《往事依依》課件

在人生旅程中，總會留下一串串成長的足印?；蛟S，你曾像巴金那樣仰望深邃的星空：或許，你曾像冰心那樣折疊紙船以思念母親：或許你也會像于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文。依依往事，總會撥動我們的心弦，甚至帶給我們終生影響。今天我們就來學(xué)習(xí)全國特級教師于漪老師的文章——《往事依依》,相信我們一定能從中得到一些啟迪。

新課導(dǎo)入1.品味文中有聲有色、文情并茂的語言描寫，體會作者的思想感情。2.體會并學(xué)習(xí)描寫看畫、讀書、聽課等情狀。3.多讀書、讀好書、明做人之理；培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。

學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)一：預(yù)習(xí)檢查整體把握讀準(zhǔn)劃橫線的字音:徜徉(cháng)浩淼(miǎo)絢麗(xuàn)陰晴雨晦(huì)

騷人(sāo)素娥(é)嬋娟(chán)雕鏤(lòu)鐫刻(juān)慷慨(kǎi)心曠神怡(yí)諄諄(zhūn)紅紫芳菲(fēi)繚亂(liáo)正音釋詞年華：時光，年歲。華，指時光。

歷歷：（物體或景象）一個個清清楚楚的。

茫茫：沒有邊際看不清楚（多形容水）。

身歷：親身經(jīng)歷。雨晦：風(fēng)雨如晦。風(fēng)雨交加，天色昏暗猶如黑夜。意境：文學(xué)藝術(shù)作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)。

絢麗：燦爛美麗。

眼花繚亂：眼睛看到復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。

心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開闊。油然：形容思想感情自然而然的產(chǎn)生。

萬端：（頭緒）極多而紛繁，各種各樣。

滾瓜爛熟：形容讀書或背書流利純熟。

依?。耗Ｄ：?。凝注：凝聚，凝結(jié)。作者簡介于漪（yī），人民教育家。1929年出生于江蘇鎮(zhèn)江。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系，1978年被評為全國首批特級教師。曾任全國語言學(xué)會理事、全國中學(xué)語文教學(xué)研究會副會長。長期躬耕于中學(xué)語文教學(xué)事業(yè)，堅持教文育人，推動“人文性”寫入全國《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，她為人民教育事業(yè)奉獻(xiàn)了自己的一切，也獲得了黨和人民給予教師的最高榮譽(yù)，但她卻總說，自己“做了一輩子老師，一輩子在學(xué)做老師?！?/p>

往事依依標(biāo)題理解點明內(nèi)容，體裁：回憶往事的記敘文楊柳依依、依依不舍依依惜別、別情依依“依依”原是形容一種姿態(tài)，意思是柳姿輕柔，隨風(fēng)搖擺的樣子。后來逐漸引申為形容一種情態(tài)，含有不舍、留戀之意。奠定感情基調(diào)。

寫作背景：

《往事依依》是作者應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》編輯部一再邀請寫的，刊登在《中學(xué)生閱讀》（初中版）1999年第7期“追憶黃金時光”欄目上。文章題目顯示了對美好往事的深深懷戀之情。

默讀課文，概括“往事”。1.作者依次都回憶了哪幾件往事。文章共寫了六件事：①小時我看山水畫②小時我看《評注圖像水滸傳》③童年我讀《千家詩》④初中聽國文老師朗誦《南鄉(xiāng)子》⑤初中聽代課老師朗誦《南歸》中的詩⑥聆聽老師的教誨概括方法：時間、地點、人物、事件看圖讀詩聽課與讀書有關(guān)歸納為

整體感知2.同學(xué)們，于漪老師所寫的四件往事都和讀書有關(guān)，同學(xué)們覺得選材重復(fù)嗎？為什么？不重復(fù)，這些讀書的事情發(fā)生在作者不同的年齡，而且作者當(dāng)時讀書的感受也不相同。

3.作者深情回憶了看畫、品詩、聽課等依依往事，那么，作者回憶的這幾件事是怎么銜接起來的呢？（1）有承上啟下的段落

如第3小節(jié)，概述讀書給學(xué)生時代的生活帶來很大的樂趣，引出下文對讀《千詩》的美好回憶。

再如，第5小節(jié)“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的情趣”。（2）句中有個重要的字“也”字。一個“也”字起到了聯(lián)系上下文的作用。

如，第5小節(jié)中“也是在初中讀書時，來了一位代課的國文教師，是年輕的新派人……”一個“也”字引出了另一個國文老師的講課情狀?？偨Y(jié)：題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。

BDAC4.瀏覽全文，劃分文章層次。第二部分（2—7）：文章的主體部分，深情回憶求學(xué)生涯中促成自己心智發(fā)展的、難以忘懷的一些人和事。第一部分（1）：點題，簡述對往事的兩種截然不同的感受，引出下文對幾件往事的回憶。第三部分（8）：結(jié)尾由事入理，回憶美好往事對“我”的激勵作用，并呼應(yīng)開頭，再次點題。任務(wù)二：品讀往事體驗情懷1.齊讀2段，思考：哪些詞語寫出了作者當(dāng)時的感受？

對我成長有何影響？

看圖時感受：百看不厭。自己也仿佛進(jìn)入畫中，"徜徉于山水之間"，甚得其樂。入了神，自然樂在其中。猶如身歷其境，真是津津有味。以后年齡增長，也曾重讀《水滸傳》，雖然理解比小時候深入，但是形象卻不如那時鮮明。

啟發(fā)“我”的形象思維獲得美的享受，生活情趣看圖—-身歷其境

樂在其中想象2.讀第3段：

勾畫：哪些詞語寫出了作者當(dāng)時的感受？

思考：本段有何特點？

特點：引用了許多詩句

使文章文采斐然,使作品更加生動、深刻，同時也為讀者提供了更豐富的文學(xué)閱讀體驗、還通過詩歌的表達(dá)方式，更深刻地傳達(dá)作者的情感和主題。讀詩時感受：美不勝收。沉醉在詩的意境之中。令人眼花繚，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。讀詩—-沉醉意境，

美不勝收

3.討論交流：課文中引用《千家詩》詩句次序能否顛倒？為什么？不能調(diào)換，這樣寫符合大自然的演化時序，切合人們的感受習(xí)慣，給人們留下深刻的印象，增添了文章的文采和美感，從而引導(dǎo)讀者熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)。4.分組讀第4段，思考：哪些詞語寫出了作者當(dāng)時的感受？對我成長有何影響？

感受的語句：培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。。。。。。我就是從那時開始愛讀辛棄疾詞的。大家都被深深感動了。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。影響---培養(yǎng)“我”課外閱讀的興趣聽課——入情入理，

激發(fā)興趣

5.比較閱讀：兩位國文老師留給作者的印象有何異同？不同點相同點老師國文老師代課國文老師都是國文老師所教內(nèi)容宋詞（古）現(xiàn)代詩（今）都是抒情詩詞，作者都是愛國詩人誦讀課文的特點把慷慨的感情融入身體動作把深深的感情凝注在眼睛里都采用誦讀法，都深入人心學(xué)生們的感受激發(fā)學(xué)生愛國之情學(xué)生都被深深感動學(xué)生都深受感染對“我”產(chǎn)生的影響從此喜歡讀辛棄疾的詞對新文學(xué)更有興趣“我”都牢記了所講內(nèi)容，且由此培養(yǎng)了課外閱讀的興趣6.欣賞誦讀兩首詩，感受其中的情味。

南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷

辛棄疾何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。南歸

田漢

兩首詩，一古一今，一個慷慨悲壯，一個傷感動情明確：作者的回憶描寫越具體，說明這些事在她內(nèi)心的記憶越深刻，“依依”之情越突出。模糊的村莊迎在面前，禮拜堂的塔尖高聳昂然，依稀還辨得出五年前的園柳，屋頂上寂寞地飄著炊煙。7.第5段為什么“這幾句詩鐫刻在我心上”,至今難以忘懷?年輕的代課老師用自己滿含深情的朗誦，演繹著田漢《南歸》中的詩所表達(dá)的對故鄉(xiāng)的懷戀之情。這種感情深深感染著“我”,給“我”留下深刻印象。思考：于老師寫作這篇文章想通過回憶往事給青少年什么建議？你對自己的讀書有何改進(jìn)？南宋劉克莊8.齊讀第7段一方面，啟發(fā)青少年要愛生活，愛自然，愛祖國，做一名懂得生活的人；另一方面，勉勵青少年要多讀書，讀好書，成為一個志趣高尚的人。

9.第8段“金色的回憶”一語包含著怎樣的情感?“金色的回憶”一語包含著“我”對這些往事深深的留戀之情；01這些往事對“我”的成長意義重大，也將在今后不斷催“我”奮進(jìn)，是“我”十分珍貴的記憶。因此，“金色的回憶”一語也包含著“我”對這些往事的珍視之情。02總結(jié)：10.為什么這幾件事“仍歷歷在目”？啟發(fā)“我”的形象思維獲得美的享受，生活情趣使“我”一生受用不盡影響作者就是這樣一步一步對文學(xué)產(chǎn)生了興趣，一步一步接受文學(xué)的熏陶，一步一步積累了豐厚的文學(xué)積淀。往事就這樣為作者后來成為一代名師奠定了堅實的基礎(chǔ)。任務(wù)三：品讀語句感“依依”之情1.默讀圈點勾畫文中表現(xiàn)依依之情的句子，在書旁空白處批注理由。示例：

批注：

“年華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新?！薄八阉骺菽c”與“歷歷在目”“記憶猶新””這里用鮮明的對比，突出幾件事不會隨著時間的流逝而淡忘，反而歷久彌新。既照應(yīng)標(biāo)題，又引起下文。②“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)”③“此后我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端?！雹堋斑@幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出?！雹荨叭缃裰灰砸换貞?，就仿佛看到國文老

師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛?！迸ⅲ航Y(jié)尾直抒胸臆，點題，照應(yīng)題目，強(qiáng)調(diào)往事對我的激勵作用之大，表達(dá)了十分留戀之情。批注：化用《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》詩句，說明詩句在作者心里烙下了深深的烙印。批注：“幾十年過去”“至今”可以看出時間過去之久，“鐫刻”“信口背出”看出記憶之深。批注：用“只要……就……”突出兩位國文老師朗誦時的情狀已經(jīng)定格在了作者的腦海里，難以忘懷。2.按要求賞析下列句子。（1）有時凝．視．久了，自己也仿佛進(jìn)入畫中，“徜徉于山水之

間”，甚得其樂。(從加點詞角度)答案：“凝視”意為聚精會神地看，寫出“我”看畫時的專注，表現(xiàn)了“我”對這幅山水畫的癡迷。（2）老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生。（從描寫的角度）（3）老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。（從描寫的角度）賞析：運用了動作描寫和正面描寫的方法，正面描寫老師朗誦時搖晃的動作和學(xué)生的感受，生動地寫出了老師朗誦時的沉浸、陶醉及對學(xué)生的影響。賞析：運用了神態(tài)描寫的方法，“凝注”寫出了老師教學(xué)時的專注神態(tài)，富有深情；學(xué)生的“鴉雀無聲”“被深深感動了”從側(cè)面表現(xiàn)出了國文老師的朗讀使學(xué)生身臨其境。3.如果將文章的題目《往事依依》改為《難忘的幾件小事》

好不好？為什么？不好。兩個題目雖都揭示了文章的敘事線索，概括了文章的主要內(nèi)容，但“往事依依”更形象地表達(dá)出對往事的懷念，有依依不舍的意味；同時，題目新穎、含蓄，既吸引了讀者的閱讀興趣，留給讀者更多的想象和回味的空間。(意對即可)示例：往事依依，小屋里的山水畫，你我朝夕相見，就像兒時的密友，每次面對你，我總是展開想象的翅膀，頃刻間仿佛置身于青山綠水之間，是你讓我年幼的心靈開始感受國畫的意境，領(lǐng)略山川的秀美……往事依依…………4.創(chuàng)意表達(dá)：對往事說“依依”任務(wù)四：探成長源頭談獲得啟示接下來，請同學(xué)們聯(lián)系課文和助讀資料，一起來找尋于漪老師的成長源頭。

助讀資料：于漪(1929年——),全國著名特級教師，全國模范教師，全國勞動模范。

“我1929年出生于歷史名城鎮(zhèn)江，中華文化的熏陶使我在少年時代就有了美好的憧憬：做一個對國家真正有用的人。”

“在中小學(xué)讀書是認(rèn)真而努力的，“做一名深受學(xué)生尊敬和歡迎的好老師”,在許多優(yōu)秀教師言傳身教的影響下，我立下了這樣的志向?！泵鞔_：于漪老師少年時代就深受中華優(yōu)秀文化的熏陶，深受優(yōu)秀教師的影響，廣泛閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些都是她成長的源頭。每個人的成長都是有源頭的，于漪老師的成長還有對祖國的熱愛，對理想的追求，對事業(yè)的忠誠。本文語言質(zhì)樸，寫的也都是生活中的平常小事，卻能給我們的成長以不小的啟示。你能說一說你從中獲得了怎樣的啟示嗎？可以從讀書意義、讀書方法等角度來談?！臼纠弧孔x書，能給我們帶來許多樂趣，能開闊我們的眼界，開啟我們的心智，給我們以美的享受和情感的熏陶。在平時的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)自覺、認(rèn)真、主動地多讀書，讀好書，明做人之理?！臼纠勘疚恼劦搅艘恍┳x書方法，如作者看《評注圖像水滸傳》插圖和讀《千家詩》時運用的圖文結(jié)合法、聯(lián)想想象法，國文老師教的誦讀法，都值得我們在讀書時借鑒運用。

于漪深情追溯了童年、少年時代的“依依”往事，抒寫了自己熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。希望同學(xué)們能向于老師學(xué)習(xí)，熱愛自然，熱愛讀書，熱愛文學(xué)，做一個志趣高尚的人。希望多年后的你們回憶起今天的依依往事時，依然會熱愛語文。

本課小結(jié)1.

下列詞語中加點字的字音、字形完全正確的一項是(

D

)A.

蘆．葦(lú)

狼憊．(bèi)

凝．視(nínɡ)

記憶猶．新(yōu)B.

逃竄．(cuān)

廣闊．(kuò)

吟頌．(sònɡ)津．津有味(jīn)C.

沉浸．(jìn)

絢．麗(xuán)

鐫．刻(juān)

身厲．其境(lì)D.

模．糊(mó)

教．導(dǎo)(jiào）慷慨．(kǎi)

滾瓜爛熟．(shú)D點撥：A.

“狼憊”應(yīng)寫作“狼狽”，“猶”應(yīng)讀作yóu；B.

“竄”應(yīng)讀作cuàn，“吟頌”應(yīng)寫作“吟誦”；C.

“絢”應(yīng)讀作xuàn，“身厲其境”應(yīng)寫作“身歷其境”。

隨堂練習(xí)2.

依次填入下面句子橫線處的詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁検?

D

)曾經(jīng)的他是大家眼中的才子，寫文繪畫無所不能。讀其文，深覺醍醐灌頂、酣暢淋漓；觀其畫，仿佛

山水之間、煙波

之中。

，現(xiàn)在的他江郎才盡，毫無靈感，即使

，也寫不出一篇像樣的文章。DA.

彷徨

巍峨

除非

搜索枯腸B.

徜徉

巍峨

然而

嘔心瀝血