五年級科學(xué)上冊運(yùn)動和力第1課我們的小纜車教學(xué)建議教科版

Page3第1課我們的小纜車（一）背景和目標(biāo)玩具小車是學(xué)生都感愛好也是玩過的東西，但是他們并沒有用試驗手段探討過小車運(yùn)動與力的關(guān)系。用重力拉動小車，拉力的大小可以測量而且簡單限制，所以本單元第一課支配探討用重力拉動的小車，同時相識我們最常見的力——重力。本課有兩個活動：第一，組裝用重力拉動的小車。在重力小車裝置中，鐵墊圈有重量，繩子對小車可以產(chǎn)生一個水平方向的拉力。變更鐵墊圈的數(shù)量，就變更了重力的大小，也就變更了小車?yán)Φ拇笮　＝酉聛砭涂梢杂眠@個小車進(jìn)行探討了。其次，探討拉力大小與小車運(yùn)動的關(guān)系。科學(xué)概念●重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力?！翊_定的拉力能夠使靜止的小車運(yùn)動起來，拉力越大，小車運(yùn)動得越快。過程與方法●安裝用重力拉動的小車?！褡隼Υ笮∨c小車運(yùn)動快慢關(guān)系的試驗?！裼迷囼灁?shù)據(jù)驗證自己的推想。情感、看法、價值觀●留意獲得證據(jù)，用證據(jù)來證明觀點(diǎn)。（二）教學(xué)打算為小組打算：試驗用小車一輛、粗線一根、掛鐵墊圈的小鉤一個（回形針彎制）、鐵墊圈若干、秒表（可用目測代替）。老師自己打算：一些車的圖片或影像。（三）教科書說明教科書從讓學(xué)生回憶各種各樣的車開篇。插圖中是馬車、汽車、電瓶車、纜車，用的動力是馬的拉力、發(fā)動機(jī)的動力、電力和纜繩的拉力。第一部分：安裝用重力拉動的小車教科書上提了三個問題。第一個是引導(dǎo)學(xué)生留意在小車上拴繩子的位置會影響到小車行進(jìn)的方向。只有拴在恰當(dāng)?shù)奈恢茫话闶擒囶^正中，拉力的方向才與車輪滾動前進(jìn)的方向一樣，否則小車會跑偏。其次個是引導(dǎo)學(xué)生視察拉小車?yán)K子的長度不能是隨意的，應(yīng)當(dāng)約等于桌子的高度，這樣，小車在桌面上運(yùn)動的距離也不會超過桌子的高度。第三個是提示學(xué)生留意不要讓小車沖出桌面。教科書中關(guān)于重力的資料是重力的描述性概念。單元后資料庫《重力和萬有引力》一文較具體地介紹了重力的產(chǎn)生。通過閱讀這些資料，學(xué)生對小車裝置中鐵墊圈作用的相識會更加清晰。其次部分：探討拉力大小對小車運(yùn)動的影響學(xué)生可能都知道，拉力小，小車運(yùn)動得慢；拉力大，小車運(yùn)動得快。但是不是任何小的力都能拉動小車呢？要多大的力才能使小車起先運(yùn)動呢？這個問題是大多數(shù)學(xué)生沒有想過的，這部分的教學(xué)就首先從這點(diǎn)起先。為了指導(dǎo)學(xué)生選擇好試驗的方法，教科書上作了三點(diǎn)要求。（1）有了共同的起點(diǎn)和終點(diǎn)，才可以用計時的方法比較小車運(yùn)動的快慢；（2）從掛一個墊圈起先，一個一個地增加，才能發(fā)覺不是任何小的力都能使小車運(yùn)動起來，也才能比較精確地找到使小車運(yùn)動起來的最小的力；（3）多個多個地增加墊圈，才能更簡單用秒表測量出或目測看出小車運(yùn)動的快慢。通過試驗和探討，學(xué)生會發(fā)覺：拉力太小，小車不會動；拉力大到確定程度，小車起先運(yùn)動起來；拉力越大，小車運(yùn)動越快（更科學(xué)地說，是加速度越大，這里用學(xué)生能夠接受的“快”描述這個意思）。試驗后的兩個探討題，第一個是指向試驗技能的，其次個是指向科學(xué)概念的。是引導(dǎo)學(xué)生通過探討在這兩方面有所提高。（四）教學(xué)建議1.安裝重力拉動的小車打算工作：（1）假如試驗用的小車在拉力下（方向正確）有跑偏的現(xiàn)象，將使試驗無法進(jìn)行。所以建議你課前檢查小車在正常的拉力下行駛的方向，如有跑偏現(xiàn)象，可以檢查和調(diào)整小車輪子。（2）假如發(fā)覺小車太輕太滑，比較難測定使小車運(yùn)動起來的最小的力，可以從兩方面解決：一是可以在小車上加一點(diǎn)重物，增加它的摩擦力；二是換用較小的墊圈與小車相配。給學(xué)生打算的一頭拴有小鉤的細(xì)繩應(yīng)當(dāng)比桌子的高度要長一點(diǎn)，要繞在一塊厚紙板上。在厚紙板的邊上剪一小口，將線頭卡在里面，以免纏繞打結(jié)。學(xué)生試驗完畢后，要要求學(xué)生仍舊把細(xì)繩繞在厚紙板上。對安裝小車的指導(dǎo)：（1）在出示材料后可以提問，我們怎么用這些材料安裝一個小纜車？讓學(xué)生的頭腦活動起來，而不是機(jī)械地按要求去操作。（2）可以適時提示教科書上的三個問題。告知學(xué)生，假如小車跑偏，可調(diào)整拴繩的位置。要求小組確定一個同學(xué)用手?jǐn)r住小車，使它不沖下桌子去。（3）讓學(xué)生用墊圈把小車?yán)瓌?，試驗幾次，檢查小車能不能很好地運(yùn)動起來。（4）最終要提問，我們安裝的小纜車，鐵墊圈起了什么作用？我們是用什么力使小車運(yùn)動的？（鐵墊圈起了拉動小車的作用，我們是用鐵墊圈的重力使小車運(yùn)動的）學(xué)生發(fā)表了看法后，可簡述或指導(dǎo)閱讀關(guān)于重力的資料。2.拉力大小與小車運(yùn)動關(guān)系的試驗對試驗活動的指導(dǎo)：（1）首先讓學(xué)生明確拉力的大小可用墊圈的個數(shù)表示，然后讓學(xué)生推想一下最少用幾個墊圈可以拉動小車，說說為什么這樣推想。學(xué)生一般推想不準(zhǔn)，也不會一樣，推想的目的是引起留意和思索。（2）再讓學(xué)生推想拉力大小怎樣影響小纜車的運(yùn)動。學(xué)生都會說拉力大，小車跑得快。老師可以設(shè)問，能確定嗎？能用試驗驗證自己的推想嗎？怎樣用試驗來驗證推想呢？（3）提出教科書上的三點(diǎn)要求，同時要學(xué)生想一想為什么要這樣做呢，但是在此不深究，而讓學(xué)生在活動中去體會和相識。（4）時間測量很重要，測得的數(shù)據(jù)是證明假設(shè)的證據(jù)。假如用秒表記時間，要先教秒表的運(yùn)用方法，并統(tǒng)一練習(xí)幾次。假如是目測小車運(yùn)動的快慢，更要留意增加墊圈數(shù)量的差別，記錄表就只填“快慢依次”欄了。（5）探討小車行駛快慢與拉力大小關(guān)系時，建議學(xué)生增加墊圈個數(shù)可以是4個、8個、16個……而不能是4個、6個、8個……梳理歸納：按教科書的要求從兩方面進(jìn)行。（1）試驗技能的強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生說一說為什么在探討小車快慢時，要多個多個地增加墊圈。這種變更變量的技能在做對比試驗時是常常要用到的。這個問題也可以與“起先時為什么一個一個地增加墊圈”對比起來問。（2）概念的歸納可以提問，拉力大小和小車運(yùn)動有什么關(guān)系；或者提問，記錄表能說明什么？提示學(xué)生留意到我們得出