小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究學(xué)習(xí)通超星期末考試答案章節(jié)答案2024年

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究學(xué)習(xí)通超星期末考試章節(jié)答案2024年對(duì)于分?jǐn)?shù)與小數(shù)，下面說法正確的是(

)

答案:分?jǐn)?shù)都可以化為小數(shù)同分母分?jǐn)?shù)加減法到異分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)，主要包含了哪種數(shù)學(xué)思想？（

）

答案:轉(zhuǎn)化思想小學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡依靠的中介環(huán)節(jié)是：

答案:觀察培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力最終是要提高他們的：

答案:初步數(shù)學(xué)思維能力學(xué)校教育、教學(xué)的主要形式是：

答案:課堂教學(xué)小學(xué)幾何初步知識(shí)的性質(zhì)是

(

)

答案:直觀幾何學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法時(shí)，商是整數(shù)而余數(shù)為0，就叫除盡；繼而學(xué)習(xí)小數(shù)除法，

商是有限小數(shù)，也叫除盡。這是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的：

答案:順應(yīng)過程一年級(jí)學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過數(shù)小棒、擺圖片等認(rèn)識(shí)了“幾”和“第幾”，這說明其思維正處于：

答案:以直觀行動(dòng)思維為主從3+6=6+3

,

15+8=8+15

，得出

a+b=b+a

是

(

)

答案:不完全歸納推理運(yùn)用“通過游戲活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性”策略嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)概率知識(shí)的課堂活動(dòng)。

答案:利用游戲來引導(dǎo)兒童體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性是一個(gè)非常有效的策略?；顒?dòng)要求：第一，具有游戲的特點(diǎn)；第二，通過游戲能體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。簡述布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的核心思想。

答案:是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家從發(fā)現(xiàn)過程中所獲得的情感,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的動(dòng)機(jī),而且學(xué)生可以通過“發(fā)現(xiàn)”的過程了解科學(xué)的性質(zhì),形成科學(xué)的知識(shí)。舉例說明作為合作者如何平等參與?

答案:首先,你不要強(qiáng)迫學(xué)生干什么,而應(yīng)該是通過你的組織和引導(dǎo),將學(xué)生吸引到數(shù)學(xué)教學(xué)中來。其次,你能提出問題,你也一定要給學(xué)生機(jī)會(huì),讓學(xué)生也提出他們的問題。當(dāng)你發(fā)表你的見解時(shí),你要立即想到我與學(xué)生是平等的,那我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),都要考慮給學(xué)生發(fā)表他們見解的機(jī)會(huì)。學(xué)生有的義務(wù),教師可不能擺架子,也應(yīng)該把自己看成是班上的一分子,也要有這個(gè)義務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容有哪些?

答案:確定教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)情景、設(shè)計(jì)教學(xué)形式與方法、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式、編寫教學(xué)方案、評(píng)價(jià)與修改教學(xué)方案。什么是數(shù)學(xué)課程?課程有哪些表現(xiàn)形式?

答案:小學(xué)數(shù)學(xué)課程是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)及其進(jìn)程的總體安排。它是根據(jù)國家的教育方針和義務(wù)教育小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生的年齡特征而設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的總和。數(shù)學(xué)課程的表現(xiàn)形式:設(shè)計(jì)好的課程要通過一定的課程文件來表現(xiàn),我國的課程文件包括:課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材三部分。兒童的數(shù)學(xué)認(rèn)知的起點(diǎn)是他們的生活常識(shí)。答案:

答案:對(duì)師生是課堂活動(dòng)的“學(xué)習(xí)共同體”。答案:

答案:對(duì)作為兒童生活的數(shù)學(xué)是一種完全形式化的數(shù)學(xué)。答案:

答案:錯(cuò)在概念的引入教學(xué)階段通常較多的是運(yùn)用表象語言。答案:

答案:錯(cuò)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程開發(fā)具有“學(xué)術(shù)中心”的特征。答案:

答案:對(duì)在義務(wù)教育小學(xué)階段,學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的核心目標(biāo)是發(fā)展自己的()。

答案:統(tǒng)計(jì)觀念實(shí)踐性的原則在統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)中,最主要的體現(xiàn)是學(xué)生(),這種參與是多層次、多角度的參與。

答案:主體的參與新課程理念下的“空間與圖形”教學(xué)實(shí)施應(yīng)該遵循的原則是現(xiàn)實(shí)性原則、過程性原則、多樣性原則以及()原則。

答案:人文性“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)是使學(xué)生能運(yùn)用符號(hào)來解決問題和進(jìn)行交流,發(fā)展(),即運(yùn)用數(shù)和符號(hào)表達(dá)數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律(表達(dá));選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q用數(shù)和符號(hào)表達(dá)的問題(操作);從數(shù)和符號(hào)運(yùn)算中得出結(jié)論并對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)(解釋)。

答案:符號(hào)感教學(xué)設(shè)計(jì)特別要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)過程、()等都作一個(gè)可供用來進(jìn)行教學(xué)實(shí)施的行動(dòng)方案。

答案:教學(xué)預(yù)期效果下列不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)基本構(gòu)成要素的是()。

答案:數(shù)學(xué)活動(dòng)的手段小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著三類互相滲透與相互支持的不同的知識(shí),分別是“陳述性知識(shí)”、“程序性知識(shí)”以及()。

答案:策略性知識(shí)下列不屬于我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的是()。

答案:數(shù)學(xué)問題新世紀(jì)我國數(shù)學(xué)課程目標(biāo)包括“一般性目標(biāo)”和()。

答案:總體目標(biāo)下列屬于數(shù)學(xué)性質(zhì)特征的是()。

答案:抽象性在“空間與圖形”的課堂教學(xué)中如何給予學(xué)生充分的人文關(guān)懷?

答案:答案:首先,要把學(xué)生當(dāng)作充滿感情、有思想、有個(gè)性的人來教育,尊重他們,尊重他們的差異,尊重他們的選擇,尊重他們的個(gè)性思想。其次,要相信他們,相信他們有自己的價(jià)值判斷能力和無窮的創(chuàng)造力,相信他們的情感體驗(yàn)是真實(shí)的,相信他們的審美感受是豐富多彩的。再次,在整個(gè)教學(xué)過程中,都要真誠地欣賞每一個(gè)學(xué)生,傾聽他們的心聲,賞識(shí)他們個(gè)性化的言行,發(fā)現(xiàn)他們身上每一個(gè)閃光點(diǎn)。在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)?

答案:答案:創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣,如,解答計(jì)算題時(shí)要求估算,在解決實(shí)際問題中也要求估算。在教學(xué)中滲透基本的估算方法。培養(yǎng)估算意識(shí)應(yīng)滲透在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中。讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受估算的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,認(rèn)識(shí)到估算的必要性,從而主動(dòng)探索估算方法,增強(qiáng)估算意識(shí)。舉例說明作為組織者如何調(diào)控應(yīng)變?

答案:教師作為課堂教學(xué)的組織者,不僅要隨時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)的方向,還要隨時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)的進(jìn)度,這種調(diào)控要求教師隨機(jī)應(yīng)變。教師作為課堂教學(xué)的組織者,要根據(jù)教學(xué)的具體教學(xué)情境的變化,做出符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的隨機(jī)應(yīng)變。新的數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的社會(huì)價(jià)值具體體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

答案:答案:新課程選擇的數(shù)學(xué)概念,數(shù)學(xué)運(yùn)算、法則以及數(shù)學(xué)命題,都來自于現(xiàn)實(shí)世界,都是現(xiàn)代生產(chǎn),現(xiàn)代社會(huì)生活需要的最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),就是要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中找到數(shù)學(xué)原型,也就是要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),聯(lián)系生活理解數(shù)學(xué),把生活問題數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化。以前常用“數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式”來刻畫數(shù)學(xué),現(xiàn)在對(duì)此你有何看法?

答案:答案:僅僅用“研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)”來刻畫數(shù)學(xué)或生硬地背誦這些語句已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)應(yīng)關(guān)注兩點(diǎn):①人類生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課程中得到充分體現(xiàn)。②數(shù)學(xué)是一項(xiàng)人類活動(dòng),作為課程內(nèi)容的數(shù)學(xué)也要作為一項(xiàng)人類活動(dòng)來對(duì)待。組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)時(shí),要盡量結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,要讓學(xué)生成為統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的真正主人。答案:

答案:對(duì)兒童的數(shù)學(xué)概念獲得方式是逐漸由“概念同化”為主發(fā)展到“概念形成”為主的。答案:

答案:錯(cuò)“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)設(shè)計(jì),一定要注重內(nèi)容的時(shí)代性,所選()要貼近學(xué)生的生活實(shí)際是學(xué)生有能力感受的現(xiàn)實(shí),不能離學(xué)生太遠(yuǎn)。

答案:素材要使學(xué)生建立“統(tǒng)計(jì)觀念”,必須使他們真正投入到運(yùn)用統(tǒng)計(jì)解決實(shí)際問題的活動(dòng)中,以逐步積累經(jīng)驗(yàn),并最終將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為()。

答案:觀念新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)策略是內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)化、形式設(shè)計(jì)()、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)生動(dòng)化。

答案:趣味化數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇應(yīng)該依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的性質(zhì)、任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和()等方面的要求來對(duì)“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“必需的數(shù)學(xué)”做出科學(xué)界定和選擇。

答案:小學(xué)生的年齡特征從概念間的邏輯關(guān)系看,“平行四邊形”和“長方形”這兩個(gè)概