《幼兒園活動案例愛心醫(yī)院評價與探析2400字》

幼兒園活動案例《愛心醫(yī)院》評價與分析目錄TOC\o"1-2"\h\u11721幼兒園活動案例《愛心醫(yī)院》評價與分析 121381一、活動內(nèi)容的選擇 19491二、活動方案的設(shè)計 1300361、導入 1200322、引導幼兒建設(shè)愛心醫(yī)院 1238443、角色扮演環(huán)節(jié) 216245三、活動方案的實施 36074（一）游戲任務(wù)和教學目標關(guān)聯(lián) 319633（二）挑戰(zhàn)任務(wù)多樣化 3549（三）尊重幼兒差異性 3一、活動內(nèi)容的選擇著名教育家陶行知先生曾說過：“孩子的知識是從經(jīng)驗中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲?！苯Y(jié)合當前的疫情，如何在開學后帶孩子一起回顧這場不平凡的經(jīng)歷，將其轉(zhuǎn)化為有價值的教育活動？如何結(jié)合疫情主題，促進幼兒的學習與發(fā)展？正是我們要做的事。幼兒園恰恰可以利用生活的變化作為契機，讓孩子獲得不一樣的生活體驗。二、活動方案的設(shè)計活動名稱：愛心醫(yī)院活動目標：通過《愛心醫(yī)院》的活動，引導幼兒基于疫情主題，來讓幼兒們體會醫(yī)務(wù)工作者的偉大，弘揚社會主義核心價值觀?；顒又仉y點：如何通過教師的引導讓幼兒們對醫(yī)護人員產(chǎn)生敬仰之情，如何讓幼兒們積極參與到活動中來?；顒訙蕚洌横t(yī)護相關(guān)道具，教室活動過程：1、導入教師將幼兒聚集在教室觀看抗疫紀錄片，介紹醫(yī)院需要具備的各個環(huán)節(jié)，并帶領(lǐng)幼兒逐個認識醫(yī)院常用的工具。介紹完畢以后，教師詢問：“小朋友們想不想學醫(yī)生?。俊钡鹊接變夯卮鹣胍院?，帶著幼兒走進布置好的游戲場地。2、引導幼兒建設(shè)愛心醫(yī)院帶領(lǐng)幼兒走進游戲場地以后，首先將醫(yī)院需要的工具舉到幼兒面前，詢問幼兒“小朋友們來認一認，老師手里的東西叫什么名字？它是用來做什么的呢？提示一下，之前老師有給大家介紹過哦！”等到有小朋友回答出來以后，及時給予鼓勵，并逐個引導幼兒認識每一件醫(yī)院里常用的工具。幼兒全部認全以后，老師提問：小朋友們知道什么時候需要去醫(yī)院嗎？醫(yī)院里都有什么等一系列問題引發(fā)幼兒思考，幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗回答道：“我肚子疼的時候要去醫(yī)院”、“醫(yī)院里要打針”，隨后幼兒進入角色，分別設(shè)置好門診掛號處、取藥處和120救護車，盡情的做回醫(yī)院的小主人！讓孩子們圓了兒時的“醫(yī)生夢”，同時加深對醫(yī)生這個平凡而又偉大的職業(yè)的理解，充分體驗白衣天使的辛勤付出，培養(yǎng)幼兒學會關(guān)心他人、幫助他人的情感體驗。隨后，進入角色扮演回合，讓幼兒自由選擇身份卡，逐步將愛心醫(yī)院建設(shè)起來。3、角色扮演環(huán)節(jié)老師通過介紹一些“就醫(yī)”流程，使幼兒對醫(yī)院的角色分工有了大致的了解，例如：來到醫(yī)院先根據(jù)自己身體的狀況掛不同科室的號，然后排隊等待就診以及如何正確向醫(yī)生表達自己的身體狀況，最后到取藥處取藥。寶貝們迫不及待的進入角色，學會用協(xié)商的方法分工合作，與同伴友好交往，分享游戲的快樂，只聽見寶貝們說：“醫(yī)生我牙疼”、“別怕別怕，打針不疼的”……“小醫(yī)院”很快熱鬧起來，一開始“護士”只知道給“病人”打針、發(fā)藥、測體溫，老師啟發(fā)他們想一想護士應(yīng)該是怎樣對待病人的呢？他還可以怎樣照顧他們呢？于是“小護士”便想到去攙扶病人，叮囑他們吃藥，陪病人檢查，每個“小醫(yī)生”都盡職盡責，為“小病人”們分憂解難。對于寶貝們沒見過的額溫槍，更不知道怎么用，于是老師給他們做起了示范，對準額頭，按一下按扭，老師細心的教著寶貝，寶貝們也認真的學著?；顒臃此迹海ㄒ唬┙巧庾R明確。小朋友們分別扮演了病人和醫(yī)生，并且整個游戲過程配合的非常有默契，例如：xx幫xx聽心臟跳動，按摩、張開嘴檢查等等，沒有任何的爭議矛盾，說明倆人能明白自己所扮演的角色，并互相配合。（二）游戲來源生活。有些孩子的醫(yī)生角色扮演比較豐滿，有點出乎我的意外，因為醫(yī)院的區(qū)域是剛剛創(chuàng)設(shè)的，且怎么見孩子們玩。而扮醫(yī)生的孩子們還是能準確的扮演醫(yī)生這一角色：你的心臟跳得有點慢，叮囑吃多少的藥，幫小朋友按摩（應(yīng)該是壓）等等，都很符合醫(yī)生的身份，說明有的孩子們已經(jīng)將看病的經(jīng)歷運用到游戲中，是經(jīng)驗的積累，而這些都是難以用語言來教會的。（三）具有一定的模仿能力。有的孩子能細致準確地模仿醫(yī)生數(shù)藥片，這也是游戲作用的體現(xiàn)。這也是我觀察的一個比較理想的例子，角色很明確，角色扮演到位，過程也較豐滿，因此，我們可以根據(jù)該游戲情境組織幼兒談話，一方面可以激發(fā)其他幼兒玩醫(yī)院游戲的欲望；另一方面，指導幼兒深入模仿醫(yī)生開展醫(yī)院的游戲。如：他們玩的什么游戲，**扮的誰？你去看病時，看到醫(yī)生會跟你說什么？會做什么？你看到醫(yī)院里除了醫(yī)生還有誰？等等，幫助幼兒勾起對以往看病經(jīng)驗的回憶，然后再帶領(lǐng)幼兒看看游戲中幼兒的表現(xiàn)，為后期的游戲做準備。同時還可以通過醫(yī)院特定材料的投放，引導幼兒深入開展游戲。三、活動方案的實施（一）游戲任務(wù)和教學目標關(guān)聯(lián)在設(shè)計挑戰(zhàn)任務(wù)時，教師以教學目標為出發(fā)點，為整個學習活動提供全面的指導。在設(shè)計游戲教學之前，教師考慮到了教學的內(nèi)容和內(nèi)容是否可以用來實現(xiàn)游戲教學的目標，因為并不是所有的課程都適合游戲教學。游戲化教學不應(yīng)基于游戲化策略；它必須以教學目標為出發(fā)點和基本目標，結(jié)合實際教學內(nèi)容來設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。（二）挑戰(zhàn)任務(wù)多樣化利用游戲化學習活動確定的任務(wù)中挑戰(zhàn)的幼兒可以激勵他們,激發(fā)他們學習的興趣,但在這個過程中,教師充分利用游戲化的教學資源和確定不同類型的任務(wù)挑戰(zhàn),促進青年參與孩子的學習活動。如果經(jīng)常使用類似的任務(wù)，幼兒可能會感到厭煩。這需要教師收集更多的數(shù)據(jù)，除了跨越國界等常規(guī)任務(wù)外，還通過創(chuàng)造更容易接受的合理情況的故事，極大地促進幼兒參與教育。（三）尊重幼兒差異性《指南》中指出，“要充分理解和尊重幼兒發(fā)展中的個別差異，按照幼兒自身的速度和方式達到更高水平的發(fā)展水平”。這就要求教師在設(shè)計教學活動的時候?qū)λ杏變旱男枰M行考慮，尊重幼兒間的個體差異。在幼兒進行任務(wù)完成的過程中，教師不能忽視性