16麻雀 公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

16麻雀公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計四上16麻雀教學設(shè)計

教材分析

本單元是一個習作單元。教材安排了《麻雀》和《爬天都峰》兩篇精讀課文，接著編排了“交流平臺"和“初試身手”，然后編排了《我家的杏熟了》和《小木船》兩篇習作例文，最后編排了本單元的習作《生活萬花筒》。本單元的語文要素有兩條：一是了解作者是怎樣把事情寫清楚的，這是兩篇精讀課文的學習要求；二是寫一件事情，把事情寫清楚，這是單元習作的學習要求。

《麻雀》敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事。這個故事因獵狗與小麻雀的相遇而展開。事情的起因是獵狗攻擊小麻雀，經(jīng)過是老麻雀奮不顧身拯救幼兒，結(jié)果是獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。課文按照事情發(fā)展的順序?qū)?，把起因、?jīng)過、結(jié)果交代的很明白。作者觀察很細致，捕捉到很多細節(jié)，既看到了獵狗露出鋒利牙齒的兇惡、小麻雀拍打翅膀的可憐、老麻雀挓挲起翅膀的緊張，又聽到了老麻雀嘶啞而絕望的叫聲，并加上了自己的想象。作者把這些內(nèi)容寫下來，清晰生動地展現(xiàn)了當時的情形。

課文篇幅短小，語言高度凝練，用詞準確傳神，往往寥寥幾筆便能勾勒出對象的特征。如，“像一塊石頭似的落在獵狗面前"挓挲起全身的羽毛”“它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音"等，這些描寫將一只奮不顧身、不惜犧牲自己生命，也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻畫了出來。

課本插圖呈現(xiàn)的是獵狗與麻雀相遇時的情形。獵狗的激情與貪婪、小麻雀的弱小與無助、老麻雀的驚恐與無畏都隱藏在一個個細致入微的動作與神態(tài)里，這樣的插圖有助于學生感受當時情況的危機和老麻雀的勇敢。

課后題直接指向單元語文要素，第一題重在引導學生梳理事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，知道課文是按照事情發(fā)展的順序來寫，并懂得這樣寫有利于把整件事的來龍去脈交代清楚。第二題引導學生探究，怎樣把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚，知道寫事的時候不只可以寫看到的，還可以寫聽到的和想到的。

教學目標

1.識字學詞，掌握“嗅、奈”等會認、會寫的字，積累文中重點詞語。

2.能概括梳理故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并通過品味詞句，體會作者是如何把老麻雀的無畏、獵狗的進攻與退縮寫清楚的。

3.通過體會老麻雀的形象，感悟無私而偉大的母愛。

教學重難點

概括梳理故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并通過品味詞句，體會作者是如何把老麻雀的無畏、獵狗的進攻與退縮寫清楚的；體會老麻雀的形象，感悟無私而偉大的母愛。

教學過程

◎單元導覽，明確學習要求

這節(jié)課開始，我們將走進第五單元。這是一個習作單元。我們看看這個單元的學習要求是什么。

1.了解作者是怎樣把事情寫清楚的。

2.寫一件事，把事情寫清楚。

◎?qū)胝n文，了解作者

1.揭示課題：麻雀。麻雀在生活中很常見，你對這種小鳥有什么印象呢？（小小的，嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳）

2.這篇課文是俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙模葋砹私庖幌拢?/p>

屠格涅夫，俄羅斯偉大的作家，寫了大量的中短篇小說。課文《麻雀》選自他的《獵人筆記》。

◎任務(wù)一初讀感知，梳理主要內(nèi)容

1.出示學習任務(wù)一：

（1）自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

（2）讀完后想一想：課文圍繞麻雀寫了一件什么事？這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？

2.檢查反饋，認讀本課生字詞。

嗅到無可奈何拯救嘶啞龐大挓挲

重點指導：

（1）易讀錯字“嗅"與“臭”的區(qū)別。出示文中的句子想想“嗅"的意思。

（2）后鼻音的字“拯、龐”。理解“龐大"是近義詞構(gòu)成的詞語。

（3）觀察“嘶啞”的偏旁，再聯(lián)系生活經(jīng)驗，想想這個詞語的意思。

（4）圖片幫助理解“挓挲"一詞的意思，即張開，讀準字音。

3.學習四會字。重點指導：

巢：上面三個撇折；

幼：左邊是個幺；

搏：右上方不是“甫”，去掉鉤；左右結(jié)構(gòu)。

4.利用三角關(guān)系圖，梳理課文主要內(nèi)容。

（1）課文寫到了哪幾個角色，他們之間發(fā)生了什么事情呢？

（2）交流明確：獵狗想吃小麻雀，老麻雀拯救了小麻雀，逼退了獵狗，“我"喚回了獵狗。

（3）我們在前一個單元學習了如何了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把握文章的主要內(nèi)容。那么，課文所寫的這件事情，起因、經(jīng)過和結(jié)果是什么？

交流，明確：

起因：獵狗嗅到了一只掉在地上的小麻雀。（1-3自然段）

經(jīng)過：獵狗想吃小麻雀，老麻雀從樹上飛下來，用自己的身軀掩護著小麻雀。（4-5）

結(jié)果：獵狗被老麻雀嚇得向后退，我喚回了獵狗。（6-7自然段）

（4）加上時間、地點、人物，說說完整地說說講了一件什么事情說清楚。

小結(jié)：概括事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，知道寫一件事要寫清楚起因、經(jīng)過和結(jié)果，同時還要交代清楚時間、地點、人物，這是記敘一件事情的“六要素”。

◎任務(wù)二品味語句，體會老麻雀的勇敢無畏

1.誰是這件事情的主要角色？它給你留下了怎樣的印象？

交流，板書：老麻雀——勇敢無畏

2.出示學習任務(wù)二：

課文是怎樣把老麻雀的勇敢無畏寫清楚的呢？劃出相關(guān)句子讀一讀，并圈出關(guān)鍵詞進行體會。

交流分享，引導品味，相機指導有感情地朗讀。預設(shè)如下：

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

（1）你從這句話的什么地方感受到了老麻雀的勇敢無畏？（一塊石頭似的落在獵狗面前）

（2）“像一塊石頭似的落下來”，是怎樣地落下來？（速度快、不猶豫）

（3）老麻雀其實只是一只柔弱的小鳥啊，為什么會“像一塊石頭似的落下來”呢？這“一塊石頭"的背后，你體會到了什么？（對小麻雀的擔憂、勇敢無畏、豁出性命也要保護自己的孩子……）

（4）你能把這樣的感受和體會朗讀出來嗎？指名朗讀，相機評價。

老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。

（1）“拯救”是什么意思？（從危險的處境中解救）

（2）此時此刻，小麻雀的危險處境是什么？（從巢里掉下來了，落在地上，不會飛，獵狗張開了大嘴，露出了鋒利的牙齒……）

（3）老麻雀像石頭似的落下來，其實它此時此刻也同樣處在這樣的險境中?？墒撬鼌s做出了一個非常了不起的舉動，是什么？（用自己的身軀掩護著小麻雀）

（4）如果獵狗決定要吃了小麻雀，你覺得老麻雀能掩護得了嗎？這是一只怎樣的老麻雀？（救子心切、奮不顧身、豁出性命也要保護自己的孩子……）

你還從哪里感受到了老麻雀的勇敢無畏？

可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

（1）“強大的力量"指的是什么？或者說，是什么賦予了這只弱小的老麻雀強大的力量，敢于去抵抗獵狗？（母愛！）

（2）是啊，小小的麻雀，也有偉大的母愛！這不由地讓人肅然起敬。帶著我們的敬意，讀讀這個句子。

3.面對強大獵狗，難道老麻雀真的一點兒也不害怕嗎？從哪些詞句中可以體會到呢？請從課文中找一找。

交流，反饋：

它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

（1）聯(lián)系句子猜一猜，什么叫“挓挲”？（全身的羽毛都張開了、豎起來了。）從“挓挲"這個詞語中，可以看出老麻雀的什么心理？（緊張、害怕、恐懼、絕望！）

（2）此時此刻，老麻雀面對強大的獵狗，挓挲起了全身的羽毛，絕望地尖叫著，它似乎在叫什么？

（3）盡管絕望，但老麻雀依然沒有放棄，它用自己的身軀掩護小麻雀，它要拯救小麻雀！心理，仍然要豁出去，這就叫——勇敢無畏！

它準備著一場搏斗，可是因為緊張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊!

（1）從哪些詞語中感受到老麻雀的害怕？（渾身發(fā)抖、嘶?。?/p>

（2）可盡管如此，老麻雀依然準備著一場搏斗?。∶鎸ΛC狗這個龐然大物，你覺得它有沒有勝算？

（3）如果從雙方力量的對比來看，老麻雀毫無勝算！但是，奇跡卻發(fā)生了！

出示語句：

獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。

小結(jié)并思考：寫老麻雀的勇敢、無畏，為什么還要寫它的害怕、絕望？

交流，明確：面對強大的獵狗，老麻雀太弱小了，它根本沒有能力拯救小麻雀，它不可能不緊張、不害怕、不絕望。盡管如此，老麻雀還是像一塊石頭似的落在獵狗面前，豁出性命也要保護自己的孩子。緊張、害怕，反而更顯示出老麻雀的勇敢、無畏。

◎任務(wù)三品味語句，體會小麻雀和獵狗的特點

上課節(jié)，我們通過品味語句，體會了老麻雀的勇敢無畏。

1.課文除了寫老麻雀，還寫了小麻雀與獵狗。課文是怎樣描寫小麻雀和獵狗的？寫出了它們的什么特點？找出有關(guān)語句體會體會。

2.課文是怎樣描寫小麻雀的呢？指名交流，呈現(xiàn)語段：

風猛烈地搖撼著路旁的白樺樹。我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

（1）你看到了一只怎樣的小麻雀？

交流，明確：弱小、無助。

（2）作者是怎樣寫出小麻雀的弱小、無助的？

交流，明確：

一是寫了小麻雀的動作：呆呆地站在地上、無可奈何第拍打著小翅膀。

二是寫了小麻雀的外貌：嘴角嫩黃、頭上長著絨毛。

（3）寫小麻雀的弱小、無助，與寫老麻雀救小麻雀之間，有什么關(guān)系？

交流，明確：這是事情的起因，正因為小麻雀弱小、無助，才需要老麻雀來拯救它。

（4）寫小麻雀之前，為什么要寫“風猛烈地搖撼著路旁的白樺樹”？

交流，明確：這暗示了小麻雀為什么會從巢里掉下來的原因。

3.課文又是怎樣描寫獵狗的呢？也請找出課文中的語句讀一讀。

指名交流，呈現(xiàn)語句：

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。

（1）作者具體是從哪個方面來描寫獵狗的？

交流，明確：主要寫了獵狗的動作，如“慢慢地走近"嗅了嗅”“張開大嘴"露出鋒利的牙齒”“愣住"慢慢地，慢慢地向后退”；同時也寫了獵狗的樣子，如“大嘴"鋒利的牙齒”。

（2）對比獵狗前后的動作表現(xiàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

交流，明確：獵狗一開始是很兇惡的樣子，處于進攻的狀態(tài)；到最后卻表現(xiàn)出了膽怯，開始退縮了。

（3）寫獵狗的進攻與退縮，與寫老麻雀拯救小麻雀之間，又有什么聯(lián)系呢？

交流，明確：獵狗的進攻，交代清楚了老麻雀拯救小麻雀的原因；獵狗的退縮，寫出了老麻雀拯救小麻雀的結(jié)果。

◎任務(wù)四補充原文，勾連生活提升感悟

1.其實課文中還有一個人物，就是文中的“我”，也是作者屠格涅夫自己。

出示課文開頭和結(jié)尾語句：

我打獵回來，走在林蔭路上。獵狗跑在我的前面。

我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

（1）小麻雀最終沒有被獵狗吃掉，其實也要歸功于“我”的出手相救?！拔?是一個獵人，為什么要喚回自己的獵狗呢？

（2）這篇課文選自屠格涅夫的《獵人的筆記》。他為什么要把這件事情記下來？你覺得主要原因是什么？

2.在《麻雀》的原文中，屠格涅夫在結(jié)尾還寫了這樣兩段話（朗讀）：

是