人教版九年級語文上冊教案全集

1、沁園春雪重點、難點：理解“數(shù)風流人物還看今朝”這首詞分上下兩闋，各寫什么?上片：描寫北國雪景；下片：4、你認為以動寫靜的句子是哪些?以靜寫動的句子是哪些?(山5、在下片中，能起到領起下文的字是?它領起哪些句子?(惜)[補充資料](秦皇漢武)秦始皇嬴(yíng盈)政(前二五九——前二一O),(略輸文采)文采本指辭藻、才華?！奥暂斘牟伞?是說秦皇漢(唐宗宋祖)唐太宗李世民(五九九——六四九),唐朝的建立統(tǒng)2、雨說1作家簡介鄭愁予是臺灣詩人，本名鄭文韜(tao),祖籍河北，1933年生于轉徙內地各處。在逃難途中由母親教讀古詩詞；1舛9年隨家人去臺灣，一面學習，一面寫作，并受到紀弦的賞識，1955年他畢業(yè)于中a.第一部分：(一至三節(jié))雨的到來b.第二部分：(四至五節(jié))雨的邀請c.第三部分：(六至八節(jié))雨的來意5.提問：在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物?“親一親”,表現(xiàn)雨的輕柔……(第2課時)教學步驟運用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”,石獅子“笑出了淚”,小燕子“笑斜了翅膀”,旗子“嘩啦啦地響”。7.提問：雨的祝福是什么?如何理解?雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”,意指享受到自由和幸雨說鄭愁予牧場雨的來意——勇敢地笑雨的祝福——孩子們嘴里蘋果的甜味含義(放錄音帶)1、詩中的星星象征什么?詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望?顫抖的星星”“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”慈課時安排1課時。1.指名朗讀這首詩。正音。2.簡介作者和時代背景。引導學生閱讀注釋①,教師補充。濟慈(1795—1821),英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時母親又病故，外祖母委托兩名保護人經營他們兄弟的財產。獲得內科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學習外科。直到1816年11月間，一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。時年才25歲。大地的詩歌夜二、賞析，歸納這首詩的內容，并體會詩歌所描寫的意境美2、這首詩傳出詩人怎樣的心境?2.理解文章的中心論點。第一部分(第1段):揭示全篇論述中心。第二部分(第2～6段):論述敬業(yè)和樂業(yè)的重要。第三部分(第7段):總結全篇，勉勵人敬業(yè)樂業(yè)。全篇論述的中心?1.朗讀第三、四段。課文第三、四段是論述"敬業(yè)"的重要，可思考：(1)作者怎樣闡述什么叫"敬"?(2)如何論述怎樣才能做到”敬業(yè)"?明確：第三段作者闡述什么叫"敬",引用了朱熹的名言"主一無理成章地論述凡人類的正當?shù)膭趧印⒄浀氖拢?其性質都是可敬"的，并舉"當大總統(tǒng)"與"拉黃包車"這兩件事加以證便是天地間第一等人?！钡谒亩握撌鲈鯓硬拍茏龅?敬業(yè)",先引用《莊子》中的語句并作明確：作者在第五段中剖析了生活中常會遇到的感嘆"做這個實例，說明要"從勞苦中找出快樂來",很自然地點到了“樂業(yè)”職業(yè)都是有趣味的",這是作者的經驗之談，令人信服。緊接著又引用孔子的兩句名言進一步證明"人生能從自己職業(yè)中領略出趣味"(即樂業(yè)),"生活才有價值","這種生活"才算得"人類理想的生活"。六、布置作業(yè)第二課時了?！?.凡職業(yè)沒有不是神圣的。4.凡職業(yè)沒有不是可敬的。5.人生在世，是要天天勞作的。10.從勞苦中找出快樂來。12.每一職業(yè)之成就，離不了奮斗。15.敬業(yè)即是責任心，樂業(yè)即是趣味。從題目上我們可以知道這是維克多，雨果為紀念伏爾泰百年 (1778-1878)冥誕的演說詞。為什么要紀念伏爾泰?(他有哪些貢獻)下面我們一起來聽聽，雨果的演說。獻?伏爾泰以猛如雷電的筆寫下不朽的文章，提示封建君主的殘伏爾泰的一生經歷了達到極點的專制時期和剛剛露出一線晨第7課傅雷家書兩則教學步驟(第1課時)稱呼是“聰，親愛的孩子”,因為傅聰當時正是精神消沉的時解的?谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，)(第2課時)2.第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的?譽而激動。4.傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用?昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術的探索和追求。正視錯誤，……越來越堅強”,第二封信中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據(jù)),只要你能堅強，我就一輩子放了心!”6.在傅雷看來，堅強的最高境界是什么?7.怎么理解“赤子之心”?提示：抓住赤子之心的純潔。9.組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”總結十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼作如下3.收看古今中外的經典愛情故事：《孔雀東南飛》《梁山更是那樣的驚心動魄?！霸谔煸缸霰纫眸B，在地愿為連理枝”,這呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等著你成長!到底什么是愛情?今天大家也許能從蘇霍姆1.學生自讀課文，完成基礎知識的積累(媒體輔助教學):年他再次當選為蘇聯(lián)教育科學院通訊院士，p年9月被選為全蘇教師愛情”的?作者到底認為什么是愛情?請用自己的話概括一下。(2)作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛情”?這樣寫有什么好處?的時候”這句話的含義?的，是人類歷久常新的話題，對于愛情，你是怎樣理解的?(3.積累：愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學生展示課前準備好的資料(教師也準備一些)。青少年時代是人一生中生命的曙光，這一時期需要積蓄力量，去創(chuàng)造美好的東西，其中包括為人類明智而勇敢的愛所創(chuàng)造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛情的力量，這種力量需要堅持終生。珍惜它、愛護和發(fā)揚它直到生命結束，使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯誤和遭到失望。我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類真正的愛。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。----蘇霍姆林斯基《愛情的教育》那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛情，應該算是一種邪惡的熱情。法國作家喬治?桑真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存；如果同時愛上幾個人，那便不能稱做愛情，它只是----德國詩人、劇作家席勒愛情不會因為理智而變得淡漠，也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命；它滲人靈魂，溫暖著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。三個故事愛情是什么?朋友給我講了這樣三個故事。們在茫茫人海中相識、相愛，手牽著手一道走過了50年的風雨歷十來秒時間，他對主持人說：“她是我妻子?！闭f后，主持人將那“你摸得這么準，其中有什么秘密?”那位男士對著話筒，鄭重其事“愛你一生一世足矣，我想，這就是愛情。”能收獲甜美嗎?可以就早戀現(xiàn)象談談自己的認識。象課時：3課時得較詳細?少年閏土中年閏土外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運悲慘動作語態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言對“我”的態(tài)度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛對生活的態(tài)度天真活潑、對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈閏土(1):多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫閏土(2):一聲“老爺!”就把自己與兒時的好友隔在了無形的度呢!水生：一個20年前的閏土，20年后，他或許不會再成為今天的2、作者離開故鄉(xiāng)時有沒有依依不舍的情感?他的心情是怎樣的?去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠，而且實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現(xiàn)。表達了“我”①茅盾先生認為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了六、作業(yè)：課文中的水生和宏兒以后會有怎樣的命運?發(fā)揮想3.了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。教學課時：1課時蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”,父親也有些“4.整體感知課文內容。哪些方面體現(xiàn)出來?)杜小康的心理是如何變化的?安頓之后：P73感到時間久了：P74不再忽然地恐慌那天雨后天晴：P76堅強。4、如何理解杜小康這一人物形象呢?1.困難和挫折，往往是人成長的催化劑，結合自2.你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨的情景和心理感受。(1)于勒是怎樣一個人?(1)窮——富——窮第二部分：5-19故事的發(fā)展，夸贊于勒。第三部分：20-47故事的高潮，巧遇于勒。第四部分：48-49故事的結局，躲避于勒。一、教學目標三、教學過程jiǒng抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léng寒寒窣窣x望的?他能不能讀好課文呢?使他想起鄉(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一塊兒更增強了他公開課上事先布置好的趙小楨不敢舉手，李京京和趙小楨的區(qū)別在于，朗讀過程中是否有自己的情感參怎么,總是纏在他心上，弄得他一整天都有點兒神情恍惚”。這樣的心緒，為渴望表達又被粗魯?shù)刈柚估罹┚╆P注趙小楨等人練習提供了合理的心理基礎。同時作者再次突出表現(xiàn)了他讀書愿望的迫切以及對課文情感的準確把握，為下文李京京讀書的成功埋下伏筆，也為戲劇性高潮的到來提供了合理性。這一筆不僅豐滿了人物形象，還顯出情節(jié)安排上不枝不蔓的特點。人物有多種方法。本文主要是描寫李京京的心理活動。課文中有直接的心理描寫，如課前非常想讀課文的愿望，樹林里對爺爺、對妮兒的思念，課上想讀又不敢舉手的矛盾，真情投人而讀過了頭的懊悔等等；有間接描寫，如課前渴望老師讓他讀書的眼巴巴地望著老師的神態(tài)，結結巴巴的話語，課上“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手”,希望得到朗讀機會的動作等。這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小說的主題。形象：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢，對生活有著美好的愿望的少年。“不安地扭動身子”“眼巴巴地望著老師”(2)回家路上，偷偷地在樹林里讀課文，并深情回憶：嗎?京京心里難受極了。京京紅著臉，固執(zhí)地嘟囔著……他委委屈屈地離開教他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老三、朗讀第14小節(jié)，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經磨難而今明確：程老師“認真，好強，又有點自信”,區(qū)教育局公開課交給她完成，也說明她水平不低，特別是為上好這節(jié)課，她絞盡了腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京嗓子沙啞得厲害，怕他念不好，影響了學校榮譽。為什么這樣說呢?小說結尾寫得很清楚：當程老師被李京京出乎意外的精彩朗讀感動時，竟“從講臺上走下來，走到他面前，聲音發(fā)顫地說：‘李京京，請你……把課文全部讀完吧。”’這種對工作負責的必須肯定的。程老師是現(xiàn)實中的人，為求得領導好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，這一點也是可以理解的。但是小說客觀上反映出的公開課只追求形式，甚至弄虛作假的風氣是應當摒棄的。明確：作者想借主人公的心聲，呼吁我們的教育工作者要尊重、關愛每一個學生的愿六、布置作業(yè)：完成課后練習題(三),什么?不前?！?再從正面說?！安粷M足于一個答案，不放棄探求這一點非3、產生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件?又用了怎樣的論證方法論證的?(1)富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。(2)必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。(3)持之以恒地進行各種嘗試。4、區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，關鍵看什么?三、閱讀3-6段，回答問題。1、第五段中的“這種情況”、“當事人”“它”分別指什么?2、認為正確答案只有一個有什么危害性?3、選文中，有一個非常重要的過渡段，請指出是哪一段?并說說其作用?(2)必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。(3)持之以恒地進行各種嘗試。要”?14應有格物致知精神3.學習編寫閱讀提綱。2導語。第一部分(1～2段):提出問題。中國學生應該怎樣了解自然科學?要格物致知。第二部分(3～12段):分析問題。第一層(3～5段):分析中國教育不重視格物致知的社會根源。第二層(6～10段):分析實驗精神在科學上的重要性。第三層(11～12段):分析在這種文化背景下中國學生的現(xiàn)狀c2問：丁肇中教授在文章中指出中國學生應該怎樣學習自然科學?4.問：傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致知的原因是什7.問：第4段舉王陽明“格物”失敗的例子證明了什么?9.問：第8段舉研究竹子的例子證明了什么?舉研究竹子證明實驗的過程不是消極的觀察而是積極的動手栽10.問：第9段講的是什么道理?12.問：第12段舉我個人的經驗證明了什么?這是什么論證?第一，尋求真理的堆一途徑是對事物客觀的探索；第二，探索(1)課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學習。(2)舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。難點：本培根(1561—1626)英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業(yè)，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。2、理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書?提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結。明確：文章可以分為三個層次去理解：第一層：(從開頭到“全憑觀察得過且過知”)闡述讀書的正確目(1)先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重(2)后從反面指出讀書的三種偏向：并論述讀書和經驗的關系。(3)最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。(4)提問體會句子含義及作用。文章開頭的第一句話，運用的(5)提問體會論證方法：對比論證、比喻論證?！吧w天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透物者浮，實學有才者沉?！薄@種比喻的運用，使其文章更顯(1)本層第一句，作者這樣寫的用意是什么?(2)對不同的書，作者又主張怎樣?2.認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣；5.拓展訓練(明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的迷信權威，敢于向權威挑戰(zhàn)”的新意。“濫竿充數(shù)”這個成語，也6.作業(yè)：背誦課文【教學目的】【教學重點】【教學時數(shù)】:1課時【教學步驟】直接批駁(駁論點),或間接批駁(駁論據(jù)、駁論證);繼而，針鋒相(一)整體把握，理清思路(二)具體研習，突出重點、難點(1)作者既然認為對方的觀點是錯誤的，為什么還要一再承認(2)第5段有一段加點的文字，國民黨檢察官曾刪掉這段文字，2.品讀第6～9段，討論探究：所知道?(三)欣賞品味置?為什么?(四)課堂訓練(五)課堂小結第一課時教學要點：反。歷代正統(tǒng)文人都把農民起義看作是“犯上作亂”,而羅貫中卻深刻揭露出農民起義是由于官府的沉重壓迫。小說的局限在于只反貪描述的主要人物楊志也是“一百單八將”之一，節(jié)選課文中他還沒師點撥 故事情節(jié)更加曲折，引人入勝，增強藝術效果。先寫楊志押送生《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起扣人心弦，人物刻畫細膩入微好漢群體第一次向貪官“出手”,與“官家”沖突，是大規(guī)模農民起教學重點：目標1、2教學難點：目標3第一課時介紹《水滸》理清情節(jié)結構施耐庵(1296~1370?)元末明初小說家，原籍東都，一說錢塘。些伏筆。(略)2.善用景物描寫：3.巧用雙線索：明線：楊志押送生辰綱處處小心都管掣肘押送失敗暗線：吳用智取生辰綱預設機關團結合作智取成功點?2.楊志為什么對軍健那么兇?這表明了他怎樣的性格特點?些方法?間接描寫：反面襯托、側面襯托2.完成《名師伴你行》課后記：品味四大名著,積累生活、文學19范進中舉(2)學習對比寫法。2.難點：欣賞本文的諷刺藝術。第一課時本文節(jié)選自《儒林外史》第三回，作者吳敬樣(1701—1754),字2.關于作品《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說，是中國古第一部分(1～2段):寫范進進學回家到中舉前的情況。第二部分(3～結束):寫范進中舉后情景。2.提問：課文是怎樣描寫范進的喜極發(fā)瘋的過程?第一層寫昏厥。第二層寫瘋跑。第三層寫跌倒。第四層寫3.提問：課文寫范進的喜極而瘋說明了什么?4提問。范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進的人物形潦倒，到54歲才考進秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有完成課后練習三第1題。1.提問：范進中舉前后，胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?課(1)語言描寫，(2)動作描寫，3.提問：范進未中舉前，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟?中舉后鄉(xiāng)鄰4.提問：諷刺是本文突出的藝術特征，想一想在笑的背后隱含著什么?討論并歸納：在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的1.通過學習本文，加深對《紅樓夢》藝術成就的了解，不斷提這個單元集中學習鴻篇巨制《紅樓夢》中的片斷，教師要引導學2、本文的主要人物是誰?重要的人物還有幾個?注意在文中畫積累又是何等的深厚呵!此扼殺人才!不公平到這等地步!這正是需要讀者明白的道理，也正想?這對我們學習語文有何作用?見”,誦讀這種方法對于我們學寫詩也是非常正確而必要的。隨著誦3課時2.解題。學生閱讀注釋①,教師可作如下補充。官),掌管秘籍、史料、職司記載等。司馬遷自幼受父親熏陶，10歲二“本記”(記歷代帝王政跡),十“表”(大事年表)、八“書”(記三、分析課文第3段政權?3.學生齊讀課文后，討論這段文字在材料安排和記敘方法上有課文記敘了陳勝、吳廣領導的我國歷史上第一次農民起義的原第三課時教學內容教學步驟1.導入新課：現(xiàn)出來的呢?本課時我們先來討論這一問題。2.學生默讀課文后，討論課文表現(xiàn)人物性格的寫作特點。策略的確定、怎樣制造輿論等都是通過對話表達出來的。第3段中，大名耳，王侯將相寧有種乎!”4.文言文在表達上常出現(xiàn)一詞多義，成分省略等語言現(xiàn)象，有①項燕為楚將(【大將，名詞)上使外將()兵【率領，動詞」公將()鼓之【將要，副詞】必以(之)分人。主語介賓短語中的賓語②一鼓作氣，再(鼓)而(土氣)衰，三(鼓)而(士氣)竭。謂語主語謂語主語③扶蘇以數(shù)諫(上)故，上使(之)外將兵。賓語賓語④獨守丞與(之)戰(zhàn)(于)譙門中。賓語介詞由以上4個例句這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙弗fú雎jū怫fú跣xiǎn搶qiāng傀guī浸jìn縞gǎo撓náo諭yù第一部分(1)敘述唐雎出使秦國的緣由。第二部分(2-3)寫唐雎和秦王面對面的斗爭。第三部分(4)寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。7、秦王說，“天子之怒……千里”,唐雎說，“伏尸二人……今8、文中秦王、唐雎分別是一個怎樣的形象?學習本文還應注意引導學生認識諸葛亮在青年時期就有遠大抱3課時。2.要求學生課前認真朗讀課文，結合看注釋，查字典，初步體的軍師(后為丞相),幫助劉備建立蜀漢政權。1.東漢末年政治腐敗，廣大農民不堪忍受統(tǒng)治者的殘酷壓迫和剝削，紛紛舉行起義，規(guī)模最大的為公元184年的黃巾起義。2.各地豪強武裝在鎮(zhèn)壓農民起義軍過程中，占據(jù)地盤，互相混3.曹操有雄才大略，又利用他的特殊地位(漢獻帝丞相),“挾天子以令諸侯”,公元200年官渡之戰(zhàn)中，以幾萬兵力擊敗袁紹的幾十萬大軍，到了公元206年，完全占有袁紹的地盤，幾乎控制了整個黃4.劉備靠鎮(zhèn)壓黃巾起義，糾集了幾千人馬，但沒有地盤，先后依附曹操、袁紹等人，公元201年，到荊州依附劉表。公元207年，經徐庶推薦，三次到隆中(襄陽縣城西二十里)訪問諸葛亮(“三顧茅廬”),向諸葛亮請教復興漢室的大計，并請他出山輔佐自己。課文五、教師逐句領讀課文，學生在跟讀時要注意句中的停頓和重音六、學生齊讀課文，要求讀準字音，注意重音和停頓七、布置作業(yè)朗讀課文，對著注釋，試著口譯課文。第二課時教學內容和步驟本堂課引導學生邊讀邊口譯課文，要求采用直譯法，忠實原意，字字落實；針對學生理解的不確切或有困難的地方加以點撥，并重點提示下列詞、句，要求學生加深理解，注意積累，掌握規(guī)律。一、介賓短語作補語，翻譯時要移到謂語前。2.“欲信大義(于天下〉)”——想要在天下人面前伸張大義。4.“信義著〈于四海〉——威信和正義在全國都很顯著。1.“跨州連郡者”——指控制幾個州郡的地方軍閥。州、郡，均為當時的地方行政區(qū)域。2.“將軍豈愿見之乎?”“將軍豈有意乎?”——兩個“豈”字都不能譯為“難道”,應譯為“可”,表示一種委婉而期待的語氣。(一說“豈”,相當于“其”,表語氣，亦通。)三、學生朗讀課文四、布置作業(yè)2.熟讀第3、4段。第一部分(第1段):簡述諸葛亮的為人。第二部分(第2段):寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。第三部分(第3、4、5段):寫劉備三顧草廬，著重寫諸葛亮的隆第四部分(第6段):寫劉備對諸葛亮的倚重和信賴。眾”);再次寫曹操政治地位優(yōu)越(“挾天子以令諸侯”),然后得出之胄”),社會上有威望(“信義著于四?！?,又虛心求賢，人才薈南和夷越”),解除后顧之憂；③聯(lián)合孫權(“外結好孫權”),爭取同盟者；④革新政治(“內修政理”),取得各階層的支持。然后提出“天下有變”,即有了可乘之機，才進行討伐。在軍事行動上，諸葛行動必然會得到人民擁護(對此決策，諸葛亮身體力行，付出畢生精力)。最后，用預言的形式，作出整個對策的結論——“霸業(yè)可于是與亮情好日密”,表明了劉備內心的無限喜悅和贊賞，也表明了在這段對策里，年僅26歲的諸葛亮，準確而深刻地分析了當時策，這些在當時及此后都有一定的進步意義。這一1.第一部分(第1段):寫諸葛亮“躬耕”而“好為《梁父吟》”2.第二部分(第2段):徐庶把諸葛亮比作“臥龍”,這一比喻形從而提高了諸葛亮在劉備心目中的地位，并為下文“凡三往，乃見”3.第四部分(第6段):寫關、張不悅和劉備稱他得亮“猶魚之六、學生齊誦第4段1.背誦第4段。24出師表課時安排3課時。1.“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)2.“出師一表千載無，遠比管樂蓋有余?！?《武侯書堂》)3.“出師一表通今古，夜半挑燈更細看?！?《病起書懷》)3、學生齊讀課文，理清文章結構第一部分(1—5段),寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)第二部分(6—9段),追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報第二課時一、師生共同研讀課文第一部分2.問題探究先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴重2)當時的有利條件是什么?內外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內”(4)提出這一建議的目的是什么?士之氣?！?5)對國君進行了怎樣的規(guī)勸?“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路?！?6)這一段中先后兩次提出劉備，其用意