：“練習(xí)寫生字，鞏固記憶。注意要認(rèn)真書寫，規(guī)范美觀，多寫幾遍，加深印象?！睂W(xué)生們按照要求認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固對生字的記憶和掌握。2.朗讀課文，為下一節(jié)課的細(xì)讀感悟奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師布置作業(yè)：“朗讀課文，為下一節(jié)課的細(xì)讀感悟奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。注意要正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍，體會(huì)課文的情感和意境。"學(xué)生們按照要求認(rèn)真完成作業(yè)，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.回顧內(nèi)容，引出課題。教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，引出本節(jié)課的課題。教師說：“昨天，我們一起學(xué)習(xí)了《在牛肚子里旅行》這篇課文，文章講了一個(gè)怎樣的故事呢？誰來回憶一下？”教師用問題引導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生們紛紛舉手，回答問題。教師對學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以提問學(xué)生：“你能再簡單地說一說這個(gè)故事嗎？你覺得這個(gè)故事最吸引你的地方是什么？"學(xué)生們通過思考和回答問題，加深對課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識。教師根據(jù)學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的課題：“今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》這篇課文，深入體會(huì)青頭和紅頭的友情?！苯處煱鍟n題，讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步的了解和認(rèn)識。2.填空復(fù)習(xí)，鞏固掌握。教師出示填空練習(xí)，讓學(xué)生鞏固對課文主要內(nèi)容的掌握。填空練習(xí)如下：青頭和紅頭是（）。有一天，紅頭不小心（），青頭（）。在青頭的幫助下，紅頭（）。學(xué)生們按照要求認(rèn)真完成填空練習(xí)，準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容。教師對學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。（二）細(xì)讀感悟1.默讀課文，找出旅行路線。教師請學(xué)生默讀課文，邊讀邊想，紅頭的這次旅行，都到過哪些地方呢？教師提出要求：“默讀課文，邊讀邊想，紅頭的這次旅行，都到過哪些地方呢？可以在課文中畫出相關(guān)的語句，然后回答問題。"學(xué)生們按照要求認(rèn)真默讀課文，圈畫出紅頭旅行的路線，然后回答問題。教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：紅頭：牛嘴里牛肚里。教師通過板書，清晰地展示出紅頭的旅行路線，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。2.畫出句子，體會(huì)青頭幫助。教師引導(dǎo)學(xué)生沿著紅頭的旅行路線，邊讀邊畫出描寫青頭的句子。想一想，青頭是怎么樣幫助和鼓勵(lì)紅頭的呢？教師提出要求：“沿著紅頭的旅行路線，邊讀邊畫出描寫青頭的句子。想一想，青頭是怎么樣幫助和鼓勵(lì)紅頭的呢？可以在句子旁邊做批注，寫下自己的體會(huì)和感受?！睂W(xué)生們按照要求認(rèn)真閱讀課文，畫出描寫青頭的句子，做批注，體會(huì)青頭對紅頭的幫助和鼓勵(lì)。教師隨機(jī)板書：青頭：“鼓勵(lì)幫助"。教師通過板書，明確讀書任務(wù)，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。3.交流指導(dǎo)，品讀感悟。（1）在牛嘴里。創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)心情。教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)紅頭在牛嘴里的心情。教師說：“青頭和紅頭正在興致勃勃地玩著捉迷藏呢，這時(shí)意外發(fā)生了，一只大黃牛低下頭吃草，可憐的紅頭和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。瘦小的紅頭只能看到大黃牛那白白的牙齒，你能想象小紅頭此時(shí)的心情嗎？”教師用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的想象力和情感共鳴。學(xué)生們紛紛舉手，回答問題。教師對學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)紅頭在牛嘴里的害怕和慌張。教師可以提問學(xué)生：“你是怎么體會(huì)到紅頭的心情的？你能從課文中找到哪些詞語來形容紅頭的心情？"學(xué)生們通過思考和回答問題，加深對課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識。帶著體會(huì)，朗讀對話。教師引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)去讀紅頭的話。教師說：“現(xiàn)在，請同學(xué)們帶著自己體會(huì)到的紅頭的心情，讀一讀紅頭在牛嘴里說的話?！睂W(xué)生們按照要求認(rèn)真朗讀紅頭的話，體會(huì)紅頭在牛嘴里的害怕和慌張。教師繼續(xù)問：“這時(shí)青頭是怎么幫助和鼓勵(lì)紅頭的呢？"指名讀相關(guān)段落。教師引導(dǎo)學(xué)生明白青頭是在告訴紅頭保全自己的方法。教師可以提問學(xué)生：“青頭告訴紅頭保全自己的方法是什么？你能從青頭的話中體會(huì)到什么？”學(xué)生們通過思考和回答問題，加深對青頭的智慧和勇敢的認(rèn)識。抓住詞語，體會(huì)情感。教師引導(dǎo)學(xué)生理解透徹青頭話語的用意后，這樣要求學(xué)生：“再讀這一部分，說說你在這些描寫青頭的句子中能體會(huì)到什么？你是從哪些詞語體會(huì)到的？"教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“大吃一驚、一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”這些詞語體會(huì)青頭不顧自己的安危，一心只想救朋友。教師可以提問學(xué)生：“這些詞語體現(xiàn)了青頭的什么品質(zhì)？你能從這些詞語中感受到青頭對紅頭的什么情感？"學(xué)生們通過思考和回答問題，加深對青頭的品質(zhì)和情感的認(rèn)識。朗讀比賽，激發(fā)興趣。教師在充分理解的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讀出青頭在朋友遇到危險(xiǎn)時(shí)那種著急的關(guān)心朋友的心情。教師可以將學(xué)生分成小組，進(jìn)行朗讀比賽，評選出優(yōu)秀的朗讀小組，給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。（2）在肚子里。想象感受，體會(huì)心情。教師過渡語：“當(dāng)紅頭聽說大黃牛會(huì)把它和草一起吃到肚子里時(shí)，紅頭是怎么想的呢？”指名說出紅頭大哭以為自己馬上就要死掉了。教師繼續(xù)用語言創(chuàng)設(shè)情境：“紅頭已經(jīng)進(jìn)了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不見，你能想象此時(shí)紅頭的感受嗎？"教師用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的想象力和情感共鳴。學(xué)生們紛紛舉手，回答問題。教師對學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)紅頭在牛肚子里的害怕和絕望。教師可以提問學(xué)生：“你是怎么體會(huì)到紅頭的心情的？你能從課文中找到哪些詞語來形容紅頭的心情？”學(xué)生們通過思考和回答問題，加深對課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識。讀相關(guān)段落，談體會(huì)。教師追問：“作為朋友的青頭此時(shí)又在做什么呢？"讀相關(guān)段落，談體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生在指導(dǎo)感情朗讀中使學(xué)生悟出青頭是在用話語鼓勵(lì)紅頭，給它以信心。教師可以提問學(xué)生：“青頭是怎么鼓勵(lì)紅頭的？你能從青頭的話中體會(huì)到什么？”學(xué)生們通過思考和回答問題，加深對青頭的智慧和勇敢的認(rèn)識。教師可以先請幾位同學(xué)分別扮演紅頭和青頭，進(jìn)行分角色朗讀。在朗讀過程中，教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，如強(qiáng)調(diào)語氣、語調(diào)、節(jié)奏等方面，讓學(xué)生更好地體會(huì)角色的情感。朗讀結(jié)束后，教師可以提問學(xué)生：“通過分角色朗讀，你對紅頭和青頭的情感有了哪些新的體會(huì)？"學(xué)生們可能會(huì)回答：“我感受到了紅頭的絕望和害怕，也更加體會(huì)到了青頭對紅頭的關(guān)心和鼓勵(lì)?！苯又?，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“假如你就是在牛肚子里的小紅頭，聽了青頭的話，你會(huì)怎么想？怎么做？"學(xué)生們展開想象，積極發(fā)言。有的可能會(huì)說：“我會(huì)感到很溫暖，有了青頭的鼓勵(lì)，我會(huì)努力尋找出去的辦法?！庇械目赡軙?huì)說：“我會(huì)更加勇敢，不放棄希望，相信青頭一定會(huì)救我出去。"教師對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)：“同學(xué)們的想象很豐富，也很有道理。青頭的話確實(shí)給了紅頭很大的信心和勇氣。在朋友遇到困難的時(shí)候，一句鼓勵(lì)的話可能會(huì)產(chǎn)生巨大的力量?！保?）回到牛嘴里。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“紅頭終于又見到了光明，可是他一點(diǎn)力氣也沒有了。想一想這時(shí)如果沒有人幫助它，會(huì)發(fā)生怎樣的情況？"學(xué)生們可能會(huì)回答：“紅頭又被牛吞下去吃了?！贝藭r(shí)教師話鋒一轉(zhuǎn)：“多虧紅頭有個(gè)好朋友，青頭是怎么做的？"指名說一說青頭的做法。學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容回答，青頭幫助紅頭從牛嘴里逃出來。教師可以提問學(xué)生：“從青頭的做法中，你能體會(huì)到什么？”學(xué)生們可能會(huì)回答：“青頭很聰明，很勇敢，也很關(guān)心紅頭。"教師總結(jié)：“青頭在紅頭遇到危險(xiǎn)的每一個(gè)階段都給予了及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)，讓紅頭一次次化險(xiǎn)為夷。青頭的行為體現(xiàn)了真正的友誼，在朋友遇到困難時(shí)不離不棄，想盡辦法幫助朋友?！保ㄈ?、想象對話教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象對話：“在青頭的幫助下，紅頭死里逃生，這時(shí)他會(huì)對自己的朋友說些什么呢？同桌一人當(dāng)青頭，一人當(dāng)紅頭，想象當(dāng)時(shí)的對話。充分交流后再進(jìn)行全班交流。"學(xué)生們開始進(jìn)行同桌間的對話練習(xí)，教師在教室里巡視，傾聽學(xué)生的對話，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對話練習(xí)結(jié)束后，教師請幾組同學(xué)進(jìn)行全班交流。學(xué)生們可能會(huì)有各種不同的對話內(nèi)容，如：紅頭：“青頭，謝謝你！如果沒有你，我可能就出不來了?！鼻囝^：“不用謝，我們是好朋友嘛！以后可不能這么不小心了。"或者：紅頭：“青頭，你真勇敢！你是怎么知道那么多關(guān)于牛的知識的？”青頭：“嘿嘿，平時(shí)多學(xué)習(xí)就知道啦。你沒事就好。"教師對學(xué)生的對話進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)：“同學(xué)們的對話很精彩，充分體現(xiàn)了紅頭對青頭的感激之情和他們之間深厚的友誼。這也告訴我們，在生活中，我們要珍惜朋友，在朋友遇到困難時(shí)伸出援手?！保ㄋ模?、總結(jié)升華教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)升華：“讀了青頭和紅頭的故事，你有什么想法？你想說些什么？"學(xué)生們紛紛發(fā)言，可能會(huì)說：“我覺得友誼很重要，我們要像青頭一樣關(guān)心幫助朋友?！?/p>