2024年秋一年級(jí)上冊(cè)6 j q x 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案(2課時(shí))

2024年秋一年級(jí)上冊(cè)6jqx公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案(2課時(shí))第6課jqx教案

1．正確認(rèn)讀聲母j、q、x，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2．能在四線(xiàn)格中正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)聲母j、q、x。

1．正確認(rèn)讀聲母j、q、x，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2．能在四線(xiàn)格中正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)聲母j、q、x。

1．正確認(rèn)讀聲母j、q、x，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2．能在四線(xiàn)格中正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)聲母j、q、x。

新課導(dǎo)入

教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖片，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

學(xué)生：有一個(gè)小女孩手里拿著一些漂亮的氣球，仰著頭在數(shù)氣球。一棵大樹(shù)下，擺放著一張小方桌，桌子上放著切開(kāi)的西瓜。不遠(yuǎn)處，還有一只母雞帶著小雞在追逐蝴蝶。

教師：這幅畫(huà)面多么有趣！觀察情境圖，你能找出聲母j、q、x的蹤跡嗎？

學(xué)生：母雞和蝴蝶組成j，女孩手中氣球的形狀像q，西瓜的切口像x。

教師：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)三個(gè)新的聲母j、q、x（板書(shū)課題：jqx。）

新知探究

合作探究

（一）探究一：學(xué)習(xí)聲母j

1．讀準(zhǔn)音。

（1）教師：你知道這個(gè)聲母怎么讀嗎？

學(xué)生觀察教師的嘴形，模仿發(fā)音，同桌互聽(tīng)。

教師：發(fā)j時(shí)，舌面前部抵住硬腭前部，軟腭上升，氣流因通路被完全封閉而積蓄起來(lái)，然后舌面前部微離硬腭，形成一條窄縫，氣流從窄縫中泄出，摩擦成聲，聲帶不顫動(dòng)。

學(xué)生按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。

（2）教師出示“母雞、洗衣機(jī)”，體會(huì)j和“雞、機(jī)”的讀音。

教師：將“雞、機(jī)"讀得輕且短，就是聲母j的發(fā)音。

教師示范，學(xué)生自由讀。

（3）教師出示寫(xiě)有j的卡片，指名讀，教師正音。學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。

2．識(shí)記形。

教師：你用哪些方法來(lái)識(shí)記j？

預(yù)設(shè)：

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)“母雞”的“雞"和j的發(fā)音很相似，教材上母雞、蝴蝶組成的形狀和j的外形很相似。

學(xué)生2：我可以通過(guò)自己做手勢(shì)來(lái)記住j。

學(xué)生3：我可以編個(gè)口訣——一只母雞，jjj。

（二）探究二：學(xué)習(xí)聲母q

1．讀準(zhǔn)音。

（1）教師：你知道這個(gè)聲母怎么讀嗎？

教師范讀，學(xué)生觀察教師的嘴形，模仿發(fā)音。

教師：q的阻礙部位和發(fā)音方式與j相同，只是在發(fā)q的音時(shí)，沖出的氣流比發(fā)j時(shí)要強(qiáng)許多。

學(xué)生按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。

（2）教師：讀“氣球、七個(gè)”這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)q和“氣、七"的讀音。

（3）教師出示寫(xiě)有q的卡片，指名讀，教師正音。學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。

2．識(shí)記形。

教師：你用哪些方法來(lái)識(shí)記q？

預(yù)設(shè)：

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)q的形狀和教材上的這個(gè)粉色氣球很像。

學(xué)生2：我可以自己做手勢(shì)比畫(huà)出一個(gè)q。

學(xué)生3：我和同桌合作編了一個(gè)順口溜——一二三四五六七，七只氣球綁一起。

（三）探究三：學(xué)習(xí)聲母x

1．讀準(zhǔn)音。

（1）教師：你知道這個(gè)聲母怎么讀嗎？

教師范讀，學(xué)生觀察教師的嘴形，模仿發(fā)音。

教師：將“西、戲、喜”讀得輕且短，就是聲母x的讀音。發(fā)x時(shí)，舌面前部靠近硬腭前部，形成一個(gè)窄縫，軟腭上升，氣流從舌面與硬腭間的窄縫里擠出，摩擦成聲，聲帶不顫動(dòng)。

學(xué)生按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。

（2）教師領(lǐng)讀“西瓜、游戲、喜歡"這些詞語(yǔ)。教師指名讀，正音。學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。

2．識(shí)記形。

教師：你用哪些方法來(lái)識(shí)記x？

預(yù)設(shè)：

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)教材圖片上西瓜切口的形狀和聲母x很像。

學(xué)生2：我可以自己做手勢(shì)比畫(huà)出一個(gè)x。

學(xué)生3：我是利用與x形狀相似的物體來(lái)識(shí)記的，比如打開(kāi)的剪刀。

（四）探究四：j、q、x的書(shū)寫(xiě)

1．教師：看看教材第34頁(yè)中j、q、x的筆順，觀察它們?cè)谒木€(xiàn)格中的位置。

2．教師一邊范寫(xiě)一邊講解j、q、x的筆順及其在四線(xiàn)格中的位置。

學(xué)生書(shū)空。

教師：j用2筆寫(xiě)成，占上、中、下3格。注意“”的豎寫(xiě)得要直，到下格后才開(kāi)始往左彎；點(diǎn)在上格，比第2條線(xiàn)稍高一些。

q用2筆寫(xiě)成，占中格和下格。注意豎要從中格一直寫(xiě)到下格，不要碰到第4條線(xiàn)。

x用2筆寫(xiě)成，占中格。先寫(xiě)右斜，從左往右寫(xiě)，再寫(xiě)左斜，從右往左寫(xiě)。注意左斜、右斜的角度要一致，都從第2條線(xiàn)起筆，在第3條線(xiàn)收筆。

3．學(xué)生在練習(xí)本上練寫(xiě)，教師巡視，點(diǎn)評(píng)。學(xué)生反復(fù)練寫(xiě)。

課堂小結(jié)

本節(jié)課，不僅知道了j、q、x的發(fā)音和識(shí)記方法，還學(xué)會(huì)了正確、美觀地在四線(xiàn)格中書(shū)寫(xiě)j、q、x，學(xué)到了不少關(guān)于j、q、x的新知識(shí)。

課后任務(wù)

回家給爸爸媽媽講一講書(shū)寫(xiě)j、q、x時(shí)的注意事項(xiàng)，然后制作j、q、x的拼音卡片。

第6課jqx（第2課時(shí)）

1．正確拼讀j、q、x和韻母組成的帶調(diào)兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法，知道j、q、x和ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)要省略的拼寫(xiě)規(guī)則。

2．借助拼音，正確認(rèn)讀“打鼓、下棋"等詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“打、棋”等生字。

3．正確朗讀兒歌《在一起》。

正確拼讀j、q、x和韻母組成的帶調(diào)兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法，知道j、q、x和ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)要省略的拼寫(xiě)規(guī)則。

正確拼讀j、q、x和韻母組成的帶調(diào)兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法，知道j、q、x和ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)要省略的拼寫(xiě)規(guī)則。

知識(shí)回顧

1．變魔術(shù)，區(qū)分形近字母。

教師：在上課前，老師先給你們變個(gè)魔術(shù)吧！

（1）拿出韻母卡片i，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。教師將折好的鉤展示出來(lái)，卡片變成聲母j，再次請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

（2）拿出聲母卡片b，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。翻個(gè)面，變成d，再讓學(xué)生認(rèn)讀。倒過(guò)來(lái)，變成p，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。翻個(gè)面，變成q，再讓學(xué)生認(rèn)讀。

2．教師：同學(xué)們真是厲害呀！這節(jié)課我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音大家族里的成員——j、q、x。（板書(shū)課題：jqx。）

新知探究

合作探究

（一）探究一：學(xué)習(xí)聲母j、q、x的兩拼音節(jié)

1．學(xué)習(xí)j、q、x與i組成的兩拼音節(jié)。

教師：看看教材第34頁(yè)下面的音節(jié)，自主拼讀j、q、x與i組成的兩拼音節(jié)。

學(xué)生分組練讀j、q、x與i組成的四個(gè)聲調(diào)。開(kāi)火車(chē)讀，教師正音并提醒兩拼音節(jié)的拼讀規(guī)則：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

2．學(xué)習(xí)j、q、x與ü組成的兩拼音節(jié)。

（1）教師：小i和j、q、x交朋友后組成了新的音節(jié)?？匆?jiàn)i和j、q、x玩得這么開(kāi)心，小ü也想和j、q、x一起玩。于是，他脫下頭上的帽子，非常有禮貌地對(duì)j、q、x說(shuō)：“你們好，我是小ü，我可以和你們交朋友嗎？"j、q、x會(huì)答應(yīng)小ü的請(qǐng)求嗎？

教師：看看教材第34頁(yè)右下角，說(shuō)說(shuō)小ü和j、q、x放在一起前后的變化。

學(xué)生：小ü跟j、q、x在一起之后，頭上的兩個(gè)小點(diǎn)沒(méi)有了。

教師：這兩個(gè)小點(diǎn)就是小ü的帽子。正是因?yàn)樾〃购苡卸Y貌，所以j、q、x愿意和他做朋友。于是j、q、x就和小ü手拉著手，一起做起了游戲，嘴里還唱著：“小ü小ü有禮貌，見(jiàn)到j(luò)、q、x就摘帽，小ü見(jiàn)到j(luò)、q、x，去掉兩點(diǎn)還念ü?！?/p>

（2）課件出示兒歌，師生共同拍手唱兒歌，鞏固新知。

（3）教師：看看教材第34頁(yè)右下方j(luò)、q、x與ü組成的音節(jié)，我們一起練習(xí)拼讀。

【設(shè)計(jì)意圖】j、q、x與ü相拼，ü上兩點(diǎn)要省略的規(guī)則是本節(jié)課的重難點(diǎn)，教師借助生動(dòng)的故事、朗朗上口的兒歌幫助學(xué)生記憶，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)，加深學(xué)生的記憶。

（二）探究二：學(xué)習(xí)聲母j、q、x的三拼音節(jié)

1．教師：小i、小ü都和j、q、x交上了朋友，這可急壞了小a，它也想來(lái)交朋友?？墒莏、q、x卻有一個(gè)怪脾氣，小a要想和j、q、x交朋友就一定要請(qǐng)小i來(lái)幫忙，沒(méi)辦法，小a只好去請(qǐng)小i了，一邊走還一邊在嘴里念叨著：“j、q、x脾氣怪，不和小a單獨(dú)見(jiàn)，小a要見(jiàn)j、q、x，必須小i來(lái)聯(lián)系。"

2．（課件出示jiā的拼讀示意圖）教師：請(qǐng)同學(xué)們觀察音節(jié)jiā。

教師：jiā是幾拼音節(jié)？

學(xué)生：三拼音節(jié)。

教師：這個(gè)三拼音節(jié)中，聲母是？

學(xué)生：j。

教師：介母是？

學(xué)生：i。

教師：韻母是？

學(xué)生：a。

3．教師：你還記得三拼音節(jié)的拼讀口訣嗎？

學(xué)生：聲短介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。

教師：讀讀教材第34頁(yè)下面的三拼音節(jié)。

學(xué)生自由讀、開(kāi)火車(chē)讀。

教師指名讀并正音。

（三）探究三：學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、生字和兒歌

教師：我們今天學(xué)習(xí)的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)本領(lǐng)可大了，它們能幫助我們認(rèn)識(shí)許多詞語(yǔ)和生字。

1．學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、生字。

（1）教師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察圖片，并按照順序說(shuō)一說(shuō)圖中的小動(dòng)物在做什么。

學(xué)生：打鼓、下棋、搭積木。

（2）教師出示分別寫(xiě)有“打鼓”“下棋"搭積木”的卡片，范讀，指名讀。

（3）教師出示分別寫(xiě)有“打"棋”“積"木”的卡片，指名讀，講解這4個(gè)生字。

教師：請(qǐng)你觀察第二幅圖片，聯(lián)系棋盤(pán)體會(huì)?！捌?的左邊是木字旁，因?yàn)樽畛醯钠灞P(pán)是用木頭制作的。

2．學(xué)習(xí)兒歌。

（1）教師：請(qǐng)你自主拼讀兒歌，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助所學(xué)的拼讀方法進(jìn)行拼讀，也可以請(qǐng)教同學(xué)或老師，圈畫(huà)出關(guān)于j、q、x的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，重點(diǎn)練讀。

（2）教師范讀，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，全班齊讀。

（3）師生互動(dòng)，理解課文。

教師：兒歌中有什么動(dòng)物？

學(xué)生：小黃雞、小黑雞。

教師：它們?cè)诟墒裁矗?/p>

學(xué)生：刨刨土，捉捉蟲(chóng)，青草地上做游戲。

教師：它們的心情是怎樣的？