浙南名校聯盟2024-2025學年高二上期中聯考語文試題及答案

浙南名校聯盟2024—2025學年高二上期中聯考語文試題考生須知：1.本卷共8頁滿分150分，考試時間150分鐘2.答題前，在答題卷指定區(qū)域填寫班級、姓名、考場號、座位號及準考證號并填涂相應數字。3.所有答案必須寫在答題紙上，寫在試卷上無效。4.考試結束后，只需上交答題紙。一、現代文閱讀(35分)(一)現代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1-5題。材料一：網絡微短劇作為新興的網絡視聽形態(tài)之一，在多元媒介競合背景下正邁入高速發(fā)展的黃金時期。市場規(guī)模的快速擴張促使微短劇的類型題材日趨豐富多元，貼近大眾日常生活、聚焦社會議題的內容成為時下平臺和受眾的熱門選擇。創(chuàng)作者通過對敘事邏輯和文本的主觀調適，建構出一個基于日常生活經驗的美好幻境，讓大眾在云端的儀式互動中釋放內心欲望并審視自身。微短劇在保證敘事脈絡完整的前提下盡可能地壓縮敘事時空，并提高人物行動密度來厘清敘事邏輯，力求讓觀眾迅速捕捉故事的創(chuàng)作動機、戲劇沖突并獲得情感共鳴。微短劇將“倒敘”或“預敘”作為懸念設置、吸引觀眾的有力手段。懸疑短劇和輕喜短劇也常利用觀眾和角色之間的信息不對等，預敘出與結果相同或相悖的畫面旁白以營造奇觀效果。這種逆時序的敘述方式能夠使故事結構富于變化，以時間留白吸引觀眾注意并進行深度思考。由于敘事篇幅的限制和用戶的廣泛性，微短劇通常以微小敘事映射深刻主題，以此抵抗資本給人的日常生活帶來的異化危機。網絡微短劇在敘事主題上呈現濃厚的生活質感，且側面映射出校園暴力、職場歧視、女性互助、情感婚變、人口老齡化等社會熱點議題。主創(chuàng)團隊在日常生活中取材，經過藝術加工，劇情多建立在主觀審美意象中的生活幻境，既有將美的事物崇高化，也有直接或間接地揭露和諷刺丑惡實質，在真善美中探尋文化認同并穩(wěn)固社會秩序。受眾在網絡微短劇中享受著爽感。伴隨著彈幕評論、點贊互動等意義再生產活動，人們可以尋求社交支持，能夠緩解生活倦息，進行精神撫慰，但是，身體感官卻在長期的快感刺激下日趨鈍化，從而讓異化的審美范式走向失控狀態(tài)，致使受眾在資本市場邏輯的支配下淪為盲目、短視的個體。網絡微短劇作為數字技術催生的網絡視聽文藝形態(tài)，具有極強的“網感”特質?！熬W感”是對網生代思維和觀劇習慣的敏銳追蹤和適應。人們在超負荷的視聽接受行為中出現了注意力渙散等問題，身體解放、外部信息干擾和影像的可操控性逐漸使“散視”成為一種慣?，F象。部分微短劇以高度凝練的情節(jié)脈絡、浮夸外顯的視聽符號、偏激失衡的情感宣泄等“刺點”邏輯來吸引受眾注意。創(chuàng)作者往往采用高潮前置的剪輯邏輯，在劇集開端便以強沖突、高反差的人物和畫面奪得觀眾注意，并在劇情鋪陳中多次設置反轉敘事，但也會因敘事邏輯鏈條的破壞造成文本“意圖性”的削弱。網感是方法而非意圖，我們不能長期以低級媚俗和嘩眾取寵來曲解其內涵，微短劇既應葆有個性，以風格化的元素來貼合網感敘事，也應提高作品的制作水準來維護內容質感。(摘編自張智華、吳云濤《網絡微短劇中的日常理性與生活幻境》)材料二：2023年8月30日，由抖音博主“煎餅果仔”和“夏天妹妹”聯合打造的《逃出大英博物館》為網絡微短劇注入了一股清流，打破了頭部劇目的題材單一現象。《逃出大英博物館》以文物為主題，賦予文物生命，通過擬人化的方式講述它們的故事，這種創(chuàng)意手法既吸引觀眾的眼球，也能更好地傳遞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵。該劇簡潔動人，情節(jié)緊湊，符合移動時代用戶碎片化、快捷性的信息消費習慣，也為網絡微短劇的創(chuàng)新化創(chuàng)作展示了強勁的上升勢頭和可觀的盈利空間。《逃出大英博物館》創(chuàng)作的起因是，一位網友評論“想看大英博物館中國文物擬人化出逃回國”，博主“煎餅果仔”只留下兩個字“等我”，而后停更3月，與博主“夏天妹妹”準備微短劇的制作?？梢?，這種個體化的制作方式在降低制作門檻的同時，還釋放了大眾影像的創(chuàng)作活力。這部由兩位自媒體博主自編、自導、自演的網絡微短劇共有3集，總片長僅17分鐘。在抖音上線5天后，播放量突破2.5億次，并且收獲近2000萬次贊，正片上線僅一周，抖音的相關話題播放量已經超過13億次，甚至連央視網、新華日報等官方媒體也紛紛對其進行點評和表揚。在敘事層面，網絡微短劇的感官化和娛樂性為《逃出大英博物館》注入了新的活力。作品在短短幾集之內，便通過緊張而富有張力的情節(jié)將觀眾帶入了一個充滿奇幻色彩的世界。前兩集中，化作人形的小玉壺與中國記者張永安的相遇，不僅為故事增添了一抹神秘色彩，更在融合古風、甜寵等流行元素的基礎上，使作品具有了極高的觀賞性和吸引力。第三集由表及里，通過一封封“家書”所展開的海外文物與中國文物的跨時空對話，將作品的主題推向了一個新的高度。這種敘事方式不僅讓觀眾在娛樂中感受到了傳統(tǒng)文化的魅力，更在無形中深化了他們對文物歸還、文化傳承等議題的思考。在角色塑造上，該劇運用萌式臺詞和肢體語言，以可愛、親切的形象吸引觀眾的情感共鳴，同時通過大量的近景和特寫鏡頭，強化視覺沖擊力，使觀眾更加沉浸于劇情之中?？梢?，作品以文物擬人化為創(chuàng)作手法，將原本冰冷、靜止的文物賦予了生命和情感，使得它們能夠以更加親切可感的方式呈現在觀眾面前。這種極具“網感”的制作方式，不僅成功地拉近了嚴肅的歷史文物與年輕觀眾之間的距離，更在年輕一代中掀起了一股“國寶熱”，而這種熱潮的興起，與作品在形式和內容上的創(chuàng)新是密不可分的。同時，作品在傳播方面依托于數智化平臺，將影視的觀看、評論、分享等交互功能集成于同一界面，通過算法推薦和社交分享，實現了精準傳播和互動，獲得了更大的傳播效能。該劇也引發(fā)了全民參與的公共文化記憶喚起與再塑，成為一種社會現象級的傳播案例，帶動了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的跨媒介敘事與傳播。這些特點共同構成了該劇的獨特魅力，使其成為數字時代新興影視形態(tài)的典型代表。(摘編自張子競《網絡微短劇的情感認同與審美轉變——從《逃出大英博物館》談起》)1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是(3分)A.作為網絡影視作品的新形態(tài)，微短劇迎合了當下社會下受眾的審美需要，其敘事方式、題材特點能迅速吸引觀眾注意，引起共鳴。B.微短劇通常取材于日常生活，聚焦社會熱點議題，通過藝術加工在主觀審美意象中建構一種生活幻境，呈現出濃厚的生活質感。C.《逃出大英博物館》的創(chuàng)作源于網絡博主對網友意愿的積極回應，主創(chuàng)者在個體化的制作方式中展現了卓越的創(chuàng)新能力和創(chuàng)作活力。D.擬人化的創(chuàng)作手法，可以賦予文物生命和情感，拉近文物和年輕觀眾的距離，從而實現精準傳播，獲得出色的傳播效能。2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是(3分)A.微短劇體制雖小，但仍能發(fā)揮社會認識和價值引領功能，映射問題，凝聚共識，增進文化認同。B.受眾觀看短劇時通過彈幕評論、點贊互動等活動，讓自己獲得了微短劇消費者與生產者雙重身份。C.《逃出大英博物館》的爆火出圈，是因為它傳遞了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵，且獲得官媒的表揚。D.材料一則注意到微短劇影響的積極和消極兩方面，材料二著重分析《逃出大英博物館》成功的原因。3.下列選項各介紹了一部熱播微短劇，其中最不能體現“網感”的制作方式的一項是(3分)A.《開挖掘機怎么了》采用輕松幽默的方式，通過劇中角色的自嘲與自我吐槽來展示內心活動，嘗試與受眾對話，講述了職校學生勇敢追夢的故事。B.《吃飯才是正經事》采用“貪吃蛇”結構，以第一人稱方式切換不同人物的視角，串聯七位主角眼里的世界，憑親切的表述拉近角色與受眾的距離。C.《谷雨奇遇記》以谷雨采茶這一節(jié)氣習俗為背景，借鑒《桃花源記》的意境，在劇中巧妙穿插呈現了采茶、炒茶、制茶、品茶等傳統(tǒng)民間工藝。D.《我坦白》以真實新聞事件為基礎，通過受害者和施害者雙方的“坦白式”自述，講述了網絡暴力、殺豬盤等懸疑紀實故事，引發(fā)受眾關注和思考。4.材料一第4段提到“受眾在網絡微短劇中享受著爽感”?！八笔鞘鼙姳磉_觀看微短劇體驗的高頻詞匯，請結合材料一概括這種體驗的原因。(4分)5.國家廣電總局即將舉辦“年度優(yōu)秀網絡微短劇評選活動”，請結合兩則材料，從題材探索、敘事表達、審美體驗這三方面制定幾條評選標準。(6分)(二)現代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6-9題。最后來的是烏鴉[意大利]卡爾維諾(1)這溪流是張用輕盈清澈的波紋做成的網，網中水在流。不時地，就像是銀色的翅膀撲騰在水面上：那是一條鱒魚的背脊在閃閃發(fā)光。(2)“這里全是鱒魚?！蹦切┤酥械囊粋€道。(3)“如果我們扔一顆炸彈進去，它們就都會肚皮朝上地浮出來了?！绷硪粋€人說。接著從腰帶上摘下一顆炸彈并擰起了火帽。(4)就在那時，一直在觀察他們的小伙子往前走了一步，那是一個山里的男孩，臉是蘋果形的?！澳憬o我?！闭f罷就從他們中的一個人手上拿過步槍。一條鱒魚扭動著冒了出來，小伙子一槍射到它身上，就好像魚在那里等著他一樣。現在，鱒魚是白著肚子浮在水面上?！昂龠?”他們說。(5)小伙子又把槍口對準了空中。這事真挺奇怪的，人們被空氣包圍著，正是這幾米的空氣，把他們和其他東西隔開。然而如果用步槍瞄準的話，①空氣就是一條看不見的直線，是一條從槍口到被瞄準物之間繃直了的線，這會兒，槍正瞄準了一只小鷹隼，它在空中翱翔。在扣動板機的時候，空氣仍是清朗而空透的，但在這條直線的另一端，小鷹隼像石頭一般落了下來。(6)“你跟我們來?！鳖I頭的說。(7)晚上他們睡在牧羊人的小房子里。天剛亮小伙子就醒了，而其他人還在睡著。他拿上他們最漂亮的槍，把干糧袋里裝滿子彈，就出去了。這會兒正是松鴉出來的時候，他開了槍。他在原地又找到了一個目標——一只睡鼠。從栗樹下，他看見一只蘑菇，他一槍把蘑菇炸碎了。②這樣，從一個目標跑到另一個目標，真是個有意思的游戲，也許能這樣周游整個世界。他遠遠看見公路上的路標。從路標那里，能看見“之”字形的道路，而那底下有些穿著制服的德國人，正平舉著槍前進。(8)當小伙子微笑著持槍出現時，他們哇哇大叫起來，把武器對準了他。但小伙子早就已經看中他們中一個人胸前的金色扣子了，并瞄準這扣子，開了火。(9)很快傳來了男人的尖叫，于是一陣陣的掃射或零星的幾槍呼嘯著從他頭頂上穿過，他早就躺在路邊的一堆石子后面，藏在一個死角里了。他還可以走動，因為石堆很長，可以在一個始料不及的地方露出腦袋來，可以看見那些士兵的槍口在閃光，還可以對準一枚軍銜、一個袖章射擊。然后再伏在地上，敏捷地爬到另一處開火。不一會他聽到自己身后掃射起來，可這掃射都越過了他，擊中了那些士兵——同伴們趕來用沖鋒槍支援他了。(10)而小伙子呢，被同伴們的槍火掩護著，瞄得更準了。突然，一顆子彈擦過他的臉頰。他轉過身來，一個士兵來到了上方的路上。他跳進排水溝，躲起來。他聽見那個士兵上不了子彈，把槍扔在了地上。于是小伙子猝然爬出來，朝那個正在逃跑的士兵射擊。他把士兵的肩章打掉了。(11)他跟著他。士兵時而消失在樹林里，時而出現在射程內。他打焦了士兵頭盔的帽頂，然后是皮帶圈。這么追著，就追到了陌生的山谷里，那里聽不見激戰(zhàn)的喧囂。③走著走著，士兵的眼前就不再是樹林了，而是一片林中空地，而那小伙子就要從樹林里出來了。在林中空地的中央，有一塊巨大的石頭；士兵剛好來得及躲在了石頭后面。(12)他有手榴彈，那小伙子是不能靠近他的，而只能在步槍射程范圍內守著他。如果他能跳到旁邊的灌木叢中就安全了，但是要穿過那段光禿禿的地。那小伙子能留在那里多長時間呢？他總不會一直瞄準他吧？士兵把頭盔頂在刺刀尖上，然后把頭盔舉過了石頭頂部。一聲槍響，頭盔滾在了地上，給鉆了孔。(13)士兵并沒有泄氣，如果他快速移動的話，就不可能逮著他了。這時，一只鳥急速穿過了天空，也許是戴勝。一聲響，它掉下來了。士兵咽了口唾液：“如果他正專注于打鳥，就不會在意我。他一開槍我就沖過去?！钡苍S最好還是先做個嘗試。他拾起頭盔，把它蓋在刺刀頂端時刻準備著。這次是兩只鳥兒一起飛過：扇尾沙雉。士兵對要把如此一個絕妙的機會浪費在嘗試上感到惋惜不已，但也不敢貿然行動。小伙子朝一只沙雉開了一槍，于是士兵趕緊把頭盔伸了出去，他聽見槍響?？匆婎^盔蹦向空中。槍很快又響了一聲，另一只沙雉也落了下來。(14)所以他不該做出任何倉促的舉動，在那塊石頭后蹲著，握著手榴彈，他還是安全的。為什么不試試把手榴彈摔到小伙子那邊去呢？盡管小伙子也是藏著的。他躺下來，攢足了勁，把手榴彈扔了出去。扔得不錯，也許可以扔得更遠。但當手榴彈飛到拋物線的一半時，它在空中被一槍炸開了。士兵一頭撲倒在地，以防彈片砸在自己身上。(15)當他再抬起頭時，烏鴉來了?，F在小伙子肯定得對它射擊了。但那槍聲卻遲遲沒響，也許是烏鴉飛得太高了？盡管他擊中的那些鳥兒都比這只飛得高和快。終于，一聲槍響，從最近的一棵松樹上掉下一只松果。現在他居然打起了松果？(16)他一槍一槍地打下了松果。每響一槍，士兵就看一眼鳥鴉：掉下來沒？沒有，那黑鳥在他上方盤得越來越低。那小伙子沒看見這鳥嗎？也許是這烏鴉就不存在，只是他的幻覺。也許誰要是快死了，就會看見各種鳥飛過，當看到烏鴉了，就說明到時候了。那么，就得告訴那個總是在打松果的小伙子。于是士兵站了起來，用手指著那只黑鳥，“那里，有只烏鴉!”他用自己的語言大喊。④就在這時，子彈正好打在他制服上繡著的那只展翅老鷹的正中間。(17)那只烏鴉打著圈地徐徐降下。(有刪改)6.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是(

)(3分)A.開頭寫其他人準備用扔炸彈的方式捕獲鱒魚，這一場景描寫意在引導主要人物小伙子出場。B.小伙子追擊德國兵時依次射中其肩章、帽頂、皮帶圈，此處用簡潔的語言寫出追擊的激烈。C.士兵沒有聽到射擊烏鴉的槍聲，產生了多個疑問，可見他無意中已經落入了小伙子的“圈套。D.小說以烏鴉打著圈地徐徐降落作為結尾，意在暗示戰(zhàn)勝侵略者的過程必定是漫長而艱辛的。7.對小說中畫橫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是(

)(3分)A第①處：采用借喻手法，把“空氣”比作直線，化無形為有形，表現小伙子射擊技藝高超。B.第②處：“有意思”一句，小伙子把射擊看成游戲，寫出小伙子對村莊外的世界感到新奇的心理。C.第③處：前句寫士兵走投無路，情節(jié)陡然緊張，后一句又峰回路轉：小說尺水興波，跌宕起伏。D.第④處：“老鷹”是納粹德國軍隊的代表標志，這一細節(jié)描寫隱喻了正義終將勝利。8.小說從第9段到結尾，寫小伙子和士兵的“遭遇戰(zhàn)”時同時使用士兵和小伙子的視角進行敘述，請分析這樣寫的妙處。(4分)9.卡爾維諾在《未來千年文學備忘錄》中寫道，文學創(chuàng)作“追求輕松是對生活沉重感的反應”。請結合本文談談對這句話的理解。(6分)二、古代詩文閱讀(37分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，22分)閱讀下面的文言文，完成10-14題。材料一：秋，七月，漢主自率諸軍擊孫權，權遣使求和于漢。南郡太守諸葛瑾①遺漢主箋曰：“陛下以關羽之親，何如先帝？荊州大小孰與海內俱應仇疾誰當先后？若審此數，易于反掌矣?！睗h主不聽。時或言瑾別遣親人與漢主相聞者，權曰：“孤與子瑜②有死生不易之誓，子瑜之不負孤，猶孤之不負子瑜也?！比恢r言流聞于外，陸遜表明瑾必無此，宜有以散其意。權報曰：“子瑜與孤從事積年，恩如骨肉，深相明究。其為人，非道不行，非義不言。孤與子瑜，可謂神交，非外言所間?！背?，諸葛亮與尚書令法正好尚不同，而以公義相取，亮每奇正智術。及漢主伐吳而敗，時正已卒，亮嘆曰：“孝直③若在，必能制主上東行；就使東行，必不傾危矣?！?胡三省注：觀孔明此言，不以漢主伐吳為可，然而不諫者，以漢主怒盛而不可阻，且得上流，可以勝也。兵勢無常，在于觀變出奇，故曰孝直在必不傾危。)(節(jié)選自《資治通鑒·魏紀一》)材料二：談君臣之交者，競曰先主之于諸葛。伐吳之舉，諸葛公曰：“孝直若在，必能制主上東行?！惫灸鼙M行于先主乎？悲哉!公之大節(jié)苦心，不見諒于當時，而徒以志決身殲遺恨終古!公之心，必欲存漢者也，必欲滅曹者也。不交吳，則內掣于吳而北伐不振。此心也，獨子敬知之耳。孫權尚可相諒，而先主之志異也。夫先主亦始欲自強，終欲自王，雄心不戢④，與關羽相得耳。故其信公也，不如信羽，而且不如孫權之信子瑜也。疑公交吳之深，而并疑其與子瑜之合；使公果與子瑜合而有裨于漢之社稷，固可勿疑也，而況其用吳之深心，勿容妄揣也哉!向令先主以篤信羽者信公，聽趙云之言，輟東征之駕，連吳好以問中原，力尚全，氣尚銳，雖漢運已衰，何至使英雄之血不灑于許、雒，而徒流于猇亭乎？公曰：“漢、賊不兩立?！北掌溲灾?若先主，則固非有宗社存亡之戚也，強之哭者不涕，公其如先主何哉？張良遇高帝而志伸，宗澤遇高宗而志沮；公也，子房也，汝霖⑤也，懷深情而不易以告人，一也，而成敗異。公懷心而不能言，誠千秋之遺憾與!(節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》卷十)[注]①②諸葛瑾：諸葛亮的胞兄，字子瑜，東吳重臣，官至太傅。③孝直：法正字孝直，劉備謀士，終年45歲。④戢：檢束，約束。⑤汝霖：宗澤字汝霖，南宋名將，曾20多次上書高宗力主還都東京，均未被采納，憂憤而死。10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)荊州A大小B款C與D海內E俱F應G仇H疾I誰J當先后11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是(3分)A.審，明白。與《促織》“審視，巨身修尾，青項金翅?！钡摹皩彙币馑枷嗤.非，不合于。與《<論語>十二章》“非禮勿視，非禮勿聽”的“非”意思相同。C.向令，假如。與《六國論》中“向使三國各愛其地”的“向使”意思相同。D.一，一樣。數詞活用為形容詞，與《五石之瓠》中“能不龜手一也”的“一”用法相同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是(3分)A.劉備攻打東吳，諸葛瑾寫信給劉備，勸他不要因為替關羽報仇而影響了報恩先帝、興復漢室的大局。B.面對諸葛瑾私下向劉備傳遞消息的傳言，孫權認為諸葛瑾為人正派，與自己親如手足，不會選擇背叛。C.王夫之認為劉備并非以存續(xù)漢朝正統(tǒng)為畢生志愿，也不會為漢朝滅亡而悲傷，而有稱霸天下的野心。D.王夫之認為，諸葛亮沒有得到劉備的充分信任，所以雖然不認同伐吳行動，還是沒有選擇直言規(guī)勸。13.請把下面句子翻譯成現代漢語。(8分)(1)孝直若在，必能制主上東行；就使東行，必不傾危矣。(4分)(2)譬之如醫(yī)之攻人之疾者然，必知疾之所自起，焉能攻之。——《兼愛》(4分)14.王夫之認為，諸葛亮之志不能“盡行于先主”，請結合材料二分析其中的原因。(5分)(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首宋詩，完成15-16題。十月二日初到惠州蘇軾仿佛曾游豈夢中，欣然雞犬識新豐①。吏民驚怪坐何事，父老相攜迎此翁。蘇武豈知還漠北，管寧自欲老遼東。嶺南萬戶皆春色②，會有幽人客寓公③。[注]①雞犬識新豐：劉邦為解父親鄉(xiāng)愁，在長安附近仿照家鄉(xiāng)沛郡豐邑建造新豐，將豐縣百姓遷居至此，連雞犬都能找到各自的門戶。②萬戶皆春色：蘇軾自注“嶺南萬戶酒”，古人常將酒命名為“……春”。③寓公：閑居外地的官僚，這里是蘇軾自指。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)A.初到惠州，蘇軾感到這里似曾相識，恍惚間有回到家鄉(xiāng)的錯覺，仿佛置身于夢境之中。B.蘇武怎會料到能回中原，管寧打算終老遼東，詩人反用典故表達了被貶惠州的傷感。C.“會”有“應當”“一定”意，表達了詩人對在此地與高士聚飲、交游的強烈愿望。D.此詩前兩聯敘事，后兩聯議論抒懷、表白心跡，以意外的欣喜一掃遭貶的心理陰霾。16.蘇軾被貶謫至此，卻感慨“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”，請結合本詩簡要分析蘇軾發(fā)出這種感慨的原因。(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)張若虛《春江花月夜》分別從思婦和游子兩個角度寫月下離人相思，其中“

，

”從思婦的日常活動入手，體現她不堪月光勾起的相思之苦，妄想排除月光干擾而不得的微妙心理，無理而妙。(2)中醫(yī)理論中有“不治已病治未病”的主張，這與《老子四章》中“

，

”的思想深度契合。(3)在“學會學習”主題班會上，有人提出身邊人也是寶貴的學習資源，并引用《論語》中的“

，

”，來說明會學習的人善于借鑒經驗，也善于汲取教訓。三、語言文字運用(本題共5小題，18分)技能交換，其實是一種另類的“以物易物”——將我會的技能傳授給你，來換取我不會的技能。細想，這不正是班主任分配座位的“套路”嗎？讓成績互有偏科的同學當同桌，促使兩人取長補短，但

①

，結果往往低效且無聊；與此相反，如今以自發(fā)自愿為原則的技能交換，可能更加高效且有趣。然而，這種互為師生的學習方式，真的可以低成本實現“1+1>2”的價值交換效果嗎？這還得辯證來看。不可否認，基于興趣與需求找到志同道合的小伙伴，再通過“前輩帶后輩”的傳授方式互相“點亮”技能，這種既有社交屬性、

②

，確實讓人眼前一亮，也能帶來更多技能之外的收獲。但是，這一切的前提是交換雙方能夠實現有效匹配，即“找對人”。這只是第一步，就已難倒不少人。此前便有圈內人自嘲這比“找對象”還難，其難就難在匹配的過程中要實現技能的供需對等，不僅可能花費大量的時間成本，而且在兌現交換時還面臨諸多不穩(wěn)定因素。說到底，技能能否交換成功，主要還是概率問題。這種情況下，將技能交換當作娛樂消遣尚無不妥，若盲目迷信則可能(

A

)。事實上，技能交換并非新鮮事物，早在十幾年前就已風靡一時，近些年更以其獨特的社交性在網絡上熱度不減。這也從側面印證了技能交換的局限性——重社交而輕技能。當前，大部分技能交換集中在專業(yè)難度較低的事項上，以興趣愛好交流為主，而專業(yè)性強、耗時長、難度高的技能交換，實則(B

)。①技能交換看似有武俠小說里交換武功的浪漫，②但也要清楚地認識到，③要精通某項技能，只靠交換是換不來的，④除自身潛心鉆研之外，更為關鍵的是需要專業(yè)的指導。⑤正所謂，師傅帶進門，修行靠個人。⑥系統(tǒng)學習一門技能，互相匹配需求，建立互助學習，歸根結底就是要投入時間和精力。18.下列各句中的引號，與文中劃波浪線處的引號作用不相同的一項是(3分)A.在巨大光束投射下，瑞士阿爾卑斯山脈的馬特洪峰“披”上了一面五星紅旗。B.由這“文法”和“詞匯”組織而成的中國建筑的這種形式，已為廣大人民所接受、所喜歡。C.澇、沙、堿三害坑害了蘭考人民多年。今天要制伏“三害”，要把它們從蘭考土地上驅走。D.沒有想到，百團大戰(zhàn)中這個小小的“插曲”，四十年后，竟成了中日人民友好的佳話。19.請在文中括號處填入恰當的成語。(2分)20.文中最后一段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。(4分)21.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。(4分)22.簡述第3段的主要內容。要求使用包含因果關系的句子，表達準確流暢，不超過45個字。(5分)四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。(60分)我們有時候很想放肆，但最終選擇了克制。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息不少于800字。參考答案1.D[解析]“擬人化的創(chuàng)作手法……實現了精準傳播，獲得了出色的傳播效能”曲解文意。這里將材料二第⑤段、⑥段內容拼接在一起，第⑥段“作品……通過算法推薦和社交分享，實現了精準傳播和互動，獲得了更大的傳播效能?！?.C[解析]C項歸因不當?！短映龃笥⒉┪镳^》的爆火出圈的原因是多方面的，“傳遞了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵”是其中的一方面。而材料二第③段“甚至連央視網、新華日報等官方媒體也紛紛對其進行點評和表揚”表現的是它的社會反響，將“獲得官方表揚”界定為爆火出圈的原因與文意不符。3.C[解析]從材料一第⑤段和材料二第⑤段“網感”相關表述可知，具有“網感”的制作方式當是吸引受眾注意、拉近作品與受眾距離、注重與受眾交流互動的制作方式。A、B、D三項都體現了重視與用戶交流、互動，拉近與受眾距離的特點，而C項的舉措更多的是微短劇內容方面的創(chuàng)意，體現了制作方面的巧思和匠心，在吸引受眾方面的考慮并不突出。4.①題材上：微短劇取材于日常生活，聚焦社會熱點；建構美好幻境，契合受眾的情感需要。②敘事方式上：通過“倒敘”“預敘”等創(chuàng)新敘事方式，吸引受眾的眼球。（答出“以凝練的情節(jié)脈絡、浮夸外顯的視聽符號、偏激失衡的情感宣泄、高潮前置的剪輯邏輯等來吸引受眾注意”亦可給分）。③主題上：微短劇呈現濃厚的生活質感，將美的事物崇高化，揭露和諷刺丑惡實質。④互動方式上：受眾可以通過評論、點贊等互動方式參與到微短劇的再生產過程中，獲得審美娛樂和精神撫慰。（評分標準：一點1分，共4分，意思答對即可。）5.答案示例①題材探索方面：探索多元題材，通過藝術化手法反應社會現實，傳遞正能量，為社會發(fā)展賦能。②敘事表達方面：創(chuàng)新敘事表達，引發(fā)情感共鳴，通過獨特的敘事技巧和劇情設計講述故事，吸引受眾注意力。③審美體驗方面：弘揚核心價值觀，在真善美中凝聚文化認同，喚起受眾積極的情感體驗和文化記憶。（評分標準：一點2分，共6分，意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）6.D[解析]過度解讀。小說以烏鴉徐徐降落作為結尾，意在暗示德國士兵的結局。7.A[解析]應為“暗喻”。8.①用小伙子的視角敘述，表現了小伙子的敏捷、從容、自信。②用士兵的視角敘述，表現了士兵復雜的心理活動；側面展現了小伙子高超的射擊水平。③同時使用兩種視角，使敘事富于變化，讓讀者身臨其境地感受雙方的處境，增強閱讀的代入感和小說的感染力。（評分標準：一點2分，兩點3分，三點4分）9.①小說以“戰(zhàn)爭”為主題，涉及死亡，這本質上是沉重的。②環(huán)境描寫體現“輕松”。文中“輕盈而清澈”“晴朗而空透”“明凈”等詞寫出了天空的澄澈，不間斷出現的各種小動物表現了林間的生機。③形象上體現“輕松”。小說的主角是個純真質樸而槍法高超的鄉(xiāng)下小伙子，他對新事物充滿新奇感，行為不循常理。④情節(jié)上體現“輕松”。小說采用了“延遲”手法（意思對即可），多次描寫小伙子打各種動植物的情節(jié)，舒緩敘述節(jié)奏，增添了趣味性。/小說最后，戰(zhàn)爭以一種游戲的方式結束，幽默輕松。⑤選材上體現“輕松”。小說主要選取了林中空地兩人較量的片段，避開了“激戰(zhàn)的喧囂”。（評分標準：本題共6分。答案①即“主題是沉重的”2分；答案②至⑤即關于“輕松”的理解每點2分，寫出任意兩點可得4分。）10.BEI[解析]斷句：荊州大小，孰與海內？俱應仇疾，誰當先后？翻譯：荊州的面積，與天下相比，哪一個更大更重要？如果（對殺關羽者和竊取天下者）都應當仇視與痛恨，應當先除掉哪一個呢？）11.A[解析]材料中“若審此數，易于反掌矣。”中的“審”是“清楚，明白”，而《促織》“審視，巨身修尾，青項金翅?！钡摹皩彙币馑际恰白屑殹?。12.D[解析]王夫之并沒有對諸葛亮沒有勸阻劉備伐吳的原因作分析，且據材料一胡三省分析，諸葛亮沒有勸阻的原因是：①劉備處于盛怒之中，勸了不一定聽；②蜀國軍隊處于有利地位，或許可以取勝。故D項表述過于片面、武斷。13.（1）法正如果還活著，一定能阻止君主向東進軍（攻打吳國）；即使（勸阻失?。ň鳎┫驏|進軍（攻打吳國），也一定不會失敗。（評分標準：譯出大意給1分；“制”“就使”“傾危”三處，每譯對一處給1分。）（2）這就像醫(yī)生治療人的疾病一樣（這樣），一定要知道疾病產生的原因，才（于是）能進行治療。（評分標準：譯出大意給1分；“攻”“然”“焉”三處，每譯對一處給1分。）14.①諸葛亮與劉備的志向不同。諸葛亮的志向在于匡扶漢室，挽救漢朝政權；而劉備的志向是實現稱王稱霸的野心。②劉備不能充分信任諸葛亮，對諸葛亮聯合東吳的戰(zhàn)略心存疑慮。（評分標準：答出第①點給3分，其中答出“志向不同”給1分，分析2分；答出第②點給2分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）[參考譯文]材料一：七月，蜀漢君主劉備親自率領各路軍馬攻打孫權，孫權派遣使者向蜀漢求和。南郡太守諸葛瑾寫信給劉備說：“陛下您認為您與關羽的親密程度，趕得上先帝嗎？荊州的面積，與天下相比，哪一個更大更重要？如果（對殺關羽者和竊取天下者）都應當仇視與痛恨，應當先除掉哪一個呢？如果您明白這個道理，（怎么明智地決策）就比把手掌翻過來還容易了?！笔駶h君主劉備不聽從諸葛瑾的勸告。當時有的人說諸葛瑾另外派親近之人與劉備互通消息，孫權說：“我和諸葛瑾有死都不會改變的誓言，諸葛瑾不會辜負我，就如同我不會辜負諸葛瑾一樣。”但是造謠中傷的話流傳到朝堂之外，陸遜上奏章闡明諸葛瑾必然沒有這種嫌疑，（勸孫權）應該有用來（向諸葛瑾）表白心意的做法。孫權回復說：“諸葛瑾與我共事多年，我們相互之間的恩情就好像骨肉親人一樣，（我們對對方）都有深入了解。他的為人，違背道義的事情不會做，違背原則的事情不會說。我與諸葛瑾，可以說是心意投合、相知很深的朋友，（我們的關系）不是外界傳言所能離間的?！逼鸪?，諸葛亮與尚書令法正愛好不同，但為了國家利益相互交往，諸葛亮常常贊賞法正的智慧謀略。等到劉備攻打吳國失敗，當時法正已經去世了，諸葛亮嘆息道：“法正如果還活著，一定能阻止君主向東進軍（攻打吳國）；即使（勸阻失?。ň鳎┫驏|進軍（攻打吳國），也一定不會失敗并陷入危險之中?！保ê∽ⅲ嚎粗T葛亮這段話，（可以看出他）不認為劉備攻打吳國是可行的，但是卻不規(guī)勸，是因為劉備怒氣正盛大，無法阻止他；況且蜀國軍隊占據長江上游的有利位置，可以憑借優(yōu)勢條件取勝。戰(zhàn)爭的形式變化不定，（取勝的關鍵）在于觀察變化后用奇計（作出部署），所以說如果法正還活著蜀國攻打吳國的戰(zhàn)爭一定不會失敗并陷入危險境地。）材料二：談論君臣關系的人，都爭著說劉備和諸葛亮（的親密關系）。對劉備攻打吳國的行動，諸葛亮說：“法正如果還活著，一定能阻止君主向東進軍（攻打吳國）。”諸葛亮的意愿都能在劉備那里全部得到執(zhí)行嗎？可悲??！諸葛亮的高尚節(jié)操和良苦用心，在當時沒有被劉備（充分）信任，而（諸葛亮）白白地在堅定的志向中以身殉職，留下了永遠的遺憾！諸葛亮的本意，是一定要保存漢朝正統(tǒng)，一定要消滅曹操的割據勢力。（如果）蜀國不交好吳國，那么（蜀國）在內部被吳國制約而（對外）北伐（的計劃）不能得以實施。（諸葛亮的）這種意圖，只有魯肅懂得罷了。孫權尚且可以信任，但是劉備的志向（與諸葛亮）不同。劉備開始也想自己努力強大起來，最終想自己稱王，稱雄稱霸的野心沒有受到約束，（只是因為）與關羽關系彼此投合罷了。所以劉備信任諸葛亮（的程度），趕不上信任關羽（的程度），而且趕不上孫權信任諸葛瑾（的程度）。（劉備）懷疑諸葛亮深度交好吳國（的意圖），一并懷疑諸葛亮與諸葛瑾的聯合；假如諸葛亮當真與諸葛瑾聯合而對漢朝的江山社稷有益，當然可以不用懷疑，更何況諸葛亮聯合吳國的深層意圖，不容隨意揣測！假如劉備用堅定信任關羽的態(tài)度信任諸葛亮，聽從趙云的話，停止親征東吳，聯合并交好吳國來問鼎中原，（蜀國的）國力還能保全，（蜀國軍隊的）士氣還高漲，即使?jié)h朝的國運已經衰頹，哪里至于讓英雄的血不灑在許昌、洛陽，卻白白地流淌在猇亭呢？諸葛亮說：“漢朝臣子、叛國的敵人不能同時活在這世界上?！彼脑捳媸强杀?！至于劉備，本來就沒有對國家滅亡的悲傷之情，勉強他人哭泣是不能讓他流淚的，諸葛亮能拿劉備怎么辦呢？張良遇到漢高祖劉邦后志向得以實現，宗澤遇到宋高宗志向卻受阻撓；諸葛亮，就相當于張良、宗澤這一類的人，他們懷著對國家的深摯情感卻不輕易告訴他人，是一樣的，但是他們成功失敗的際遇并不相同。諸葛亮懷著對漢朝的忠心卻不能說出來，實在是永恒的遺憾??！15.B[解析]“反用典故”理解失當，詩人借這兩個典故表達了終老惠州的意愿，表現了隨遇而安的平和心態(tài)。16.①蘇軾初到惠州，感到此地似曾相識，有一種天然的親切感；②惠州民風淳樸，熱情歡迎詩人的到來；③蘇軾心態(tài)平和自適，表達了在惠州終老的意愿；④惠州的美食（荔枝）、美酒、隱士也是吸引蘇軾的重要因素。（評分標準：一點2分，共6分，意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）17.（1）玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來（2）為之于未有，治之于未亂（3）見賢思齊焉，見不賢而內自省也（“擇其善者而從之，其不善者而改之”也可。）18.C[解析]A.特殊含義；B.特殊含義；C.特定稱謂；D.特殊含義。選文中“點亮”為特殊含義。19.A.事與愿違（如填“徒勞無功”“事倍功半”亦可）B.寥寥無幾（如