小學(xué)語(yǔ)文橋的教案及反思5篇

第第頁(yè)學(xué)校語(yǔ)文橋的教案及反思5篇學(xué)校語(yǔ)文橋的教案及反思篇1？教學(xué)目標(biāo)】1、積累格言警句。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，熟讀成誦。2、閱讀短文《給，永久比拿愉快》，捉住緊要內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。3、敘述實(shí)在事例，說出自身對(duì)培養(yǎng)美德的看法，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，聽懂緊要意思。4、看相片，寫出自身對(duì)美好往事的回憶。？教學(xué)準(zhǔn)備】實(shí)物投影儀；《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永久比拿愉快》課文掛圖或放大圖；選擇一張自身愛好的相片。？課時(shí)布置】5課時(shí)。？教學(xué)過程】第一課時(shí)（讀讀背背、閱讀）一、激發(fā)興趣1、老師提問導(dǎo)入。⑴你們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)生活中，積累了哪些格言警句？有沒有同學(xué)樂意說一說？學(xué)生背，老師相機(jī)鼓舞，激發(fā)全班學(xué)生的興趣。⑵這些格言警句你為什么記得這么牢？（歸納背誦的方法。）2、老師示范背誦一些格言警句，如：溫故而知新。只要功夫深，鐵杵磨成針。虛心使人進(jìn)步，自負(fù)使人落后。像這樣的格言警句還有很多，大家想不想多積累一些呀？二、引導(dǎo)學(xué)生讀、背格言警句1、讀準(zhǔn)字音。善不行失，惡不行長(zhǎng)。惡念è，長(zhǎng)念zhǎng。君子成人之美，不成人之惡。惡念è。勿以惡小而為之，勿以善小而不為。勿念wù），為念wèi。記人之善，忘人之過。2、注意不讀破句。善/不行/失，惡/不行/長(zhǎng)。記/人之善，忘/人之過。不/貴于/無(wú)過，而/貴于/能/改過。君子/成人之美，不/成人之惡。勿以/惡小/而/為之，勿以/善小/而/不為。在斜線處停頓，可躲避讀破句。老師范讀，學(xué)生跟讀幾遍后輕聲自讀，再指名學(xué)生高聲朗讀，然后齊讀。強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3、練習(xí)背誦。檢查背誦情況。三、閱讀短文1、反復(fù)閱讀，了解緊要內(nèi)容。⑴初讀短文，了解大意。⑵逐個(gè)自然段地閱讀，了解每個(gè)自然段的意思。⑶把三個(gè)自然段的內(nèi)容連起來說一說，捉住短文的緊要內(nèi)容。2、理解給，永久比拿愉快。⑴讀第一自然段，思考：高爾基的兒子在島上留下了什么？⑵讀第三自然段，思考：高爾基認(rèn)為要怎樣生活才會(huì)愉快？⑶反復(fù)讀給，永久比拿愉快這句話，思考：給字后面為什么加上逗號(hào)？永久強(qiáng)調(diào)什么？⑷聯(lián)系生活實(shí)際，談個(gè)人感受。鼓舞學(xué)生結(jié)合自身的事例談體會(huì)。第二課時(shí)（口語(yǔ)交際）課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生收集一些革命領(lǐng)袖、英雄模范的事跡等資料，了解四周老師、親人、同學(xué)的事跡。一、復(fù)習(xí)引入老師出示《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永久比拿愉快》的插圖或者放大圖，提問：大家還記得這三篇課文的主人公各有什么美德嗎？老師依據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)地分別在三幅圖上寫上誠(chéng)信、誠(chéng)實(shí)、善良、奉獻(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)積累·運(yùn)用八中口語(yǔ)交際的要求，就這一話題，溝通各自的看法和感受。二、自由構(gòu)成小組，選擇溝通內(nèi)容各小組選擇自身感興趣的內(nèi)容?？梢月?lián)系《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永久比拿愉快》等課文，談?wù)勛陨淼母惺?，說說應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)美德；可以列舉革命領(lǐng)袖、英雄模范的事跡，談?wù)勎覀儜?yīng)當(dāng)怎樣向他們學(xué)習(xí)；還可以就身邊熟識(shí)的人的故事，說說他們身上有什么美德值得我們學(xué)習(xí)。要求：⑴講的同學(xué)先想好內(nèi)容和次序，要做到語(yǔ)句通順、連貫。⑵聽的同學(xué)要捉住說話人所表達(dá)的緊要意思。不明白的地方可以提問，假如有不同的看法，小組可打開討論。老師巡察，了解各小組溝通情況，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。三、各組在全班匯報(bào)溝通在小組溝通的基礎(chǔ)上，師生評(píng)議：哪個(gè)小組說的內(nèi)容最感人，哪個(gè)小組表達(dá)得最清楚。四、老師總結(jié)第三課時(shí)（習(xí)作引導(dǎo)）一、呈現(xiàn)相片，回憶往事1、激趣導(dǎo)入。幸福美好的往事，令人回味無(wú)窮。留下美好瞬間的一張張相片，訴說著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。今日，大家都帶來了精心選擇的珍藏美好記憶的相片。誰(shuí)樂意向大家呈現(xiàn)你的相片，讓老師和同學(xué)們來共享你的歡快？2、提出要求。呈現(xiàn)的時(shí)候，要講清楚拍相片的時(shí)間和地方；說說相片上的內(nèi)容，或者是拍照時(shí)發(fā)生的事，再說說自身為什么選這張相片。3、自由組合，分小組呈現(xiàn)相片。組內(nèi)同學(xué)分別介紹自身帶來的相片。老師巡察，有心識(shí)地發(fā)現(xiàn)一些表現(xiàn)不同事情而又有代表性的相片。如：⑴家庭里值得紀(jì)念的日子：爺爺奶奶過生日；我第一次獲獎(jiǎng)；某位親戚的開業(yè)典禮；堂兄、堂姐或表哥表姐的婚禮⑵值得紀(jì)念的地方：隨家人游覽名勝古跡；喬遷新居；海濱度假；某公園或大樓建成⑶難忘的童年趣事：坐在碰碰車上；與小伙伴搶洋娃娃；做有趣味味的小試驗(yàn)；某項(xiàng)小型競(jìng)賽老師巡察，鼓舞學(xué)生開拓思路。二、敘述相片，拓展思路1、小組介紹同學(xué)向全班呈現(xiàn)。邊呈現(xiàn)邊敘述，老師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。2、組織評(píng)議。要求就敘述的內(nèi)容提出自身的看法，確定優(yōu)點(diǎn)，提出修改看法。3、引導(dǎo)敘述思路。為了讓別人更好地共享你的歡快，除了要把拍相片的時(shí)間和地方講清楚之外，還要把相片內(nèi)容，或者拍照時(shí)發(fā)生的事說實(shí)在，說生動(dòng)。如，相片上都有些什么人，在什么情景下干什么，人物的神情、動(dòng)作怎樣，也可以說說拍照時(shí)你曾經(jīng)想了些什么，還可以說說拍照時(shí)發(fā)生了什么事，這件事是怎么發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的。想到什么就說什么，只要你覺得有心思就行。4、再次分組溝通，把有關(guān)相片的內(nèi)容說得更實(shí)在些。學(xué)生相互評(píng)議，提出改進(jìn)看法。三、學(xué)生起草習(xí)作學(xué)校語(yǔ)文橋的教案及反思篇2一、讀題設(shè)疑，整體感知１、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，傲雪而立的梅花寄予著外祖父對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今日讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問，請(qǐng)大膽地提出來。２、讓我們帶著疑問走進(jìn)課文找尋答案吧，自學(xué)課文：（出示自學(xué)提綱。）⑴自由讀文，讀準(zhǔn)字音。⑵劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解。⑶“桂花雨”是什么意思？二、檢查自學(xué)，匯報(bào)溝通１、解決學(xué)生提出的生字疑難。２、指名逐段讀文，正音。３、課文講了一件什么事？（課文講的是深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）４、“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語(yǔ)句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”三、自讀課文，讀出精彩１、找出描寫“我”小時(shí)侯搖桂花的部分，并開展學(xué)習(xí)：第２～６自然段：⑴鼓舞學(xué)生用自身最愛好的方式讀２～６自然段，和同桌說說你讀懂了什么。⑵進(jìn)行朗讀引導(dǎo)：指名學(xué)生讀一讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。師：你聽出了什么味道？還有想讀出自身不同感受的嗎？（讓學(xué)生充分參加）⑶第二自然段寫了對(duì)桂花的喜好，同時(shí)也寫了桂花樹的特點(diǎn)：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號(hào)表示列舉的省略，可引導(dǎo)學(xué)生說出一、兩種花名來增補(bǔ)。⑷第三自然段寫了桂花開時(shí)，正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié)，母親總是掛念臺(tái)風(fēng)來破壞桂花。同時(shí)，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點(diǎn)。⑸第四自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因：學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。⑹第五自然段寫出對(duì)“搖桂花”的酷愛：引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問、樂了、用勁。朗讀時(shí)注意讀出下面兩句話的語(yǔ)氣：①“媽，怎么還不搖桂花呀？”──迫不及待②“啊，真像下雨，好香的雨??！”──稱贊感悟形象：一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和共享童年的歡快。⑺第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導(dǎo)學(xué)生說一說對(duì)桂花的認(rèn)得）２、全班有感情地朗讀２～６自然段，讓學(xué)生讀出對(duì)“搖花樂”的懷念。四、品讀詞句，體會(huì)感情１、找出抒發(fā)思想感情的句子體會(huì)：⑴“杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！狈抡者@個(gè)句式，讓學(xué)生說說，從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的酷愛和懷念。如：這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說？這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說？⑵“于是，我也想到了在家鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！雹佟皳u花樂”指的是在眼里，搖桂花是一件特別歡快的事。②模仿寫句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事：聽到＿＿＿＿＿，我總會(huì)想起＿＿＿＿＿＿，還有＿＿＿＿＿＿。五、回歸整體，溝通感受１、師：課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人，讓我們?cè)僖淮蝸硇蕾p美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）２、溝通閱讀感受，聯(lián)系古詩(shī)或自身的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念。學(xué)校語(yǔ)文橋的教案及反思篇3教學(xué)目標(biāo)：1、理解文言文中虛詞的含義。2、正確朗讀課文，背誦課文。3、結(jié)合課后解釋理解課文內(nèi)容，初步感知文言文和議論文的意義，感受舍生取義的真諦。重難點(diǎn)：理解文言文中虛詞的含義。結(jié)合解釋理解課文內(nèi)容。教材分析：？舍生取義》節(jié)選自孟子的《魚我所欲也》，是一篇富含哲理的議論文?！吧辔宜?。義‘亦我所欲也。二者不行得兼，舍生而取義者也。”這個(gè)論點(diǎn)是有“魚”和“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更為美者。二者不行兼得，取其中更為美者合乎情理也呵護(hù)邏輯。教學(xué)設(shè)想：學(xué)生由淺入深的理解課文，從題意入手，層層深入，理解舍生取義的真諦。教學(xué)過程：一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了五年的語(yǔ)文了，你們確定積累了很多的成語(yǔ)，今日，我們來玩?zhèn)€成語(yǔ)接龍的游戲好不好？師：眉開眼笑。生接龍。我們?cè)賮硗鎮(zhèn)€看字想成語(yǔ)的游戲，師板書：義。你們想到了哪些成語(yǔ)？生答。（隨機(jī)板書：大義凜然、義不容辭、義無(wú)反顧）師：看到這些成語(yǔ)，你們想到了哪些人誰(shuí)？用上這些詞。（學(xué)生回答想到的英雄）師：這三個(gè)成語(yǔ)中，你認(rèn)為哪個(gè)字的重量最重？生答：義。師：由于義，才不畏懼，由于義才不容辭，由于義才無(wú)反顧。義是一個(gè)永恒的話題。我們一起看看兩千多年前的孟子是怎么說的。二、初讀課文，走進(jìn)1、出示豎版文言文師：我們這是第幾次接觸文言文了？（第二次）對(duì)于學(xué)習(xí)文言文，你們有哪些好的方法？生答。那么這篇文言文和我們以往學(xué)過的有什么不同？（豎版的，沒有標(biāo)點(diǎn)）有誰(shuí)知道這其中的原因呢？2、初讀文言文自由讀一讀這沒有標(biāo)點(diǎn)的文章，看誰(shuí)能讀好？（指名讀文）師：現(xiàn)在我們將這段文字還原成今日的寫法，誰(shuí)有信心讀得更好？（再指名讀文）3、走進(jìn)我們看文中說“孟子曰”，曰是什么意思？孟子又是誰(shuí)呢？誰(shuí)能把你課前了解的孟子介紹給大家？（生利用課前搜集的資料匯報(bào)）師出示關(guān)于孟子的資料。4、揭示課題孟子共說了幾句話？指名分別讀句子。孟子的話說了幾層意思呢？（兩層）分層讀句子。孟子的話道出了一個(gè)什么觀點(diǎn)？用一個(gè)詞來概括。（舍生取義）師板書課題。齊讀課題。三、再讀課文，理解意思1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，看一看你們有什么發(fā)現(xiàn)？生答。師：也字在句子末尾有什么作用呢？（也是語(yǔ)氣詞）你們還知道哪些語(yǔ)氣詞呢？那么也字在句子中該讀哪一種語(yǔ)氣呢？出示句子：魚我所欲也，熊掌亦我所欲也。（指名讀句子）者也又是怎么讀呢？出示：二者不行得兼，舍魚而取熊掌者也。兩句放一起，你再來讀一讀，比較一下有什么不同？那么下兩句怎么讀呢？2、現(xiàn)在老師考一考大家，得兼，我們現(xiàn)在怎么說？（兼得）為何古人說得兼呢？（古漢語(yǔ)倒裝現(xiàn)象）3、打開書，默讀課文和解釋，你又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？（解釋給的不同）誰(shuí)來讀一讀解釋？我們知道了大意之后，就以小組為單位，討論溝通給這篇文言文字詞做解釋。（小組介紹一名匯報(bào)解釋）4、試驗(yàn)給文言文做解釋，讓我們對(duì)課文有了更深的理解?，F(xiàn)在我們來看“生與義”選擇，孟子的觀點(diǎn)我們隊(duì)容易捕獲的一種選擇是？（舍生取義）那是不是孟子就不珍愛生命了呢？從哪看出來的`？（生，亦我所欲也。）孟子最不希望看到的選擇是？（舍義取生）孟子的掛念是不是多余的，我們生活中有沒有這樣的人？以下的種種行為，你會(huì)想到哪些成語(yǔ)？用上“義”字。（出示漫畫）非法商販為一己之私不吝坑蒙拐騙。兇殘的狼要吃掉救其生命的東郭先生。德國(guó)法西斯撕毀與蘇聯(lián)簽訂的互不侵害條約，出動(dòng)5000多架飛機(jī)向蘇聯(lián)發(fā)動(dòng)攻擊。師板書：見利忘義、忘恩負(fù)義、背信棄義5、舍義取生者在，舍生取義者更在。古往今來，又有多少人跟隨孟子先賢？出示：我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。這句話里體現(xiàn)出義了嗎？用詩(shī)句中的詞表示？對(duì)于譚嗣同而言他所努力探求的義師生命？出示：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。齊讀。這里有沒有義？哪個(gè)詞告知我們了？你還搜集了哪些這樣個(gè)關(guān)于舍生取義的詩(shī)句。時(shí)代不同，人物不同，但是他們卻用相同的行動(dòng)追尋孟子先賢，做出了人生的選擇。齊讀。文天祥勇敢就義后，人們?cè)谒囊麓g找到這樣的人生絕筆：（出示句子）誰(shuí)來讀讀？找到孟子說的話了嗎？誰(shuí)能解釋一下這句話？文天祥他悔怨了嗎？從哪看出來的？面對(duì)生與義選擇，她會(huì)義無(wú)反顧的說，齊讀句子。四、拓展延長(zhǎng)師：生命誠(chéng)可貴，道義價(jià)更高。我們來聽一段老藝術(shù)家的詩(shī)歌朗誦《信任》。聽一聽，這段朗誦中稱贊了那些人？他們的義在哪里？這是現(xiàn)在的義。這是繁體的義，上面是一個(gè)羊但不出頭，下面是一個(gè)我字。天下興亡——匹夫有責(zé)。繁體的義多么多而雜，今日的義看似簡(jiǎn)單，卻又多么不簡(jiǎn)單。幾千年來，義字由繁到簡(jiǎn)，但內(nèi)涵去亙古不變。人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。這一切正是緣于他們不同的選擇，看看這些成語(yǔ)，假如這就是我們認(rèn)得需要面對(duì)的選擇，你會(huì)擦去哪個(gè)？五、總結(jié)同學(xué)們讀得好，說得好，也要做得好，將來，或許你們會(huì)成為英雄，或許平常一生，但老師希望“舍生取義”成為你們永恒的努力探求。學(xué)校語(yǔ)文橋的教案及反思篇4學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)得“麻、癥”等10個(gè)生字，會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字，能正確讀寫“掌聲、安靜、樂意”等16個(gè)詞語(yǔ)。2、正確、流利地朗讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精讀課文第一段。導(dǎo)學(xué)流程：一、解讀課題，導(dǎo)入新課1、今日，有這么多老師到我們班來聽課，你會(huì)用什么方式來表示對(duì)他們的歡迎？2、板書課題：掌聲3、聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，就能讓大家感受到掌聲的熱誠(chéng)？4、你在什么時(shí)候得到過別人的掌聲？5、在別人送給你掌聲時(shí)，你謝過人家嗎？（大部分同學(xué)沒有）帶上你心中的那份謝意，讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。設(shè)計(jì)意圖：重視提取學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，感受掌聲的作用。語(yǔ)文不用概念說話，它是感性的。二、讀準(zhǔn)詞句，整體感知1、請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，邊讀邊圈畫降生字新詞，并借助拼音讀準(zhǔn)它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯(cuò)的，請(qǐng)留意一下。2、出示本課詞語(yǔ)，在字音方面，你認(rèn)為哪幾個(gè)詞是最容易讀錯(cuò)的，給大家提個(gè)醒。溝通：（1）落[lào]下：反復(fù)正音，直到讀準(zhǔn)。（2）麻[má]痹[bì]癥[zhèng]：字音讀得準(zhǔn)，但感覺不足準(zhǔn)，（指著麻痹癥的偏旁）這是什么？（病字框），是啊，這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性的傳染病，嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒適了，那該怎么讀?。?、同桌互讀課文，讀得正確流利的，由同桌打上。4、鼓舞學(xué)生挺身而出讀自身愛好的段落，在讀的過程中老師相機(jī)引導(dǎo)。5、請(qǐng)大家再次讀課文，想想課文緊要寫了什么事？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利不容易，我把讀正確、讀流利認(rèn)作“保底工程”要求人人做到，舍得花時(shí)間逐詞、逐句、逐段地讀，必需時(shí)老師還要作示范。課堂上老師和學(xué)生的互聽互讀是對(duì)話的緊要構(gòu)成部分。對(duì)話也包含“你讀我讀”，在互讀互聽中夯實(shí)基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為后面的`精讀課文打基礎(chǔ)。三、走進(jìn)文本，對(duì)話溝通1、英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？默讀課文，圈畫出描寫英子外貌及性格特點(diǎn)的詞句。2、溝通自學(xué)成績(jī)，捉住重點(diǎn)詞句加以體會(huì)，隨機(jī)溝通以下句子：（1）她很安靜，總是沉默地坐在教室的一角。安靜是什么意思？你從“沉默地”這個(gè)詞體會(huì)到了什么？（2）由于她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不樂意讓別人看到她步行的姿勢(shì)。①學(xué)習(xí)生字：‘姿、勢(shì)老師范寫，學(xué)生也認(rèn)認(rèn)真真地寫一遍。②英子的步行姿勢(shì)是什么樣子的？聯(lián)系下文的“一搖一晃”來理解“殘疾”一詞。③體驗(yàn)說話：英子步行“一搖一晃”，她不能像我們一樣。④她是多么難過啊，帶自身的感受讀好這句話。（3）上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最終一個(gè)離開。①認(rèn)真讀讀這句話，想一想英子為什么要這樣做？從“早早地、總是、最終一個(gè)”這三個(gè)詞中你又感受到了什么？②是啊，我們帶著一種感動(dòng)，感受到了英子的不幸，體會(huì)到了她的孤獨(dú)和自卑。現(xiàn)在你會(huì)用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢？試一試!設(shè)計(jì)意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真琢磨重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本，讀悟文字背后的聲音，讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對(duì)話、與英子對(duì)話，真切地感受、體驗(yàn)英子的內(nèi)心世界。四、引導(dǎo)書寫，布置作業(yè)1、認(rèn)真察看本課的生字，想想哪些筆畫特別需要提示。2、重點(diǎn)探討“烈、著”這2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法，范寫。3、學(xué)生練習(xí)書寫生字，及時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生寫的字，并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。教學(xué)反思：？掌聲》寫的是一位原來內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓舞與愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機(jī)會(huì)。為此，我設(shè)計(jì)了一堂情意交融，開放、堅(jiān)固結(jié)實(shí)而有效的語(yǔ)文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個(gè)角落。教學(xué)這課時(shí)，我運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行教學(xué)。1、讓學(xué)生初讀課文，想一想：課文緊要講了一件什么事？劃出描寫英子心理活動(dòng)的句子。2、讀課文第一段，英子給你留下什么印象？3、讀第四自然段，這時(shí)的英子給你又留下什么印象？英子為什么會(huì)有這么大的更改？4、同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子掌聲，第一次和第二次的掌聲有什么不同？課堂中我圍繞上面幾個(gè)問題要學(xué)生反復(fù)讀課文，理解英子的心理更改。讓學(xué)生明白掌聲對(duì)英子的影響。從而明白：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。我們既要珍惜別人的掌聲，也不要忘掉把自身的掌聲獻(xiàn)給別人。學(xué)校語(yǔ)文橋的教案及反思篇51.學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文《俗語(yǔ)》原文人心齊，泰山移。眾人拾柴火焰高。三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。一根筷子易折斷，十根筷子抱成團(tuán)。一根竹篙難渡海，眾人劃槳開大船。2.學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文《俗語(yǔ)》教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)得本課生字15個(gè)，會(huì)寫8個(gè)。2、通過朗讀初步認(rèn)得俗語(yǔ)，初步懂得團(tuán)結(jié)氣力大的道理。3、在朗讀中感受漢語(yǔ)的音韻之美，培養(yǎng)酷愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，能自動(dòng)吸取民族優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)得15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。（書寫生字第二課時(shí)進(jìn)行）學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讓學(xué)生初步認(rèn)得俗語(yǔ)這種語(yǔ)言形式，基本懂得它所敘述的道理。學(xué)習(xí)過程：一、激情導(dǎo)入師：在我們民間有一種語(yǔ)言特別有心思，譬如說：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，“人心齊，泰山移”等，我們把這種語(yǔ)句稱為俗語(yǔ)。今日這節(jié)課我們就起來學(xué)習(xí)識(shí)字二的第一課《俗語(yǔ)》。板書課題：俗語(yǔ)（生齊讀）師：俗語(yǔ)就是在人民群眾中廣泛流傳的，簡(jiǎn)練而形象化的定型語(yǔ)句，大多是勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來的，反應(yīng)了人民的生活經(jīng)驗(yàn)和愿望。二、初讀課文，認(rèn)得生字（一）師生活動(dòng)（錄音范讀）學(xué)生認(rèn)真聽，心里跟著默讀。（過渡：剛才老師給大家講了什么是俗語(yǔ)，下面我們就去看看課文中有哪些俗語(yǔ)。我們一起來聽錄音范讀一遍，大家要認(rèn)真認(rèn)真地聽，心里跟著默讀。）（二）學(xué)生活動(dòng)1、自由讀課文。（過渡：剛才我們一起聽錄音朗讀了課文，下面老師要求大家也來讀讀課文，不過，老師可有要求告知大家喲。）（課件出示）自讀提示：（1）讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，對(duì)照生字表，勾降生字和生詞并朗讀。（2）然后同桌溝通學(xué)習(xí)生字。（從組詞，說話，怎樣記住它等方面去進(jìn)行）2、自主學(xué)習(xí)生字（三）師生共同學(xué)習(xí)生字1、反饋生字學(xué)習(xí)情況（過渡：剛才老師叫大家相互學(xué)習(xí)了生字，讀了課文，下面老師就來看看大家的學(xué)習(xí)情況。）（課件出示生字）（小伙伴們看認(rèn)真了，老師用紅色表示的就是生字，通過剛才的自學(xué)、相互學(xué)習(xí)，請(qǐng)小伙伴們用拼音把生字的音節(jié)拼出來。注意要讀準(zhǔn)哦。）2、生字：小老師教讀；搶讀；開火車讀等形式。3、練習(xí)說話。三、細(xì)課文，理解課文內(nèi)容（過渡：剛才我們一同來學(xué)習(xí)了生字，下面我們就去課文中初步感受一下俗語(yǔ)所講的道理吧。）（課件出示）1、生讀課文，讀句子。2、說說自已讀懂了些什么。3、抽生說。師相機(jī)引導(dǎo)。4、實(shí)踐活動(dòng)，初步理解句意。（用學(xué)生自已準(zhǔn)備的小棒理解“一根筷子易被折斷，十根筷子抱成團(tuán)”，讓生感受到團(tuán)結(jié)的氣力大。）（過渡：小伙伴們把你們的小棒拿出來，先折斷一根小棒，再把十根合在一起折一折，看