高一地理-《3.1 走近桂林山水》說課稿-2023-2024學年魯教版必修一同步

高一地理-《3.1走近桂林山水》說課稿-2023-2024學年魯教版必修一同步課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：高一地理-《3.1走近桂林山水》

2.教學年級和班級：高一年級

3.授課時間：2023-2024學年第一學期

4.教學時數：1課時

本節(jié)課我們將走近桂林山水，學習其獨特的地理特征和成因，以及桂林山水對當地經濟和文化的影響。通過本節(jié)課的學習，使學生了解我國地理環(huán)境的多樣性，增強對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。二、核心素養(yǎng)目標1.地理實踐力：通過分析桂林山水的形成原因，培養(yǎng)學生觀察地理現象、提出地理問題的能力。

2.地理思維：引導學生運用地理原理，解釋桂林山水與地形、氣候等因素的關系，發(fā)展學生的地理思維能力。

3.地理價值觀：培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情，提高學生對地理環(huán)境保護的意識。三、學情分析本節(jié)課面對的是高一年級的學生，他們在知識層面已經具備了一定的地理基礎知識，對地理現象有初步的認識。在能力方面，學生具備一定的觀察、分析和歸納能力，能夠通過地圖和文字資料獲取信息。然而，他們在地理思維方面仍需進一步培養(yǎng)，尤其是將地理原理與實際現象相結合的能力。

在素質方面，學生具備良好的學習習慣，能夠積極參與課堂討論。但部分學生在自主學習能力上存在不足，需要教師在教學過程中加以引導。在行為習慣方面，學生較為遵守紀律，但課堂參與度有待提高。

對于本課程的學習，學生的興趣較為濃厚，但可能由于對桂林山水了解不深，對課程內容的理解可能存在一定的局限性。因此，在教學過程中，教師需要注重激發(fā)學生的學習興趣，引導他們深入探究課程內容，提高學習效果。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生配備魯教版必修一地理教材。

2.輔助材料：準備桂林山水相關的圖片、地形地貌圖表、視頻片段等，以增強學生對課程內容的直觀理解。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學生分組討論和分享學習成果。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對桂林山水的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過桂林山水嗎？它給你們留下了怎樣的印象？”

展示一些關于桂林山水的圖片或視頻片段，讓學生初步感受桂林山水的魅力和特點。

簡短介紹桂林山水的形成原因、地理特征和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.桂林山水基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解桂林山水的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解桂林山水的定義，包括其主要地貌特征和成因。

詳細介紹桂林山水的組成部分，如喀斯特地貌、漓江等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.桂林山水案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解桂林山水的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的桂林山水案例進行分析，如陽朔、漓江、象鼻山等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解桂林山水的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用地理知識解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論桂林山水資源的保護與可持續(xù)發(fā)展，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與桂林山水相關的主題進行深入討論，如旅游開發(fā)、環(huán)境保護等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對桂林山水的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調桂林山水的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括桂林山水的地理特征、案例分析等。

強調桂林山水在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用地理知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于桂林山水的短文或報告，以鞏固學習效果。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《桂林山水甲天下》專輯，深入了解桂林山水的文化背景和旅游價值。

-《中國地理》雜志的相關文章，探討桂林山水的地質成因和生態(tài)環(huán)境。

-《地理科學》等專業(yè)書籍中關于喀斯特地貌形成的詳細解釋。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-觀看紀錄片《探索發(fā)現：桂林山水》，從地質學角度了解桂林山水的形成過程。

-調查桂林山水的旅游發(fā)展對當地經濟和社會的影響，撰寫調查報告。

-研究桂林山水與其他著名風景旅游地的比較，探討各自的特點和優(yōu)勢。

-閱讀關于環(huán)境保護的書籍和文章，思考如何在發(fā)展旅游的同時保護桂林山水的自然景觀。

-參與社區(qū)或學校組織的環(huán)?；顒?，親身實踐如何保護桂林山水這一寶貴的自然遺產。

-嘗試使用地理信息系統（GIS）軟件，分析桂林山水的空間分布特征，加深對地理信息技術的理解。

-探訪桂林山水的實地，通過實地考察加深對課堂所學知識的理解和記憶。

-與同學組成學習小組，共同研究桂林山水相關的科學問題，如水資源管理、生態(tài)保護等。

-定期關注桂林山水的最新科研進展和新聞報道，保持對這一領域持續(xù)的興趣和關注。七、內容邏輯關系①桂林山水的地理特征

-重點知識點：喀斯特地貌的形成原理、漓江的地理意義

-重點詞匯：喀斯特地貌、溶洞、漓江、水侵蝕、碳酸鈣

-重點句子：“桂林山水之所以獨特，是因為其典型的喀斯特地貌和漓江的水文特征?！?/p>

②桂林山水的成因與影響

-重點知識點：桂林山水的地質成因、對當地經濟和文化的影響

-重點詞匯：地質作用、旅游業(yè)、文化傳承、環(huán)境變化

-重點句子：“桂林山水的形成是地質作用長期作用的結果，它不僅塑造了獨特的自然景觀，也對當地經濟和文化產生了深