副本（定稿）上海市嘉定區(qū)朱橋?qū)W校張贈《實施“PXP”三維管理機制提升少先隊活動課程執(zhí)行力》

實施“PXP”管理機制，提升少先隊活動課程執(zhí)行力上海市嘉定區(qū)朱橋?qū)W校張贈2012年3月，教育部出臺了《關(guān)于加強中小學(xué)少先隊活動的通知》，強調(diào)了少先隊活動在少年兒童成長中不可替代的地位，規(guī)定每周一節(jié)少先隊活動課進入課表。與此同時，全國少工委也頒發(fā)了《少先隊活動課指導(dǎo)綱要（試行，征求意見稿）》，根據(jù)以上文件的精神，上海市少工委組織專家編寫了《上海市少先隊活動課分年級建議（征求意見稿）》，2013年9月正式下發(fā)。少先隊活動課進課表為少先隊活動爭取了時間，而《分年級建議》為中隊輔導(dǎo)員實施課程提供了參考。為保障少先隊活動課的落實，同時讓學(xué)校全體教職工明確少先隊活動教育的重要意義和地位，2013學(xué)年，學(xué)校將少先隊活動課安排進課表，由此少先隊活動課像語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科一樣作為我校少先隊員的必修課程。雖然少先隊活動課每周一課時落實到位，然而，課程的開展效果并不是很樂觀，甚至一些中隊出現(xiàn)了“陰陽課表”的現(xiàn)象。通過中隊輔導(dǎo)員的訪談和調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生問題的主要原因是中隊輔導(dǎo)員課程的執(zhí)行力薄弱。一、我們的思考少先隊活動課程化，是對少先隊活動在內(nèi)容和形式上進行地整合、統(tǒng)整和在目標上的明確要求。所謂少先隊活動課程的執(zhí)行力就是指中隊輔導(dǎo)員對少先隊活動課程的理解、開發(fā)、設(shè)計、實施和評價的能力，要保證少先隊活動課的有效落實，提升輔導(dǎo)員隊伍課程執(zhí)行力是關(guān)鍵。從前，零散的少先隊活動往往由學(xué)校管理層以任務(wù)的形式布置下去，中隊輔導(dǎo)員培訓(xùn)也是以會代訓(xùn)的模式開展，中隊輔導(dǎo)員被動接受任務(wù)。久而久之，輔導(dǎo)員慢慢失去了主動思考和學(xué)習的興趣，喪失了創(chuàng)新的精神，工作熱情低下。輔導(dǎo)員由于長期被動接受任務(wù)而造成得課程執(zhí)行力低下，就會表現(xiàn)出課程實施中的推諉、拖拉、守舊、應(yīng)付等現(xiàn)象，甚至根本無法正常開展每周一次的少先隊活動課。因此，要提高輔導(dǎo)員隊伍工作的積極性、讓輔導(dǎo)員跟上課程發(fā)展的步伐，提高課程執(zhí)行力，學(xué)校管理層必須重新規(guī)劃和設(shè)計中隊輔導(dǎo)員的管理機制，幫助中隊輔導(dǎo)員建立起少先隊活動課的課程意識、課程責任心和課程信心，從而實現(xiàn)工作瓶頸的突破。二、我們的行動結(jié)合我校輔導(dǎo)員實際情況，學(xué)校實施了中隊輔導(dǎo)員“PXP”管理機制，即“培訓(xùn)+學(xué)習+評價”三維管理，幫助輔導(dǎo)員在專業(yè)上提升，同時在主動學(xué)習動力上給予足夠的保護和鼓勵，最終達到有效落實少先隊活動課程，讓全體少先隊員從課程中體驗成長的樂趣，提高綜合素質(zhì)。中隊輔導(dǎo)員“PXP”管理機制，是提升輔導(dǎo)員專業(yè)化水平、激發(fā)輔導(dǎo)員主動學(xué)習內(nèi)驅(qū)力、鼓勵輔導(dǎo)員樂于參與少先隊活動課程實踐的有效探索。1．P培訓(xùn)——“三定一化”輔導(dǎo)員全員培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員專業(yè)化水平為了讓輔導(dǎo)員充分認識少先隊活動課程的意義、掌握課程的內(nèi)容和實施方法，我們實行“三定一化”的中隊輔導(dǎo)員專題培訓(xùn)，即：定時間、定內(nèi)容、定形式和系統(tǒng)化的培訓(xùn)。（1）培訓(xùn)制度做保障為了確保培訓(xùn)有序有效的開展，通過與教導(dǎo)部門的溝通，將每周一下午第一節(jié)課40分鐘的時間安排為中隊輔導(dǎo)員培訓(xùn)專用時間，定時開展每周一次的培訓(xùn)。（2）培訓(xùn)內(nèi)容精設(shè)計為了確保每周40分鐘培訓(xùn)的有效性，我們精心挑選培訓(xùn)教材，并設(shè)計了培訓(xùn)菜單，有針對性的對中隊輔導(dǎo)員進行培訓(xùn)。=1\*GB3①豐富自我培訓(xùn)課程資源。學(xué)校幫助中隊輔導(dǎo)員精選了輔助教學(xué)用書，包括《少先隊活動》、《上海少先隊研究》、《上海市少先隊活動課分年級建議（征求意見稿）》、《少先隊活動課指導(dǎo)綱要（試行，征求意見稿）》等，要求中隊輔導(dǎo)員進行自我充電。=2\*GB3②制定系統(tǒng)培訓(xùn)課程菜單。少先隊活動課程并沒有現(xiàn)成、統(tǒng)一的教材，我校結(jié)合本校少先隊員實際，先后制定了《朱橋?qū)W校少先隊活動課實施方案》和《少先隊活動課校本課程菜單》，并將其作為系統(tǒng)培訓(xùn)的內(nèi)容。輔導(dǎo)員在培訓(xùn)后再進行課程的實施，成效會得到明顯的提升。為保證少先隊活動課專課專用，學(xué)校組織各年級分管領(lǐng)導(dǎo)進行少先隊活動課的日常監(jiān)督，同時，將監(jiān)督結(jié)果納入中隊輔導(dǎo)員績效評估。朱橋?qū)W校少先隊活動課“思想引領(lǐng)”課程（校本）菜單年級課時課程目標課程菜單形式一年級3我想做一個合格的小學(xué)生，我要加入兒童團。觀看行為規(guī)范示范片觀摩如何整理學(xué)習用品游戲什么是兒童團隊課二年級2我想學(xué)會自己的事自己管，準備參加少先隊。找找自己的小問題隊會什么是少先隊隊課三年級2我想做好中隊的小家務(wù)，做一個紅領(lǐng)巾的小能手。什么是中隊小家務(wù)隊課中隊勞動大比拼隊會四年級2我想和小伙伴們一起管好自己的集體，做一個自主的好隊員。怎樣做好中隊干部隊課我的中隊我做主隊會五年級2我想幫助更多的隊員一起進步，做一個樂于助人的小先生。如何做好小先生隊會小輔導(dǎo)員交流會隊會六年級2我想學(xué)會獨立思考問題，做一個會自我管理的思想者。如何培養(yǎng)健康的自信心理隊課學(xué)會溝通和交流的方法隊會七年級2我想?yún)⒓痈嗟纳鐣嵺`活動，做一個有擔當?shù)暮蒙倌?。學(xué)會合作，體驗快樂隊會走近社區(qū)新天地實踐八年級2我想爭得更多的榮譽，爭取加入共青團。什么是共青團隊課各行業(yè)先進人物尋訪尋訪九年級2我想掌握更科學(xué)的學(xué)習方法，為自己的夢想插上翅膀。學(xué)會合理安排自己的時間隊課暢想青春夢想隊會全校共計19課時（3）培訓(xùn)形式有創(chuàng)新提到培訓(xùn)，我們更多地想到講授的形式，這樣的形式在內(nèi)容的完整和容量上有其獨到的優(yōu)勢。然而，若采用單純的講授形式的對中隊輔導(dǎo)員進行培訓(xùn)，培訓(xùn)的效果會大打折扣，同時輔導(dǎo)員們的參培情緒也會收的抑制，有可能回歸到被動接受的怪圈中去，我校在培訓(xùn)的形式上進行了創(chuàng)新，將體驗式、研討式、觀摩式、情景模擬式等各種現(xiàn)代培訓(xùn)形式都進行了嘗試和運用，效果顯著。（4）培訓(xùn)反饋重及時培訓(xùn)的實際目的是提高中隊輔導(dǎo)員的課程執(zhí)行力，輔導(dǎo)員是否真正有提高，必須進行及時反饋。因此，在每一次的培訓(xùn)中都設(shè)立了反饋環(huán)節(jié)，對培訓(xùn)中不夠明確的部分進行更加細致的輔導(dǎo)。2．X學(xué)習——“同僚性”學(xué)習共同體，激發(fā)輔導(dǎo)員學(xué)習內(nèi)驅(qū)力（1）組建“同僚性”學(xué)習共同體，形成合作學(xué)習研修模式談到校本研修，大家很快就會想到教研組這個概念，教研組地設(shè)立為學(xué)科的專業(yè)化發(fā)展提供了良好的載體。然而在基層學(xué)校，我們往往能看到這樣的教研組研修：年輕教師上課，老教師進行點評，而點評往往指向教師課堂教學(xué)中的不足，這種“批評式”的點評，往往會造成年輕教師情緒的低迷，長此以往，教師也不愿意去開課，讓大家指指點點，這樣的研修變相遏制了年輕教師的自主成長的內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習的積極性和工作的熱情。為鼓勵中隊輔導(dǎo)員的自主成長，形成樂學(xué)的研修氛圍，學(xué)校成立課程領(lǐng)導(dǎo)小組，同時組建中隊輔導(dǎo)員“同僚性”學(xué)習共同體，轉(zhuǎn)變“爭鋒相對”的傳統(tǒng)研修模式，設(shè)定共同的學(xué)習、成長方向，將所有中隊輔導(dǎo)員和諧地聚攏在一起，圍繞少先隊活動課程實施進行學(xué)習研修，并在每個年級組建同僚學(xué)習小組，由年級組長擔任小組長。這種輔導(dǎo)員們“同僚性”的合作學(xué)習研修模式，轉(zhuǎn)“教研”為“學(xué)研”，保護了中隊輔導(dǎo)員、特別是年輕輔導(dǎo)員的學(xué)習積極性和成長的內(nèi)驅(qū)力。課程領(lǐng)導(dǎo)小組課程領(lǐng)導(dǎo)小組“同僚性”學(xué)習共同體各年級同僚學(xué)習小組（2）制定“研、學(xué)、說、議”學(xué)習研修制度，激發(fā)合作研修內(nèi)驅(qū)動力學(xué)校制定了中隊輔導(dǎo)員學(xué)習共同體的“研、學(xué)、說、議”學(xué)習研修制度，讓中隊輔導(dǎo)員在參與體驗、學(xué)習討論中提升對少先隊活動課程的理解和執(zhí)行力。要求每月由一個同僚學(xué)習小組開設(shè)一節(jié)學(xué)習研究課，同時組織學(xué)習共同體全體中隊輔導(dǎo)員參與聽課學(xué)習和專題討論，讓中隊輔導(dǎo)員在實踐中探索、思考、成長。研課研課同僚學(xué)習小組研修課學(xué)課其他同僚學(xué)習小組成員學(xué)習說課執(zhí)教者說思路、提困惑議課其他同僚學(xué)習小組議困惑研課：開課前，同僚學(xué)習小組確定研修課的主題，并由小組長組織成員圍繞主題和課的內(nèi)容、形式進行研修，同時共同撰寫活動方案、說課稿，并在活動后撰寫課后反思，為后續(xù)校本課程資源庫的建設(shè)提供素材。在研課過程中，大隊輔導(dǎo)員也作為成員參與進來，對課的規(guī)范性等方面進行指導(dǎo)，以確保課的實施成效。學(xué)課：學(xué)校組織學(xué)習共同體全體中隊輔導(dǎo)員學(xué)習觀摩這節(jié)研修課的實施過程。說課：開課結(jié)束后，執(zhí)教本節(jié)課的同僚學(xué)習小組對課的設(shè)計思路、實施目標等進行闡述，并提出在課的準備、實施過程中的困惑。議課：其他學(xué)習同僚小組的輔導(dǎo)員對本節(jié)課中提出的困惑進行研討。議課不同于一般的評課，評課往往針對的是課的不足而開展，往往會將研修的對象集中在執(zhí)教者的身上，而議課是圍繞本節(jié)活動課所涉及的課程專業(yè)知識進行的探討，這回避了評課往往容易針對人，挫傷執(zhí)教者熱情的弊端，同時，也有利于少先隊活動課這門新興課程的深入開發(fā)，提升中隊輔導(dǎo)員對于課程的把握度。朱橋?qū)W校2014學(xué)年基于少先隊活動課的中隊輔導(dǎo)員“研、學(xué)、說、議”學(xué)習研修安排序號時間年級主題執(zhí)教12014年9月份一年級我做自理小能手梅燕芳22014年10月份二年級尋夢之旅徐漣32014年11月份四年級我運動，我快樂姚薇燕42014年12月份五年級我的小小職業(yè)夢夏薇52015年1月份三年級愛我民族許佳茜62015年3月份八年級綠色校園風，環(huán)保我先行田葉民72015年4月份七年級重溫少先隊銘言王佩月82015年5月份六年級友誼之花盛開魏旭（3）P評價——“疊加式”績效評估，鼓勵主動參與實踐研究學(xué)校制定《中隊輔導(dǎo)員工作量化績效評估表》，將中隊輔導(dǎo)員的工作分為基礎(chǔ)性指標、實踐性指標和發(fā)展性指標三個層面進行“疊加式”績效評估，并將績效評估的結(jié)果納入績效工資分配中?；A(chǔ)性指標是對中隊輔導(dǎo)員常規(guī)工作的達成情況的評價，實踐性指標是對于具有實踐探索精神的輔導(dǎo)員的鼓勵和激勵性的評價，發(fā)展性指標是對輔導(dǎo)員在學(xué)習研究過程中的成效給出的評價，是鼓勵中隊輔導(dǎo)員深入研究少先隊活動課，從而走向“專家型”輔導(dǎo)員發(fā)展道路的一種評價。通過“疊加式”績效評估機制的落實，鼓勵輔導(dǎo)員在基礎(chǔ)工作中善于探索、思考和實踐，激勵自主、主動的學(xué)習精神。這種評價方式得到了輔導(dǎo)員們的支持，同時，輔導(dǎo)員工作、學(xué)習的熱情大增，課程的執(zhí)行力顯著提升。嘉定區(qū)朱橋?qū)W校中隊輔導(dǎo)員工作量化績效評估表（試行）序號指標類型量化評估指標評估方式分值1基礎(chǔ)性指標每學(xué)期初輔導(dǎo)隊員進行優(yōu)化組建自動化小隊；材料82輔導(dǎo)隊員每學(xué)期舉行一次中隊委員民主選舉；材料、實查83輔導(dǎo)隊員每學(xué)期開展至少兩次有完整隊儀式的主題中隊會；實查64每周保質(zhì)保量上好一節(jié)少先隊活動課；實查45輔導(dǎo)隊員進行隊角地布置；實查106積極參加輔導(dǎo)員培訓(xùn)，不缺席，培訓(xùn)做好記錄；實查107輔導(dǎo)中隊委員定期召開例會，每月不少于一次。材料48定期對中隊干部、小輔導(dǎo)員進行培訓(xùn)，每月一次；材料49及時上交共青團、少先隊各項材料；實查610組織輔導(dǎo)隊員每周正常收聽紅領(lǐng)巾廣播；實查611組織隊員開展每周一次十分鐘隊會。材料512輔導(dǎo)隊員正常有序開展雛鷹爭章活動。材料513積極組織隊員開展手拉手活動，每月一次；材料414積極參與中隊輔導(dǎo)員學(xué)習共同體學(xué)習研修活動；實查1015指導(dǎo)隊員正確佩戴紅綠領(lǐng)巾和隊干部標志；實查101實踐性指標承擔區(qū)級少先隊現(xiàn)場會任務(wù)；材料、實查32執(zhí)教中隊輔導(dǎo)員學(xué)習共同體學(xué)習研究課；材料、實查23指導(dǎo)隊員積極為紅領(lǐng)巾廣播站供稿；材料、實查0.54主動參與市、區(qū)級少先隊活動課說課、上課比賽；材料、實查3\25主動參與市、區(qū)級輔導(dǎo)員學(xué)習、培訓(xùn)等活動；材料、實查3\21發(fā)展性指標本年度個人獲得少先隊市、區(qū)級榮譽；材料、實查3\22中隊獲得市、區(qū)、校級少先隊集體（個人）榮譽；材料、實查2\13有少先隊活動課研究論文發(fā)表或研究成果展示；材料、實查3三、我們的收獲1．豐富了學(xué)校少先隊活動課資源庫中隊輔導(dǎo)員學(xué)習共同體的學(xué)習研修活動在經(jīng)過了“研、學(xué)、說、議”學(xué)習研修后，并沒有給研修畫上句號，而是將研修的材料（研修課活動方案、說課稿、PPT、課后反思、評課稿）進行整理和修繕，編入校本少先隊活動課資源庫，為后續(xù)少先隊活動課的開展提供素材和資源，降低了輔導(dǎo)員課程準備的成本，提高了課程實施的效力。2．提升了中隊輔導(dǎo)員隊伍戰(zhàn)斗力我校對于輔導(dǎo)員管理中實行的“PXP”三維管理機制，在中隊輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)、學(xué)校少先隊活動課落實和學(xué)校整體少先隊工作的提升方面都產(chǎn)生了積極的影響。中隊輔導(dǎo)員原先工作積極性不高、主動學(xué)習和思考意識薄弱的問題得以顯著改善，輔導(dǎo)員主動參與學(xué)校少先隊活動課研究和參與市區(qū)級少先隊培訓(xùn)的熱情高漲。特別是中隊輔導(dǎo)員少先隊活動課程執(zhí)行力提升明顯，輔導(dǎo)員對課程理解更加深入，人人都能獨立設(shè)計少先隊活動課，輔導(dǎo)員主動承擔研修課的意識增強，我校中隊輔導(dǎo)員中有四人參與區(qū)級少先隊活動課課案的評比，課程實施中的推諉、拖拉、守舊、應(yīng)付等現(xiàn)象已經(jīng)不復(fù)存在。實施“PXP”三維管理機制后，有些輔導(dǎo)員已經(jīng)進入到課程研究的行列中來，逐步向“專家型”輔導(dǎo)員發(fā)展。其中一名輔導(dǎo)員參與了《新輔導(dǎo)員實務(wù)操作教程》的編寫；由我校輔導(dǎo)員撰寫的《關(guān)于新媒體對于少先隊員影響的調(diào)查報告》和《雙管齊下自主發(fā)展——加強輔導(dǎo)員培養(yǎng)，提高隊員主體化意識的實踐探索》分別獲得上海市少先隊科研成果三等獎；另有一篇《領(lǐng)巾樂飛揚創(chuàng)意DIY》少先隊論文發(fā)表在《嘉定教育》雜志上。3.啟迪了學(xué)校輔導(dǎo)員管理的思考在一次團市委舉辦的少先隊骨干輔導(dǎo)員培訓(xùn)班上，我校大隊輔導(dǎo)員做了《少先隊活動課實施過程中的收獲和思考》的報告，把我校在少先隊活動課程推進和落實過程中的經(jīng)驗和收獲進行了推廣。我校少先隊活動課程在校本化實施過程中取得實效的關(guān)鍵是抓住輔導(dǎo)員隊伍這一人力資源的建設(shè)。在實施“PXP”三維管理的過程中，作為學(xué)校管理層，我們也在變革中不斷積累管理的經(jīng)驗和方法。輔導(dǎo)員隊伍的管理首先要樹立“以人為本”的管理思路，即輔導(dǎo)員的管理要從輔導(dǎo)員本身的需求入手，重視輔導(dǎo)員自身的參與和創(chuàng)造價值；其次，要努力構(gòu)建和諧地工作、學(xué)習氛圍，構(gòu)