10-1《勸學》（說課稿）高一語文同步高效課堂（統(tǒng)編版 必修上冊）

10-1《勸學》（說課稿）高一語文同步高效課堂（統(tǒng)編版必修上冊）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《勸學》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊中的一篇文言文經典，作者荀子。本文論述了學習的意義、目的和方法，旨在勸勉學生勤奮學習，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度。本節(jié)課旨在通過分析文本，讓學生理解荀子的學習觀，提高學生的文言文閱讀能力，培養(yǎng)學生的思辨能力和自主學習意識。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過分析《勸學》文本，增強學生對文言文的理解能力，提高詞匯積累和句子鑒賞水平。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生辯證思維，學會從文本中提取信息，形成自己的見解，提高思辨性閱讀能力。

3.文化傳承與理解：理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認識荀子的學習觀，培養(yǎng)積極向上的學習態(tài)度。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過品味《勸學》的文學美，提升學生的審美情趣，激發(fā)文學創(chuàng)作潛能。教學難點與重點1.教學重點

①理解并熟記《勸學》中的重點文言詞匯和句式，如“學不可以已”、“青，取之于藍，而青于藍”等；

②分析并領會荀子的學習觀念，包括學習的重要性、學習的方法和態(tài)度等；

③欣賞文本的文學美，包括修辭手法、論證方式等。

2.教學難點

①理解并運用文言文中的特殊語法現象，如賓語前置、倒裝句等；

②深入分析荀子的論證邏輯，理解其論述的內在聯系和深層含義；

③將荀子的學習觀念與現代學習理念相結合，引導學生形成正確的學習態(tài)度和方法。教學資源準備1.教材：統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，確保每位學生都有。

2.輔助材料：準備《勸學》的電子文檔、荀子簡介、學習方法的資料，以及與課文內容相關的視頻片段。

3.教學工具：準備好投影儀、電腦等播放設備，以及用于板書和講解的粉筆和黑板。

4.教室布置：根據教學需要，提前劃分好小組討論區(qū)域，確保教室環(huán)境整潔，有利于學生集中注意力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《勸學》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《勸學》是哪位古代思想家寫的嗎？它與我們今天的學習有什么關系？”

展示一些關于荀子和《勸學》的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古代文化和學習的魅力。

簡短介紹《勸學》的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《勸學》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《勸學》的基本內容、文學價值和歷史背景。

過程：

講解《勸學》的作者荀子及其在古代儒家思想中的地位。

詳細介紹《勸學》的主要論點，如學習的重要性、學習的方法和態(tài)度。

3.《勸學》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解荀子的學習觀。

過程：

選擇《勸學》中的幾個典型論點進行分析，如“學不可以已”、“青，取之于藍，而青于藍”等。

詳細介紹每個論點的背景、意義和論證方法，讓學生全面了解荀子的學習觀的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些論點對現代學習生活的影響，以及如何應用荀子的學習觀解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論《勸學》中的學習觀念在現代教育中的應用和意義。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇《勸學》中的一個論點進行深入討論。

小組內討論該論點的現代意義、在實際學習中的應用以及可能的挑戰(zhàn)。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《勸學》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括論點的現代應用、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調學習的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《勸學》的基本概念、文學價值、歷史背景和案例分析等。

強調學習在個人成長和社會發(fā)展中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用《勸學》中的學習觀。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《勸學》學習觀的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果六、學生學習效果

1.知識掌握方面：學生能夠熟練背誦《勸學》中的名句，理解并運用文言文中的特殊語法現象，如賓語前置、倒裝句等。他們對荀子的學習觀念有了深刻的理解，能夠用自己的話復述并解釋“學不可以已”、“青，取之于藍，而青于藍”等經典論點。

2.思維發(fā)展方面：學生在分析《勸學》的過程中，學會了如何從文本中提取信息，形成了自己的見解。他們能夠將荀子的學習觀與現代學習理念相結合，對學習有了更加全面和深入的認識。

3.文化理解方面：學生對荀子的思想有了更深的了解，認識到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值。他們能夠將《勸學》中的思想與現實生活相聯系，從而增強了文化自信。

4.語言運用方面：學生在課堂上積極發(fā)言，能夠用流暢的語言表達自己的觀點。他們在小組討論中學會了如何與他人合作，提高了溝通和協作能力。

5.審美鑒賞方面：學生對《勸學》的文學美有了初步的感知，能夠欣賞文言文的韻律美和修辭手法。這激發(fā)了他們對文學的興趣，提高了審美情趣。

6.自主學習方面：學生在課后主動查找資料，撰寫關于《勸學》的短文或報告，不僅鞏固了課堂所學，還培養(yǎng)了自主學習的習慣。板書設計1.《勸學》名句及重點詞匯

①名句板書：《勸學》中的經典名句，如“學不可以已”、“青，取之于藍，而青于藍”等。

②重點詞匯板書：如“已”、“青”、“藍”等文言文中的關鍵詞匯，以及它們的現代漢語解釋。

③文言文句式板書：如賓語前置、倒裝句等特殊語法現象的示例。

2.荀子學習觀的核心要點

①學習的重要性：板書“學不可以已”，強調學習永無止境。

②學習的方法：板書“鍥而不舍，金石可鏤”，強調持之以恒的學