指向?qū)W科育人的小學(xué)英語(yǔ)群文融合閱讀教學(xué)

繪本MyFriend(攀登英語(yǔ)閱讀系列)、繪本MyFriend(海尼曼分級(jí)(迪士尼閱讀冒險(xiǎn)系列)。(一)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣friends,OK?Boysandgirls,followme.Friends,fr 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)教學(xué)了friends,明確了主題。Step2.Let'stalk說(shuō)一說(shuō)你的朋友是誰(shuí)Friends,friends,1-2-3.(二)強(qiáng)化問(wèn)題引導(dǎo)，提升學(xué)生思維品質(zhì)在教學(xué)中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的思維問(wèn)題是指學(xué)生能從文章的表面提取一些信息，從而對(duì)文章有初步的了 (教師讓學(xué)生看口型，準(zhǔn)確發(fā)音，分男女生讀、小組讀。)第二，設(shè)計(jì)隱含問(wèn)題，突出思考的深度。隱含的問(wèn)題能夠幫助學(xué)生通過(guò)文本的表面探索文章的精神實(shí)質(zhì)，了解文章的特點(diǎn)，提高結(jié)構(gòu)性思維的能力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)閱讀繪本故事，就可以從中抽取有用的信息回答問(wèn)題。第三，通過(guò)對(duì)超越性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，使思想躍遷。所謂“超越性問(wèn)題”,就是要讓學(xué)生在閱讀材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深刻、更廣泛的思考。例如，在學(xué)生對(duì)Myfriends的文章學(xué)習(xí)之后，教師就可以把他們學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行分析，引導(dǎo)他們從課文走進(jìn)生活。S2:放學(xué)離開(kāi)校園時(shí)，同學(xué)之間相互說(shuō)Goodbye.帶領(lǐng)學(xué)生齊讀，前后左右的學(xué)生相互說(shuō)Goodbye,并做揮手動(dòng)作。己的朋友的?(三)依托學(xué)習(xí)活動(dòng)，探究融合閱讀育人價(jià)值閱讀的教學(xué)中，我選取了幾個(gè)friend主題的繪能力。)(四)做好教學(xué)評(píng)價(jià)，提升融合效果淺層次評(píng)價(jià)和深層次評(píng)價(jià)兩大方面。淺層次評(píng)價(jià)主要讓學(xué)生把握×透人文意識(shí)的有效培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自信心。)在評(píng)價(jià)反饋時(shí)，教師也