人教部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)

19霧在哪里

教學(xué)，目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“霧、淘、于、暗、岸、街、梁、甚、至、切、躲、失”12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“于、論、岸、屋、

切、久、散、步”8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“于是、無(wú)論、船只、連同、岸邊、同時(shí)、房屋、一切、不久、出現(xiàn)、

散步”11個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。能仿照課文例句，說(shuō)說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的

景色。

3.能夠展開(kāi)想象，用自己的話說(shuō)一說(shuō)霧的樣子。

重點(diǎn)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好客說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，讀好描寫(xiě)霧的長(zhǎng)句子。

2.能仿照課文例句，說(shuō)說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色。

難點(diǎn)

能夠展開(kāi)想象，用自己的話說(shuō)說(shuō)霧的樣子。

教學(xué)策略

1.識(shí)字寫(xiě)字

本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的生字比較多，設(shè)計(jì)時(shí)可采用同偏旁歸類(lèi)、同音字區(qū)分等方法，讓學(xué)生一邊朗

讀理解課文，一邊識(shí)字。要求會(huì)寫(xiě)的生字，先讓學(xué)生整體觀察，自己臨寫(xiě)，教師再抓住關(guān)鍵筆畫(huà)作少而

精的講解，根據(jù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

2.朗讀課文

作者運(yùn)用擬人的手法，賦予霧以孩子的語(yǔ)言，讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣很關(guān)鍵。同時(shí)，在朗讀文中描寫(xiě)

霧景的長(zhǎng)句子時(shí)，可適當(dāng)借助停頓間隔、重讀符號(hào)等方法進(jìn)行。由于學(xué)生的朗讀效果不是很好，因此更

有效的是教師范讀引領(lǐng)，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)音拖長(zhǎng)、語(yǔ)調(diào)變化的好處。然后教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)

其朗讀給予指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。

3.拓展運(yùn)用

教師可結(jié)合課后第二題提出問(wèn)題，然后通過(guò)朗讀，讓學(xué)生想象畫(huà)面，從而激發(fā)學(xué)生仿照課文例子創(chuàng)

編的興趣。接著，繼續(xù)提問(wèn)：在你眼里，霧又是什么呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)文中的想象，再結(jié)合自身的想象

遷移運(yùn)用，自己創(chuàng)編童話故事。

學(xué)刖準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱

（1）借助拼音讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

（2）初讀課文，自學(xué)會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字。

（3）再讀課文，能正確、流利地朗讀課文。

2.多媒體課件、生字詞語(yǔ)卡片

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

L認(rèn)識(shí)“霧、淘、于、暗、岸、街、梁、甚、至、切”10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“于、論、岸、屋、切”5

個(gè)生字。會(huì)認(rèn)“于是、無(wú)論、船只、連同、岸邊、同時(shí)、房屋、一切、不久、出現(xiàn)、散步”11個(gè)詞語(yǔ).

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3.學(xué)習(xí)第1?6自然段，能仿照課文例句，說(shuō)說(shuō)霧來(lái)時(shí)的景象。

教學(xué)過(guò)程―

一、圖片對(duì)比，識(shí)字讀題。

1.課件出示兩組圖片（一組是大霧籠罩下的樹(shù)林圖、學(xué)校圖、城市圖；一組是陽(yáng)光普照下的樹(shù)林

圖、學(xué)校圖、城市圖）。學(xué)生觀看后說(shuō)說(shuō)：這兩組圖片是怎樣的景象？給人怎樣的感受？

2.導(dǎo)入課題，出示課題。

（1）認(rèn)讀“霧”，交流識(shí)記的方法，如：霧二雨+務(wù)。

（2）積累雨字頭的字，學(xué)生認(rèn)讀。

課件出示：

霜雹雷雪露

（3）師小結(jié)：雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。

3.讀課題，指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)兩組圖片的鮮明對(duì)比，激起學(xué)生探索新知的興趣，讀題時(shí)的情感指導(dǎo)奠定了全文的感情基調(diào)。

通過(guò)拓展積累雨字頭的字，教會(huì)學(xué)生偏旁3類(lèi)的識(shí)字方法。

二、初讀課文，整體感知。

1.讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

（1）明確課文一共有10個(gè)自然段。

（2）指名學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，指出錯(cuò)誤之處。

要點(diǎn)：“暗、岸、甚、散”是前鼻音，“梁”是后鼻音，“散”是平舌音，“失、甚、至”是翹舌

音。

（3）自由讀課文，思考：霧是個(gè)怎樣的孩子？用文中的詞語(yǔ)回答。

2.學(xué)習(xí)交流。課件出示“淘氣”。（板書(shū)：淘氣）

（1）認(rèn)讀“淘”，學(xué)生說(shuō)自己的識(shí)字方法。

（2）拓展：淘氣的（）。（學(xué)生補(bǔ)充，理解詞語(yǔ)。）

3.整體感知。

（1）淘氣的霧孩子最喜歡玩捉迷藏的游戲了，那他藏（板書(shū)：藏）了些什么呢？請(qǐng)大家快速地讀課

文，用圓圈把他們?nèi)Τ鰜?lái)。

（根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：大海、天空、太陽(yáng)、城市、海岸、自己。）

（2）隨文學(xué)習(xí)“暗、岸”。

“暗、岸”是同音字。先課件出示海岸圖，讓學(xué)生通過(guò)看圖理解“海岸”的意思，并拓展積累“河

岸、湖岸”。通過(guò)找反義詞理解“暗”的意思。

（3）淘氣的霧孩子是怎么告訴你的呢？請(qǐng)大家用橫線畫(huà)出他說(shuō)的話，并讀出他淘氣的語(yǔ)氣。

課件出示：

①我要把大海藏起來(lái)。

②現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)。

③現(xiàn)在我要把海岸藏起來(lái)。

④現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？

⑤我要把自己藏起來(lái)。

師小結(jié)：朗讀時(shí)，“我”的后面可稍做停頓，語(yǔ)氣上揚(yáng)，突出霧孩子的淘氣。第四句寫(xiě)霧孩子不知

道該藏什么了，自己?jiǎn)栕约?，“現(xiàn)在”的“在”語(yǔ)音稍微拖長(zhǎng)，或者略做停頓，讀出霧孩子思考問(wèn)題的

語(yǔ)氣。第五句是寫(xiě)他突然有了主意，于是便自問(wèn)自答。朗讀時(shí)，要讀出他恍然大悟、高興的語(yǔ)氣。本課

朗讀教學(xué)的重點(diǎn)在兩個(gè)方面：一是讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣；二是讀好長(zhǎng)句內(nèi)部的停頓及其語(yǔ)調(diào)的起伏。在

低年級(jí)朗讀教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)基本的朗讀技能是必要的。

三、品讀課文，學(xué)習(xí)句式。

1.引導(dǎo)學(xué)生讀課文第3、4、6自然段，想想霧把哪些東西藏起來(lái)了？藏起來(lái)后，那里的景色是什么

樣的？用波浪線在文中畫(huà)出來(lái)。

2.學(xué)生朗讀相關(guān)句子，課件配上相應(yīng)的插圖。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

課件出示：

①無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了。

②無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見(jiàn)了。

③房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。

（1）比較前兩句話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中相同的地方。（使用了“無(wú)論……都……”的句式來(lái)表達(dá)）

（2）指名讀第三句話，借助圖片，認(rèn)讀“屋、街、梁”。在討論中引導(dǎo)學(xué)生理解“甚至”的意思。

因?yàn)榍懊娴姆课?、街道、?shù)木都很大，相對(duì)而言，行人、小黑貓就比較小，“甚至”說(shuō)明霧不僅能臧大

的，還能藏小的。

3.齊讀第3、4、6自然段，交流結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)。

小結(jié)：課文的這3個(gè)自然段都是先寫(xiě)霧自言自語(yǔ)，再寫(xiě)霧把什么藏起來(lái)，最后寫(xiě)臧起來(lái)之后的景

色。第2、5兩個(gè)自然段寫(xiě)的是霧到了什么地方。4.照樣子說(shuō)一說(shuō)。

教師出示云霧彌漫的山川、樹(shù)林、學(xué)校、公園等圖片，指導(dǎo)學(xué)生仿照下面的句式進(jìn)行口頭表達(dá)。

課件出示：

霧把藏了起來(lái)。無(wú)論,還是,都看不見(jiàn)了。

設(shè)計(jì)意圖：

本文內(nèi)容較多，句子較長(zhǎng)，反復(fù)朗讀有助于學(xué)生理解課文，體會(huì)情感。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合

句子的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，既加強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力，又鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、觀察生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“于”。

（1）出示“于”的書(shū)寫(xiě)動(dòng)畫(huà)，學(xué)生觀察。

（2）教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)：

手兩橫長(zhǎng)短不一，下橫起筆于橫中線，量鉤的簽

?段寫(xiě)在豎中線上0

（3）學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

2.出示“論、岸”書(shū)寫(xiě)動(dòng)畫(huà)，學(xué)生觀察，教師提示要點(diǎn)。

左窄右寬「侖”首撇從登中線上端右側(cè)起筆，

論*捺腳落在橫中線上?援、捺草住“匕、

“山”扁、*.首筆在望中線上，“干”的上橫在

*橫中線上,匿在豎中線右便U

3.學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)“切、屋”。

4.個(gè)別點(diǎn)評(píng)，展示優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)，出示問(wèn)題書(shū)寫(xiě)，并糾正。

設(shè)計(jì)意圖：

抓住一個(gè)獨(dú)體字、一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字和一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字加以指導(dǎo)，再讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，獨(dú)立

書(shū)寫(xiě)“切、屋”兩個(gè)生字。根據(jù)由扶到放的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字詞，認(rèn)識(shí)“躲、失”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“久、散、步”3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“于是、無(wú)

論、船只、連同、岸邊、同時(shí)、房屋、一切、不久、出現(xiàn)、散步”11個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，讀出霧說(shuō)話的語(yǔ)氣，體會(huì)霧的淘氣。

3.學(xué)習(xí)第7至10自然段，想象霧還會(huì)是什么。

教學(xué)過(guò)程舒一

一、復(fù)習(xí)回顧。

L出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

2.結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，用本課要求掌握的詞語(yǔ)填空。

課件出示：

從前有一片霧，他是個(gè)淘氣的孩子。

“我要把大海藏起來(lái)。”（），他把大海藏了起來(lái)。（）是（）、（），還是藍(lán)

色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了。

“現(xiàn)在我要把天空（）太陽(yáng)一起藏起來(lái)?！?/p>

霧把海岸藏了起來(lái)，同時(shí)也把城市藏了起來(lái)。（）、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至（）和小黑

貓，霧把（）都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。

師小結(jié)：霧飛到海上，就把大海、天空和太陽(yáng)藏起來(lái)了；來(lái)到岸邊，就把海岸和城市藏起來(lái)了。那

他接下來(lái)會(huì)把誰(shuí)藏起來(lái)呢?

課件出示：

字詞學(xué)習(xí)始終是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)從回顧上節(jié)課的內(nèi)容入手，既溫習(xí)了知識(shí)，又為下文的

學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)第7、8自然段，繼續(xù)體會(huì)霧的淘氣。

過(guò)渡：最后，霧把自己藏起來(lái)了。但是，文中不是用“藏”這個(gè)字，而是用的哪個(gè)字呢？（躲）

1.學(xué)習(xí)“躲”字，指名讀。指出“躲藏”是一對(duì)近義詞組成的詞語(yǔ)。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀好霧說(shuō)的話：（課件出示：“現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？”）

3.引導(dǎo)學(xué)生在第8自然段中找出這個(gè)問(wèn)題的答案。（課件出示：我要把自己藏起來(lái)。）

4.分角色讀好設(shè)問(wèn)句，體會(huì)霧的淘氣。

課件出示：

通過(guò)抓住關(guān)鍵詞理解和朗讀體會(huì)，加深對(duì)課文情感的體臉。在認(rèn)讀生字“躲”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生借助近

義詞理解詞意，拓展識(shí)字的方法。

三、學(xué)習(xí)第9、10自然段，想象畫(huà)面，感受霧消失之后的變化。

1.自由朗讀第9自然段，想一想，并用橫線畫(huà)出描寫(xiě)霧消失之后景色的句子。

（1）課件出示：

不久，大海連同船只和遠(yuǎn)方，天空連同太陽(yáng)，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來(lái)了。

①指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句，把握停頓和重讀的地方。

②理解“連同”就是“和”的意思。

（2）課件出示：

路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。

理解“悠閑地散步”。這是人的行為，而作者把小黑貓當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，真有意思。指導(dǎo)學(xué)生讀出“悠

閑”的語(yǔ)氣。

2.齊讀第10自然段，想象說(shuō)話。

（1）提問(wèn)：霧去了哪兒呢？

（2）結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維。

課件出示：

作者說(shuō)霧是個(gè)淘氣的孩子。在你眼里，霧又是什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)表達(dá)的妙處，并引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話?！办F去了哪兒？”是學(xué)生比較感興趣的

話題，從想象到課本，意在讓學(xué)生在想象的時(shí)候，學(xué)會(huì)關(guān)注自然界的事物。

四、觀察生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.出示“久”。

（1）觀察生字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。教師強(qiáng)調(diào)，獨(dú)體字一般寫(xiě)在田字格的正中間。

（2）教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊提示要點(diǎn)。

第一花堤從豎中線上端左側(cè)起筆.撇尖抵橫中線.第

鄉(xiāng),————?二筆橫發(fā)從撤中點(diǎn)起筆,第三筆庫(kù)與橫報(bào)的撇段相

接于因字格中心G

（3）同桌之間互評(píng)。2.出示“散、步”。

（1）請(qǐng)學(xué)生觀察兩個(gè)字結(jié)構(gòu)的不同，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么。

（2）教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊提示要點(diǎn)。

左邊長(zhǎng).右辿短攵”首筆的微尖收于國(guó)字格中心，

熬?，京筆捺島仔展。

上部寬、扁，下部常、長(zhǎng)「止”首筆在楚中線上,第五

?步…尼空在豎中線,上,第七筆撇從右半格懂中我上網(wǎng)起

*筆，微至左下格，

（3）同桌之間互評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：

《語(yǔ)文寫(xiě)字新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓低年級(jí)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)

則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。本環(huán)節(jié)，教師重在引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)前觀察，寫(xiě)后對(duì)照再

修改的好習(xí)慣。五、布置作業(yè)。

1.請(qǐng)把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，注意朗讀的方法。

2.抄寫(xiě)：于是、無(wú)論、海水、船只、遠(yuǎn)方、連同、岸邊、海岸、同時(shí)、房屋、行人、一切、不久、

出現(xiàn)、散步。

設(shè)計(jì)意圖：

課文將“霧”這一自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，顯得生動(dòng)有趣。學(xué)生讀課文，既

讓他們深切感受到霧的淘氣，又鍛煉了他們的朗讀能力。詞語(yǔ)的抄寫(xiě)達(dá)成了本課的知識(shí)與技能目標(biāo)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

霧大海、天空、太陽(yáng)、

霧來(lái)了一看不見(jiàn)了

在海岸、港市

哪神奇

里大海、天空、太陽(yáng)、

霧消失了—看得見(jiàn)了

海岸、城市

教學(xué)反思

《霧在哪里》這篇課文中作者運(yùn)用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，用生動(dòng)有趣

的語(yǔ)言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。因此，在教學(xué)中，我主要圍繞霧的“淘氣”來(lái)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生抓住

霧的“淘氣”，在文中找出霧把什