2024-2025學(xué)年高中歷史 第4單元 雅爾塔體系下的冷戰(zhàn)與和平單元小結(jié)與測評（教師用書）教案 新人教版選修3

2024-2025學(xué)年高中歷史第4單元雅爾塔體系下的冷戰(zhàn)與和平單元小結(jié)與測評（教師用書）教案新人教版選修3主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容來自于2024-2025學(xué)年高中歷史第4單元“雅爾塔體系下的冷戰(zhàn)與和平單元小結(jié)與測評”，新人教版選修3。內(nèi)容主要包括對雅爾塔體系的形成、冷戰(zhàn)格局下的國際關(guān)系、冷戰(zhàn)期間的重大事件以及冷戰(zhàn)對全球政治經(jīng)濟格局的影響進行總結(jié)和深入探討。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在先前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對二戰(zhàn)后世界格局有了基本了解，熟悉了美蘇兩大陣營的對立，并對冷戰(zhàn)的歷史背景有了初步認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將幫助學(xué)生系統(tǒng)地整合知識，深入分析冷戰(zhàn)時期的主要歷史事件及其與當(dāng)前國際關(guān)系的聯(lián)系，強化歷史思維與分析能力的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)分析本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)將從歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，旨在培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：

1.歷史理解與解釋：學(xué)生能夠通過分析雅爾塔體系下的冷戰(zhàn)與和平相關(guān)史實，理解冷戰(zhàn)時期國際政治的復(fù)雜性，解釋冷戰(zhàn)政策對全球及地區(qū)政治、經(jīng)濟的影響。

2.歷史思維與判斷：學(xué)生能夠運用歷史思維，對冷戰(zhàn)時期的關(guān)鍵事件進行邏輯推理和批判性思考，形成自己的觀點，并對冷戰(zhàn)的歷史評價做出合理的判斷。

3.跨時空聯(lián)系與比較：學(xué)生能夠聯(lián)系當(dāng)今國際關(guān)系，比較冷戰(zhàn)時期與現(xiàn)今國際政治的異同，從而認(rèn)識到歷史的連續(xù)性和發(fā)展性。

4.價值觀與責(zé)任感：通過學(xué)習(xí)冷戰(zhàn)歷史，學(xué)生將培養(yǎng)尊重和平、倡導(dǎo)合作、反對對抗的價值觀，增強對未來世界和平與發(fā)展的責(zé)任感。

5.史料實證與史料分析：學(xué)生將掌握如何收集、整理和分析冷戰(zhàn)相關(guān)史料，培養(yǎng)史料實證的能力，從而更深入地理解歷史真相。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：學(xué)生在先前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對二戰(zhàn)后的國際格局有了基礎(chǔ)的了解，熟悉了美蘇兩極對峙的背景，掌握了雅爾塔會議的基本內(nèi)容，以及冷戰(zhàn)時期的一些重要事件，如柏林危機、古巴導(dǎo)彈危機等。此外，學(xué)生也對冷戰(zhàn)對國際政治、經(jīng)濟及意識形態(tài)的影響有了初步的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中階段的學(xué)生對歷史事件的興趣較為濃厚，尤其對冷戰(zhàn)這種具有強烈對抗性的歷史時期表現(xiàn)出較高的興趣。他們具備一定的分析能力和邏輯思維能力，但學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的學(xué)生擅長從宏觀角度把握問題，有的則擅長深入挖掘細(xì)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的優(yōu)勢。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解冷戰(zhàn)時期復(fù)雜多變的國際關(guān)系時，學(xué)生可能會感到困惑，難以把握各個事件之間的聯(lián)系。此外，對于冷戰(zhàn)時期的歷史評價，學(xué)生可能會受到固有觀念的影響，難以形成客觀、公正的看法。在史料分析方面，學(xué)生可能缺乏有效的史料搜集、整理和分析方法，導(dǎo)致在論證問題時缺乏充分的證據(jù)支持。針對這些困難和挑戰(zhàn)，教師應(yīng)在教學(xué)中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.硬件資源：

-課堂多媒體設(shè)備（投影儀、計算機、音響設(shè)備）

-歷史教材及補充讀物

-白板與白板筆

-學(xué)生個人學(xué)習(xí)用品（筆記本、文具等）

2.軟件資源：

-歷史學(xué)科教學(xué)軟件（時間線制作、思維導(dǎo)圖工具等）

-課程相關(guān)PPT課件

-歷史紀(jì)錄片、影視資料片段

3.課程平臺：

-學(xué)校內(nèi)部學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（發(fā)布學(xué)習(xí)資料、作業(yè)、討論區(qū)等）

-教室內(nèi)的互動教學(xué)平臺（用于實時問答、投票、小組合作等）

4.信息化資源：

-電子版教材及教師用書

-在線歷史資料數(shù)據(jù)庫（含冷戰(zhàn)相關(guān)論文、圖片、檔案等）

-虛擬博物館資源（提供冷戰(zhàn)時期的實物圖片、文獻等）

5.教學(xué)手段：

-講授與討論相結(jié)合

-小組合作學(xué)習(xí)

-案例分析

-角色扮演

-項目式學(xué)習(xí)

-課堂辯論教學(xué)實施過程1.課前自主探索

-教師活動：通過學(xué)校內(nèi)部學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括電子版教材章節(jié)、相關(guān)歷史紀(jì)錄片片段、預(yù)習(xí)問題列表。

-學(xué)生活動：學(xué)生登錄平臺，自行預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，觀看紀(jì)錄片，回答預(yù)習(xí)問題，記錄疑惑點。

-采用的教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)。

-教學(xué)手段：學(xué)校內(nèi)部學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、電子教材、歷史紀(jì)錄片。

-作用和目的：激發(fā)學(xué)生興趣，提前了解課程內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

a.導(dǎo)入新課

-教師活動：通過展示冷戰(zhàn)時期的照片和新聞視頻，引出本節(jié)課主題。

-學(xué)生活動：觀察媒體資料，分享預(yù)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和疑問。

-采用的教學(xué)方法：直觀教學(xué)、討論法。

-教學(xué)手段：多媒體展示、實時討論。

-作用和目的：建立學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生已有知識，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

b.知識講解與討論

-教師活動：講解雅爾塔體系下的冷戰(zhàn)關(guān)鍵事件，引導(dǎo)學(xué)生分析事件間的聯(lián)系。

-學(xué)生活動：小組合作，分析史料，討論冷戰(zhàn)對國際政治經(jīng)濟的影響。

-采用的教學(xué)方法：講授法、小組合作學(xué)習(xí)、案例分析法。

-教學(xué)手段：PPT課件、歷史資料、互動教學(xué)平臺。

-作用和目的：深化對冷戰(zhàn)時期國際關(guān)系的理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和合作能力。

c.課堂實踐

-教師活動：組織學(xué)生進行角色扮演，模擬冷戰(zhàn)時期的談判。

-學(xué)生活動：分組扮演不同國家代表，進行模擬談判。

-采用的教學(xué)方法：角色扮演、情景模擬。

-教學(xué)手段：教室空間、教學(xué)道具。

-作用和目的：增進對冷戰(zhàn)時期外交策略的理解，提高學(xué)生的實踐能力和語言表達能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫冷戰(zhàn)時期某一事件的深入分析報告。

-學(xué)生活動：利用信息化資源，收集資料，撰寫分析報告。

-采用的教學(xué)方法：項目式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。

-教學(xué)手段：在線歷史資料數(shù)據(jù)庫、電子版教材、個人學(xué)習(xí)用品。

-作用和目的：鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的獨立研究能力和寫作能力，促進知識的內(nèi)化。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

a.歷史書籍：推薦學(xué)生閱讀《冷戰(zhàn)：一部世界史》、《冷戰(zhàn)的起源》等與冷戰(zhàn)相關(guān)的歷史書籍，以加深對冷戰(zhàn)歷史的理解。

b.歷史論文：引導(dǎo)學(xué)生查閱《世界歷史》、《冷戰(zhàn)史研究》等學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的關(guān)于冷戰(zhàn)時期國際關(guān)系的論文，了解學(xué)術(shù)界的最新研究成果。

c.影視資料：觀看《冷戰(zhàn)》、《柏林墻的倒塌》等與冷戰(zhàn)相關(guān)的紀(jì)錄片和電影，通過視覺影像資料，更加直觀地感受冷戰(zhàn)時期的氛圍。

d.網(wǎng)絡(luò)資源：利用學(xué)校圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫，搜集冷戰(zhàn)時期的歷史圖片、檔案資料、地圖等，以便在分析問題時提供有力的證據(jù)支持。

e.名人演講：收聽冷戰(zhàn)時期各國領(lǐng)導(dǎo)人的演講，如肯尼迪的“柏林墻演講”、赫魯曉夫的報告等，了解當(dāng)時領(lǐng)導(dǎo)人的政治立場和決策思路。

2.拓展建議：

a.學(xué)生可以通過比較分析冷戰(zhàn)時期美蘇兩國的政治、經(jīng)濟、軍事等方面的數(shù)據(jù)，探討兩國在冷戰(zhàn)中的力量對比，從而更深入地理解冷戰(zhàn)格局的形成。

b.鼓勵學(xué)生關(guān)注冷戰(zhàn)時期的重要事件，如古巴導(dǎo)彈危機、越南戰(zhàn)爭等，分析這些事件對冷戰(zhàn)進程及國際政治的影響。

c.學(xué)生可以研究冷戰(zhàn)時期某一特定國家的對外政策，如中國的“一邊倒”政策、歐洲國家的中立政策等，了解這些政策背后的原因和影響。

d.建議學(xué)生從意識形態(tài)、地緣政治、經(jīng)濟利益等多個角度，探討冷戰(zhàn)對當(dāng)今國際政治經(jīng)濟格局的影響，分析冷戰(zhàn)遺產(chǎn)在當(dāng)今世界的體現(xiàn)。

e.鼓勵學(xué)生通過采訪長輩、查找家族歷史等方式，了解冷戰(zhàn)時期普通人的生活狀態(tài)，從而更加全面地認(rèn)識冷戰(zhàn)對個體的影響。

f.學(xué)生可以嘗試以時間為線索，制作冷戰(zhàn)時期的歷史大事年表，將各個事件進行梳理，以便更好地把握冷戰(zhàn)的發(fā)展脈絡(luò)。重點題型整理1.闡述題：請結(jié)合雅爾塔體系，分析冷戰(zhàn)時期美蘇兩極對峙格局的形成原因。

答案：冷戰(zhàn)時期美蘇兩極對峙格局的形成原因主要包括以下幾個方面：

a.意識形態(tài)差異：美國代表的資本主義民主制度與蘇聯(lián)代表的共產(chǎn)主義制度之間的意識形態(tài)對立，是導(dǎo)致冷戰(zhàn)的根本原因。

b.地緣政治競爭：二戰(zhàn)后，美蘇兩國成為全球兩個最強大的國家，雙方在地緣政治上的利益沖突加劇，尤其是在歐洲和中東地區(qū)的爭奪。

c.經(jīng)濟實力對比：美蘇兩國在戰(zhàn)后經(jīng)濟實力上的競爭，加劇了兩國的對抗態(tài)勢。

d.軍備競賽：為了在冷戰(zhàn)對抗中取得優(yōu)勢，美蘇兩國加大軍事投入，展開激烈的軍備競賽。

e.戰(zhàn)后國際秩序安排：雅爾塔體系雖然暫時確立了美蘇兩國的霸權(quán)地位，但同時也為兩國的對抗埋下了伏筆。

2.分析題：請分析冷戰(zhàn)期間美蘇兩國在第三世界的爭奪及其影響。

答案：

a.美蘇兩國在第三世界的爭奪表現(xiàn)為支持代理戰(zhàn)爭、進行軍事干預(yù)、提供經(jīng)濟援助等方式。

b.影響：

-對第三世界國家：加劇了這些國家的內(nèi)戰(zhàn)和政治動蕩，同時也為它們提供了在國際舞臺上發(fā)揮空間的機會。

-對美蘇兩國：消耗了雙方大量資源，加劇了國際緊張局勢，但同時也促使兩國在某些領(lǐng)域進行合作，如1972年簽署的《蘇美戰(zhàn)略武器限制條約》。

3.論述題：請論述冷戰(zhàn)對歐洲一體化進程的影響。

答案：

a.冷戰(zhàn)期間，為了應(yīng)對蘇聯(lián)的威脅，西歐國家加強了彼此之間的合作，推動了歐洲一體化進程。

b.冷戰(zhàn)導(dǎo)致歐洲分為東西兩部分，東歐國家受到蘇聯(lián)的控制，西歐國家在冷戰(zhàn)背景下尋求通過一體化來增強自身實力。

c.冷戰(zhàn)結(jié)束后，歐洲一體化進程加速，1993年歐洲聯(lián)盟成立，標(biāo)志著歐洲一體化進入一個新的階段。

4.案例分析題：請分析古巴導(dǎo)彈危機對冷戰(zhàn)進程的影響。

答案：

a.古巴導(dǎo)彈危機是冷戰(zhàn)期間美蘇兩國最接近核戰(zhàn)爭的一次危機，事件結(jié)束后，雙方開始尋求降低緊張局勢。

b.危機促使美蘇兩國領(lǐng)導(dǎo)人意識到核戰(zhàn)爭的嚴(yán)重后果，雙方在后續(xù)進行了多項軍控談判，如《蘇美戰(zhàn)略武器限制條約》的簽署。

c.古巴導(dǎo)彈危機在一定程度上鞏固了美國的霸權(quán)地位，同時也讓蘇聯(lián)在國際舞臺上陷入被動。

5.綜合分析題：請結(jié)合冷戰(zhàn)歷史，分析冷戰(zhàn)結(jié)束后世界格局的特點。

答案：

a.冷戰(zhàn)結(jié)束后，世界格局呈現(xiàn)出“一超多強”的特點，美國成為全球唯一的超級大國，其他國家如歐盟、中國、俄羅斯等實力逐漸增強。

b.多極化趨勢加強，國際政治力量對比發(fā)生變化，新興國家和發(fā)展中國家在國際事務(wù)中的地位日益上升。

c.和平與發(fā)展成為時代主題，國際合作與交流不斷加強，但同時地緣政治沖突、恐怖主義等問題也日益突出。教學(xué)評價與反饋2.小組討論成果展示：評價學(xué)生小組在討論過程中的合作能力、分析能力以及成果展示的表達能力。

3.隨堂測試：通過課堂小測驗或練習(xí)，評估學(xué)生對冷戰(zhàn)相關(guān)知識的掌握程度，以及分析問題和解決問題的能力。

4.課后作業(yè)與報告：評價學(xué)生在課后完成的作業(yè)和報告的質(zhì)量，包括對知識的深入理解、分析能力和寫作能力。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生在課堂表現(xiàn)、討論、測試和作業(yè)中的表現(xiàn)，給予及時的評價和反饋，鼓勵學(xué)生的優(yōu)點，指出需要改進的地方，并提供具體的建議和指導(dǎo)。

教學(xué)評價與反饋的目的是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生鞏固知識，提高能力，同時也是為了教師改進教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)評價與反饋中，教師應(yīng)該注重過程性評價，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，同時也要注重終結(jié)性評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行全面的評估。通過教學(xué)評價與反饋，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困難，為學(xué)生提供有針對性的幫助，促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時，教學(xué)評價與反饋也是教師自我反思和成長的重要途徑，通過評價與反饋，教師可以了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。板書設(shè)計-形成原因：意識形態(tài)差異、地緣政治競爭、經(jīng)濟實力對比、軍備競賽、戰(zhàn)后國際秩序安排

-美蘇兩極對峙格局：政治、經(jīng)濟、軍事對抗

-第三世界爭奪：代理戰(zhàn)爭、軍事干預(yù)、經(jīng)濟援助

-歐洲一體化進程：加強合作、東西歐分裂、加速一體化

-古巴導(dǎo)彈危機：核戰(zhàn)爭威脅、軍控談判、美國霸權(quán)地位鞏固

-冷戰(zhàn)結(jié)束后世界格局：一超多強、多極化趨勢、和平與發(fā)展主題、地緣政治沖突、恐怖主義問題教學(xué)反思在本次教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對冷戰(zhàn)時期的歷史表現(xiàn)出濃厚的興趣，特別是對美蘇兩極對峙格局的形成原因、冷戰(zhàn)期間的國際關(guān)系以及冷戰(zhàn)對全球格局的影響等方面。在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，勇于表達自己的觀點，這讓我感到非常欣慰。

然而，我也注意到，在分析問題時，部分學(xué)生還是存在一定