八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 5 What were you doing when the rainstorm came Section B第4課時(shí)（2a-2e）教案（新版）人教新目標(biāo)版

八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionB第4課時(shí)（2a-2e）教案（新版）人教新目標(biāo)版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為人教新目標(biāo)版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionB第4課時(shí)（2a-2e）。本節(jié)課的主要內(nèi)容包括：

1.詞匯：continue,excitement,passout,repeat,etc.

2.語(yǔ)法：過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法。

3.對(duì)話：學(xué)習(xí)2a-2e的對(duì)話內(nèi)容，掌握對(duì)話中的重點(diǎn)詞匯和句型。

4.聽力：通過(guò)聽力練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的理解和運(yùn)用。

5.口語(yǔ)：能夠運(yùn)用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)描述過(guò)去正在進(jìn)行的動(dòng)作。

6.寫作：以過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)為基礎(chǔ)，編寫一個(gè)小故事。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：

1.語(yǔ)言能力：通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)和相關(guān)詞匯，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用過(guò)去進(jìn)行時(shí)描述過(guò)去正在進(jìn)行的動(dòng)作，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力。

2.文化意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)關(guān)于過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的對(duì)話，使學(xué)生了解不同情境下英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的差異，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。

3.思維品質(zhì)：通過(guò)聽力練習(xí)和小組討論，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。

4.學(xué)習(xí)策略：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略獲取和處理信息，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是八年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了基本的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和一定的詞匯量，具備一定的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力。但是，對(duì)于過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)這一語(yǔ)法點(diǎn)，部分學(xué)生可能還存在著理解和應(yīng)用上的困難。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要針對(duì)這一部分學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。

在知識(shí)方面，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)在時(shí)態(tài)和一般過(guò)去時(shí)態(tài)，對(duì)于新的過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)，他們需要通過(guò)實(shí)例和練習(xí)來(lái)理解和掌握。在能力方面，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的口語(yǔ)表達(dá)和寫作能力，但需要在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)一步提高他們的聽說(shuō)讀寫能力。在素質(zhì)方面，學(xué)生們需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生們存在著一定的差異。部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，愿意參與課堂活動(dòng)，但也有部分學(xué)生較為內(nèi)向，不愿主動(dòng)表達(dá)。對(duì)于課程學(xué)習(xí)，這要求教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，既要考慮到學(xué)生的積極性，也要給予內(nèi)向?qū)W生更多的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平和素質(zhì)狀況都會(huì)產(chǎn)生影響。教師需要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，通過(guò)多樣的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師也需要關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材，包括人教新目標(biāo)版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionB第4課時(shí)（2a-2e）。此外，為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如詞匯卡片、練習(xí)冊(cè)等。

2.輔助材料：為了豐富教學(xué)內(nèi)容和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準(zhǔn)備一些與過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)相關(guān)的圖片，展示人們?cè)谔囟ㄇ榫诚碌膭?dòng)作，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因此無(wú)需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？梢栽O(shè)置分組討論區(qū)，將學(xué)生分為若干小組，每組安排一張桌子和幾把椅子，以便于學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)。此外，還可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和觀察。

除了以上教學(xué)資源，教師還需要準(zhǔn)備自己的教學(xué)計(jì)劃、教案和PPT等教學(xué)材料，以便于進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。同時(shí)，教師應(yīng)提前檢查所準(zhǔn)備的教學(xué)資源，確保其完整性和安全性，以避免在課堂上出現(xiàn)不必要的麻煩。教學(xué)流程本節(jié)課的教學(xué)流程分為三個(gè)部分：課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)和課后作業(yè)，總用時(shí)不超過(guò)45分鐘。

1.課前準(zhǔn)備（5分鐘）

在課前，教師需要確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材和學(xué)習(xí)資料。同時(shí)，教師應(yīng)準(zhǔn)備好與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源，如圖片、圖表和視頻等。此外，教師還需準(zhǔn)備好自己的教學(xué)計(jì)劃、教案和PPT等教學(xué)材料。

2.課中教學(xué)（35分鐘）

（1）導(dǎo)入（5分鐘）

教師可以通過(guò)提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生回顧一般過(guò)去時(shí)態(tài)，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如，教師可以問(wèn)學(xué)生：“Canyourememberwhatyouweredoingyesterday?”，讓學(xué)生用一般過(guò)去時(shí)態(tài)回答。

（2）新課呈現(xiàn)（10分鐘）

教師展示圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并猜測(cè)畫面中人們?cè)谧鍪裁础Ｍㄟ^(guò)這種方式，教師可以引出過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的概念。例如，教師可以展示一張圖片，畫面中一個(gè)人正在跑步，教師問(wèn)學(xué)生：“Whatwasthepersondoing?”，引導(dǎo)學(xué)生用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)回答。

（3）語(yǔ)法講解（10分鐘）

教師通過(guò)PPT或黑板，講解過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以給出一些例子，幫助學(xué)生理解和記憶。例如，教師可以給出一個(gè)句子：“IwaswatchingTVwhenyoucalledme.”，并解釋這個(gè)詞組的意思和用法。

（4）聽力練習(xí)（5分鐘）

教師播放一段聽力材料，要求學(xué)生聽后用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)回答問(wèn)題。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以鞏固所學(xué)知識(shí)，并提高聽力技能。例如，教師可以播放一段對(duì)話，內(nèi)容是兩個(gè)人在談?wù)撨^(guò)去正在進(jìn)行的動(dòng)作，學(xué)生需要根據(jù)聽到的內(nèi)容回答問(wèn)題。

（5）小組討論（5分鐘）

學(xué)生分小組討論，用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)描述過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作。教師可以給學(xué)生提供一些話題，如“Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?”等。通過(guò)小組討論，學(xué)生可以互相交流和學(xué)習(xí)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.課后作業(yè)（5分鐘）

教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)寫一個(gè)小故事。這樣既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，也可以提高學(xué)生的寫作能力。

整個(gè)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了本節(jié)課的重難點(diǎn)，即過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法。通過(guò)多樣的教學(xué)活動(dòng)和豐富的教學(xué)資源，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教學(xué)流程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的時(shí)間限制，確保課堂教學(xué)的高效性。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師可以提供一些與過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)相關(guān)的拓展閱讀材料。這些材料可以包括一些短文、文章或者故事，內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平相適應(yīng)。例如，可以提供一篇關(guān)于人們?cè)谔囟ㄇ榫诚率褂眠^(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的短文，讓學(xué)生閱讀并理解其含義。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，以加強(qiáng)對(duì)過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的理解和應(yīng)用?？梢越o學(xué)生布置一些相關(guān)的任務(wù)，如查找其他例句、編寫自己的小故事等。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、在線詞典等，查找更多關(guān)于過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的信息，以豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備。

此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)角、英語(yǔ)俱樂部等社團(tuán)活動(dòng)，與其他同學(xué)一起交流和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。通過(guò)與他人交流，學(xué)生可以進(jìn)一步提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。

教師還可以建議學(xué)生在日常生活中多注意觀察和思考人們?cè)诓煌榫诚率褂糜⒄Z(yǔ)的方式。例如，當(dāng)他們聽到別人描述過(guò)去正在進(jìn)行的動(dòng)作時(shí)，可以思考其使用的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。通過(guò)將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生可以更好地理解和運(yùn)用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)。重點(diǎn)題型整理七、重點(diǎn)題型整理

1.填空題

題型示例：

（1）What______Johndowhenyoucalledhim?

答案：was

解析：此題考查過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成。根據(jù)句意和時(shí)間狀語(yǔ)"whenyoucalledhim"可知，應(yīng)使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)，其結(jié)構(gòu)為"was/were+動(dòng)詞-ing"。

（2）_______thestudentsdowhentheteachercamein?

答案：were

解析：此題考查過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成。根據(jù)句意和時(shí)間狀語(yǔ)"whentheteachercamein"可知，應(yīng)使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)，其結(jié)構(gòu)為"was/were+動(dòng)詞-ing"。

2.選擇題

題型示例：

（1）WhatwasTomdoing_______youcalledhim?

A.whenB.untilC.whileD.if

答案：A

解析：此題考查過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法。根據(jù)句意和時(shí)間狀語(yǔ)"whenyoucalledhim"可知，應(yīng)使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)。選項(xiàng)A"when"表示在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)發(fā)生的動(dòng)作，符合題意。

3.改寫句子

題型示例：

（1）改寫下列句子，使其使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)：

Iwasreadingabookwhenshecamein.

答案：ShewascominginwhenIwasreadingabook.

解析：此題要求將句子改寫為過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)。根據(jù)句意，主語(yǔ)"She"和謂語(yǔ)"wascomingin"構(gòu)成了過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)。

4.聽力理解

題型示例：

（1）聽一段對(duì)話，回答問(wèn)題：

Woman:Whatwereyoudoinglastnight?

Man:Iwaswatchingamovieandeatingpopcorn.

Whatwasthemandoinglastnight?

答案：Themanwaswatchingamovieandeatingpopcorn.

解析：此題考查學(xué)生對(duì)過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的理解和應(yīng)用。通過(guò)聽力材料，學(xué)生需要獲取信息并使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)回答問(wèn)題。

5.寫作題

題型示例：

（1）以"WhatIwasdoingwhentheearthquakecame"為主題，寫一篇短文。

答案：（示例）

Whentheearthquakecame,Iwasdoingmyhomeworkinmyroom.突然，我感覺到整個(gè)房子在晃動(dòng)，我立刻跑出了房間。outside,Isawmanypeoplerunningtowardsthesquare.Iwasscared,butIfollowedthem.Whenwereachedthesquare,wefoundthatsomebuildingsweredamagedandtherewerecracksintheground.Thepoliceandsoldiersarrivedsoonafter,andtheyhelpedustostaysafe.Itwasafrighteningexperience,butIlearnedthatweshouldalwaysbepreparedforemergencies.

解析：此題考查學(xué)生對(duì)過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的運(yùn)用。學(xué)生需要用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)描述地震發(fā)生時(shí)的動(dòng)作和情景。內(nèi)容邏輯關(guān)系①過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的定義和構(gòu)成

重點(diǎn)闡述過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的概念和構(gòu)成。過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)是用來(lái)描述過(guò)去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài)。其構(gòu)成由助動(dòng)詞“was/were”加上動(dòng)詞的-ing形式。例如：“Iwasreadingabookwhenyoucalledme.”

②過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法

重點(diǎn)闡述過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法。過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)主要用于描述過(guò)去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在進(jìn)行的動(dòng)作，常與表示過(guò)去時(shí)間的時(shí)間狀語(yǔ)連用。例如：“Shewaswaitingforthebuswhentheaccidenthappened.”

③過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的練習(xí)和應(yīng)用

重點(diǎn)闡述過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的練習(xí)和應(yīng)用。通過(guò)聽力練習(xí)、小組討論和寫作練習(xí)等方式，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)，鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，教師可以播放一段聽力材料，內(nèi)容是兩個(gè)人在談?wù)撨^(guò)去正在進(jìn)行的動(dòng)作，學(xué)生需要根據(jù)聽到的內(nèi)容回答問(wèn)題。

板書設(shè)計(jì)：

1.過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的定義和構(gòu)成

-was/were+動(dòng)詞-ing

2.過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法

-用于描述過(guò)去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在進(jìn)行的動(dòng)作

-常與表示過(guò)去時(shí)間的時(shí)間狀語(yǔ)連用

3.過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的練習(xí)和應(yīng)用

-聽力練習(xí)：聽對(duì)話并回答問(wèn)題

-小組討論：用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)描述過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作

-寫作練習(xí)：編寫一個(gè)小故事，運(yùn)用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)教學(xué)反思本節(jié)課結(jié)束之后，我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了一些思考和反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，對(duì)于助動(dòng)詞“was/were”和動(dòng)詞-ing形式的結(jié)合存在一些困難。在接下來(lái)的教學(xué)中，我需要更加注重這部分的講解和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽力練習(xí)中，對(duì)于聽懂和理解過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的對(duì)話存在一定的難度。為了提高學(xué)生的聽力理解能力，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，增加更多的聽力練習(xí)，特別是那些包含過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的對(duì)話。

另外，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論中，能夠較好