九年級(jí)歷史上冊(cè)全冊(cè)教案

[重點(diǎn)]文明古人類基本情況第1課人類的形成通過氏族社會(huì)的產(chǎn)生和原始社會(huì)解體等相關(guān)重點(diǎn)問題的闡釋和2一、導(dǎo)入新課：可借用《圣經(jīng)》中“亞當(dāng)和夏娃”的故事(也就是知識(shí)中全方位、多角度地獲取有效信息，作為思考和探究的素3原始人類為什么過著群居生活?”引導(dǎo)學(xué)生看書作答，使學(xué)生對(duì)原類婚姻關(guān)系的變化(即從血族群婚到族外群婚制的轉(zhuǎn)變)角度去分(3)利用[活動(dòng)與探究]中提出的問題制成投影片，組織討論：注意通過系列問題培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和探究能力。例如：(1)原始社會(huì)是怎樣解體的?(2)國家與氏族組織相比有哪些不同特征?(3)為什么說殘暴的奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)是歷史的進(jìn)步?母系氏族人4第2課大河流域——人類文明的搖籃本課的難點(diǎn)是：一是古代文明為何產(chǎn)生在大河流域；二5地區(qū)大河流域燦爛而神奇的文明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此導(dǎo)入(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材7至8頁的內(nèi)容及其相關(guān)歷史資料，讓(2)利用多媒體手段，放映有關(guān)尼羅河風(fēng)光，金字塔及獅身人面像的資料片，讓學(xué)生盡可能多角度地獲取課本外的知識(shí)信息，拓展學(xué)(3)組織系列討論：利用課文中[動(dòng)腦筋]的欄目內(nèi)容，用投影儀問題一：為什么說埃及是“尼羅河的饋贈(zèng)”?問題二：金字塔是通過什么方式建筑的?討論時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，自由發(fā)揮。最后選派小組代表發(fā)言。話。這句話一語道出了尼羅河與埃及文明兩者的關(guān)系。在非洲廣闊的土地上，尼羅河由南向北、傾瀉而下，注入地中海。古埃及人的活動(dòng)范圍，南起尼羅河第一瀑布，北至尼羅河三角洲。尼羅河每年定期泛濫，不僅使河流沿岸的土地得到灌溉，而且水退后留下肥沃的黑土，便于農(nóng)作物生長，這就給古埃及人的生存、繁衍提供了條件。尼羅河不僅養(yǎng)育了埃及人民，而且也孕育了埃及文化，馬克思及的科學(xué)文化知識(shí)正是在利用和改造尼羅河的生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生的。因此，尼羅河是埃及的母親河，尼羅河河水猶如母親甘甜的乳汁，問題二：金字塔的建筑，從古到今都給人留下了許多不解之謎。傳統(tǒng)的說法，特別是史書(希羅多德的著作)的記載，都認(rèn)為是依靠奴隸的集體勞動(dòng)建成的。但是在當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力水平非常低的情況下，埃及人是如何用原始的工具將一人來高、兩噸半重的巨石從山上鑿出?又是如何將巨石從幾英里甚至幾十英里外運(yùn)來，再吊上甚至高達(dá)一百多米的塔頂?對(duì)于這些問題，無人能作出令人信服的解釋。他們又將場地四周天然的沙土堆成斜坡，把巨石沿著斜坡拉上金字6(1)結(jié)合課本地圖或教學(xué)掛圖，講清“新月沃地”的概念含義。(4)漢謨拉比法典是本課的教學(xué)重點(diǎn)：①適當(dāng)介紹一下漢謨拉比法典被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(1901年，法國考古學(xué)(1)結(jié)合課本地圖《古代印度》和插圖《印度河流域古城歐語系的一支游牧部落(即雅利安人)從中亞高原南下，他們征服(3)關(guān)于種姓制度，教學(xué)時(shí)建議教師：7問題一：種姓制度是怎樣產(chǎn)生的?四個(gè)等級(jí)是否是造物主用不同的問題二：不同等級(jí)之間的權(quán)力和義務(wù)有什么區(qū)別?種姓制度的實(shí)質(zhì)是什么?對(duì)印度未來社會(huì)產(chǎn)生什么影響?④布置學(xué)生在課后撰寫一篇有關(guān)印度種姓制度的小論文(字?jǐn)?shù)在300第3課西方文明之源通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解古代希臘文明和羅馬文明發(fā)展的8[課時(shí)]1課時(shí)1、開始講授新課時(shí)，建議先出示《古代希臘》地圖，扼要介紹古代希臘的地理位置，點(diǎn)明亞非文明古國大多發(fā)源于大河流域，是大河文明，而古代希臘文明發(fā)源于海洋，是一種海洋文明。3.對(duì)愛琴文明教材用小字作了簡單介紹，教師可讓學(xué)生閱讀，不必過多展開，只要指出愛琴文明與希臘文明之間的淵源關(guān)系即可。4.講述希臘城邦的出現(xiàn)，教師應(yīng)講清二點(diǎn)：(1)希臘奴隸制國家的形式是出現(xiàn)一系列城邦國家，城邦是以城市為主體形式的國家，這與古代亞非奴隸制國家不同。(2)雅典是古代希臘城邦國家中的典型代表?？山Y(jié)合雅典的地理位置引導(dǎo)學(xué)生分析雅典城邦共和國的特點(diǎn)：境內(nèi)多山，氣候溫潤，不宜經(jīng)營農(nóng)業(yè)而適于種植橄欖、葡萄等經(jīng)濟(jì)作物；鄰近海洋多天然良港，海上貿(mào)易發(fā)達(dá)，這使雅典的工商業(yè)發(fā)達(dá)，由此還可適當(dāng)聯(lián)系亞非文明古國發(fā)源于大河流域，因此以農(nóng)業(yè)經(jīng)營為主，這說明在古代地理環(huán)境對(duì)人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)方式影響重大，不同的地理環(huán)境，造就了5.伯利克里時(shí)代的雅典是教學(xué)重點(diǎn)，教師可適當(dāng)補(bǔ)充一些典型史料，精心設(shè)計(jì)教法，善于設(shè)問置疑，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀(正文、小字、插圖)、討論、交流，師生互動(dòng)，積極思維，全面辯證地認(rèn)識(shí)伯利克(1)提問：“伯利克里時(shí)期雅典的繁榮表現(xiàn)在哪些方面?”教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，歸納成以下表格，投影出示：9政治上奴隸主民主政治發(fā)展到高峰經(jīng)濟(jì)上奴隸制經(jīng)濟(jì)高度繁榮文化上文化昌盛，重視教育，人才輩出(2)引導(dǎo)學(xué)生探討：“伯利克里時(shí)代雅典繁榮的原因是什么?有何啟示?”教師在學(xué)生思考討論基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：原因是伯利政治?”在學(xué)生討論交流基礎(chǔ)上，教師歸納：第一，它為雅典的昌由于這一問題具有開放性，教師可以讓不同觀點(diǎn)的學(xué)生自由發(fā)表意羅馬城(前8世紀(jì))—→羅馬共和國(前509年)—→稱霸地中海(前2世紀(jì))—→羅馬帝國(前27年)—→帝國分裂(395年)—→西羅馬帝國滅亡(476年)(1)布匿戰(zhàn)爭經(jīng)過可由學(xué)生閱讀、介紹；(2)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“意大利半島”和“公元前2世紀(jì)末的羅馬”(3)羅馬由共和國發(fā)展為帝國的原因是社會(huì)危機(jī)嚴(yán)重，奴隸主貴族要求獨(dú)裁統(tǒng)治，以穩(wěn)固政權(quán)；(4)476年西羅馬帝國滅亡，標(biāo)志著西歐奴隸社會(huì)的結(jié)束，可聯(lián)系中國奴隸社會(huì)結(jié)束的時(shí)間進(jìn)行比較，指出中國進(jìn)入封建時(shí)代比五、練習(xí)：多媒體(選擇題)成生動(dòng)的故事在下節(jié)課在課堂上講給大家聽。第四課活動(dòng)課一古代世界文化之旅[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。[課時(shí)]1課時(shí)[教具]地圖冊(cè)、埃及文化、兩河流域文化、印度文化、中國文化、希臘文明、羅馬時(shí)代相關(guān)多媒體、歷史掛圖(一)教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何選材學(xué)生進(jìn)行本節(jié)活動(dòng)課的學(xué)習(xí)，會(huì)面對(duì)大量歷史圖片、文字材料。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選擇或分工時(shí)接受的地區(qū)，進(jìn)行選材。世界古代文化可以根據(jù)埃及文化、兩河流域文化、印度文化、中國文化、希臘文明、羅馬時(shí)代等分類。指導(dǎo)學(xué)生在選定的區(qū)域，根據(jù)自己確定的專題再分類。因?yàn)楦鱾€(gè)地區(qū)的文化五彩繽紛，都系統(tǒng)的進(jìn)行收集和介紹也是無法作到的，因此可以根據(jù)地理區(qū)域說明、宗教背景、世界遺產(chǎn)、旅游文學(xué)、旅游交通、古跡圖片、人物傳記、古代建筑等類別進(jìn)行分工收集。也可以從歷史與現(xiàn)實(shí)的角度，考慮下列專題：四大文明古國古今對(duì)照、(二)教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何編輯文字材料和撰寫圖片說明(三)教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何展示成果事先要讓學(xué)生量準(zhǔn)學(xué)校櫥窗的大小尺寸。二是利用教室的實(shí)物投影機(jī)展示學(xué)生的成果。所有參加展示的圖片圖書根據(jù)使用的先后順序整理好，也要保管好。三是利用計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備展示。要讓學(xué)生們事先準(zhǔn)備好，保存在計(jì)算機(jī)里，教師事先看一遍，以免課堂上出這個(gè)活動(dòng)課涉及的內(nèi)容，時(shí)間久遠(yuǎn)，地點(diǎn)也多，因此應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何在展示成果的時(shí)候表達(dá)時(shí)間和地點(diǎn)概念。一般的說，有一張世界地圖，在展示成果的時(shí)候標(biāo)明地點(diǎn)是很好的方法；用一張歷展示成果會(huì)有一個(gè)或多個(gè)解說員，教師事先要進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生上講臺(tái)，教師主要指導(dǎo)學(xué)生特別注意控制時(shí)間，注意心態(tài)平靜、儀態(tài)大方，注意使用歷史術(shù)語而不要太口語化。最好事先練習(xí)一次。要指導(dǎo)學(xué)生，展示成果的宣傳稿，色彩和圖案處理要得當(dāng)。如果是復(fù)印的歷史圖片，只能顯示黑白顏色，因此應(yīng)當(dāng)有彩色底版和彩色邊框。色彩和圖案都要尊重歷史、宗教和民族習(xí)俗，形成對(duì)異測驗(yàn)單元----—1、抓住共性問題進(jìn)行測驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)能力。2、分析學(xué)生掌握知識(shí)的情況，矯正錯(cuò)誤，查缺補(bǔ)漏，鞏固提高；發(fā)放試題3、開始測試4、收試卷1)在作選擇題時(shí)，個(gè)別學(xué)生審題不清；2)在作填空題時(shí)，有少數(shù)學(xué)生寫錯(cuò)別字。分析試卷，按選擇、填空、問答的順序有重點(diǎn)的講解。在選擇題中，重點(diǎn)講解第1、3、8、11、15題在填空題中重點(diǎn)講解第1、4、5題。5、練習(xí)(使用微機(jī))1)1949年制定的具有臨時(shí)憲法性質(zhì)的文件是()2)西藏和平解放于哪一年()3)1949年中國人民政治協(xié)商會(huì)議通過的政治綱領(lǐng)是()C中華人民共和國土地改革法》D《中華人民共和國憲法》4)抗美援朝時(shí)我國志愿軍的司令員是()A林彪B鄧小平C彭德懷D陳毅6、作業(yè)：整理試卷，鞏固所學(xué)內(nèi)容。第二單元亞洲和歐洲的封建社會(huì)(4—5課)握知識(shí)的要求；其他只要求一般了解。1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用2、將閱讀、聽講、識(shí)記三方面材料綜合起來的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。2、了解國家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。[重點(diǎn)]大化改新[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)第4課亞洲封建國家的建立西亞的阿拉伯國家在封建時(shí)代的特點(diǎn)。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)大化改新是日本從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過渡的標(biāo)志，正是由于這場改革，日本才從野蠻落后的原始狀態(tài)步入文明。伊斯蘭教在阿拉伯國家形成和擴(kuò)張的過程中起到了一面旗幟的作用，統(tǒng)一的阿拉伯國家最終建立起來。國“一衣帶水”的鄰邦——日本。教師邊引導(dǎo)學(xué)生看圖邊向?qū)W生(1)日本各島在1世紀(jì)前后，開始出現(xiàn)奴隸制國家。(2)后來，奴隸制國家大和興起。(3)大和不斷征服擴(kuò)張，5世紀(jì)統(tǒng)一了日本。(2)學(xué)生看書了解“大化改新”的內(nèi)容。(3)教師總結(jié)“大化改新”的作用。和政治制度為主要內(nèi)容的改革。它打擊了奴隸主貴族勢力，形成了以天皇為首的中央集權(quán)國家，使日本社會(huì)環(huán)境穩(wěn)定，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到 (4)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)“大化改新”的看法。進(jìn)行小組討論：日本效仿中國改革取得了成功，對(duì)此你得到什么啟示?看法，每個(gè)小組再推選代表在班級(jí)發(fā)言。開展學(xué)生討論重在讓他們學(xué)習(xí)與他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生最后由教師小結(jié)：日本民族非常善于把其他民族的文化拿來，變成具有自己特色的文化。在古代日本向中國學(xué)習(xí)，在近代日本向想一想中日交往是從何時(shí)開始的。在什么朝代雙方使節(jié)往來相當(dāng)密切?那時(shí)交往密切的原因是什么?還可以增加一個(gè)問題：現(xiàn)在日本的生活中還保留了中國唐朝的哪些習(xí)俗?4.學(xué)習(xí)“阿拉伯國家的建立”這一部分內(nèi)容時(shí)，建議教師首先向?qū)W了解和熟悉阿拉伯國家和伊斯蘭教的源起和由來，對(duì)理解當(dāng)代國際政治具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。在本目內(nèi)容的學(xué)習(xí)中教師可采用下(2)請(qǐng)學(xué)生思考：為什么在當(dāng)時(shí)的阿拉伯地區(qū)會(huì)產(chǎn)生伊斯蘭教?(即伊斯蘭教產(chǎn)生的背景)家，為了爭奪水源和牧場，部落間相互仇殺。在內(nèi)部矛盾叢生、商業(yè)連遭破壞、生產(chǎn)停滯和外部勢力入侵的形勢下，阿拉伯人民渴望因而伴隨著國家統(tǒng)一的潮流，伊斯蘭教便應(yīng)運(yùn)而生了。(3)關(guān)于伊斯蘭教創(chuàng)立的過程及阿拉伯統(tǒng)一的過程，建議教師首先間、地點(diǎn)、教義等);②在麥加城傳教失敗；③帶領(lǐng)少數(shù)信徒出走麥地那成功，建立政教合一的國家；④兵臨麥加城下，最終與麥加貴族達(dá)成協(xié)議。從此，麥加成為伊斯蘭教的圣地。(4)伊斯蘭教的作用伊斯蘭教的傳播，加速了阿拉伯半島的統(tǒng)一，到穆罕默德病逝時(shí)，阿拉伯半島已基本統(tǒng)一，統(tǒng)一的阿拉伯國家建立起來。他的繼承者們經(jīng)過一系列大規(guī)模的征服和擴(kuò)張，將穆罕默德創(chuàng)立的阿拉伯國家建成一個(gè)地跨歐、亞、非三洲的阿拉伯帝國。(5)教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么伊斯蘭教會(huì)在阿拉伯統(tǒng)一國家形成中起到如此重要的作用?因?yàn)椋孩賴?yán)格的一神教反映的神，目的是以一神教代替多神教，反映了阿拉伯貴族統(tǒng)一國家的政治要求。它為建立與“新月之鄉(xiāng)”(阿拉伯),這兩個(gè)國家與地區(qū)在當(dāng)今的世界政治和四、練習(xí)：回顧中國古代史有關(guān)內(nèi)容，想一想中日交往是從何時(shí)開始的。在什么朝代雙方使節(jié)往來相當(dāng)密切?那時(shí)交往密切的原因是什么?五、活動(dòng)與探究———假如你是7世紀(jì)40年代大和國的歸唐使，請(qǐng)對(duì)比當(dāng)時(shí)大和與中國唐初的社會(huì)狀況，上書天皇，力勸他進(jìn)行(1)日本各島在1世紀(jì)前后，開始出現(xiàn)奴隸制國家。(2)大和不斷征服擴(kuò)張，5世紀(jì)統(tǒng)一了日本。1)政治方面：建立中央集權(quán)的天皇制國家，廢除貴族世襲制，以才2)經(jīng)濟(jì)方面：把很多貴族土地收歸國有，部民轉(zhuǎn)化為國家公民，國①創(chuàng)立伊斯蘭教(時(shí)間、地點(diǎn)、教義等);第5課中古歐洲社會(huì)會(huì)的進(jìn)步；中國進(jìn)入封建社會(huì)比西歐早約1000年，在政治、經(jīng)濟(jì)、1)復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容。2)導(dǎo)入新課：羅馬歷史的主要內(nèi)容，5世紀(jì)西羅馬帝國滅亡，是西歐奴隸社會(huì)歷史結(jié)束的標(biāo)志。日耳曼人在西羅馬帝國的廢墟上建立了許多王建立了德意志、法蘭西、意大利等國。歐洲的封建制度不斷發(fā)展起來。由此導(dǎo)入新課3)講授新課：一、羅馬教廷在西歐封建社會(huì)中的地位和影響”是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以先利用課本第32頁的注釋向?qū)W生介紹基督教的誕生以及后來成為羅馬帝國的國教，而且隨著羅馬帝國的分裂，基督教也發(fā)生了分化。然后請(qǐng)學(xué)生閱讀“丕平獻(xiàn)土”的小故事并展開討論：結(jié)合“丕平獻(xiàn)土”和教材導(dǎo)入框的小故事，整個(gè)中古時(shí)期，教皇和教會(huì)不僅是西歐最大的土地所有者，還是西歐封建制度的精神支柱。在精神和文化領(lǐng)域，神權(quán)凌駕一切(如：在整個(gè)中古時(shí)期教會(huì)對(duì)西歐的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化的影響深遠(yuǎn)重大，以至于以后西歐中出現(xiàn)的文藝復(fù)興、宗教改革、資產(chǎn)階級(jí)革命(1)西歐城市重新興起的時(shí)間和著名城市。(2)隨著城市的發(fā)展，階級(jí)沖突日益尖銳。(3)市民階級(jí)的形成及意義。的商品經(jīng)濟(jì)從一開始就對(duì)封建制度起著瓦解作用。政治方面，那些共同對(duì)付大貴族。城市里的市民階級(jí)不斷發(fā)展壯大，成為近代資產(chǎn)階級(jí)的前身。思想文化方面，伴隨著市民階級(jí)在政治、經(jīng)濟(jì)生活方面地位的提高，一種新的世俗生活觀念逐漸形成，這為以后出現(xiàn)的廷帝國的疆域有一個(gè)空間概念。然后說明：西羅馬帝國滅亡后，日耳曼人還未能建立一種與古典文明媲美的新文化，融合了古希臘羅(1)6世紀(jì)后四處征討，財(cái)盡民窮。外患不斷。(2)13世紀(jì)上半期曾被西方軍隊(duì)征服。(3)15世紀(jì)中期，被奧斯曼土耳其滅亡。拜占廷帝國滅亡的原因是什么?它給我們的啟示是什么?拜占廷帝國的統(tǒng)治者無視西歐城市出現(xiàn)之后悄然興起的文明因素，依然陶醉于已有的輝煌成就，更不屑于學(xué)習(xí)和吸納其他文明的優(yōu)點(diǎn)和長處。這種封閉保守的心態(tài)持續(xù)了若干世紀(jì)之后，拜占廷帝國文明終于被歷史大潮所淘汰。在1453年拜占廷帝國最終滅亡于奧斯曼土耳其的擴(kuò)張之中。由此我們可以看出：開放寬容使文明繁榮，保守六.課堂小結(jié)：西羅馬帝國在公元5世紀(jì)滅亡之后，世界歷史進(jìn)入中古時(shí)期。在中古歐洲社會(huì)，西歐封建制度、城市的產(chǎn)生與基督教的發(fā)展對(duì)后世影響極大。而作為古代西方文明的繼承者——拜占廷帝4)練習(xí)：男生說：我國宋代的城市比歐洲同時(shí)期城市規(guī)模大的多，熱鬧得多，市民階層也龐大得多，所以更為先進(jìn)。女生說：你看到的只是表面現(xiàn)象。實(shí)際上，西歐市民階級(jí)力量強(qiáng)大得多，而且從中產(chǎn)生了后來的資產(chǎn)階級(jí)，孕育了西歐的資產(chǎn)階級(jí)文化和資本主義萌芽。他們倆誰說的更有道理?5)作業(yè)一小調(diào)查一查閱有關(guān)資料，寫一篇?dú)v史小短文，描述西歐封建社會(huì)時(shí)期某一著名城市的發(fā)展簡況。一、“西歐城市的重新興起”(1)西歐城市重新興起的時(shí)間和著名城市。(2)隨著城市的發(fā)展，階級(jí)沖突日益尖銳。(3)市民階級(jí)的形成及意義。(1)6世紀(jì)后四處征討，財(cái)盡民窮。外患不斷。(2)13世紀(jì)上半期曾被西方軍隊(duì)征服。(3)15世紀(jì)中期，被奧斯曼土耳其滅亡。[教具]單元測試---二3、開始測試4、收試卷[教學(xué)方法]講授法[教學(xué)類型]講評(píng)課在選擇題中，重點(diǎn)講解第1、3、8、11、15題在填空題中重點(diǎn)講解第1、4、5題。5、練習(xí)(使用微機(jī))1)1949年制定的具有臨時(shí)憲法性質(zhì)的文件是()2)西藏和平解放于哪一年()3)1949年中國人民政治協(xié)商會(huì)議通過的政治綱領(lǐng)是()A和平建國綱領(lǐng)B《共同綱領(lǐng)》C中華人民共和國土地改革法》D《中華人民共和國憲法》4)抗美援朝時(shí)我國志愿軍的司令員是()A林彪B鄧小平C彭德懷D陳毅2、將閱讀、聽講、識(shí)記三方面材料綜合起來的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、2、了解國家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。[重點(diǎn)]波斯帝國的形成與希波戰(zhàn)爭；亞歷山大大帝的東征與帝國的[課型]新授課、講評(píng)課[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)亞洲和歐洲的封建社會(huì)相關(guān)多媒體、圖第6課古代世界的戰(zhàn)爭與征服形成與希波戰(zhàn)爭；亞歷山大大帝的東征與帝國的建立；羅馬帝國的通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)，戰(zhàn)爭從未在人類生活中長時(shí)間地會(huì)給人們帶來沉重的災(zāi)難。但是它也有積極的作用：一次猛烈的戰(zhàn)火之后，隨之而來的，往往是文化的傳播與滲透。從而增強(qiáng)學(xué)生反對(duì)一切非正義的戰(zhàn)爭，積極維護(hù)人類和平的愿望，并能對(duì)戰(zhàn)爭的后本課的難點(diǎn)，如何辯證認(rèn)識(shí)羅馬帝國擴(kuò)張的影響。[課型]新授課1)復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容。2)導(dǎo)入新課：請(qǐng)學(xué)生學(xué)閱讀導(dǎo)入框后，提問學(xué)生現(xiàn)代有一項(xiàng)重要的體育比賽就來源于希波戰(zhàn)爭，請(qǐng)問是什么項(xiàng)目?學(xué)生回答是馬拉松長跑后，請(qǐng)一位學(xué)生講述其來歷，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，同時(shí)受到愛國主義情感的感染。同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，在古代世界東西3)講授新課：波戰(zhàn)爭的結(jié)果。有條件的可用多媒體展示《公元前6～前5世紀(jì)的幾乎包括了當(dāng)時(shí)人類的主要文明——波斯文明、埃及文明、猶太文明，甚至印度文明，這樣整個(gè)亞歐大陸的交通就被打通了。因此，伴隨著東侵的過程，客觀上是希臘文化傳播到東方，東方文化滲入到希臘文化的過程，正是在這一過程中，東西方文化得到交流和發(fā)(1)有條件的可用多媒體展示《羅馬的擴(kuò)張》圖，讓學(xué)生了解2世紀(jì)時(shí)羅馬帝國最大規(guī)模時(shí)的疆域四至——北達(dá)不列顛及萊茵河與多瑙河流域，東至幼發(fā)拉底河，南括埃及、蘇丹北部及整個(gè)北非的地中海沿岸，西瀕大西洋，它的疆域大大超過波斯帝國、亞歷山大帝(2)使學(xué)生認(rèn)識(shí)，由于戰(zhàn)爭的停止和統(tǒng)治政策的加強(qiáng)，羅馬帝國最4)利用多媒體課件進(jìn)行小結(jié)。5)練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)《希波戰(zhàn)爭、亞歷山大大帝東征、羅馬帝國的擴(kuò)張比較表》,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歸類整理歷史知識(shí)的方法。6)作業(yè)：收集有關(guān)史料，寫一篇小論文，評(píng)述羅馬帝國的擴(kuò)張及其第7課東西方文化交流的使者通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握以下基礎(chǔ)知識(shí)：古代連接歐、亞、通過講解課本中的插圖和地圖，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀歷史圖表的基本歷史意義”等問題的探討，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問本課的難點(diǎn)，世界各地區(qū)各民族和平交往的歷史意義。了17年，并在朝廷中做了大官，由他口述的一部書還曾經(jīng)風(fēng)靡歐洲。這個(gè)人是誰?”以此導(dǎo)入新課。(1)在學(xué)生閱讀本目第一自然段的基礎(chǔ)上，用多媒體投影《14世紀(jì)前后歐亞主要商路》圖，引導(dǎo)學(xué)生理解：在古代，一條條陸地和海洋商路把歐、亞、非三大洲連接起來；一些商人往來其間，傳播文化，成為不同文明之間交流的使者，促進(jìn)了這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)和文化(2)對(duì)照《14世紀(jì)前后歐亞主要商路》圖，引導(dǎo)學(xué)生弄清陸地和海上商路的主要路線、沿途的自然條件、重要地點(diǎn)(有條件的可以用多媒體演示),注意學(xué)科間知識(shí)的交叉與整合。(3)講述早期人類結(jié)繩、刻木記事的故事和古代印度人發(fā)明0～9十個(gè)數(shù)字的故事，讓學(xué)生懂得文字、數(shù)字的發(fā)明來源于生活，科學(xué)技術(shù)的發(fā)明同樣來源于生活，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中善于觀察身邊的事物、并總結(jié)事物發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的意識(shí)和獨(dú)立(4)講述阿拉伯人學(xué)會(huì)0～9的計(jì)數(shù)方法并對(duì)其加以改造的經(jīng)過，以幫助學(xué)生理解為什么人們把“0～9”這十個(gè)數(shù)字稱為“阿拉伯?dāng)?shù)(5)組織學(xué)生討論：數(shù)字的發(fā)明與運(yùn)用對(duì)人們的日常生活、對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展有何重大作用?通過討論、交流，使學(xué)生理解阿拉伯人對(duì)世界文化的傳播與交流所作出的重大貢獻(xiàn)。(6)(可靈活處理)投影《古代阿拉伯人的藥店》圖片，引導(dǎo)學(xué)生閱讀第45頁小字內(nèi)容，請(qǐng)一二位學(xué)生講述他們所知道的關(guān)于古代阿(1)通過讓學(xué)生自主閱讀本目課文內(nèi)容，使學(xué)生元朝的前后、經(jīng)過及其在元朝的生活工作經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到馬可·波羅不僅把意大利的文化帶到了中國，而且還向西方傳播了中國和東方(2)引導(dǎo)學(xué)生回憶中國古代史內(nèi)容，分析元朝時(shí)期外國商人、使者頻繁來往元朝的原因(元代國家統(tǒng)一，幅員遼闊，社會(huì)經(jīng)濟(jì)空前繁榮，農(nóng)業(yè)和手工業(yè)高度發(fā)展，使西方人產(chǎn)生了對(duì)中國和東方的向往與神秘感；元朝時(shí)期，中國對(duì)外的海陸交通都十分發(fā)達(dá)，為中外交往提供了便利的條件；元朝統(tǒng)治者采取了開放的政策，更促進(jìn)了中外交往的發(fā)展),以此作為切入點(diǎn)，既引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討實(shí)現(xiàn)東西方友好往來的條件，又使學(xué)生認(rèn)識(shí)到元朝的強(qiáng)盛是推動(dòng)中外友好往(3)生動(dòng)講述馬可·波羅一行來中國途中跋山涉(4)組織學(xué)生討論“《馬可·波羅行紀(jì)》一書對(duì)東西方文何影響”,之后教師總結(jié)：它“向西方世界展現(xiàn)了迷人的中國文明”(1971年意大利駐聯(lián)合國代表芬奇在歡迎我國參加馬可·波700周年紀(jì)念活動(dòng)代表團(tuán)時(shí)所說),向西方介紹了當(dāng)時(shí)中亞、西亞、東南亞、南亞、非洲東部各國的情況；激起了歐洲人對(duì)東方的向往和憧憬，刺激了新航路的開辟；促進(jìn)了世界各國、各地區(qū)之間的友羅行紀(jì)》是偽造成的。對(duì)此，你怎么看?”組織學(xué)生自由發(fā)表見解。你打算如何做國際交流的使者?”之后，教師概括總結(jié)世界各地區(qū)各民族和平交往的歷史意義(促進(jìn)了世界各地區(qū)人民之間的相互了解，加深了彼此間的聯(lián)系與友誼；傳播了先進(jìn)的文化與生產(chǎn)力，促進(jìn)了各地區(qū)各民族經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展；),并對(duì)學(xué)生所暢談的打算作恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與點(diǎn)撥，以此引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)各國各民族歷史與文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的開放意識(shí)、國際意識(shí)、交流協(xié)作意識(shí)，并加深4小結(jié)：利用VCD錄像5練習(xí)：.通過要求學(xué)生自主閱讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生正確地表示1～10這十個(gè)數(shù)字。第8課古代科技與思想文化(一)尼基人的字母文字。世界三大宗教——公元前6世紀(jì)產(chǎn)生在印度的佛教，公元1世紀(jì)，產(chǎn)生在巴勒斯坦一帶的基督教，公元7世紀(jì)，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：(1)古埃及象形文字是字母文字的基礎(chǔ)，象形文字對(duì)世界文化的發(fā)展有重大影響。(2)宗教是[教具]埃及的象形文字相關(guān)多媒體、圖片1)復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容。2)導(dǎo)入新課：用事先制作好的表格，引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，3)講授新課：一、“古老而神秘的文字”(1)什么是象形文字?這種文字是世界上最古老的文字之一。由于它是用符號(hào)把客觀物體的形象描摹下來的一種文字，即所謂“畫成(2)什么是楔形文字?蘇美爾人幾乎和埃及人同時(shí)發(fā)明了文字。他們用削尖的蘆葦做筆，把文字刻在泥坯上，然后把泥坯烘干，成為(3)字母文字的演變和影響：古代埃及的象形文字一直沒有發(fā)展成字母文字，后來經(jīng)過多次演變，外形逐漸簡化，向字母文字過渡。它的24個(gè)單輔音的符號(hào)，類似字母。公元前二千年代，地中海東岸的腓尼基人在埃及文字和西亞文字的影響下，創(chuàng)造了22個(gè)拼音字母。古代希臘人又在腓尼基字母基礎(chǔ)上創(chuàng)造了希臘字母。在希臘字母的基礎(chǔ)上，形成后來羅馬及其周圍地區(qū)拉丁人的拉丁字母。拉丁(1)古代埃及的象形文字是字母文字的基礎(chǔ)，象形文字對(duì)世界文化(3)腓尼基文字對(duì)字母文字的影響：古代腓尼基人對(duì)人類文化的最大貢獻(xiàn)，是他們創(chuàng)造了世界上第一套拼音字母。希臘人則在學(xué)習(xí)腓尼基字母的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了更為完備的希臘字母文字，后來的拉丁文就是從希臘字母發(fā)展而來的。而希臘字母和拉丁字母又共同構(gòu)成(1)佛教的基本教義、教派和傳播早期佛教的基本教義可以概括為(2)基督教會(huì)的分裂4)小結(jié)：利用VCD錄像第9課古代科技與思想文化(二)出的科學(xué)家阿基米德；著名建筑麥加大清真寺和通過本課學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞世界古代科技與思想文化的能力；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)和生活見聞，領(lǐng)略古代科技、文學(xué)、戲劇與建筑對(duì)世界文化發(fā)展產(chǎn)生的影響，培養(yǎng)學(xué)[教具]世界古代東西方建筑相關(guān)多媒體、圖片1)復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容。2)導(dǎo)入新課：聯(lián)系第8課的內(nèi)容導(dǎo)入新課：我們了解了記錄著古代人類生活的兩種文字和三大宗教，這一課我們要了解的是杰出的科學(xué)家阿基米德及其重大發(fā)現(xiàn)、色彩斑斕的文求(最好提供給學(xué)生自學(xué)提綱),安排足夠的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生整體自學(xué)3)講授新課：“導(dǎo)入框”介紹的阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律的生動(dòng)有趣的過程蘊(yùn)含著積極的教育因素，從中教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)：科學(xué)需要探索，探索離不開思考，善于思考是阿基米德成為一位杰出科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)，這種優(yōu)秀品質(zhì)是當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)揚(yáng)的。(2)阿基米德的重大發(fā)現(xiàn)是杠桿定律和浮力定律。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)中或多或少會(huì)對(duì)反映這兩個(gè)定律的物理現(xiàn)象有所了解和感知，教師可以做必要的講解。阿基米德發(fā)明的螺旋式水車，教師只要提(3)“動(dòng)腦筋”設(shè)計(jì)的問題，教師要組織學(xué)生討論(有條件的話可組織學(xué)生分組討論),學(xué)生根據(jù)自己的理解談?wù)務(wù)J識(shí)，這是教師與學(xué)(4)教材小字介紹了阿基米德遇難的事件和古代希臘另一位著名的科學(xué)家亞歷士多德，可由學(xué)生自己閱讀。(1)教材首先介紹了《荷馬史詩》,但對(duì)什么是“史詩”沒有解釋，說或重大歷史事件的敘事長詩，古希臘的《荷馬史詩》就是著名的(2)教材引用了《荷馬史詩》兩部之一的《伊利亞特》中的一段詩歌，寫得很優(yōu)美，讀來也朗朗上口。教師可要求學(xué)生懷著對(duì)古代英(3)結(jié)合教材《荷馬》頭像和小字內(nèi)容，教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：《荷馬史詩》是一部不朽文學(xué)名作，它再現(xiàn)了古代希臘社會(huì)的圖景，是研(4)對(duì)于古代希臘戲劇，教師要說明它是歐洲戲劇的故鄉(xiāng)，涌現(xiàn)出和風(fēng)俗習(xí)慣，顯示了阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力，是阿拉伯人民留給世界人民的一份珍貴的文學(xué)遺產(chǎn)，至今還在世界上廣教材介紹了東方著名建筑麥加大清真寺和西方著名建筑巴黎圣母院。(1)教師要結(jié)合教材內(nèi)容和圖片，對(duì)這兩個(gè)建筑進(jìn)行整體上(2)設(shè)問：“這兩個(gè)著名建筑的最突出特點(diǎn)和重要的相同點(diǎn)是什么呢?”,要求學(xué)生通過閱讀和觀察進(jìn)行比較歸納，相互間可以展開探雖然麥加大清真寺最突出的特點(diǎn)教材沒有做歸納，但通過探討和交相同點(diǎn)則都是宗教圣地。觀察、歸納這兩個(gè)典型建筑的特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界古代東西方建筑的主要特點(diǎn)很有幫助。(3)讓學(xué)生放飛想象的翅膀，去自由想象交相輝映的這兩個(gè)東西方建筑的雄偉壯觀，并領(lǐng)略古代麥加城和巴黎城的富麗繁華。在此基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)明建筑作為一門獨(dú)特的藝術(shù)，被譽(yù)為“無聲的詩，立體的畫”,建筑反映了不同時(shí)代的社會(huì)生活及其觀念的變遷。5)練習(xí)：據(jù)說，阿基米德有一句名言：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬動(dòng)6)作業(yè)：“活動(dòng)與探究”中中國古典建筑、羅馬式建筑、哥特式這兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容做過多的補(bǔ)充和拓展，但應(yīng)當(dāng)向?qū)W生推薦我國已出版的這方面通俗讀物，鼓勵(lì)學(xué)生在課外去自主閱讀學(xué)習(xí)。2、發(fā)放試題3、開始測試4、收試卷6、分析、總結(jié)2、抓住共性問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)能力。[教學(xué)課時(shí)]1課時(shí)1、組織教學(xué)。2、總評(píng)：本次測驗(yàn)存在的主要問題有：2)在作填空題時(shí)，有少數(shù)學(xué)生寫錯(cuò)別字。1)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣；3)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。分析試卷，按選擇、填空、問答的順序有重點(diǎn)的講解。在選擇題中，重點(diǎn)講解第1、3、8、11、15題在填空題中重點(diǎn)講解第1、4、5題。5、練習(xí)(使用微機(jī))第四單元步入近代(10—14課)成就，進(jìn)而使學(xué)生理解文藝復(fù)興的本質(zhì)。掌握開辟新航路的過程，第10課資本主義時(shí)代的曙光開辟新航路的過程，讓學(xué)生了解新航路開辟的原因和影響。通過本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析文藝復(fù)興時(shí)期優(yōu)秀的文學(xué)、藝術(shù)作品和自然科學(xué)成就，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。通過對(duì)重大事件和主要人物的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生全面客觀評(píng)價(jià)歷史問題的能教學(xué)難點(diǎn)為：文藝復(fù)興首先在意大利興起的先決條件及其階級(jí)實(shí)質(zhì)3)講授新課：①14世紀(jì)前后意大利出現(xiàn)手工工場，資本主義生產(chǎn)關(guān)系產(chǎn)生；②歐洲封建教會(huì)對(duì)思想文化的摧殘和對(duì)人們進(jìn)行精神世界的控制。進(jìn)而分析：隨著新型生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生發(fā)展，新興資產(chǎn)階級(jí)產(chǎn)生，從而掀起這場思想解放運(yùn)動(dòng)。也就可以講清文藝復(fù)興開始于意大利的①在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上講清其含義；②要引導(dǎo)學(xué)生辯證分析評(píng)價(jià)：人文主義是資產(chǎn)階級(jí)反封建反教會(huì)的思想武器，是文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)思想，具有鮮明的革命性和進(jìn)步性。但它強(qiáng)調(diào)個(gè)人意志，其物質(zhì)基礎(chǔ)為私有制，有一定局限性；③在介紹文藝復(fù)興主要代表人物及其成就時(shí)，要注意充分體現(xiàn)人文①注意強(qiáng)調(diào)他們是文藝復(fù)興時(shí)期三個(gè)不同階段的代表人物。但丁是②要求熟識(shí)課本插圖和有關(guān)史料，適時(shí)進(jìn)行思想教育，從而讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)他們勤勉治學(xué)，獻(xiàn)身藝術(shù)，追求真理，獻(xiàn)身科學(xué)的可貴應(yīng)該強(qiáng)調(diào)天文學(xué)是在自然科學(xué)領(lǐng)域里率先發(fā)起反對(duì)封建教會(huì)的斗爭。對(duì)哥白尼、布魯諾等一批科學(xué)家的杰出成就及新天文學(xué)理論的創(chuàng)立可以簡要講述，指導(dǎo)學(xué)生利用課外擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。④自由閱讀卡《歐洲最早的印刷機(jī)》,建議穿插在“文藝復(fù)興時(shí)文學(xué)成就”之后指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起，總結(jié)出文藝復(fù)興的歷史意義：為歐洲資本主義社會(huì)的產(chǎn)生奠定了思①經(jīng)濟(jì)根源：14～15世紀(jì)，歐洲商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資本主義萌芽的②社會(huì)根源：歐洲人狂熱地追求貨幣和黃金，成為探索新航路的主要?jiǎng)恿Α６恶R可·波羅行紀(jì)》關(guān)于東方富庶的描述，更加引要密切結(jié)合教學(xué)掛圖或教學(xué)課件，讓學(xué)生講解或參與活動(dòng)。要求掌握：各次航行時(shí)間、航海家的名字、他們各由哪個(gè)國家派遣、航行方向、到達(dá)地點(diǎn)。尤其是1492年哥倫布第一次向西航行抵達(dá)美由于講述內(nèi)容涉及地理知識(shí)較多，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各學(xué)科知學(xué)生在閱讀教材后基本上能回答。教師可以進(jìn)一步分析：如原產(chǎn)美洲的玉米、煙草、花生、西紅柿等作物開始傳入歐亞，非洲的咖啡傳到歐美，需指出這一市場是以歐洲為中心的。②歐洲的貿(mào)易中心轉(zhuǎn)移。由原來地中海沿岸移到大西洋沿岸，促進(jìn)③新航路的開辟也為歐洲開辟了殖民探索道路，葡萄牙、西班牙、英國、荷蘭、法國等相繼走上了殖民擴(kuò)張的道路，他們大量掠奪殖民地的財(cái)富，造成了亞非拉國家和地區(qū)的貧窮和落后。這一內(nèi)容在4)利用自制課件鞏固所講內(nèi)容。5)練習(xí)：比較哥倫布等人的航海與中國鄭和的遠(yuǎn)航有什么不同?6)作業(yè)：請(qǐng)你在地圖上標(biāo)出哥倫布從西班牙到美洲的航線，假如你要作一次環(huán)球航行，請(qǐng)選擇離自己家最近的港口出發(fā)，在地圖中標(biāo)出航行路線，說明自己選擇這條路線的理由。六.“新航路開辟的影響”第11課英國資產(chǎn)階級(jí)革命括革命前夕英國資本主義的發(fā)展，斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治；革命通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英國資產(chǎn)階級(jí)革命，是人類歷史上資本主義制度對(duì)封建制度的一次重大勝利，在反復(fù)與曲折的斗教學(xué)重點(diǎn)為：英國資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因和歷史意義。1)復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容。2)導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)提問，請(qǐng)學(xué)生回答以下兩個(gè)問題：(1)歐洲文藝復(fù)興是一場什么性質(zhì)的文化運(yùn)動(dòng)?(2)新航路開辟的后果是什么?學(xué)生回答后教師指出：文藝復(fù)興不3)講授新課：國資產(chǎn)階級(jí)革命?”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本目重點(diǎn)要講清資教師可先掛出《新航路開辟》的地圖(或多媒體展示),指出由二是英國資產(chǎn)階級(jí)革命開始于1640年，爆發(fā)的標(biāo)志是資產(chǎn)階級(jí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分納西比戰(zhàn)役的經(jīng)過和《克倫威爾在戰(zhàn)場上》插圖，使學(xué)生對(duì)克倫威爾在革命中的作用有些了解。四是處死查理一世和共和國的成立，講述時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生看有關(guān)教師可首先提問：“英國建立共和國后，誰掌握了國家的政權(quán)?”學(xué)生討論回答后，教師指出：克倫威爾作為資產(chǎn)階級(jí)的功臣，成為治集團(tuán)陷于混亂，政局動(dòng)蕩不安，資產(chǎn)階級(jí)和新貴族惶恐不安，把舊王朝的復(fù)辟看成是擺脫危機(jī)的出路，與斯圖亞特王朝勾結(jié)，達(dá)成妥協(xié)。流亡法國的查理二世被迎立為英國國王，封建王朝復(fù)辟了。在講述這個(gè)問題時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中小字部分，從而使教師在講1688年政變時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生指出：面對(duì)著復(fù)辟王朝的高壓政策，人民群眾的反抗斗爭不斷，資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的利益也受到損害，他們發(fā)動(dòng)了宮廷政變，歡迎詹姆士二世的女婿，當(dāng)時(shí)的荷蘭執(zhí)政威廉及其妻子瑪麗作英國的國王。1688年政變使資產(chǎn)階級(jí)和在講《權(quán)利法案》的制訂時(shí)，可讓學(xué)生閱讀教材中有關(guān)《權(quán)利案》的目的是什么?它有何作用?”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)在分析英國資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史意義之前，先請(qǐng)同學(xué)們回顧：學(xué)生分析出這場革命的國內(nèi)意義。講述馬克思在評(píng)價(jià)這場革命時(shí)指展示出來，讓學(xué)生逐項(xiàng)回答作為本課的總結(jié)。5)練習(xí)：英國資產(chǎn)階級(jí)革命的意義。時(shí)間原因領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)主要經(jīng)過結(jié)果意義年封建專制統(tǒng)治嚴(yán)重阻礙資本主義發(fā)展階級(jí)資產(chǎn)階級(jí)和新貴族 (代表人物克倫威1.導(dǎo)火線：蘇格蘭人民起義。2.1640年新議會(huì)要求限制王權(quán)，革命3.1645年納西比戰(zhàn)役擊潰王軍。4.1649年處死國王，英國宣布為共和5.克倫威爾就任“護(hù)國主”。6.1660年封確立君主立憲制的資產(chǎn)階級(jí)專政。1.推翻了封建君主專制。2.確立了資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治地位，為發(fā)展資本主義掃清了道路。7.1688年政變，資產(chǎn)階級(jí)、新貴族統(tǒng)治確3.推動(dòng)了世界歷史進(jìn)程。第12課美國的誕生個(gè)殖民地，英國對(duì)殖民地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的壓制，來克星頓的槍聲，華盛通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力、觀察和分析圖片及史料的能力。通過美國獨(dú)立戰(zhàn)爭以弱勝強(qiáng)以及戰(zhàn)爭雙方的力量對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)歷史問題的能力。通過分析美國獨(dú)立戰(zhàn)爭取得勝利的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。通過對(duì)重大歷史事件和重要?dú)v史人物的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生全面客觀評(píng)價(jià)歷史問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)為：美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的起因、美國誕生的過程。[教具]美國獨(dú)立戰(zhàn)爭相關(guān)多媒體、圖片1)復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容。2)導(dǎo)入新課：也可先把美國國旗的圖片掛在黑板上(或用多媒體、投影儀打在屏幕上)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察美國的國旗有何特點(diǎn)?學(xué)生回答后，由教50個(gè)星代表現(xiàn)在美國的50個(gè)州。當(dāng)今美國是世界上惟一的超級(jí)大國，在國際事務(wù)中占有十分重要的地位?？墒蔷驮?00多年前，它還是英國的殖民地。那么,美國是怎樣誕生的呢?華盛頓又是一個(gè)怎樣的歷史人物呢?導(dǎo)入新課。3)講授新課：教師先讓學(xué)生閱讀教材，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，然后講述：美洲最早的居民印第安人，與從歐洲來的大批移民共同開發(fā)，北美13個(gè)殖民地的資本主義經(jīng)濟(jì)開始發(fā)展起來，特別是北部資本主義工商業(yè)比較發(fā)達(dá)。南部種植園經(jīng)濟(jì)，進(jìn)行的是商品生產(chǎn)，種植園成了美利堅(jiān)民族呢?”學(xué)生討論回答后，教師小結(jié)：從歐洲到北美他們經(jīng)過長期開拓和經(jīng)濟(jì)的頻繁交流，初步形成了統(tǒng)一市場，英語成為統(tǒng)一的語言，這樣由來自歐洲移民融合成的新民族——美利堅(jiān)師指出：北美人民對(duì)英國把北美殖民地作為它的原料產(chǎn)地和商品市場，竭力壓制北美經(jīng)濟(jì)的發(fā)展極為不滿，反抗斗爭日益高漲。波士的反抗采取了什么政策呢?”教師提出問題后指出：是嚴(yán)厲的高壓政策，北美人民在忍無可忍的情況下，組織起來準(zhǔn)備武裝斗爭。美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的爆發(fā)是歷史的必然，來克星頓槍聲標(biāo)志著北美獨(dú)立戰(zhàn)③是美國獨(dú)立戰(zhàn)爭勝利的歷史意義。會(huì)給他們的學(xué)習(xí)帶來很大困難。因此，老師要幫助學(xué)生分析教材，抓住主要線索，明確美國誕生過程的重大事件和年代，如戰(zhàn)爭的爆史人物”?讓學(xué)生看課本插圖《美國總統(tǒng)華盛頓》后可做適當(dāng)補(bǔ)充然后讓學(xué)生討論“如何評(píng)價(jià)《獨(dú)立宣言》?”以培養(yǎng)學(xué)生分析問題每年的7月4日定為美國獨(dú)立日；《獨(dú)立宣言》的進(jìn)步性，表現(xiàn)對(duì)于戰(zhàn)爭初期美國處于不利地位，這一問題教師可以說明，讓先在小黑板(或投影片)上畫好一個(gè)《美國獨(dú)立戰(zhàn)爭期間英美力量國別英國美國經(jīng)濟(jì)老牌殖民國家年輕國家連同殖民地在內(nèi)共3000萬不到300萬軍事足缺性質(zhì)非正義正義到1783年，美英代表在巴黎談判，簽訂了《巴黎和約》,英國承認(rèn)獨(dú)立戰(zhàn)爭的意義、影響是什么?學(xué)生回答后，教師歸納如來，讓學(xué)生逐項(xiàng)回答，作為本課的總結(jié)。(使用VCD)時(shí)間原因領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)經(jīng)過歷史意義1.北美經(jīng)資產(chǎn)階級(jí)1.爆發(fā)：來克星頓槍聲1.結(jié)束了英國的殖民統(tǒng)治，實(shí)現(xiàn)年濟(jì)的發(fā)2.英國的殖民壓迫和種植園主階級(jí)(代表人華盛2.建軍：任命華盛頓為大陸軍總司令3.獨(dú)立：《獨(dú)立宣言》發(fā)表4.轉(zhuǎn)折：薩拉托加大捷5.勝利：約克鎮(zhèn)英軍投降6.和約：英國承認(rèn)美國獨(dú)立2.確立了比較民主的資產(chǎn)階級(jí)政治體制，有利于美國資本主義的3.對(duì)以后歐洲和拉丁美洲的革命也起了推動(dòng)作用。5)練習(xí)：作表格如《美國獨(dú)立戰(zhàn)爭期間英美力量對(duì)比》、《美國獨(dú)立爆發(fā)——來克星頓的槍聲(1775年4月)建軍——大陸軍，華盛頓(1775年)宣布獨(dú)立——《獨(dú)立宣言》發(fā)表(1776年7月4日)轉(zhuǎn)折——薩拉托加大捷(1777年)承認(rèn)——英國承認(rèn)美國獨(dú)立(1781年)第13課法國大革命和拿破侖帝國1)復(fù)習(xí)提問上節(jié)。運(yùn)用影像資料，讓學(xué)生從資料中得到感性認(rèn)識(shí)，從而自然進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。3)講授新課：教材雖已弱化，但從歷史事件的完整性以及了解革命領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)階級(jí)、工匠、城市貧民、農(nóng)民(領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)是資產(chǎn)階級(jí)，主力是人民群眾)與封建地主階級(jí)(教士、貴族)間矛盾激化的必然結(jié)果。投反抗壓反抗壓迫貧民貧民農(nóng)民關(guān)于法國大革命的進(jìn)程。應(yīng)抓住如下幾個(gè)重要環(huán)節(jié)(投影)攻占巴攻占巴士底獄雅各賓派掌權(quán)大資產(chǎn)階級(jí)掌權(quán)雅各賓派掌權(quán)大資產(chǎn)階級(jí)掌權(quán)開始三、人民群眾是法國革命的主力軍(聯(lián)系法國人民的處境，指導(dǎo)學(xué)為了加強(qiáng)對(duì)法國大革命的理解和鞏固前面所學(xué)內(nèi)容以及總結(jié)早期資產(chǎn)階級(jí)革命的規(guī)律。教師可引導(dǎo)學(xué)生討論“活動(dòng)與探究”所提出的問題。教師提示從原因、主力軍、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、進(jìn)程特點(diǎn)、意義1.拿破侖上臺(tái)。投影拿破侖畫像給學(xué)生一個(gè)直觀印象，并引導(dǎo)學(xué)生破侖為什么能掌權(quán)?”,讓學(xué)生討論后，教師指出：不能單純歸結(jié)為他個(gè)人的杰出才干，更重要的是當(dāng)時(shí)法國政局動(dòng)蕩，需要一個(gè)強(qiáng)有力的人物來維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)的利益，從而得出“時(shí)勢造英雄”這個(gè)觀①法蘭西第一帝國成立。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課前提示，掌握帝國成大地主階級(jí)利益的政權(quán)，理解這一點(diǎn)，關(guān)鍵是正確掌握帝國采取的內(nèi)外政策。②內(nèi)外政策。對(duì)內(nèi)頒布維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)利益的《法典》將革命成果用法律的形式固定下來；對(duì)外打擊反法同盟，在初期是具有正義性質(zhì)的民族戰(zhàn)爭，指導(dǎo)學(xué)生看課本《法蘭西第一帝國極盛時(shí)到哪里，實(shí)則資本主義便開始滲透到哪里。引導(dǎo)學(xué)生看教材“自由先讓學(xué)生閱讀教材小字部分，了解滑鐵盧戰(zhàn)役和拿破侖的流放，后提出問題讓學(xué)生思考：拿破侖帝國覆亡的原因，引導(dǎo)學(xué)生分析：是由于歐洲民族意識(shí)的覺醒和戰(zhàn)爭使法國國內(nèi)矛盾激化，但其根本原因是當(dāng)時(shí)歐洲大陸的封建勢力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于資產(chǎn)階級(jí)勢力。遠(yuǎn)征失敗被迫下臺(tái)初露鋒芒政變奪權(quán)建立帝國遠(yuǎn)征失敗被迫下臺(tái)初露鋒芒政變奪權(quán)建立帝國1799年1804年1814年5)練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生通過比較，歸納英、法資產(chǎn)階級(jí)6)作業(yè)：下面兩人分析拿破侖事業(yè)成功的原因，談?wù)勀愕目捶??！フ及褪康转z開始建立帝國被迫下臺(tái)建立帝國被迫下臺(tái)第14課“蒸汽時(shí)代”的到來1)復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容。2)導(dǎo)入新課：可以從學(xué)生們自身所穿衣服的質(zhì)地、成衣工序和成衣方式說起，能激發(fā)師生共同探究學(xué)習(xí)的興趣。收到使學(xué)生輕松、興奮入題的效果。接著可以提問：你知道人類歷史上第一臺(tái)紡紗機(jī)器是什么時(shí)候、在哪個(gè)國家、由誰發(fā)明的?再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀學(xué)習(xí)、解決以上問題，然后師生共同確認(rèn)：人類歷史上第一臺(tái)紡紗機(jī)是1765年由英國織布工哈格里夫斯發(fā)明的，命名為珍妮機(jī)。3)講授新課：教師在引導(dǎo)學(xué)生知道有關(guān)珍妮機(jī)的基本史實(shí)后，還要注意點(diǎn)撥①你了解英國嗎?(引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)兩方面談18世紀(jì)的英國);珍妮機(jī)的問世是不是偶然發(fā)現(xiàn)?為什么?借此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)前后所學(xué)歷史知識(shí)的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)理解歷史知識(shí)，并留給學(xué)②珍妮機(jī)問世后在英國生產(chǎn)領(lǐng)域引起怎樣的廣泛影響?第一個(gè)問題是引導(dǎo)學(xué)生承前，第二個(gè)問題可以引導(dǎo)學(xué)生啟后。教師在學(xué)生找到答案的基礎(chǔ)上，明確指出棉紡織業(yè)珍妮紡紗機(jī)的發(fā)明是英國工業(yè)革命的起點(diǎn)，點(diǎn)燃了機(jī)器的發(fā)明和使用的星星之火。能不能成燎原之勢?教師可根據(jù)教學(xué)對(duì)象的具體情況從工業(yè)革命發(fā)生的條件作適當(dāng)補(bǔ)充，突破教學(xué)疑難。假如最先發(fā)明的不是珍妮紡紗機(jī)，假如珍妮機(jī)被發(fā)明在當(dāng)時(shí)的中國，情況會(huì)怎樣?為什么?這樣就自然地將學(xué)生導(dǎo)入“動(dòng)腦筋”問題。最后教師結(jié)論：工業(yè)革命發(fā)生在18世紀(jì)60年代的英國棉紡織業(yè)，是英國政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。二.工業(yè)革命的影響教師在從第一目過渡到第二目時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從珍妮機(jī)發(fā)明的歷史中回到現(xiàn)實(shí)，從身邊熟悉的工廠機(jī)器談起，比如最早的機(jī)器是棉紡機(jī)器，隨后各行各業(yè)形形色色的機(jī)器誕生了，機(jī)器誕生的價(jià)值是更大限度地創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，推動(dòng)時(shí)代進(jìn)步，其關(guān)鍵是機(jī)器能轉(zhuǎn)起來，是什么力量驅(qū)動(dòng)機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)呢?學(xué)生的答案可能是多樣的(如積如山，步履蹣跚的人力畜力車輛能不能滿足機(jī)器生產(chǎn)運(yùn)輸?shù)男枰?應(yīng)該怎么辦?教師層層推進(jìn)地提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生循序作答，的基本史實(shí)后，教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況適當(dāng)點(diǎn)撥兩個(gè)問題：提供的便利，除此以外，鐵路給人類社會(huì)還帶來了哪些影響?一說法怎么看?。活動(dòng)課三我看拿破侖注定的，因?yàn)榫退阌羞@一切原因，那場仗本來也是該我贏的!”在資產(chǎn)階級(jí)議會(huì)的逼迫下，拿破侖簽署了退位詔書，從而結(jié)束了史稱“百日王朝”的第二次統(tǒng)治，拿破侖被囚禁在位于赤道以懸于大西洋上的一個(gè)英屬火山島——圣赫勒拿島，直至1821年5月5日逝世。是天意決定拿破侖的失敗，還是其各項(xiàng)政策和措施的實(shí)【找一找，議一議】取的政策和措施，看它是否符合歷史的發(fā)展要求，是否【說一說】在做好各項(xiàng)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，我們來召開一個(gè)討論會(huì)。(1)在班組營造一個(gè)良好的討論氛圍，黑板上寫上討論的主題，四周可貼上同學(xué)們親手畫的拿破侖一生歷程的漫畫，桌椅按各組人數(shù)面對(duì)面的擺放，兩頭設(shè)討論席并分別放上標(biāo)牌。(2)討論課程序：先選舉出一名主持人，由主持人主持討論。討論中兩組代表交替發(fā)言，同組同學(xué)可進(jìn)行簡短的補(bǔ)充。注意問題：討論中雙方應(yīng)注意有理、有節(jié)，相互尊重；發(fā)言中必須注意用充分的事實(shí)根據(jù)來證明自己的觀點(diǎn)，不能泛泛而談，不著邊際；補(bǔ)充說明的同學(xué)應(yīng)舉手得到主持人同意后方可發(fā)言。(3)總結(jié)點(diǎn)評(píng)：討論課的過程也是啟發(fā)學(xué)生思維的過程，是鍛煉學(xué)指出存在的問題，并引導(dǎo)學(xué)生去客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史事件?！緦懸粚憽恐袊糯飞嫌幸晃弧傲Π紊劫鈿馍w世”的人物項(xiàng)羽，在戰(zhàn)后也曾發(fā)出過其失敗“此天亡我，非戰(zhàn)之罪也”的感嘆。他們都曾有過輝煌，為什么失敗時(shí)都產(chǎn)生這種心理?拿筆來寫一篇分析文章。2、分析學(xué)生掌握知識(shí)的情況，矯正錯(cuò)誤，查缺補(bǔ)漏，鞏固提高；[教學(xué)課時(shí)]1課時(shí)[教具]單元測試---四4、收試卷講評(píng)第四單元測試題[教學(xué)重點(diǎn)]中國古代人類主要生產(chǎn)生活、情況1)在作選擇題時(shí)，個(gè)別學(xué)生審題不清；1)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣；分析試卷，按選擇、填空、問答的順序有重點(diǎn)的講解。在選擇題中，重點(diǎn)講解第1、3、8、11、15題在填空題中重點(diǎn)講解第1、4、5題。(其他詳見附頁---單元測試題)5、練習(xí)(使用微機(jī))1)建國以來黨的偉大歷史的轉(zhuǎn)折是哪次會(huì)議()A“八七”會(huì)議B中共七大C中共八大D中共十一屆三中全會(huì)2)為全面進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)和黨的建設(shè)指明方向的會(huì)議是()A中共七大B七屆二中全會(huì)C中共八大D中共十一屆三中全會(huì)D.調(diào)整國民經(jīng)濟(jì)各部門間失衡的比例關(guān)系3)“九一三”事件后，周恩來主持中央日常工作，各方面工作出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，其表現(xiàn)有()恢復(fù)第五單元殖民擴(kuò)張與殖民地人民的抗?fàn)?15—16課)積累，與罪惡的奴隸貿(mào)易和殘酷的殖民掠奪密切相關(guān)，西方殖民者1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方國家和亞非拉國家?guī)淼牟煌蠊?，一方面認(rèn)識(shí)到資本[重點(diǎn)]“奴隸貿(mào)易”和“殖民掠奪”第15課血腥的資本積累始積累，與罪惡的奴隸貿(mào)易和殘酷的殖民掠奪密切相關(guān)，西方殖民者“三角貿(mào)易”和英國在印度的殖民掠奪，都是最有力的證明。通過引導(dǎo)學(xué)生分析和思考西方殖民者進(jìn)行奴隸“三角貿(mào)易”和對(duì)印度進(jìn)行殘酷殖民掠奪的原因，初步學(xué)會(huì)用歷史唯物主義的基本方法分析歷史現(xiàn)象和歷史問題的因果關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解教學(xué)重點(diǎn)為：“三角貿(mào)易”和英國對(duì)印度的殖民掠奪。1)復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容。2)導(dǎo)入新課：指導(dǎo)學(xué)生充滿感情地朗讀課前提示，讓學(xué)生直觀形象地了解歐洲殖民者在大西洋上運(yùn)送黑人奴隸的血腥史實(shí)，并以此引3)講授新課：這是本課的第一個(gè)重點(diǎn)。教材從三個(gè)方面敘述說明本目。1)是罪惡的奴隸貿(mào)易的背景，2)是罪惡的奴隸“三角貿(mào)易”的簡單經(jīng)過，三是罪惡的奴隸貿(mào)易給西方殖民者帶來的影響。學(xué)習(xí)本目時(shí)，可連環(huán)設(shè)問,層層遞進(jìn)，最后引導(dǎo)學(xué)生揭示奴隸貿(mào)易的本質(zhì)，就是血腥的資本積累。哪些國家開始走上對(duì)外殖民擴(kuò)張的道路?”學(xué)生回答后再美洲帶來了什么樣后果和影響?”學(xué)生回答后，老師強(qiáng)調(diào)：由于大批當(dāng)?shù)赜〉诎踩嗽獾酵罋ⅲ瑢?dǎo)致美洲殖民者的種植園勞動(dòng)力緊缺，然后引出奴隸“三角貿(mào)易”這個(gè)主題?！皫装倌甑呐`貿(mào)易對(duì)非洲，對(duì)歐洲帶來了什么樣的影響?”同學(xué)1)是“日不落帝國”的建立，2)是英國對(duì)印度的殖民擴(kuò)張和殖民掠奪，3)是英國對(duì)印度的殖民掠奪的影響。三.“英國在印度的殖民擴(kuò)張和殖民掠奪”有什么特點(diǎn)?”教師可啟發(fā)并提示學(xué)生結(jié)合地圖回答，然后教師畫四.“英國對(duì)印度的殖民掠奪的影響”4)鞏固小結(jié)：小結(jié)本課內(nèi)容：通過罪惡奴隸“三角貿(mào)易”和殖民掠奪，西方殖民者完成了血腥的資本積累，加速了歐洲資本主義的發(fā)5)練習(xí)：想一想，“三角貿(mào)易”對(duì)資本主義發(fā)展有什么作用?。6)作業(yè)：有人說歐洲殖民者對(duì)殖民地侵略是一種罪惡，也有人說這種侵略客觀上有利于歷史的發(fā)展。收集相關(guān)資料，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問第16課殖民地人民的抗?fàn)幟窠y(tǒng)治，英國在印度的殖民統(tǒng)治，激起殖民地人民反抗殖民統(tǒng)治和殖民掠奪的斗爭，19世紀(jì)爆發(fā)了拉丁美洲的民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)和印度的通過本課的學(xué)習(xí)和探究引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的思維方法，來分析思考拉丁美洲和亞洲長期落后的原因，激發(fā)學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)的民族責(zé)任感。本課的重點(diǎn)是殖民地人民反抗殖民統(tǒng)治的原因，玻利瓦爾、章西女[教具]殖民地人民反抗殖民統(tǒng)治相關(guān)多媒體、圖片1)復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容。2)導(dǎo)入新課：教師可復(fù)習(xí)上節(jié)課有關(guān)殖民擴(kuò)張和掠奪的相關(guān)史實(shí)，引出“殖民地人民的抗?fàn)帯边@一節(jié)課。也可從課題入手點(diǎn)出學(xué)習(xí)的主題“抗?fàn)帯?設(shè)計(jì)思考：“殖民地人民為什么抗?fàn)?，抗?fàn)幨裁?”3)講授新課：一、“南美的解放者”——玻利瓦爾包括拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的背景和原因；玻利瓦爾領(lǐng)導(dǎo)的南美獨(dú)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧新航路開辟后，西班牙、葡萄牙洲殖民活動(dòng)的概況，并指出18世紀(jì)后半期，英、法、荷入拉丁美洲，但拉丁美洲的大部分地區(qū)仍是西班牙和葡萄牙的殖了什么?”讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生從世界歷史發(fā)展的背景和拉丁美洲自身的情況兩方面分析拉丁美教師首先簡單介紹玻利瓦爾這位重要的歷史人教材《南美獨(dú)立戰(zhàn)爭形勢》圖講授南美獨(dú)立戰(zhàn)爭的概況，引導(dǎo)學(xué)生分析南美獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的突出特點(diǎn)：時(shí)間長、范圍廣、南北國家聯(lián)②出現(xiàn)了一系列新興獨(dú)立國家，基本形成了今天拉丁美洲國家的包括三方面的內(nèi)容：英國對(duì)印度的經(jīng)濟(jì)剝削和政治統(tǒng)治；章西女王的英勇斗爭；印度民族大起義的結(jié)果和影響。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧第15課英國對(duì)印度侵略和掠奪的情況，然后明確指出印度民族大起義發(fā)生的歷史時(shí)期——工業(yè)革命后，這時(shí)英國經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)，從一方面說明了民族解放運(yùn)動(dòng)的艱巨性；英國對(duì)印度經(jīng)濟(jì)掠奪的方式由直接掠奪為主，轉(zhuǎn)為掠奪原料、傾銷商品，為學(xué)生理解英國對(duì)印度的經(jīng)濟(jì)剝削作鋪墊。章西女王的英勇斗爭。教師可讓學(xué)生閱讀小字部分，并結(jié)合《印度民族大起義形勢》圖，講解民族大起義的概況：有三個(gè)起義中心，但沒形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。為學(xué)生學(xué)習(xí)理解印度民族大起義的后果作鋪墊。并突出章西女王為首的起義軍英勇抗擊英國殖民者印度民族大起義的結(jié)果和影響，教師結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生分析4)鞏固、小結(jié)：最后教師可和學(xué)生列表歸納殖民地人民抗?fàn)幥闆r，①殘酷的殖民統(tǒng)治和掠奪是激起殖民地人民抗?fàn)幍母驹?；②同是反抗殖民統(tǒng)治爭取民族獨(dú)立的斗爭，為什么拉丁美洲取得了勝利而印度民族大起義卻失敗了，激發(fā)學(xué)生課后探究思考。5)問題探究：指導(dǎo)學(xué)生利用《南美獨(dú)立戰(zhàn)爭形勢》示意圖，分析南美獨(dú)立戰(zhàn)爭概況，培養(yǎng)學(xué)生讀圖和借助歷史地圖分析歷史問題的能力6)作業(yè)：你能想起和章西女王同時(shí)期中國發(fā)生了什么類似的大事嗎?結(jié)果怎么樣?事件時(shí)間背景影響(結(jié)拉美玻1.殘酷的殖民統(tǒng)解放了利治和經(jīng)濟(jì)掠奪2.西班牙獨(dú)立運(yùn)動(dòng)紀(jì)初爾美國獨(dú)立戰(zhàn)爭和法國大革命的影響在南美洲的殖民地，葡屬巴西宣布獨(dú)立印度民族大起義1857~年章西女王殘酷的政治壓迫和經(jīng)濟(jì)剝削失敗，但打擊了英國殖民者，表現(xiàn)了印度人民爭取民族獨(dú)立、反抗殖民侵略的決心第六單元無產(chǎn)階級(jí)的斗爭與資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的加強(qiáng)(17—19課)通過本單元學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握19世紀(jì)三四十年代以英國憲章運(yùn)動(dòng)為代表的工人運(yùn)動(dòng)；馬克思主義誕生的前提、標(biāo)志著馬克思主義誕生的《共產(chǎn)黨宣言》;19世紀(jì)七十年代初的巴黎公社等主1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用2、將閱讀、聽講、識(shí)記三方面材料綜合起來的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。要使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。馬克思、恩格斯選擇為人類謀福利作為自己職業(yè)的高尚情操和巴黎公社的戰(zhàn)斗精神都是全人類的寶貴財(cái)富，值得繼承發(fā)揚(yáng)。第17課國際工人運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的誕生通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握19世紀(jì)三四十年代以英國憲章運(yùn)動(dòng)為代表的工人運(yùn)動(dòng)；馬克思主義誕生的前提、標(biāo)志著馬克思主義誕生的《共產(chǎn)黨宣言》;19世紀(jì)七十年代初的巴黎公社等教學(xué)重點(diǎn)為：馬克思主義的誕生。本課的難點(diǎn)：一是英國憲章運(yùn)動(dòng)中的核心內(nèi)容“工人要求取得普選1)復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容。3)講授新課：第一，憲章運(yùn)動(dòng)的起因。工業(yè)革命過程中，工人面對(duì)很差的待遇，不斷進(jìn)行反抗，最初是直接對(duì)準(zhǔn)機(jī)器。此時(shí)用多媒體、幻燈或小黑板等方式出示一段關(guān)于盧德運(yùn)動(dòng)的資料，讓學(xué)生參與感受到工人的如何提出的?可用同樣手段出示兩則材料。一則是英國憲章運(yùn)動(dòng)內(nèi)生閱讀書中的小字和插圖部分內(nèi)容來理解這場世界上第一次群眾理論實(shí)踐的話，他們的經(jīng)濟(jì)生活水平會(huì)是什么樣的呢?”思考題讓“想一想，馬克思主義誕生后，對(duì)世界歷史發(fā)展有些什么影響?你能舉出一些例子嗎”讓學(xué)生考慮，一方面回顧了中國歷史上的相關(guān)知識(shí)，而且很有可能有的學(xué)生舉出巴黎公社這個(gè)例子，無形中達(dá)到了承上啟下之功效，隨之引入本課最后一目巴黎公社的對(duì)巴黎公社的學(xué)習(xí)，需要弄清巴黎公社出現(xiàn)的背景、巴黎公巴黎公社精神的《國際歌》等幾個(gè)問題。巴黎公社的出現(xiàn)除了說明在普法戰(zhàn)爭背景下出現(xiàn)的巴黎人民革命，為巴黎公社的失敗埋下伏這樣可以理解巴黎公社出現(xiàn)的偶然和必然性。此處需要向?qū)W生提及一下巴黎國民自衛(wèi)軍的由來。巴黎公社處在那樣的環(huán)境下，決定了可以聯(lián)系初三政治教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)來理解巴黎公社在資本主義從自由競爭開始向壟斷過渡時(shí)期，大的政治環(huán)境不允許巴黎公4)鞏固小結(jié)：由板書圖示進(jìn)行。(工業(yè)革命)——英國的憲章運(yùn)動(dòng)(無產(chǎn)階級(jí)與資產(chǎn)階級(jí)斗爭進(jìn)入新階段)——馬克思主義的誕生一一巴黎公社，一條主線一氣呵成，并且與本課題目“國際工人運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的誕生”相吻合。也可由學(xué)生進(jìn)行，以培養(yǎng)動(dòng)手和歸5)練習(xí)：可組織學(xué)生一起討論、思考問題。題目有：①從馬恩身上我們可以感受到哪些創(chuàng)造性的活動(dòng)?對(duì)我們有什么啟示?②結(jié)合我國當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀談?wù)勀闳绾卧u(píng)價(jià)巴黎公社?③歐文空想社會(huì)主義的實(shí)踐為什么不能成功。6)作業(yè)：想一想，馬克思主義誕生后，對(duì)世界歷史發(fā)展有些什么影響?你能舉出一些例子嗎?(工業(yè)革命)——英國的憲章運(yùn)動(dòng)(無產(chǎn)階級(jí)與資產(chǎn)階級(jí)斗爭進(jìn)入新階段)——馬克思主義的誕生——巴黎公社第18課美國南北戰(zhàn)爭通過學(xué)習(xí)本課，要使學(xué)生了解和掌握美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到殘暴野蠻的統(tǒng)治始終是要被推下1)復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容。2)導(dǎo)入新課：海外棉花市場廣闊，使適宜于棉花種植的美國南部黑南方與北方的矛盾不可調(diào)和，結(jié)果可想而知吧?此種導(dǎo)入法能有效3)講授新課：處理這個(gè)問題時(shí)要聯(lián)系以前學(xué)過的兩處相關(guān)內(nèi)容，再與第二種導(dǎo)課方式相結(jié)合，戰(zhàn)爭起因的焦點(diǎn)黑人奴隸制的存廢不攻而破。美國獨(dú)立戰(zhàn)爭掃除了資本主義發(fā)展過程中的外部障礙，使北方資本主義經(jīng)濟(jì)和南方種植園經(jīng)濟(jì)都發(fā)展起來；開始于英國的工業(yè)革命后來擴(kuò)展到美國，造就了美國資本主義經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。隨著北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)行黑人奴隸勞動(dòng)的種植園制越來越成為它的障礙，兩種經(jīng)濟(jì)制度的沖突鬧得不可開交，由于矛盾無法用其他方法解決，最終只能通過戰(zhàn)爭來解決，也就是美國歷史上的內(nèi)戰(zhàn)。反對(duì)并主張逐步廢除奴隸制的共和黨人林肯在1861年初就任美國總統(tǒng)，南方奴隸主以此為借口挑起內(nèi)戰(zhàn)，是戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線，同時(shí)這場戰(zhàn)爭為南北戰(zhàn)爭的問題也隨之解決。當(dāng)然也可以引導(dǎo)學(xué)生討論林肯為什么能當(dāng)選為美國總統(tǒng)?這樣使學(xué)生加深了對(duì)北方經(jīng)濟(jì)勢力較強(qiáng)、共和黨競選綱領(lǐng)符合廣大人民意愿的理解，從而為戰(zhàn)爭的結(jié)局埋下伏筆。在強(qiáng)調(diào)能力淡化知識(shí)的歲月里，通過導(dǎo)火線的講解可以教給學(xué)生掌握重要?dú)v史年代的一些方法，不再像過去那樣死記英國完成工業(yè)革命的時(shí)間是19世紀(jì)四十年代(世界歷史教材不涉及英國工業(yè)革命完成的確切時(shí)間，但借助于中國歷史上的鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景，工業(yè)革命后英國加強(qiáng)對(duì)中國的侵略，中國鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的時(shí)間學(xué)生普遍都知道),美國不可能超過英國只能在它的后1861年中國歷史發(fā)生的大事可與美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的時(shí)間歸類，同年世界上有什么大事，雙方之間有無聯(lián)系等，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成這重點(diǎn)是北方怎樣反敗為勝?戰(zhàn)爭初期，北方雖然作戰(zhàn)勇敢，但軍事上不斷失敗，處于不利地位，如何才能反敗為勝呢?此時(shí)要及時(shí)地利用教材中的美國內(nèi)戰(zhàn)形勢圖，教師講解或由學(xué)生參與均可，但要挖掘出：第一，北方力量比南方強(qiáng)大；第二，西部存在著廣闊的自由地區(qū)，如何利用西部資源(主要是土地)來爭取人民更強(qiáng)有力的支持?需要政府采取得力措施加以解決(為后面《宅地法》的促使北方在內(nèi)戰(zhàn)中扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局并迅速獲勝，南方分裂國家的計(jì)劃沒有性質(zhì)是資產(chǎn)階級(jí)革命，從戰(zhàn)爭的起因不難得出。由于前面有了獨(dú)立戰(zhàn)爭為第一次資產(chǎn)階級(jí)革命，那么南北戰(zhàn)爭即為美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。戰(zhàn)爭作用可通過分析戰(zhàn)爭的因果關(guān)系得出，即戰(zhàn)爭的起因是黑人奴隸制的存廢，戰(zhàn)爭的結(jié)局是廢除了阻礙資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的黑人種植園奴隸制，這就為美國資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展4)鞏固、小結(jié)：可由學(xué)生進(jìn)行，以培養(yǎng)總結(jié)概括能力。教師適當(dāng)補(bǔ)充后，引導(dǎo)學(xué)生討論，如何評(píng)價(jià)林肯?(可以發(fā)揮教材中位于美5)練習(xí)：比較美國歷史上兩次資產(chǎn)階級(jí)革命的異同。6)作業(yè)：想一想，為什么這樣說美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因是奴隸制的存廢問題?1、抓住共性問題進(jìn)行測驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)能力。2、分析學(xué)生掌握知識(shí)的情況，矯正錯(cuò)誤，查缺補(bǔ)漏，鞏固提高；[教學(xué)課時(shí)]1課時(shí)2、發(fā)放試題3、開始測試4、收試卷5、閱卷6、分析、總結(jié)1)在作選擇題時(shí)，個(gè)別學(xué)生審題不清；2)在作填空題時(shí)，有少數(shù)學(xué)生寫錯(cuò)別字。3)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在選擇題中，重點(diǎn)講解第1、3、8、11、15題在填空題中重點(diǎn)講解第1、4、5題。5、練習(xí)(使用微機(jī))1)代表中國政府提出“一國兩制”偉大構(gòu)想的是()A周恩來B毛澤東C鄧小平D葉劍英A周恩來出席亞非會(huì)議時(shí)B周恩來訪問印度和緬甸時(shí)C尼克松總統(tǒng)訪華時(shí)D毛澤東訪問蘇聯(lián)時(shí)3為了加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，黨和政府確立了對(duì)內(nèi)和對(duì)6、作業(yè)：整理試卷，鞏固所學(xué)內(nèi)容。期中復(fù)習(xí)-----材料題[復(fù)習(xí)目的]全面復(fù)習(xí)本學(xué)期重點(diǎn)內(nèi)容，系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，熟練地掌握重1、材料“據(jù)報(bào)載，2001年4月1日美軍用偵察機(jī)在我國南海海域2、材料：“互相尊重主權(quán)和領(lǐng)土完整，互不侵犯，互不干涉內(nèi)政，平等互利，和平共處”3、材料“一個(gè)美國司令官，在美國政府命令下，插起白旗和敵人談判，這在美國歷史中還是第一次”[課型]復(fù)習(xí)課[課時(shí)]1課時(shí)[教具]投影儀及膠片二、出示教學(xué)目標(biāo)，并板書課題(出示投影)三、布置任務(wù)，講授重點(diǎn)內(nèi)容五、練習(xí)：(使用多媒體課件“練習(xí)”部分)六、作業(yè)：鞏固所講內(nèi)容期中復(fù)習(xí)-----問答題全面復(fù)習(xí)本學(xué)期重點(diǎn)內(nèi)容，系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，熟練地掌握重[復(fù)習(xí)重點(diǎn)][課型]復(fù)習(xí)課2、出示教學(xué)目標(biāo)，并板書課題(出示投影)3、布置任務(wù)，講授重點(diǎn)內(nèi)容4、學(xué)生鞏固掌握5、練習(xí)(出示投影)6、作業(yè)：鞏固所講內(nèi)容第19課俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解俄國1861年改革及其歷史意義；幕府統(tǒng)治危機(jī)，日本明治維新及其歷史意義等基本史實(shí)。2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩次改革的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)，認(rèn)識(shí)到它們?cè)诒緡鴼v史上產(chǎn)生的重大影響，從而理解改革對(duì)社會(huì)進(jìn)步起到了巨大推動(dòng)作用。重點(diǎn)：一是俄國1861年改革及其歷史意義，二是日本明治維新及其二是通過引導(dǎo)學(xué)生探究“俄國1861年改革的進(jìn)步性和局限性”,教會(huì)學(xué)生全面、正確地評(píng)價(jià)歷史事件的方法。[教具]日本明治維新等相關(guān)多媒體、圖片1)復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容。2)導(dǎo)入新課：回憶英、法、美三國通過資產(chǎn)階級(jí)革命或民族解放戰(zhàn)爭走上資本主義發(fā)展道路的史實(shí)，指出俄國和日本在世界各國資產(chǎn)階級(jí)建立并鞏固政權(quán)的大背景下，通過改革部分地實(shí)現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)革命的任務(wù)，加快了本國資本主義發(fā)展步伐。以此創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在感3)講授新課：教師首先需要理清課文正文、小字、圖畫、史料和“動(dòng)腦筋”問題之間的相互關(guān)系，以便合理利用。建議沿著“俄國資本主義緩慢發(fā)展→資本主義發(fā)展的主要障礙→1861年改革→改革的影響→改革的局限性→正確評(píng)價(jià)1861年改革”這條線索，引領(lǐng)本目的教學(xué)。在引導(dǎo)過程中，要注意讓學(xué)生閱讀分析教材內(nèi)容，鍛煉他們獨(dú)立思投影片)19世紀(jì)中期俄國資本主義發(fā)展的情況如何?農(nóng)奴制怎樣阻礙了它的發(fā)展?在這里教師需要提醒學(xué)生，教材正文部分語言十分概括，只有讀懂下面的小字，才能夠理解出示的問題。經(jīng)過學(xué)生討論發(fā)言，教①俄國資本主義工業(yè)有了初步發(fā)展，但與其他主要資本主義國家相②農(nóng)奴制的嚴(yán)重阻礙表現(xiàn)在，一是農(nóng)奴沒有自由，使資本主義工業(yè)缺乏大量自由勞動(dòng)力，二是在沉重的封建剝削下，農(nóng)奴無力購買工(2)學(xué)習(xí)“1861年改革”,主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革的積極作用。第一步要讓學(xué)生理解并掌握改革的主要內(nèi)容，第二步對(duì)照前面歸納改革措施分為幾個(gè)方面?是如何解決資本主義發(fā)展障礙的?教師要組織好學(xué)生討論、思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，鼓勵(lì)不同見解之間的爭論。這里關(guān)鍵是讓學(xué)生切實(shí)感受改革的進(jìn)步性。步性”前面已經(jīng)有了充分認(rèn)識(shí)。有關(guān)“局限性”的學(xué)習(xí)清楚它的具體表現(xiàn)；另一方面可以讓學(xué)生回顧改革的目的、改革的年改革?”培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題，整體上把握“為什么國土狹小的日本能夠戰(zhàn)勝地大物博的大清國?”導(dǎo)入對(duì)近(2)“幕府統(tǒng)治的危機(jī)”可以分為兩個(gè)教學(xué)步驟：第一步先讓學(xué)生了解19世紀(jì)中期的日本社會(huì)狀況。(3)“倒幕運(yùn)動(dòng)”只需要學(xué)生簡單了解就可以了，不必過多講解。哪些妙計(jì)呢?”引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。探究活動(dòng)可以圍繞下面1.改革從哪些方面著手?具體措施是什么?①教學(xué)中將學(xué)生分組，使他們相互競爭。②引導(dǎo)學(xué)生將課文大小字內(nèi)容與插圖有機(jī)結(jié)合，增加感性認(rèn)識(shí)。④回答第三個(gè)問題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮合理想象，答案也可以(5)關(guān)于“明治維新的影響”,應(yīng)從正反兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)看待歷史事物的能力。正面的評(píng)價(jià)主要是指改革對(duì)日本國內(nèi)產(chǎn)生的影響，這里要注意和幕府統(tǒng)治下的日本進(jìn)行比較，正面評(píng)價(jià)是問題的主要方面。反面評(píng)價(jià)主要指改革對(duì)周邊國家的影響，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系甲午中日戰(zhàn)爭、日俄戰(zhàn)爭等史實(shí)加4)課堂趣味活動(dòng)(小結(jié)):引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系的方法學(xué)習(xí)歷史，使5)練習(xí)：試比較日本明治維新與中國戊戌變法的成敗原因?6)活動(dòng)與探究——一指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，總結(jié)歸納問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)過程中可設(shè)下幾個(gè)懸念，鼓勵(lì)對(duì)軍事史感興趣的學(xué)生第七單元壟斷資本主義時(shí)代的世界(20—22課)1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用2、將閱讀、聽講、識(shí)記三方面材料綜合起來的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。2、了解國家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)第20課人類邁入“電氣時(shí)代”通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解歷史上的第二次工業(yè)革命，包括電力的廣泛應(yīng)用，發(fā)明家愛迪生和他的發(fā)明成就，汽車和飛機(jī)的發(fā)2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)揮的巨大作用，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇重點(diǎn)：電力的發(fā)明和廣泛應(yīng)用，汽車和飛機(jī)的問世。難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)第二次工業(yè)革命推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步的理解。1)復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容。學(xué)習(xí)本課之前，引導(dǎo)學(xué)生回憶“人類何時(shí)進(jìn)入蒸汽時(shí)代?”復(fù)3)講授新課：(1)提問學(xué)生：“家中或周圍有哪些電器?它們有什么作用?”讓請(qǐng)你說一說電是如何發(fā)明的?它又是怎樣進(jìn)入實(shí)際生產(chǎn)領(lǐng)域的?些優(yōu)點(diǎn)?”讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，加深對(duì)教材的理解。個(gè)更先進(jìn)?”使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，電力取代蒸汽動(dòng)力，是社會(huì)生產(chǎn)力顯遞工具的發(fā)明(第二次工業(yè)革命成就的一個(gè)重要方面),簡單了解就貢獻(xiàn)，另一方面著重讓學(xué)生感受科學(xué)家勇于探索、百折不撓的科學(xué)精神。這部分內(nèi)容學(xué)生比較熟悉?？梢酝ㄟ^故事會(huì)形式，使學(xué)生了解更多科學(xué)家的事跡。教師可投影資料框中愛迪生的名言，激勵(lì)學(xué)“汽車和飛機(jī)的問世”一目的內(nèi)容，學(xué)生很感興趣，教學(xué)中要注意合理引導(dǎo)?？梢哉n前搜集一些老式汽車的資料圖片，與汽車發(fā)明前歐洲城鄉(xiāng)利用馬車做交通工具的資料，以加深學(xué)生認(rèn)識(shí)。(1)利用書中的插圖對(duì)比汽車與馬車的不同特點(diǎn)，探究“汽車作為交通工具具有哪些優(yōu)越性?”要鼓勵(lì)學(xué)生充分討論，積極發(fā)言。不難歸納出：①汽車有新型的動(dòng)力；②汽車體積小、速度快等。(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己親身體驗(yàn)，討論汽車的大量使用給生產(chǎn)、生活方式帶來的變化，從中感悟科學(xué)技術(shù)發(fā)展推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步。受時(shí)空的限制，學(xué)生無法直接感知當(dāng)時(shí)的變化，可以從觀察汽車廣泛利用引起身邊的變化，去間接地感知。以鍛煉學(xué)生歷史想像力，培養(yǎng)(3)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀[動(dòng)腦筋]“想想看，他們誰說的有道理?究竟應(yīng)當(dāng)怎么辦才好?”將學(xué)生分成兩組，展開辯論，各代表一方的觀點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面辯證地看待汽車工業(yè)的發(fā)展，從不同角度去分析思考問題?？梢匝a(bǔ)充一些具體事例，以便對(duì)汽車工業(yè)的負(fù)面效應(yīng)有一個(gè)直觀生動(dòng)的了解。回憶中國近代飛機(jī)設(shè)計(jì)師馮如在飛機(jī)研究方面的成就，培養(yǎng)學(xué)生民業(yè)革命汽車和飛機(jī)問世→提高生產(chǎn)能力擴(kuò)大了活動(dòng)范圍結(jié)論：科學(xué)技術(shù)推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步5)練習(xí)：想一想：如果沒有電，我們的生活會(huì)怎么樣?在沒有電燈之前，我們的先人在夜晚采用哪種方法照明?采用這些方法，可能會(huì)出現(xiàn)什么問題?6)作業(yè)：比較兩次工業(yè)革命的成果，想一想它們能夠給我們哪些有益的啟迪?業(yè)革命{電力的廣泛應(yīng)用→改善了生產(chǎn)生活條件汽車和飛機(jī)問世→提高生產(chǎn)能力擴(kuò)大了活動(dòng)范圍結(jié)論：科學(xué)技術(shù)推動(dòng)了社