六年級(jí)第一學(xué)期教案

第_______周第________課第__1______課時(shí)課題：l短文兩篇教材簡(jiǎn)析《金黃的大斗笠》似一篇散文詩(shī)。它描繪一幅風(fēng)雨圖，畫中充滿生活的快樂，純真的童心?！渡⒉健芬晃倪x取了一家四口在田野上散步這一生活情景，寫出了祖孫三代之間深沉的愛，同時(shí)揭示了一個(gè)深刻的道理：人到中年，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，對(duì)生活有一種使命感。學(xué)情分析學(xué)生朗讀水平不高，應(yīng)注重朗讀，對(duì)含義深刻的句子，優(yōu)美精彩的句子，要引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1作者是怎樣寫出各具特色的家庭生活情趣的，每篇課文中蘊(yùn)含著怎樣的哲理。2領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的意義和作用過程與方法：合作討論式，教師點(diǎn)撥情感態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛親人的感情，培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性與健全人格。重點(diǎn)分、難析點(diǎn)1作者是怎樣寫出各具特色的家庭生活情趣的，每篇課文中蘊(yùn)含著怎樣的哲理，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛親人的感情，培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性與健全人格。2領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的意義和作用教與準(zhǔn)學(xué)備的做好預(yù)習(xí)做好幻燈片教學(xué)過程一、朗讀課文，注意句中與句間的停頓。朗讀要注意停頓，特別是句子當(dāng)中詞與詞之間的停頓。停頓的地方可略有不同，但不能讀破詞語。比如第一句，可以讀成：干干凈凈的／藍(lán)天上，偷偷溜來／一團(tuán)烏云，風(fēng)／推著它爬上山頭。不能讀成：干干凈凈的／藍(lán)天/上，偷偷／溜來／一團(tuán)烏云，風(fēng)/推著／它爬上／山頭。二、文中哪些段描繪的是風(fēng)雨圖？這幅風(fēng)雨圖包括幾個(gè)風(fēng)雨鏡頭？分別請(qǐng)同學(xué)朗誦這幾個(gè)風(fēng)雨鏡頭，并簡(jiǎn)單概括一下每個(gè)鏡頭的風(fēng)雨特征。2到13段描繪的是風(fēng)雨圖，一共包括3個(gè)風(fēng)雨鏡頭。第一個(gè)鏡頭是2到5段，這時(shí)風(fēng)小、雨稀，葉子翻過背，雨線數(shù)得清。第二個(gè)鏡頭是6-9段，這時(shí)風(fēng)大、雨急，風(fēng)搖得葉子嘩嘩響，雨使得小男孩光腳丫跑得急。第三個(gè)鏡頭是10到13段，這時(shí)風(fēng)雨交加，連說：“風(fēng)來啦！雨來啦！”渲染這種氣氛。三、在這幅風(fēng)漸大、雨漸急的風(fēng)雨圖中，什么人出現(xiàn)了？課文是怎么說的？隨著風(fēng)雨的到來，姐姐出現(xiàn)了。課和姐姐并排坐在斗笠下，露出腳丫，任憑雨水沖涮。雖然風(fēng)大雨急，但姐弟倆笑語聲聲，小山羊也受到感染，發(fā)出愜意的眸曄聲。文中說：“姐姐帶著斗笠來啦！” 四、隨著姐姐的出現(xiàn)，故事情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)簡(jiǎn)單概括一下這個(gè)故事。姐姐帶著大斗笠來了。為了遮避風(fēng)雨，弟弟摟著小山羊，要認(rèn)真體會(huì)。教學(xué)過程《金黃的大斗笠》一文描寫了姐姐在風(fēng)雨來臨時(shí)給弟弟送來大斗笠，以及姐弟倆在斗笠下躲雨的情景，刻畫了姐弟倆天五、讀完這個(gè)故事，你對(duì)姐姐和弟弟有什么看法？姐姐聰穎，識(shí)得風(fēng)雨，又疼愛弟弟。烏云掠過，風(fēng)吹竹林，她知道風(fēng)雨就要來了，于是給親愛的小弟弟送來了金黃的大斗笠。弟弟天真，可愛，非常調(diào)皮。風(fēng)雨中姐姐送來斗笠，他非常高興，卻故意煞有介事地說：“可惜”，自己沒有淋上澡。六、這篇課文有景有情，充滿詩(shī)情畫意。它像一幅畫，畫中有山有田，有風(fēng)有雨，有人有物，而且色彩鮮明：綠山綠田綠葉，雪白的小山羊，金黃的大斗笠，——一展現(xiàn)在讀者眼前，生意盎然。它又像一首詩(shī)，色彩鮮明的是，純真可愛的人，簡(jiǎn)潔明快的語言，充滿了詩(shī)的韻味，給人以美的享受，突出了姐弟間的深厚情誼。媒體使用幻燈片板書設(shè)計(jì)金黃的大斗笠風(fēng)雨圖鏡頭一：風(fēng)小、雨稀鏡頭二：風(fēng)大、雨急鏡頭三：風(fēng)雨交加人物弟弟：摟著小山羊，天真、可愛、調(diào)皮姐姐：帶著大斗笠，聰慧、識(shí)風(fēng)雨作業(yè)布置A組：朗讀練習(xí)1．朗讀一篇文章，一般說不應(yīng)當(dāng)自始至終一個(gè)語速，總要有時(shí)快些，有時(shí)慢些；有時(shí)急促，有時(shí)舒緩。B組：比較閱讀。1．讀讀《送小龜回家》，朗讀、默讀都行。讀后，說說這篇文章蘊(yùn)含的道理與《散步》有什么不2．查字典弄懂下列詞語的讀音和意義。依偎嫵媚粗獷小心翼翼瀟灑漣漪教學(xué)反思第_______周第________課第____2____課時(shí)課題：1短文兩篇 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1正確、流利、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確理解詞句的含義，仔細(xì)揣摩一些句子的含義。2掌握加點(diǎn)字的讀音。過程與方法：從朗讀中體會(huì)文章的思想感情。 情感態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛親人的感情，培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性與健全人格。重點(diǎn)分、難析點(diǎn)重點(diǎn)：作者是怎樣寫出各具特色的家庭生活情趣的，每篇課文中蘊(yùn)含著怎樣的哲理，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛親人的感情，培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性與健全人格。難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的意義和作用教學(xué)過程導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。請(qǐng)一位同學(xué)期讀“自讀提示”，并說明這篇課文主要告訴了我們哪些內(nèi)容。提示的內(nèi)容主要有三點(diǎn)：1．通過散步，寫美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛。2．通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情。3“我”是個(gè)中年人，對(duì)生活有一種使命感。請(qǐng)同學(xué)們朗誦課文，思考提示的兩個(gè)內(nèi)容，勾畫一下：教學(xué)過程1．哪些語句和細(xì)節(jié)寫一家人的互敬互愛？2．哪些語句滲透著“我”對(duì)生活的使命感？表現(xiàn)互敬互愛的句子有：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”——“我’小時(shí)候是個(gè)乖孩子，很聽母親的話；母親現(xiàn)在老了，而“我”已到中年，母親很尊重“我”。母子間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情?！拔业哪赣H老了”到“她總是聽我的?！薄赣H老了，尊重“我”的選擇；兒子還小，習(xí)慣聽“我”的話；妻子呢，往往聽從“我”的意見。一家人互敬互愛，非常和諧。表現(xiàn)互敬互愛的細(xì)節(jié)有：母親和兒子發(fā)生分歧，“我”經(jīng)過思考決定：“走大路。”——大路平坦方便老人?！拔摇崩硭?dāng)然地照顧母親，反映了對(duì)母親的尊敬。母親變了主意：“還是走小路吧廣——小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對(duì)孫子的喜歡和愛護(hù)。滲透著“我”對(duì)生活的使命感的語句有：“一霎時(shí)我感到廠責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣?！贝颂幾髡哂昧艘粋€(gè)類比，在嚴(yán)重關(guān)頭，民族領(lǐng)袖往往決定著民族的命運(yùn)和社會(huì)的發(fā)展。家庭中也是這樣?！拔摇弊鳛榧彝サ闹髂X，在母親和兒子發(fā)生分歧時(shí)，必須處理得當(dāng)，這是一種責(zé)任，否則就會(huì)影響家庭成員之間的感情。于是我感到責(zé)任重大?！拔液推拮佣际锹亍钡阶詈蟆@是一種比喻說法?！奥?，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”，說明“我”和美于意識(shí)到自己肩負(fù)著承前啟后的重任，對(duì)生活有一種使命感。三、散步前，文章還有一段對(duì)初春的描寫。找出來，看看這段描寫在全文中起什么作用。 教學(xué)過程第4段是對(duì)初春的描寫。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動(dòng)，全家人才一起出來散步。這是對(duì)全文的鋪墊。四、課堂練習(xí)。1．課后練習(xí)二。先讓同學(xué)討論，然后歸納。答案見“教師教學(xué)用書”。2．課后練習(xí)四。先請(qǐng)同學(xué)朗讀例文，思考：為什么要送小龜回家？送小龜回家說明了什么？本文和《散步》反映的主題有什么不同小龜不吃不喝，想念爸爸媽媽；兒子不忍，要送它回家，去找爸爸媽媽。送小龜回家，一方面說明了兒子的純真、無邪，反映全家（主要是兒子）對(duì)小龜失去父母的同情、憐憫；同時(shí)也寄寓著作者不能人為地制造骨肉分離的思想。微步瀉的則是家庭成員之間的互敬互愛，和諧美滿，以及對(duì)生活的使命感。 媒體使用幻燈片板書設(shè)計(jì)散步祖孫三代互敬互愛的句子1小時(shí)，我聽母親的；大了，母親尊重“我”2現(xiàn)在，母親.兒子、妻子都聽“我”的融洽、和諧的家庭細(xì)節(jié)我說：“走大路。”——敬老（母親）變了主意：“還是走小路吧！”——愛幼尊老愛幼作業(yè)布置A組有感情地朗讀課文。B組從兩篇課文中任選一篇寫讀后感。教學(xué)反思第_______周第________課第__1______課時(shí)課題：2背影教材簡(jiǎn)析本文通過描寫“我”和父親在車站離別的情形，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念之情。學(xué)情分析學(xué)生不了解文章為什么從背影這個(gè)獨(dú)特的角度來選材，需了解當(dāng)時(shí)的背景及認(rèn)真研讀課文。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1掌握預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)字的音、形義。2正確、清楚、連貫、有感情地朗讀課文。過程與方法：教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；分析課文可接“內(nèi)容——結(jié)構(gòu)——語言”的順序由淺入深地進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)父親的一片愛子之心和兒子對(duì)父親的感激、思念之情。重點(diǎn)分、難析點(diǎn)樸實(shí)的語言，飽含深情是本文的教學(xué)重點(diǎn)；課文第二、三段對(duì)表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)教與準(zhǔn)學(xué)備的搜集作者的資料熟讀課文教學(xué)過程導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。父母對(duì)子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女對(duì)這種感情有的體會(huì)到了，有的體會(huì)不到；有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了，有的過后才體會(huì)得到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人。同學(xué)們想一想，父母的疼愛之情是否感動(dòng)過你？你是通過什么事體會(huì)到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里？是通過某個(gè)動(dòng)作流露的，還是通過某個(gè)身形體態(tài)表現(xiàn)的？父母疼愛子女的細(xì)節(jié)，有的令人終生難忘。本課所寫的是父親的背影。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，同學(xué)們要弄清：這是父親做什么時(shí)的背影？這“背影”體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的什么感情？文章寫這“背影”又表現(xiàn)了作者怎樣的感情？學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”和題注，了解作者。強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容： 朱自清：散文家，詩(shī)人，民主戰(zhàn)士。本文寫于1925年10月，在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多讀者。范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后學(xué)生自讀。聽準(zhǔn)字音；體會(huì)感情；理解部分詞語含義。給加點(diǎn)字注音，然后齊讀三遍。差使狼藉籟籟迂腐要求躊躇踐珊拭頹唐瑣屑舉箸結(jié)合注釋，理解下邊詞語的含義教學(xué)過程狼藉慘淡勾留變賣典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐觸目傷懷不能自己情郁于中瑣屑本文寫父親，卻只字不寫父親的具體外貌，單單抓住人物在特定環(huán)境下的一個(gè)特征“背影”來寫，以“背影”為焦點(diǎn)和線索貫穿全文，并反復(fù)出現(xiàn)四次，將往事與現(xiàn)實(shí)連綴成篇，刻畫了父子惜別中父親留給兒子的最后印象，展現(xiàn)了父親對(duì)兒子摯愛之情。文章開頭一句就開宗明義，下筆點(diǎn)題，干凈利索，沒有絲毫閑筆?！安荒芡洝鼻懊嬖偌由弦粋€(gè)“最”字，表明背影在“我”的心目當(dāng)中留下了極其深刻的印象。文章即從這里出發(fā)，采用倒敘的手法，再現(xiàn)兩年多以前的往事。媒體使用幻燈片板書設(shè)計(jì)背影難忘父親的背影追憶與父親離別情景別后思念作業(yè)布置1有感情地朗讀課文。默寫生詞2思考書后的思考題。教學(xué)反思第_______周第________課第____2____課時(shí)課題：2背影 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：理解課文內(nèi)容，并有感情地朗讀課文。過程與方法： 教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；分析課文可接“內(nèi)容——結(jié)構(gòu)——語言”的順序由淺入深地進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)父親的一片愛子之心和兒子對(duì)父親的感激、思念之情。重點(diǎn)分、難析點(diǎn) 本文樸實(shí)的語言及作者的飽含深情是本文的教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì)文章的思想感情與寫作特點(diǎn)是難點(diǎn)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：點(diǎn)題之后，作者并未緊接著寫背影，而是宕開一筆，寫那年冬天的家庭變故，祖母去世，父親失業(yè)，經(jīng)過變賣典當(dāng)?shù)募乙黄墙?。這些內(nèi)容從表面上看似乎與“背影”并無關(guān)聯(lián)。其實(shí)不然。首先，這個(gè)開頭為整個(gè)作品設(shè)置了一個(gè)暗淡的氣氛和悲涼的環(huán)境。學(xué)生速讀課文，討論下邊問題。方法：先獨(dú)立思考，再互相討論。老師可巡回指導(dǎo)。理解每個(gè)問題，都應(yīng)結(jié)合課文中有關(guān)段落。1．文中出現(xiàn)幾次“背影”？著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見的背影？（結(jié)合課后練習(xí)一）教學(xué)過程理解：文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。2．本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意（結(jié)合課后練習(xí)七）第一部分（第一段）：開篇點(diǎn)題。最難忘父親的“背影”。第二部分（第二～六段）：追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。策一層（二、三段）：寫送別時(shí)的家境，為寫‘啃影”渲染悲涼的氣氛。第二層（四、五段）：寫離別前父親對(duì)‘’我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。第三層（六段）：描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。第三部分（第七段）：寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。3．本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？（即本文的中心意思）理解：本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。二、學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心意思。本文通過描寫“我”和父親在車站離別的情形，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念之情。 教學(xué)過程課文是如何以背影為線索貫穿全文的？開頭設(shè)疑點(diǎn)出背影，使?jié)庵氐谋臍夥栈\罩全文；中間敘事引出并刻畫背影，表現(xiàn)了親子之愛；父子分手惜別背影，催人淚下；結(jié)尾思念照應(yīng)背影，父子情深。理解二、三段在全文中的作用。提問：本文是通過寫“我”與父親在車站離別表現(xiàn)父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關(guān)系的第二、三段？理解：這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，真是禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。三、小結(jié)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：了解了作者（具體內(nèi)容由學(xué)生復(fù)述）；掃除了文字障礙（字、詞）；分析了段落層次并概括了中心意思；弄清了第二、三段在全文中的作用，這是難點(diǎn)的突破。媒體使用幻燈片板書設(shè)計(jì)背影父子情深難忘背影點(diǎn)題。描寫背影家境：禍不單行送別前：細(xì)心關(guān)照買橘子：周到入微再現(xiàn)背影思念。兒子憐愛父親作業(yè)布置A組：1．反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。2．熟記生字的讀音、寫法和含義；用老師指定的詞語造句。B組：1．朗讀比賽。兩三人一組，看誰讀得最有感情。2．寫作練習(xí)。你父母疼愛你的哪件事深深感動(dòng)了你？這件事的經(jīng)過怎樣？你受到了怎樣的感動(dòng)？參照這樣的思路自擬題目寫一篇文章，抄在作文本上。教學(xué)反思第_______周第________課第__1______課時(shí)課題：3我兒子一家教材簡(jiǎn)析文章以“我”的角度寫了自己一家人，刻畫了“我”、媽媽、爸爸幾個(gè)栩栩如生的人物形象，再現(xiàn)了一家人豐富而有情趣的生活，表現(xiàn)了家人之間真摯而深沉的感情。學(xué)情分析 學(xué)生對(duì)于寫法不甚了解，需在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，使學(xué)生充分感受本文生動(dòng)、風(fēng)趣、口語化的語言。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1．學(xué)習(xí)本課生字，理解、積累詞語。2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容。過程與方法：聯(lián)系生活實(shí)際，借助他們的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們加深對(duì)課文的理解。情感態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)一家人充滿情趣，相親相愛，民主平等和相互尊重的生活氣氛。重點(diǎn)分、難析點(diǎn)學(xué)習(xí)本課生字，理解積累詞語。朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教與準(zhǔn)學(xué)備的搜集作者的資料預(yù)習(xí)課文教學(xué)過程出示小黑板。覷，看。忙不迭（）：急忙的。迭，及，趕上。干澀（）：文句不流暢；難讀；難懂。這些詞語的掌握應(yīng)側(cè)重音與形，詞義可以讓同學(xué)根據(jù)上下文作出解釋，導(dǎo)入新課，布置預(yù)習(xí)作業(yè)。本文是作者舒坤從兒子的視角寫自己一家人的生活，語言生動(dòng)、幽默，有很多值得回味的地方，寫法上也別具匠心。為了使同學(xué)更深入地理解、體味，可于課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)：請(qǐng)?jiān)陂喿x本文時(shí)畫出你認(rèn)為有趣的地方，想想自己為什么會(huì)發(fā)笑？畫出讀不準(zhǔn)、搞不清意義的詞語，查字典后積累在作業(yè)本上。課堂上老師可在同學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引發(fā)同學(xué)討論，使同學(xué)充分感受本文生動(dòng)、風(fēng)趣、口語化的語言和作者家庭生活中民主和諧的情趣。一、出示字詞投影，檢查同學(xué)對(duì)字詞的掌握情況。一摞書（）窺見（）拎著（）頹然（）告誡（）鄒獲帆）鼾聲（）磨蹭（）強(qiáng)迫（）扳向（）踮腳（d）揉碎（）諧音（）：字詞的音相同或相近。喜滋滋（）：形容內(nèi)心很歡喜。奏效（）：發(fā)生預(yù)期的效果；見效。唏噓（）：哭泣后不自主的急促呼吸，抽搭。面面相覷（）：你看我，我看你，形容大家因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。斷，教師加以引導(dǎo)，或補(bǔ)充字義來幫助理解。例如：“面面相覷’沖的“覷”是“看”的意思，搞清之后，詞義就基本理解了。教師也可以引導(dǎo)同學(xué)分析詞語的語境義?！案蓾?，原來指文句不流暢，難讀，難懂，用在這里則更加形象地表現(xiàn)出了媽媽讀書時(shí)的艱難，可見，讀書并不是一件輕松的事，對(duì)童心末況的媽媽更不例外。二、簡(jiǎn)介作者并導(dǎo)入新課。舒婷，原名龔佩瑜，1952年生，福建省福州市人。當(dāng)代女詩(shī)人c作者是“勝俄詩(shī)”代表詩(shī)人之一，作品在社會(huì)上曾引起廣泛關(guān)注，代表作有《致橡樹人伯國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》等。在詩(shī)歌創(chuàng)作上很有成就的詩(shī)人，寫起文教學(xué)過程章來是怎樣的一種風(fēng)格？在事業(yè)匕十分成功的舒停，家庭生活中又是怎樣的一種情形？讓我們通過《我兒子一家》一文，走近舒停，走進(jìn)她的生活。設(shè)計(jì)二：可由教師朗誦舒停的詩(shī)作《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》，讓同學(xué)初步感受詩(shī)人詩(shī)作的特點(diǎn)及詩(shī)中蘊(yùn)涵的對(duì)于祖國(guó)的熱愛之情。其實(shí)，對(duì)于親人的愛與對(duì)于祖國(guó)的愛是相通的，那么就讓我們通過本文來了解家庭生活中的舒停，舒停的家庭生活吧！三、請(qǐng)同學(xué)速讀一遍課文，用自己的語言概括一下4“我兒子一家”到底是怎樣的一家人？這部分的訓(xùn)練重點(diǎn)在于培養(yǎng)同學(xué)品味文章的能力，訓(xùn)練同學(xué)的概括能力。教師應(yīng)有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生大膽地講出自己讀過本文后的真實(shí)感受。不妥的地方幫助其改善，有偏頗的地方糾正過來，有道理的地方熱情鼓勵(lì)。總之，要激發(fā)同學(xué)敢于發(fā)言，樂于發(fā)言，并通過引導(dǎo)不斷提高學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量。參考答案：相親相愛（“媽媽到哪里都把我?guī)г谏磉叀Ｈ绻龁紊砣ネ獾?，一定要打長(zhǎng)途電話回來，查問我有沒有每天洗澡”，“孩子小時(shí)候，你為他把心都操碎了，就算他長(zhǎng)大了，你再操碎都幫不了他，”“我說，媽媽，可我長(zhǎng)大了也要和你一起住。媽媽笑著把爸爸叫來，向我保證，等我長(zhǎng)大，要很多很多天，這以前我們?nèi)藳Q不分開?！钡龋┫嗷プ鹬兀ǜ改傅戎睾⒆樱旱?6段“……我要當(dāng)司機(jī)。媽媽爸爸聽了都大大高興起來……就開個(gè)汽車博覽會(huì)?！薄皨寢尶傉f要讓我有個(gè)快樂的童年?！眱鹤庸郧陕犜挘骸叭绻腥藛柲銒寢屧谀睦锕ぷ鳎驼f在廈門燈泡廠?！蔽依卫斡涀×说?。）民主平等（家人之間平等和睦，“飯桌上，奶奶、爸爸和我爭(zhēng)著同媽媽說話。”父母沒有世俗門第觀念，“來客在冠隨便……都開心陪到底?？腿俗呗窐O莊嚴(yán)……就看手表?！辈话褌€(gè)人意志強(qiáng)加給孩子，尊重孩子的天性等。）充滿生活情趣（媽媽特殊的胎教方式和休息方式——看驚險(xiǎn)小說；重心未況的媽媽知道的游戲和幼兒園阿姨的一樣多。）那些令你發(fā)笑的地方（或者是令你會(huì)心微笑的地方），你覺得作者寫得好的地方在哪？你的微笑其實(shí)是對(duì)作者寫作的最佳肯定，說明你的情感與作者的心相通了，那么作者是如何運(yùn)用手中的妙筆撥動(dòng)你的心弦的呢？這道題的思考角度可以從作者善于捕捉傳神的生活細(xì)節(jié)來思考，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到再現(xiàn)這些生動(dòng)有趣的生活細(xì)節(jié)，一要細(xì)心的觀察，二要勤于練筆。只要放下寫作的心理包袱，再現(xiàn)生活的精彩不是一件難事。媒體使用幻燈片板書設(shè)計(jì)我兒子一家舒婷，1952年生，當(dāng)代女詩(shī)人代表作：祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)、致橡樹兒子視角、生動(dòng)幽默的語言、令人回味的生活細(xì)節(jié)充滿情趣相親相愛民主平等相互尊重作業(yè)布置A組：1．學(xué)生口述發(fā)生在家庭中的趣事或感人的事。B組：描寫家庭生活中某一精彩片段。要求：①以自己為第一人稱進(jìn)行敘述。②轉(zhuǎn)換敘述角度，以媽媽、爸爸或其他家庭成員為第一人稱，再敘述此片段。注意揣摩“我”的心理，使敘述自然、真實(shí)。③比較因敘述角度不同而造成的不同敘述效果。教學(xué)反思第_______周第________課第__1______課時(shí)課題：4金盒子教材簡(jiǎn)析本文所寫的事雖然發(fā)生在很久以前，但蘊(yùn)含在字里行間的手足深情，卻至今使人為之淚下。學(xué)情分析學(xué)生通過讀課文會(huì)深受感動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受蘊(yùn)含其中的手足之情，并品位作者樸實(shí)無華的文風(fēng)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、學(xué)會(huì)本課生字。正確讀寫下面的詞語。2、有感情地朗讀課文。過程與方法：精讀課文的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程，經(jīng)歷精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想像，課文閱讀與資料收集利用，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語言。情感態(tài)度、價(jià)值觀：感受一家人濃濃的父子情，兄妹情和姐弟情。重點(diǎn)分、難析點(diǎn)學(xué)會(huì)本課生字。正確讀寫下面的詞語。有感情地朗讀課文。感受課文所表達(dá)的感情教與準(zhǔn)學(xué)備的查字典，弄懂下列詞語的意思。噩耗晴天霹靂慟哭支離破碎恍惚踽踽獨(dú)行玲瓏突如其來教學(xué)過程反復(fù)頌誦讀，在誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受蘊(yùn)含其中的手足深情；并品味作者樸實(shí)無華的文風(fēng)。一、查字典，弄懂下列詞語的意思。噩耗晴天霹靂慟哭支離破碎恍惚踽踽獨(dú)行玲瓏突如其來二、默讀課文。1．畫出寫“金盒子”的語句。2．說說文章圍繞“金盒子”寫了哪些事。3．談?wù)劇敖鸷凶印痹谖恼陆Y(jié)構(gòu)上的作用。三、研讀課文。1．讀①～②段。說說“金盒子”帶給“我”和“哥哥”的是什么。提示：無盡的歡樂等2．讀③一8段。談?wù)勀銓?duì)第⑤段中“金盒子已不復(fù)是寂寞中的良伴，而是逗人傷感的東西了”的理解。提示：“寂寞中良伴”意為在與“哥哥”離別的日子里，“金盒子”時(shí)時(shí)喚起“我”對(duì)和“哥哥”在一起那段快樂時(shí)光的回憶。“逗人傷感的東西”意為當(dāng)“哥去世后，“金盒子”時(shí)時(shí)勾起“我”對(duì)“哥哥”痛苦的懷念。畫出最令你感動(dòng)的句子，簡(jiǎn)要談?wù)劯惺?。提示：第③段中“他寫著：‘妹妹，我病了不能回來，你快與媽媽來吧！我真寂寞，真想念媽媽與你??！”等。教學(xué)過程3．讀9一12段。說說你對(duì)第10段兩個(gè)“哭”字的理解。提示：“他哭了’，是小弟弟因不懂事，委屈而哭；“我也哭了”則是因“金盒子”被毀，難過而哭。說說你對(duì)第12段‘金盆子對(duì)于我不僅是一種紀(jì)念，而且是骨肉情愛之所系了”的理解。提示：看見“金盒子”就像見到“哥哥”和“弟弟”一樣，可見兄妹、姐弟感情之深，親情之切。 4．讀13一15段。畫出最令你感動(dòng)的句子，簡(jiǎn)要談?wù)劯惺?。提示：?3段“每當(dāng)病在床上時(shí)，是多么寂寞，多么盼我回家，坐在他身邊給他講香煙片上《封神榜》的故事”；第14段“在臨死時(shí)，他忽然清醒起來，問姊姊可曾回家”等。5．讀第16段。簡(jiǎn)要談?wù)勥@一段和第①－－2段的關(guān)系。提示：于強(qiáng)烈的情感反差中突出了對(duì)濃濃的親情的追憶。四、默讀課文。品味作者樸實(shí)無華的文風(fēng)；感受蘊(yùn)含于字里行間的親情。課后作業(yè)說說加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。我眼看他扭斷了小鎖，打碎了爛泥兵，連那幾個(gè)最寶貴的小信封也幾乎要遭殃了。我的心如絞著一樣痛，趁母親不在，急忙從小弟弟手里搶救回來……每當(dāng)父親公余閑坐時(shí)，我們就要摔出金盒子，放在父親的膝上，把香煙片一張張取出。媒體使用幻燈片板書設(shè)計(jì)4金盒子噩耗晴天霹靂慟哭支離破碎恍惚踽踽獨(dú)行玲瓏突如其來作業(yè)布置A組：默寫詞語B組：寫你的家庭中的親情事教學(xué)反思第_______周第________課第__1______課時(shí)課題：5、從百草園到三味書屋教材簡(jiǎn)析本文分為兩部分，前半部分寫百草園，后半部分寫三味書屋，中間有一個(gè)過渡段。本文是和諧統(tǒng)一的，又是對(duì)比關(guān)系，還是襯托關(guān)系。學(xué)情分析這一課，是學(xué)生第一次讀魯迅先生的作品。對(duì)魯迅的生平不太了解，教師在課前要簡(jiǎn)明，扼要地介紹魯迅的生平，結(jié)合魯迅童年生活講述與課文有關(guān)的部分，自然導(dǎo)入對(duì)課文的分析，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)生字詞。讀熟課文，理清層次知識(shí)與能力：2分清層次脈絡(luò)，找出過渡段。過程與方法：合作學(xué)習(xí)。情感態(tài)度、價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛知識(shí)、追求知識(shí)的思想傾向。重點(diǎn)分、難析點(diǎn)通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛知識(shí)、追求知識(shí)的思想傾向。通過分析，理解文中表現(xiàn)了作者什么思想感情教與準(zhǔn)學(xué)備膠片，投影。教學(xué)過程 同學(xué)們一定學(xué)習(xí)過不少寫景的文章，通過描寫景物，抒發(fā)作者的感情，表現(xiàn)一個(gè)中心思想。今天我們要學(xué)習(xí)的是偉大文學(xué)家魯迅先生寫的一篇散文，這篇散文不僅寫景細(xì)致，而且景中有情。景是兒童心理的景，情是兒童心理的情，讀后你會(huì)感到此景此情可愛，你也會(huì)更愛有這種天真感情的兒童。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)單元提示：指名讀。找出單元學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)提示：讀一讀。畫出有關(guān)內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字詞。指名讀課文，糾正錯(cuò)誤讀音。識(shí)記字形。理解詞語：（1）、畫詞語解釋。（2）、提出不理解的詞，大家互相幫助。四、讀課文，了解大意。默讀，說說主要寫了什么內(nèi)容。作者回憶兒時(shí)在百草園和三味書屋的經(jīng)歷。找出哪部分寫百草園，哪部分寫三味書屋，過渡段是什么。說說百草園都描寫了哪些內(nèi)容，三味書屋呢？練習(xí)有感情朗讀。給下列字注音：椹（）倜儻（）儒（）畦（）藤（）纏絡(luò)（）斂（）髓（）臃腫（）教學(xué)過程讀課文，思考書后問題。一、默讀第一段，選文中的詞語，用一句話概括此段的內(nèi)容。(百草園是“我”的樂園)二、齊聲朗讀第二段。讀后討論—下列問題。1．作者描寫了百草園這么多景物，用了一個(gè)怎樣的句式把它們連綴起來?(不必說……也不必說……單是……就有……)2．“不必說”之后寫了哪些景物，各有什么特點(diǎn)，它們的共性是什么?(①菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹。②碧綠、光滑、高大、紫紅。③它們的共性都是靜物。)3．“也不必說”之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么?(①鳴蟬、叫天子、黃蜂。②長(zhǎng)吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。③寫的都是動(dòng)物。)4．請(qǐng)同學(xué)速讀此段下面的內(nèi)容，然后把課本扣在桌上，憑記憶說一說短短的泥墻根一帶有哪些趣味。(要求用形象化的語言復(fù)述這部分內(nèi)容。)5．作者先描寫的是什么，后描寫的又是什么?以你個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)說一說為什么會(huì)有無限趣味。(①先寫動(dòng)物，后寫植物。②參考答案：可以滿足孩子的好奇心；不只是對(duì)自然的觀察，而是自己動(dòng)手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗……覺得更加好玩。增長(zhǎng)許多知識(shí)……)三、速讀“美女蛇”的故事，讀后記住故事情節(jié)。老師請(qǐng)一位同學(xué)到臺(tái)前繪聲繪色地給大家講故事。(不必背課文，力求有感染力。)（訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。)1．聽后請(qǐng)大家補(bǔ)充或更正。2．評(píng)議這位同學(xué)的口頭表達(dá)能力。(體態(tài)是否自然大方，口齒是否清晰，語句是否連貫，表情是否得當(dāng)，有無感染力等。)3．寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。)四、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀描寫冬天百草園的內(nèi)容。讀后，請(qǐng)另一位同學(xué)到臺(tái)前表演捕鳥的動(dòng)作，看他是否體現(xiàn)出一系列的動(dòng)詞。(一系列的動(dòng)詞是：掃一支一撒一系一牽一看一拉)媒體使用幻燈片板書設(shè)計(jì)從百草園到三味書屋兒童的樂園百草園聽長(zhǎng)媽媽講故事}熱愛大自然喜歡快樂生活雪地捕鳥作業(yè)布置A組：抄寫生字詞，讀熟課文。B組：有感情朗讀課文，思考書后問題。教學(xué)反思第_______周第________課第____2____課時(shí)課題：從百草園到三味書屋 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、讀課文，理解文中所蘊(yùn)含的思想感情。2、理解難懂的句子。過程與方法：通過討論分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，有自己獨(dú)立見解的習(xí)慣。情感態(tài)度、價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛知識(shí)、追求知識(shí)的思想傾向。重點(diǎn)分、難析點(diǎn)重點(diǎn)：讀課文，理解文中所蘊(yùn)含的思想感情。難點(diǎn)：理解難懂的句子。教學(xué)過程同學(xué)們，上節(jié)課我們分析學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這部分的學(xué)習(xí)，是我們深深的體會(huì)到了兒童對(duì)大自然的熱愛，也學(xué)到了運(yùn)用一系列動(dòng)詞來寫一個(gè)游戲，動(dòng)詞的準(zhǔn)確生動(dòng)的表現(xiàn)了兒童歡快的心理，這些都值得大家學(xué)習(xí)下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。齊聲朗讀過渡段。讀后，討論下面問題。1．家里人將少年魯迅送進(jìn)書塾里去的真正原因是什么，他那時(shí)卻是怎么想的?(讓他學(xué)更多的知識(shí)。他錯(cuò)誤地認(rèn)為是對(duì)他過錯(cuò)的懲罰教學(xué)過程2．這段文字表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的情感?(對(duì)百草園的留戀、對(duì)三味書屋的懼怕之情。)二、默讀描寫三味書屋的部分。兩人一組，結(jié)合課文內(nèi)容，討論下列問題，然后全班討論。1．少年魯迅對(duì)三味書屋的生活哪些地方不滿意?(①拘束人的禮節(jié)：拜鹿一拜孔子，拜先生；②問“怪哉蟲”老師不予回答；③讀的內(nèi)容大多不懂。)2．你怎樣認(rèn)識(shí)百草園的趣味和三味書屋的無味?(①兒童少年與大自然接觸，不僅增長(zhǎng)知識(shí)，而且無拘無束；②三味書屋生活被封建禮教束縛，學(xué)的東西似懂非懂，枯燥無味。)一、齊聲朗讀過渡段。讀后，討論下面問題。1．家里人將少年魯迅送進(jìn)書塾里去的真正原因是什么，他那時(shí)卻是怎么想的?(讓他學(xué)更多的知識(shí)。他錯(cuò)誤地認(rèn)為是對(duì)他過錯(cuò)的懲罰。)2．這段文字表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的情感?(對(duì)百草園的留戀、對(duì)三味書屋的懼怕之情。)二、默讀描寫三味書屋的部分。兩人一組，結(jié)合課文內(nèi)容，討論下列問題，然后全班討論。1．少年魯迅對(duì)三味書屋的生活哪些地方不滿意?(①拘束人的禮節(jié)：拜鹿一拜孔子，拜先生；②問“怪哉蟲”老師不予回答；③讀的內(nèi)容大多不懂。)2．你怎樣認(rèn)識(shí)百草園的趣味和三味書屋的無味?(①兒童少年與大自然接觸，不僅增長(zhǎng)知識(shí)，而且無拘無束；②三味書屋生活被封建禮教束縛，學(xué)的東西似懂非懂，枯燥無味。)3．你怎樣看待壽鏡吾老師?(①方正、質(zhì)樸、博學(xué)；②在當(dāng)時(shí)比較開明，不打罵學(xué)生；③對(duì)學(xué)生既和藹又嚴(yán)格。但在封建社會(huì)里，他的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式都是守舊的。)三、語言訓(xùn)練：這篇散文是魯迅先生42歲“只剩了回憶的時(shí)候”(《朝花夕拾》小引)用一顆童心去回憶童年的生活。文中的語言活潑、形象，很值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。 教學(xué)過程（一）、請(qǐng)同學(xué)們用“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式造一組句子，并說說這個(gè)句式有什么特點(diǎn)。(參考答案：“不必說數(shù)學(xué)12道題要做，也不必說英語20個(gè)單詞得默，單是語文的一篇作文就有一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，您想，我得什么時(shí)候睡覺呀!”此句是說學(xué)生的家庭作業(yè)太多。由此看出這個(gè)句式的特點(diǎn)是形容某種事物非常之多。)（二）、同學(xué)們小的時(shí)候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請(qǐng)你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動(dòng)詞，也用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫你親自做過的一種活動(dòng)。(教師可找?guī)孜煌瑢W(xué)看誰說得好；也可以做為書面作業(yè)。還可以邊說邊表演。)（三）、作文片段練習(xí)。1．用形象化的兒童語言寫一段童年有趣的生活。2．用形象、風(fēng)趣的語言描寫某位老師上課的神態(tài)、語言、動(dòng)作，讓同班同學(xué)一看就知道寫的是哪位老師。對(duì)百草園的生活，作者是津津樂道的；對(duì)三味書屋的生活，作者充滿不滿并且稱贊兒童的“逃讀”。顯然，兩部分有鮮明的比照關(guān)系。通過逐層字斟句酌，再把兩部分對(duì)照分析，我們就十分清楚看到本文的中心意思了。媒體使用幻燈片板書設(shè)計(jì)從百草園到三味書屋提問三味書屋偷玩念書描繡像作業(yè)布置A組：繼續(xù)完成質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)。B組：仿照“不必說……也不必說……單是……”的句式，寫一段話。C組：寫一個(gè)游戲，表現(xiàn)一系列動(dòng)作，用詞準(zhǔn)確。教學(xué)反思第_______周第________課第__1______課時(shí)課題：最后一課教材簡(jiǎn)析這篇小說是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。巧妙選取了一所普通小學(xué)中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，把淪陷區(qū)人們對(duì)祖國(guó)的眷戀、熱愛和對(duì)侵略者的仇恨都傾注在最后一課上。學(xué)情分析首先讓學(xué)生熟悉小說的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò)，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1學(xué)習(xí)法國(guó)人民的愛國(guó)精神。2學(xué)習(xí)本文生字詞。過程與方法：以朗讀為主，領(lǐng)會(huì)以韓邁爾老師和小弗朗士為代表的阿爾薩斯人民的愛國(guó)主義情感。情感態(tài)度、價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)以韓邁爾老師和小弗朗十為代表的阿爾薩斯人民的愛國(guó)主義情感。重點(diǎn)分、難析點(diǎn)1、從情節(jié)入手分析人物思想情感這一閱讀小說的基本方法。2、理解含義深刻的句子。教與準(zhǔn)學(xué)備的教學(xué)過程學(xué)習(xí)生字詞：給加點(diǎn)字注音：哽（）賺（）踱（）捂（）懲罰（）祈禱（）詫異（）宛轉(zhuǎn)（）解詞：宛轉(zhuǎn)：指聲音圓潤(rùn)動(dòng)聽。祈禱：信仰宗教的人向神默告自己的愿望。了解課文內(nèi)容，理清層次。讀課文，說說課文主要講了什么內(nèi)容。寫小弗朗士上最后一節(jié)法語課的情景。本文可以分為幾個(gè)部分，依據(jù)是什么？（1）、上學(xué)路上（1——5）（2）、最后一課（6——23）（3）、宣布下課（24——29）按事情發(fā)展順序最后一課的情形和平日上課大不相同，根據(jù)課文內(nèi)容填表，說說這個(gè)不同說明什么。平日上課最后一課氣氛學(xué)生開始上課的時(shí)候，一切偏安安靜靜的，總有一陣喧鬧，就是整個(gè)教室有一種不在街上也能聽到。平常的嚴(yán)肅氣氛。學(xué)生上課前，開課桌啦，上課前，學(xué)生們已關(guān)課桌啦，捂著耳朵京都在自己的座位大聲背書啦……了。老師老師拿著大鐵尺在桌韓麥爾先生踱來踱自上緊敲著“靜一點(diǎn)，去，胳膊底下夾著靜一點(diǎn)……”平時(shí)那怕人的鐵尺。今“我”遲到，會(huì)遭到天遲到，韓麥爾先生韓麥爾先生的責(zé)罵。卻溫和地叫小弗朗士“快坐好”。這三個(gè)方面的不同說明，最后一課引起學(xué)生、老師以及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)烈震動(dòng)和他們對(duì)最后一課的無限珍惜4、有感情朗讀課文。教學(xué)過程讓學(xué)生熟讀課文，記住故事情節(jié)，做到能不看書，以小弗郎士的口吻把故事完整地述說出來。以第—段為例，體會(huì)朗讀語句的重音和停頓。教師可采用提問的方式，請(qǐng)同學(xué)讀課文中的語句回答問題，就比較自然地掌握了朗讀的重音和停頓。教師問：那天早晨，你是按時(shí)到校的嗎?學(xué)生讀：那天早晨，我去得很晚，教師問：你去晚了，不怕韓麥爾先生罵你嗎?學(xué)生讀：心里很怕韓麥爾先生罵我。教師問：你只是怕去晚了先生罵你嗎?學(xué)生讀：況且他說過要問我們分詞，教師問：?jiǎn)柲惴衷~有什么可怕的呢?學(xué)生讀：可是我連一個(gè)字也說不上來。教師問：那你該怎么辦呀?學(xué)生讀：我想：就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。教師發(fā)現(xiàn)哪些地方學(xué)生朗讀時(shí)重音和停頓處理得不當(dāng)，都可以用這種方法去調(diào)整。模仿其他人物的語言。如模仿鐵匠華希特對(duì)小弗郎士喊：“用不著那么快呀，孩子，你反正是來得及趕到學(xué)校的!”第一要了解人物的性別、年齡、職業(yè)；第二要理解人物說話的意圖和心理，以及說話的口氣。比如：華希特是個(gè)男性的鐵匠，他喊住小弗郎士是他看到了布告欄上公布的命令：學(xué)校不許教學(xué)生法語。模仿韓麥爾老師自責(zé)的一段，就必須分析韓麥爾先生的人物形象，人物性格，和說話時(shí)的思想感情。8對(duì)人物內(nèi)心獨(dú)白的朗讀。聲音不必過大，要把握住當(dāng)時(shí)的心情。如：只在心里思量：“又出了什么事啦?”心里有一種不祥的預(yù)兆。通過朗讀，我們已了解了課文內(nèi)容。但了解得還不夠深刻，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。媒體使用幻燈片板書設(shè)計(jì)上學(xué)路上自然環(huán)境：暖和、晴朗、畫眉唱歌美好國(guó)土要社會(huì)環(huán)境：普魯士兵操練淪喪小弗朗士：心理、動(dòng)作。不愛學(xué)習(xí)、不懂事、能管住自己作業(yè)布置A組：抄寫生字詞，讀熟課文。B組：同上，思考書后思考題。教學(xué)反思第_______周第________課第____2____課時(shí)課題：最后一課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、領(lǐng)會(huì)以韓邁爾老師和小弗朗十為代表的阿爾薩斯人民的愛國(guó)主義情感。2、學(xué)習(xí)從情節(jié)入手分析人物思想情感這一閱讀小說的基本方法。過程與方法： 合作學(xué)習(xí)情感態(tài)度、價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)以韓邁爾老師和小弗朗十為代表的阿爾薩斯人民的愛國(guó)主義情感。重點(diǎn)分、難析點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情理解含義深刻的句子。教學(xué)過程檢查、提問：聽寫下列詞語：宛轉(zhuǎn)、征發(fā)、捂著、喧鬧、皺邊、督學(xué)郝叟、詫異、懊悔、鑰匙、字帖、祈禱2、小說為什么取名為“最后一課”？一、故事的開端：上學(xué)路上。1．小弗郎士和往常一樣，怕老師提問而想逃學(xué)。但是又覺得逃了學(xué)還會(huì)遭先生罵，在猶豫之后，還是向?qū)W校跑去。2．他看到許多人站在布告牌前，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，使他產(chǎn)生不祥的預(yù)兆。這一層要表現(xiàn)小弗郎士的貪玩、幼稚及對(duì)先生的懼怕。也要表現(xiàn)出他內(nèi)心的矛盾。教學(xué)過程二、故事的發(fā)展：上課之前。小弗郎士一到先生的小院子就感到了異樣：1．教室格外安靜。他走進(jìn)教室時(shí)心非常慌，怕受到責(zé)備和懲罰。2．韓麥爾先生說話很溫和，讓他快坐好。心稍微平靜了，注意觀察什么地方不同往常。3．韓麥爾先生的穿戴是那么莊重。教室里有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。使小弗郎士有些吃驚。4．教室后排坐著好些鎮(zhèn)上的人，個(gè)個(gè)都很憂愁，小弗郎士更加吃驚了。三、故事進(jìn)一步發(fā)展：上課之中。1．韓麥爾老師說今天是最后一堂法語課，希望同學(xué)用心學(xué)習(xí)。小弗郎士聽了心里萬分難過。2．小弗郎士對(duì)過去沒有好好學(xué)習(xí)感到懊悔，舍不得和課本分手，舍不得要離開的韓麥爾先生。3．小弗郎士沒背出分詞的用法，心里挺難受。4．韓麥爾先生自責(zé)，感情深沉、痛悔。模仿先生的口吻，要把握這一情感基調(diào)。5．韓麥爾先生對(duì)法國(guó)語言的生動(dòng)講解，使小弗郎士對(duì)學(xué)好法語有了深刻的認(rèn)識(shí)，理解了老師的意圖。6．小弗郎士習(xí)字練習(xí)時(shí)對(duì)教室氣氛的描繪，朗讀時(shí)，頭腦中要有具體的形象。（對(duì)學(xué)習(xí)德語反感。）7．小弗郎士觀察韓麥爾先生“瞪著眼看周圍的東西”，對(duì)先生此時(shí)的情感有了具體的理解。從老師的角度，體察老師的心情。說明小弗郎士很聰明。要用理解老師的心情朗讀。8．小弗郎士觀察郝叟老頭和孩子一起讀拼音時(shí)感情是那么激動(dòng)，他更理解了為什么今天鎮(zhèn)上的人也來聽課，他心情很難過。注意把握感情的基調(diào)。四、故事的高潮、結(jié)局：宣布下課。檢查反饋：（1）、這篇小說的主人公是誰？（2）、本文的中心應(yīng)如何把握？媒體使用幻燈片板書設(shè)計(jì)上課前學(xué)校異常寂靜。暗示這是“最老師異常溫和、穿上禮服后一課”教室異常肅靜，坐著許多鎮(zhèn)上的人作業(yè)布置A組：繼續(xù)完成質(zhì)量監(jiān)測(cè)上的作業(yè)。B組：同上，有感情的朗讀課文。C組：同上，發(fā)揮想象，以“下課以后”為題，替小弗朗士寫一則練筆。教學(xué)反思第_______周第________課第__1______課時(shí)課題：我的老師教材簡(jiǎn)析本文是一篇回憶性散文，作者回憶了兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件事，抒發(fā)了對(duì)老師熱愛、感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。學(xué)情分析這篇課文比較簡(jiǎn)單，可以指導(dǎo)學(xué)生先聽朗讀錄音，然后憑借聽的印象，用概括性語言寫出蔡老師愛學(xué)生的五件事，以練習(xí)聽、記的能力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、學(xué)習(xí)本課生字詞。2、初步了解課文內(nèi)容，理清寫作思路。3、讀熟課文。過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生先聽錄音，再用概括性語言概括小標(biāo)題。情感態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。重點(diǎn)分、難析點(diǎn)（1）學(xué)習(xí)本文線索，理清文章思路。

（2）學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。教與準(zhǔn)學(xué)備的投影、膠片教學(xué)過程一導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師?！薄袄蠋熛裣灎T，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路?！薄袄蠋熓侨颂荩d著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰。”同學(xué)們，從幼兒園到現(xiàn)在，有很多老師教過你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓勵(lì)和幫助呢？哪位老師使你終生難忘呢？

你們也許也寫過“我的老師”這類作文，寫得好不好呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家魏巍寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝的一篇文章，比較一下，有沒有課文寫得那么生動(dòng)，有真情實(shí)感。1、質(zhì)疑、驗(yàn)收相結(jié)合。朗讀課文。（老師范讀，學(xué)生齊讀或聽課文錄音）

2．請(qǐng)給文章分段并歸納段意。

討論并歸納：

第一部分：（第1至2節(jié)）寫最使“我”難忘的是蔡會(huì)芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。

第二部分：（第3至14節(jié)）寫“我”與蔡老師之間的七件事。

第三部分：（第15節(jié)）寫“我”與蔡老師分別了。

3．第二部分記敘了有關(guān)蔡老師的哪七件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣評(píng)略安排有什么好處？

討論并歸納：本文并記敘了有關(guān)蔡老師的七件事：

①蔡老師假裝發(fā)怒；

②老師教我們跳舞；

③老師帶我們觀察蜜蜂；

④老師教我們讀詩(shī)；

⑤我們看老師寫字；

⑥老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛；

⑦我夢(mèng)里尋師。

其中，前五件事略寫，后兩件事詳寫。因?yàn)榍拔寮聦懖汤蠋煂?duì)學(xué)生的關(guān)心、教育、愛護(hù)和影響，是從“面”上寫，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情，是從“點(diǎn)”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

4．這七件事是如何貫串起來的？討論并歸納：本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛”——老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的強(qiáng)烈的思想感情。5．這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？

討論并歸納：這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深?？梢姶涡虬才攀遣豢梢噪S便調(diào)換的。

6．課文三個(gè)部分回憶、依戀、思念之間各有什么聯(lián)系？三個(gè)部分綜合起來，表達(dá)了作者什么思想感情？

討論并歸納：課文以“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”一句開頭，展開了對(duì)蔡老師的回憶。第二部分文章列舉了蔡老師的五件小事，寫出老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上，作者寫了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。第三部分是別后的思念，深情的語句抒發(fā)了“我”思念老師之情，與開頭相呼應(yīng)。

文章記敘了師生之間的七件小事，全面展示了總結(jié)：文章重點(diǎn)寫了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫，后兩件評(píng)寫。這樣安排，既使文章的結(jié)構(gòu)疏密有間，更表現(xiàn)了師生之間的感情的步步加深。媒體使用幻燈片板書設(shè)計(jì)1蔡老師假裝發(fā)怒（課內(nèi)）

2老師教我們跳舞（課外）

3老師帶我們觀察蜜蜂（假日）

4老師教我們讀詩(shī)（平時(shí)）

5我們看老師寫字（平時(shí)）

6老師排除小糾紛（校內(nèi)）

7我夢(mèng)里尋師（校外）

作業(yè)布置A組：

（－）讀拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音。

1．ke（）頭2.tui（）色3．yu（）錢

4．黑痣（）5焚香（）6．狡猾（）B組：課后練習(xí)第一、四題。教學(xué)反思第_______周第________課第____2____課時(shí)課題：我的老師 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、學(xué)習(xí)本文多角度進(jìn)行描寫的方法。2、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、疏密相間的寫作特色。3、有感情朗讀課文。過程與方法：先指導(dǎo)，后放手，練習(xí)聽、記得能力。 情感態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)文中飽含的師生之間的深厚情感。重點(diǎn)分、難析點(diǎn)1學(xué)習(xí)本文多角度進(jìn)行描寫的方法。2、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、疏密相間的寫作特色。教學(xué)過程一導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。二講授1．提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？

討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。

2．提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？

討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。

3．提問：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

教學(xué)過程（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。

（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

（3）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。

4．提問：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？

討論并歸納：

（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。

（3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì)，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。

（4）夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。

5．提問：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。

討論并歸納：

（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。”抒發(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛之情。

（2）“今天想來，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。

（3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”對(duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。

（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛之情。

（5）“我是多么想念我的蔡老師?。≈两窕叵肫饋?，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。

6提問：“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

7．提問：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人??！”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？

討論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。三總結(jié):蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。

“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。

媒體使用幻燈片、錄音機(jī)板書設(shè)計(jì)假怒略教跳舞課內(nèi)___課外我的老師疏密相間觀察蜜蜂老師愛學(xué)生魏巍感情步步加深教讀詩(shī)學(xué)生愛老師校內(nèi)___校外看師寫字詳排糾紛平時(shí)___假期夢(mèng)中尋師作業(yè)布置A組：課后練習(xí)第二、三題。B組：做優(yōu)化設(shè)計(jì)上的閱讀作業(yè)。C組：寫二三百字，介紹一位老師。教學(xué)反思第_______周第________課第__1______課時(shí)課題：8十三歲的際遇教材簡(jiǎn)析作者把文章分為三部分，以空行為標(biāo)志。第一部分是概括描寫自己與北大的關(guān)系，抒發(fā)對(duì)北大的感情；第二部分重點(diǎn)寫圖書館與北大人，進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)北大的感情；第三部分強(qiáng)調(diào)自己與北大血肉相連的關(guān)系，突出對(duì)北大的深情。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)于北大并不了解，須在課上由老師放一段錄像受到感染后再默讀，深化對(duì)課文的感受和理解。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)，通過研讀重點(diǎn)段落體會(huì)作者的情意。2、積累詞語，學(xué)習(xí)做詞語卡片或詞語筆記。過程與方法：范讀－默讀－體會(huì)感受情感態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)北大的一片深情。重點(diǎn)分、難析點(diǎn)積累詞語，學(xué)習(xí)做詞語卡片或詞語筆記。理解作品所蘊(yùn)含的情、理、意、味。教與準(zhǔn)學(xué)備的有關(guān)北大的錄像片認(rèn)真默讀課文。教學(xué)過程一導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。簡(jiǎn)單介紹作者田曉菲。（要求學(xué)生默記要點(diǎn)）田曉菲和我差不多大，記得讀高中時(shí)，常在《語文報(bào)》上讀她的詩(shī)和文章，她的詩(shī)作和經(jīng)歷曾經(jīng)對(duì)少年的我起了很大的激勵(lì)作用，是我當(dāng)時(shí)的偶像之一。她在五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其它文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的“小書呆子”，后來，又學(xué)寫作，并經(jīng)初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲了“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)，十三歲時(shí)，她在天津十三中讀初中時(shí)，被北京大學(xué)英語系破格錄取，后來，她又考取了出國(guó)留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念北京大學(xué)建校九十周年寫的。二、默讀全文要求：將文中不能理解意思的詞語或者是自己認(rèn)為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達(dá)了什么內(nèi)容，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語句。三、概括文章內(nèi)容要點(diǎn)，理解文章大致意思討論：1、文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分，用空行空開，那么第一部分是按什么順序來寫的？用一個(gè)詞填在下列橫線上：七至十六歲的生活

七歲時(shí)的十歲時(shí)的十三歲時(shí)的十六歲時(shí)的2、朗讀第4段，說說這一段表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？3、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？北大的圖書館北大的人：同學(xué)、老師、我4、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什么樣的感受呢？教學(xué)過程5、朗讀10、11段A、第10段第一句話所起的作用是什么？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什么？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什么？B、作者對(duì)北大老師的感情是怎樣的？“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！边@句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風(fēng)景變換”各指什么？為什么是從“九十年前的源頭”出發(fā)？6、朗讀最后一個(gè)部分A、這一部分表達(dá)作者對(duì)北大的什么感情？為北大擷取最燦爛的珍珠贊頌北大、抒發(fā)深情北大是我的一部分，是一部分的我。我還會(huì)回到你的身邊B、為什么“我是不系之舟”，“系”怎么讀？是什么意思？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的思想感情？分組討論。四總結(jié)全文：文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學(xué)?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）之所以要寫這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來說，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無法分割開來”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。媒體使用幻燈片、錄音機(jī)板書設(shè)計(jì)十三歲的際遇一、向往北大，夢(mèng)想成真參觀圖書館二、就讀北大，讀書讀人讀北大的書熱愛北大三、不忘北大，回報(bào)北大讀北大的人作業(yè)布置A組：將“自讀提示”中的詞語做成詞語卡片。（在練習(xí)本上）教學(xué)反思第_______周第________課第__1______課時(shí)課題：１７《論語十則》教材簡(jiǎn)析《論語》是語錄體散文。其中多半是簡(jiǎn)短的談話和問答，語言簡(jiǎn)練，用意深遠(yuǎn)。本文所選的十則主要是談學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)于文言文并不陌生，但著重要弄清實(shí)詞的含義，不必在虛詞和翻譯上面花太多的時(shí)間。學(xué)生粗枝大意之后，即轉(zhuǎn)入背誦。，教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：掌握生字詞及注釋，誦讀即背誦，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。過程與方法：朗讀－默讀－記憶－背誦情感態(tài)度、價(jià)值觀：掌握好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。重點(diǎn)分、難析點(diǎn)朗讀、背誦課文準(zhǔn)確理解實(shí)詞的解釋教與準(zhǔn)學(xué)備的了解作者的生平。讀熟背誦。教學(xué)過程一導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。介紹孔子（結(jié)合書下注釋），孔子被譽(yù)為“圣人”，主張“有教無類”、“因材施教”?！墩撜Z》有20篇，492章，涉及哲學(xué)，整治，教育，文學(xué)，藝術(shù)及立身處世之道。二整體感知范讀掌握生字:殆、誨、識(shí)、謚、慍、罔練習(xí)朗讀（指名讀、小組讀、齊讀等）三、理解詞句1．重點(diǎn)實(shí)詞解釋：說：“悅”，愉快。慍：怨恨。罔：迷惑。殆：疑惑。恥：動(dòng)詞，認(rèn)為……可恥。2．重點(diǎn)句子：①有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？有志同道合的朋友從遠(yuǎn)方來，不也很快了嗎？②溫故而知新，可以為師矣。復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，有領(lǐng)悟到了新知識(shí)，便可以做老師了。研讀品味指名背誦領(lǐng)悟哲理①則講了學(xué)習(xí)方法和個(gè)人修養(yǎng)，啟發(fā)人們熱愛學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自律。②則講了學(xué)習(xí)方法，知識(shí)的繼承和創(chuàng)新。③則講了學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和思考結(jié)合的必要性，闡明了“學(xué)”與“思”的辯證關(guān)系。④則講學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)不要不懂裝懂⑤則講學(xué)習(xí)態(tài)度聰明好學(xué)虛心求教可貴。教學(xué)過程四反饋練習(xí)1．給加點(diǎn)的字注音論語（）不亦說乎（）慍（）罔（）默而識(shí)之（）2解釋加點(diǎn)的字不亦說乎（）默而識(shí)之（）不思則罔（）不學(xué)則殆（）不恥下問（）人不知而不慍（）3譯句①有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？②溫故而知新，可以為師矣。媒體使用幻燈片板書設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法學(xué)而時(shí)習(xí)之溫故而知新學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆學(xué)習(xí)態(tài)度知之為知之，不知為不知作業(yè)布置背誦前五則，掌握實(shí)詞及譯句教學(xué)反思第_______周第________課第____2____課時(shí)課題： １７《論語十則》教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)后五則，要求背誦會(huì)默寫。過程與方法：熟讀－背誦－默寫 情感態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。重點(diǎn)分、難析點(diǎn)朗讀、背誦課文準(zhǔn)確理解實(shí)詞的解釋教學(xué)過程一檢查復(fù)習(xí)：1．給加點(diǎn)的字注音論語（）不亦說乎（）慍（）罔（）默而識(shí)之（）2解釋加點(diǎn)的字不亦說乎（）默而識(shí)之（）不思則罔（）不學(xué)則殆（）不恥下問（）人不知而不慍（）3譯句①有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？②溫故而知新，可以為師矣。 教學(xué)過程二整體感知范讀掌握生字：誨、嘗、寢練習(xí)朗讀三理解詞句重點(diǎn)詞義厭：滿足；倦：厭倦；善者：優(yōu)點(diǎn)；樂：以……為樂；以：用來；恥：以……為恥重點(diǎn)句義①三人行，必有我?guī)熝蓭讉€(gè)人在一起行走，其中一定有我的老師②逝者如斯夫，不舍晝夜時(shí)光像河水一樣流逝，日夜不停③我嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學(xué)也我曾經(jīng)整天不吃飯，整夜不睡覺，用來思考，但沒有好處，不如學(xué)習(xí)。研讀品味舉例說明學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法四總結(jié)全文本課所選各則都是談學(xué)習(xí)的，有的談學(xué)習(xí)態(tài)度，有的談學(xué)習(xí)方法，希望同學(xué)們用它們來指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。媒體使用幻燈片板書設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)態(tài)度敏而好學(xué)，不恥下問學(xué)而不厭，誨人不倦三人行，必有我?guī)熤疄橹恢獮椴恢獙W(xué)習(xí)方法溫故而知新，默而識(shí)之學(xué)而時(shí)習(xí)之學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆作業(yè)布置A組：1、完成《質(zhì)量檢測(cè)》2、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和句子B組：口頭翻譯《扁鵲見蔡桓公》教學(xué)反思第_______周第________課第__1______課時(shí)課題：１８扁鵲見蔡桓公教材簡(jiǎn)析本文按時(shí)間先后順序記敘了事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局。扁鵲見蔡桓公——居十日，扁鵲復(fù)見?！邮眨怡o復(fù)見。——居十日，扁鵲望桓侯而還走。居五日，桓侯遂死。時(shí)間線索清清楚楚。學(xué)情分析以正確理解文意、句意為重點(diǎn)，不宜學(xué)習(xí)古漢語知識(shí)。學(xué)生應(yīng)多讀，在讀中領(lǐng)會(huì)句意。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：掌握生字詞及重點(diǎn)實(shí)詞和句子，懂得要善于聽取不同意見，及時(shí)改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。過程與方法：讓學(xué)生多讀，在讀中領(lǐng)會(huì)句意。情感態(tài)度、價(jià)值觀：告誡我們要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)幫助。重點(diǎn)分、難析點(diǎn)掌握通假字的用法理解本文闡述的道理教與準(zhǔn)學(xué)備的掌握重點(diǎn)實(shí)詞和句子；理解“之”的用法教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課人們常用“賽華佗”、“賽扁鵲”來形容醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。參看書中注釋，了解課文中的人物。二、整體感知1．范讀（注意讀音）2．掌握生字扁鵲桓公立有間桓侯不應(yīng)腠理還走湯熨骨髓朗讀課文三練習(xí)翻譯1．實(shí)詞解釋參看書中注解2．掌握通假字“還”同“旋”，回轉(zhuǎn)，掉轉(zhuǎn)?！皽蓖盃C”，用熱水焐?！褒R”同“劑”，藥劑。3．理解“之”的用法醫(yī)之好治不病以為功（沒有實(shí)在意義）君之病在肌膚（助詞“的”）桓侯故使人問之（這件事）4．重點(diǎn)句子醫(yī)之好治不病以為功君之病在肌膚，不治將益深居十日，扁鵲望桓侯而還走桓侯故使人問之疾在腠理，湯熨之所及也使人索扁鵲，已逃秦矣5．范譯全文四、用原文回答下列問題。扁鵲第一次見蔡桓公說了什么？蔡桓公是怎樣回答的？他為什么要那樣回答？十天以后，扁鵲又是怎樣說的？效果教學(xué)過程怎樣？扁鵲最后一次見桓公時(shí)，“望桓公而還走”。對(duì)此，扁鵲如何解釋的？這個(gè)故事的結(jié)局怎樣？五、概括本課的內(nèi)容六、朗讀課文1．指出“之”的用法醫(yī)之好治不病以為功（沒有實(shí)在意義）君之病在肌膚（助詞“的”）桓侯故使人問之（這件事）2．翻譯句子醫(yī)之好治不病以為功君之病在肌膚，不治將益深居十日，扁鵲望桓侯而還走桓侯故使人問之疾在腠理，湯熨之所及也使人索扁鵲，已逃秦矣媒體使用幻燈片板書設(shè)計(jì)扁鵲——見——蔡桓公腠理——一見——醫(yī)之好治不病以為功作業(yè)布置A組：書寫生字詞；掌握重點(diǎn)實(shí)詞及“之”的用法；口譯全文B組你對(duì)文中的兩個(gè)人物有何看法教學(xué)反思第_______周第________課第____2____課時(shí)課題： １８扁鵲見蔡桓公教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：理解課文的中心過程與方法：在讀中感悟 情感態(tài)度、價(jià)值觀：告誡我們要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)幫助。重點(diǎn)分、難析點(diǎn)理解本文闡述的道理品味人物的特點(diǎn)教學(xué)過程一檢查復(fù)習(xí)說說本課的主要內(nèi)容，請(qǐng)用成語概括本內(nèi)容二、研讀品味1．朗讀課文，在課文中劃出故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)果2．劃分層次第一層（扁鵲見蔡桓公……桓侯又不應(yīng)）扁鵲前三次見桓公，發(fā)現(xiàn)桓公病情逐步惡化，但桓公不以為然。第二層（居十日……臣是以無請(qǐng)也）扁鵲說明望桓侯而還走的原因。第三層（居五日……桓侯遂死）教學(xué)過程五日后桓侯發(fā)病而死。3分角色朗讀課文三、領(lǐng)悟文章中心A在朗讀的基礎(chǔ)上理解桓侯又病卻忙物的自信，一再拒絕扁鵲的勸告，不及時(shí)治療，終于病情惡化而亡。B闡明道理：凡是要防微杜漸，不能茫無自信，不要麻痹大意，最后到了不可救藥。C聯(lián)系實(shí)際：這篇課文告誡我們，要正視自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不可盲目自信，不要拒絕別人的批評(píng)和幫助。四、分析人物的特點(diǎn)扁鵲、桓侯兩人的對(duì)話，以及他們表現(xiàn)出來的神情狀態(tài)的描寫，突出了兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)，兩個(gè)人物形成了鮮明的對(duì)比，更揭示了諱疾忌醫(yī)的可悲，也讓我們看到了一位古代醫(yī)師對(duì)患者所表現(xiàn)出來的高尚責(zé)任感。五朗讀全文六請(qǐng)同學(xué)們以“諱疾忌醫(yī)”為題，談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的體會(huì) 媒體使用幻燈片板書設(shè)計(jì)扁鵲——見——蔡桓公腠理——一見——醫(yī)之好治不病以為功肌膚——復(fù)見——不應(yīng)，又不悅腸胃——復(fù)見——不應(yīng)，又不悅骨髓——還走——問之索之，遂死作業(yè)布置A組：完成質(zhì)量檢測(cè)；掌握重點(diǎn)句及通假字B組：搜集蒲松齡的資料教學(xué)反思第_______周第________課第__1______課時(shí)課題：19狼教材簡(jiǎn)析本文篇幅短小，但情節(jié)曲折，語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，借助于動(dòng)作、神態(tài)的描寫，刻畫了形象。隨著情節(jié)的展開，狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性以及屠戶性格的變化過程寫得波瀾起伏，引人入勝。學(xué)情分析本文故事性強(qiáng)，要反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩語言。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：掌握生字詞、實(shí)詞的解釋及“其”用法；過程與方法：講故事——反復(fù)誦讀——揣摩語言情感態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)屠夫的機(jī)智勇敢，狼狡詐的本性。重點(diǎn)分、難析點(diǎn)掌握生字詞、實(shí)詞的解釋及“其”用法；體會(huì)屠夫的機(jī)智勇敢，狼狡詐的本性。體會(huì)課文的中心教與準(zhǔn)學(xué)備的搜集《狼三則》的第一則和第三則。教學(xué)過程一導(dǎo)入新課你們一定聽說過狐、鬼的故事。例如有個(gè)故事叫《畫皮》，說的十一個(gè)惡鬼，在人披上畫了一個(gè)美女，披在自己身上，就變成美女了，然后去害人。這顯然是不存在的，但許多壞人在干壞事之前，總要把自己偽裝起來。這個(gè)故事就是出自《聊齋》。今天我們閱讀另一個(gè)故事《狼》。二、整體感知了解作者及《聊齋志異》范讀課文掌握生字綴行屠大窘苫蔽成丘弛擔(dān)持刀眈眈相向目似暝隧入狼亦黠矣三、翻譯全文1．重點(diǎn)實(shí)詞（見書下注解）翻譯全文2．“其”的用法恐前后受其敵（狼）場(chǎng)主積薪其中（麥場(chǎng)）屠乃奔倚其下（柴草堆）一狼洞其中（柴草堆）意將隧入以攻其后也（屠戶）屠自后斷其股（狼）3．重點(diǎn)句子途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)屠俱，投以骨骨以盡矣，而兩狼之并