新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析復(fù)習(xí)

《新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計及案例分析》復(fù)習(xí)提綱

本課程是“浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程”之小學(xué)語文教師培訓(xùn)內(nèi)容，是地方考試課程。

☆考試要求：

1、熟悉《唔文課程標準》，領(lǐng)會新課程小學(xué)語文教學(xué)的基本理念，并能在教學(xué)中有效實施。

2、掌握在新的教學(xué)理念下設(shè)計課堂教學(xué)的技巧；能熟練組織漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際、寫話

習(xí)作、語文綜合性學(xué)習(xí)等各種課型的教學(xué)。

3、掌握新課程課堂教學(xué)中教材、教師、學(xué)生的相應(yīng)關(guān)系；提高新課程背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)的能力。

4、能切實、有效地在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

5、能設(shè)計符合所任班級學(xué)生實際情況的教學(xué)方案，開設(shè)公開課和研究課。

☆復(fù)習(xí)內(nèi)容：

第一章語文課程基本理念解讀

（一）語文課程的本質(zhì)屬性

1、了解“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。

2、了解“工具性及人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點，

（二）語文課程的基本理念

1、目的理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng).

（1）了解九年義務(wù)教育對語文課程的要求。

（2）理解語文素養(yǎng)的基本點。

2、內(nèi)容理念：正確把握語文教育的特點，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

3、學(xué)習(xí)理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。

4、教師理念：正確把握新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變一學(xué)生語文學(xué)習(xí)的促進者、語文課程的開發(fā)者、語文教

育教學(xué)的研究者、學(xué)生人生發(fā)展的引導(dǎo)者。

5、評價理念：了解和掌握語文課程評價的目的、評價指標體系和新的評價觀念。

6、教材理念：從“教教材”到“用教材教”和“不用教材教”。

第二章新課程小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計

（一）漢語拼音教學(xué)

1、漢語拼音教學(xué)的地位和要求。

2、漢語拼音教學(xué)的設(shè)計要領(lǐng)和方法，設(shè)計一份漢語拼音教學(xué)方案。

（二）識字教學(xué)

1、識字教學(xué)的地位和要求。

2、識字教學(xué)的設(shè)計要領(lǐng)和方法，設(shè)計一份識字教學(xué)方案。

（三）口語交際教學(xué)

1、口語交際教學(xué)的地位和要求。

2、口語交際教學(xué)的設(shè)計要領(lǐng)和方法，設(shè)計一份口語交際教學(xué)方案。

（四）閱讀教學(xué)

1、閱讀教學(xué)的地位和要求。

2、閱讀教學(xué)內(nèi)涵。

3、閱讀教學(xué)的設(shè)計要領(lǐng)和方法，設(shè)計一份閱讀教學(xué)方案。

（五）語文綜合性學(xué)習(xí)

1、語文綜合性學(xué)習(xí)的地位和要求。

2、語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計要領(lǐng)和方法，設(shè)計一份語文綜合性學(xué)習(xí)方案。

（六）寫話習(xí)作教學(xué)

1、寫話、習(xí)作教學(xué)的地位和要求1?

2、寫話、習(xí)作教學(xué)的設(shè)計要領(lǐng)和方法，設(shè)計一份寫話、習(xí)作教學(xué)方案。

第三章新課程小學(xué)語文教學(xué)案例分析

（一）教學(xué)目標的整合性

1、教學(xué)目標的兩種敘寫方式

2、能在日常教學(xué)設(shè)計時選擇適合自己的教學(xué)目標敘寫方式，全面制定教學(xué)目標。

3、能在教學(xué)過程中實現(xiàn)教學(xué)目標。

4、能分析提供的教學(xué)案例。

（二）教學(xué)策略的有效性

1、掌握課堂教學(xué)中常用的教學(xué)策略及其操作要領(lǐng)。

2、能在日常課堂教學(xué)中靈活運用。

3、能分析提供的教學(xué)案例。

（三）課堂評價的激勵性

1、掌握課堂即時評價的本質(zhì)及其作用，了解常見的課堂即時評價方法。

2、能在日常課堂教學(xué)中靈活運用。

3、能分析提供的教學(xué)案例。

（四）課程資源的豐富性

1、了解課程資源的定義及其分類

2、能從實際情況出發(fā)，開發(fā)和利用小學(xué)語文課程資源。

3、能分析提供的教學(xué)案例。

（五）對語文課堂中學(xué)習(xí)方式的反思

1、能反思新課程語文課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)方式存在的問題。

2、努力在日常教學(xué)過程中切實有效轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

☆考試說明

1、此課程由省里統(tǒng)一命題，各市統(tǒng)一考試。采用試題庫出卷。

2、考試參考書為：《新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計及案例分析》、《語文課程標準》。

3、考試時間120分鐘，滿分100分。

4、試￡2類型：

（1）填空題（5題，每小題4分，共20分）：

（2）基本概念題（2題，每小題5分，共10分）：

（3）簡答題（3題，每小題6分，共18分）：

（4）觀點論述題（2題，每小題8分，共16分）：

（5）教學(xué)設(shè)計題（1題，每題10分，共12分）；

（6）案例分析題（2題，每小題12分，共24分）。

☆復(fù)習(xí)試題

一、填空題

1、語文課程的基本理念是：、、

2、及的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文謠程應(yīng)致力于學(xué)生的

彩成及發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是

___________________的基礎(chǔ)O

3、《語文課程標準》階段目標從“"”、"”（小學(xué)1—2年級為“寫話”，3?

6年級為“習(xí)作”）、"__________」四個方面提出要求。課程標準還提出了“”的要求.以加強語文

課程及其他課程、及生活的聯(lián)系，促進學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。

4、語文是的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也

應(yīng)是,不宜刻意追求。

5、新課程倡導(dǎo)、、的學(xué)習(xí)方式。

6、漢語耕音教學(xué)的要求是：讀準；淮確拼讀:牙確書

寫;認識;熱記O

7、漢語拼音能幫助,幫助,都助o

8、識字是和的基地，是的教學(xué)重點。

9、形象、直觀的教學(xué)手段包括、、o

10、鞏固識字的最好辦法是0

II、口語交際能力的訓(xùn)練不僅要重視口語交際課的收學(xué)，而且要在和

有意識地俄煉學(xué)生的口語交除能力，地訓(xùn)練。

12、口語交F示課的教學(xué)設(shè)計，首先要。話題要貼近,密切聯(lián)系學(xué)生的

和,使每個學(xué)生有話可說，有話要說。

13、口語交際的核心是二字，注重的是人及人之間的?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在

中進行。

14、、是落實口語交斥的主要任務(wù)。

15、閱讀教學(xué)過程是、、之間對話的過程。

16、現(xiàn)代閱讀現(xiàn)認為，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的底礎(chǔ)，知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過

反復(fù)的、雙向的相互作用和過程而成的，外部信息的輸入如果沒有作為基回，這種信息

對于學(xué)生來講，是毫無意義的。

17、《語文課程標準》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生,

,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,,表達真情實感?！?/p>

18、《語文課程標準》提出小學(xué)各學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標是：低年級側(cè)重

,中年級側(cè)重,高年級側(cè)

重O

19、《課標》“實施建議”中明確提出：“綜合性學(xué)習(xí)，主要由自行設(shè)計和組織活動?！?/p>

20、語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以為主要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用、、

等收育資源。

21、開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬,增加,強調(diào),要求學(xué)生積極參

及到各項活動中去，在“做”、“考察"、〃實臉”、“探究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體臉和感受生活，

發(fā)展和。

22、《語文課程標準》提出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于,是培養(yǎng)學(xué)

生、、的重要途徑，應(yīng)該枳極提倡?！?/p>

23、《語文課程標準》的設(shè)計思路明確指出：課程目標根據(jù)、、

三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重的整體提高。

24、教學(xué)目標有兩種敘寫方式：和(>

25、“分解式目標”按照、、三個維度進行設(shè)計，每個維度根據(jù)實

際情況羅列若干o這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。

26、“交融式目標”在敘寫時出現(xiàn)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個

明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把乃至的目標都在一起。

最大的優(yōu)點就是敘寫方便。

27、,乃是教學(xué)目標敘寫的靈魂。

28、教學(xué)目標敘寫時，首先，要注意選用合適的,然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達

到,最后要注意準確而有分寸。這樣既可體現(xiàn)目標達成的和,也可

加強教學(xué)的及教學(xué)效果的O

29、學(xué)生只有認識了的字，并且能觸正確,才有可能順利地閱讀書報，

學(xué)習(xí),提高O

30、語文課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方

面,,注重語文素養(yǎng)的o各個學(xué)段相互聯(lián)系，,最終全面

達成總目標。

31、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有、、和

____________的能力O

32、語文教學(xué)必須在大量的言語實踐過程中，培泰學(xué)生的能力、能力、

能力、能力。

33、《語文課程標準》在評價建議中捐出：“評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的

和。評價必須在具體的中進行，讓學(xué)生承擔(dān)有實除意義的,以反映學(xué)生真

實的口語交際水平。”

34、《語文課程標準》提出：“九年制義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向,使學(xué)生獲

得?！?/p>

35、《語文課程標準》在“總目標”中提出口語文除教學(xué)的要求是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各

種交際活動中,學(xué)會、及,初步學(xué)會文明地進行和,發(fā)

展。

36、課堂即時評價對、能起到及時調(diào)節(jié)及導(dǎo)向的作用，又能為積

累素材。

37、課程資源從存在形態(tài)看，可以劃分為和兩大類o

38、“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地祖國語文，豐

富,培養(yǎng),發(fā)展思維?！?/p>

39、漢語拼音教學(xué)的要求是：能聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能音節(jié)，正確書

寫,大寫字母，《漢語拼音字母表》。

40、語文素養(yǎng)從低級到高級、從簡單到復(fù)雜主要分為六個層次：一是必要的語文知識，二

是,三是,四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是,六

是。

41、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為、、三大類。

42、課程是的生態(tài)系統(tǒng)，因“”之間不斷地相互作用而生長。在這個系

統(tǒng)中，是最活躍的因素。

43、《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的對學(xué)生精神傾域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材

料的反應(yīng)又往往是的。因此，應(yīng)該重視語文的作用，注意教學(xué)內(nèi)容的,同時

也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體臉」

44、《語文課程標準》提出，高年級”能寫簡單的和想像作文，能學(xué)寫和常

見____________

二、基本概念題

1、語文素養(yǎng)2、自主學(xué)習(xí)3、合作學(xué)習(xí)4、探究學(xué)習(xí)

5、對話6、課堂即時評價7、課程資源8、語文課程資源

9、人本語文課程資源10、物本語文課程資源11、動態(tài)語文課程資源

12、體驗學(xué)習(xí)13、“三維目標”14、交融式目標15、分解式目標

16、生字復(fù)現(xiàn)17、語文課程的基本理念

三、簡答題

1、語文課程的基本理念是什么？

2、語文課程的性質(zhì)和地位是什么？

3、為什么語文教育要重實踐、重體驗？

4、新課程教師角色應(yīng)如何定位？

5、《語文課程標準》對漢語拼音教學(xué)有哪些要求？

6、語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？

7、識字教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中有哪些作用？

8、你是怎樣看待識字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的？

9、《語文課程標準》對口誥文庫按學(xué)提出了哪些要季？

10、口語交標教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？

11、什么是閱讀教學(xué)？閱讀及閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？

12、閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？

13、及以往的教學(xué)大綱相比，《語文課程標準》對小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求？

14、低段的寫話教學(xué)及中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點有哪些不同？

15、語文綜合實踐活動有什么意義？

16、語文綜合實踐活動的選題十分重要，你認為有哪些途徑？

17、“分解式目標”及“交融式目標”的異同是什么？

18、教學(xué)目標有哪幾種敘寫方式？

19、三維目標的整合有哪些策略？

20、什么是課程資源？

21、課程資源接獲取途徑分，有哪些種類？

22、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？

23、什么是探究學(xué)習(xí)？請舉例說明。

24、你認為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題？

25、你覺得在組織合作學(xué)習(xí)時最容易出現(xiàn)哪些問題？

26、語文教育應(yīng)重視哪些特點？

27、“學(xué)會漢語抑音”的衡量標準是什么？

四、觀點論述題

1、談?wù)勀闶侨绾卫斫狻罢Z文素養(yǎng)”的？

2、試述語文課程具有很強的實戲性。

3、有人說“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維。"你是怎樣看待這個問題的？

4、你認為在拼音教學(xué)中還有哪些需要注意的方面？

5、“漢語拼音是識字的拐棍，只要會認、會拼讀就行了，沒有必要抄寫、默寫。"你是怎樣看待這個問題的？

6、有人認為，口語交你及聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別。你有什么看法？

7、《課標》提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵學(xué)生自由表達，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

8、在當(dāng)前正在進行的課程改革中，有許多老師認為新課程特別強調(diào)三維目標中的“過程和方法”、"精感態(tài)

度和價值觀”，那就是意味著“知識和能力”不重要了。請問您如何看待這個問題？

9、你認為“生命課堂"有哪些具體表現(xiàn)？

10、語文教學(xué)“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程

中的獨特感受“。談?wù)勀闶窃鯓永斫獾模?/p>

11、你覺得怎么做才能使各種學(xué)習(xí)方式更加有效呢？請選繇一種學(xué)習(xí)方式具體闡述。

12、語文教育有什么特點？結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勅绾伟盐眨?/p>

13、你認為在設(shè)計語文綜合性學(xué)習(xí)時應(yīng)該注意哪些方面？

14、綜合性學(xué)習(xí)活動要體現(xiàn)合作性，在具體實踐中你是如何體現(xiàn)的？請舉例說明。

15、有人說語文綜合性學(xué)習(xí)就是以前的語文活動課，你怎么看？

16、有人說語文課程建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就是了，

何況我們基層(農(nóng)村)也沒什么語文課程資源。你認為這種觀點對嗎？為什么？

17、城市學(xué)校中能開發(fā)的語文課程資源一定比農(nóng)村學(xué)校多。這樣說對嗎？為什么？

18、有人認為“學(xué)生只要學(xué)好語文書上的內(nèi)容就能學(xué)好語文，教師不必花時間及精力進行語文課程資源的

開發(fā)及利用。”你認同這一觀點嗎？為什么？

19、有現(xiàn)點認為，《語文課程標準》淡化了語文知識的教學(xué)，這意味著語文知識教學(xué)不重要，語文知識教學(xué)

是可有可無的。你怎么認為？

20、你認為目前語文教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的實施過程中存在哪些問題？

21、“'自主學(xué)習(xí)'的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀律就可以

了。”你贊同這種觀點嗎？為什么？

22、語文素養(yǎng)就是學(xué)生掌握的語文知識和語文能力。

23、有教師認為合作學(xué)習(xí)及小組學(xué)習(xí)沒有區(qū)別。你是怎樣看待這個問題的？

24、多媒體教學(xué)手段直觀秘象，對學(xué)生有利無弊。

五、教學(xué)設(shè)計題

1、請為拼音“zcs”教學(xué)寫一個教學(xué)設(shè)計片斷。

2、請設(shè)計教學(xué)片斷，讓學(xué)生學(xué)會“左二“右”二字。

3、請為一年級下冊課文《手捧空花盆的孩子》一課設(shè)計一個口際交際教學(xué)片斷。

4、《一夜的工作》一課中對于“極其簡單”一詞的品悟，你可以如何設(shè)計？

5、請設(shè)計一份語文綜合性學(xué)習(xí)的活動方案。

6、請為習(xí)作教學(xué)《我發(fā)現(xiàn)了》設(shè)計一份教案。

7、請任選一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的理解提出教學(xué)目標的設(shè)計方案，并據(jù)此設(shè)計教學(xué)過程。

8、結(jié)合自己的教學(xué)實存，設(shè)計一個在語文教學(xué)中開發(fā)及利用課程資源的教學(xué)片斷.

9、請寫一兩條解決“識字”及“寫字”相結(jié)合的好方法。

10、北京將在2008年舉辦奧運會，請你以〈〈奧運一一北京》》為主題設(shè)計一個綜合實踐活動片段。

11、請為下面這段話設(shè)計一份教學(xué)方案：

長城氣魄碓偉。它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低

低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城轉(zhuǎn)■砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六

匹馬可以并排行走。成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實

了不起！”

12、閨讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，也爰對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最廣泛、最

具體的訓(xùn)練過程。請結(jié)合某一探課文的教學(xué)，設(shè)計一處口語交際的案例°設(shè)計提示：

(I)抓導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行口語交標，激發(fā)興趣,鼓勵探究。

(2)抓重點字詞進行口語交際，加深理解,錘煉語言。

(3)抓重點句段進行口語交際，揭示中心,抒發(fā)情感。

(4)抓空白填補進行口語交際，啟發(fā)想象,擴展思路。

(5)抓疑惑之處進行口語交際，引發(fā)爭論,明辨事理。

(6)抓總結(jié)歸納進行口語交際,擴展延伸，升華全題。

13、在閱讀教學(xué)中進行讀寫結(jié)合，是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效方法。請結(jié)合自己的教學(xué)實踐，擬一份

教學(xué)設(shè)計6

14、寫一個漢語拼音教學(xué)及說話教學(xué)、識字教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計片段。

15、請設(shè)計一個隨文識字的教學(xué)片段。

六、案例分析題

1、一位教師在教《小鎮(zhèn)的早展》一文時，在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早晨恬錚、熱鬧、緊張的三個特點后，布

竟了一次小練筆：仿照《小鎮(zhèn)的早晨》的寫法,以《校園的早晨》為題來進行寫作，寫出校園早晨的特點。要

求每介學(xué)生寫其中某一方面的特點，寫好后，小組中四人合成一篇文章，結(jié)是共同完成。動手之前，要求小組

成員先討論一下校園早晨的特點，明確各自的任務(wù)。

請從學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的角度進行評述。

2、下面是一位教師教學(xué)《桂林山水》一課的教學(xué)目標：

（1）理解詞語含義，了解景物特點，并展開合理想象，學(xué)握運用對比手法顯示景物特點的寫作方法，學(xué)習(xí)

“總一分一總”的表達方法。

（2）通過對桂林山水獨特的美的感受，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的情感。

（3）著重培養(yǎng)觀察能力、表達能力、朗讀能力和對優(yōu)美語言的敏銳感受能力。

試從目標把握和目標敘寫的角度進行評述.

3、一位教師在執(zhí)教《落花生》一課，學(xué)到父親的話“花生的好處很多……必須挖起來才知道“時，組織學(xué)

生開展了一次邈目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學(xué)生參及積極，情緒高漲，'‘花生派”和“桃子石榴派”針

鋒相對，結(jié)果“不但對別人有用，而且講體面”的觀點占了上風(fēng)，“花生派”的神情甚是尷尬。

請談?wù)勀銓σ陨辖虒W(xué)片段的看法。

4、《找駱駝》中，初讀課文，了解課文大概意思后，提出：商人找到駱駝后，回來的路上再遇老人，會對

老人說什么，你的理由是什么？學(xué)生通過自己讀課文后，想法很多，例如：1、對老人說謝謝，對不起，我錯

怪你了62、不和老人說話，不理老人，自己偷偷走掉。3、一個老頭，閑著沒事干，出來瞎溜達啥等等說話

較多。學(xué)生說第一種想法時，引導(dǎo)他們從書上找理由，學(xué)生能較快說出。當(dāng)學(xué)生說到第二種想法時，我問：“你

的理由是什么？”

“這是一個忘恩負義的商人?！币簧f。

“對，我童話書里看到很多商人都是壞蛋又一生說.

“那如果你看到這樣的商人，你想對他說些什么呢？"我試圖通過這個問題讓學(xué)生說出：“老人幫你找到

了駱駝，你應(yīng)該謝謝他?！敝惖脑?，可是學(xué)生卻說：“這個壞蛋，打他一拳，讓所有人都打他一拳。”

用學(xué)習(xí)方式的有關(guān)理念對以上案例進行簡單評析。

5、以下是一位教師執(zhí)教《在大熊貓的故鄉(xiāng)》的教學(xué)片段：

師：作為有志于大熊貓保護的我們，能不能為“大熊貓棲息地申遺”做一些我們能做的事情呢？比如世計

申遺主題詞或策劃一個保護大熊貓的宣傳廣告。

屏幕出示：用一兩句話來表達申遺美好愿望或設(shè)計一則保護大熊貓的公益廣告。

師：有困難嗎？老師舉個例子。比如，北京2008年奧運會的申請主題就是“綠色奧運，人文奧運，科技奧

運“。再比如，中央電視臺保護水資源的公益廣告是這樣的：“如果人類再不節(jié)約用水，那么，地球上的最后一

滴水，將是我們自己的眼淚?！边@項任務(wù)可以單獨完成，也可以小組合作，現(xiàn)在開始。（幾分鐘后，教師組織學(xué)

生反饋。）

生：我寫了三條：第一條：保護大熊貓，別讓大熊貓成為滅絕動物。第二條，保護大自然，讓大熊貓快樂地

生活。第三條是，別讓“活化石”成為博物館的標本。

師：哇，太棒了，一下子就來了個高產(chǎn)作家?。ㄐΓ?/p>

生：楊柳枯了，有再青的時候；熊貓走了，沒有再回的時候。

師：哈哈，當(dāng)代朱自清！（笑，掌聲）

生：保護大熊貓，為中國添一份榮耀！

師：擲地有聲!（掌聲）

生：等到大熊貓滅絕的時候，你的記憶里是否還有它的模樣？

師：詩一般的語言。

生：茂密箭竹，綿綿白云，清清泉水，可愛焦貓....

師：一幅畫！一首詩！當(dāng)代小詩人。

生：老師，我還有一條。地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的成功成為新的遺憾。

師：成功？這個怎么說？我?guī)湍愀囊幌潞脝?？地球已?jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺撼。

生：地球已經(jīng)有很多遺撼，別讓大熊貓的離去成為新的遺撼。（掌聲）

生：老師，我這個是一幅畫，大熊貓媽媽對孩子說“親愛的，過來吃早餐！“（笑，掌聲）

師：哈哈，真好！老師忽然覺得這是個絕妙的廣告創(chuàng)意。廣告畫面是：大熊貓媽媽對著小溪對面竹林里的

孩子說：親愛的，過來喝早茶！（笑）然后響起背景音樂：（教師用新近流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲《兩只蝴蝶》的旋律唱

道）親愛的，你修饅來，穿過竹林來喝小溪水……（全場笑聲，掌聲，氣氛熱烈）

試從課堂教學(xué)評價方面談?wù)勀愕目捶ā?/p>

6、竇桂梅老師在執(zhí)教《落葉》一課時有這么一個片段：

老師在屏幕上打出了課文的第一句話：“秋天到了，天氣涼了，一片片的樹葉從樹枝上落下來?！闭埻瑢W(xué)們

認真地看這一句話，竇老師提示道，這句話中有一個詞語很有趣，請大家找一找！片刻，學(xué)生找到了“一片片”

這個詞。竇老師先請學(xué)生讀一讀這個詞，然后在黑板上畫了一片樹葉，問大家：“這就是'一片片'的樹葉嗎？”

學(xué)生回答說:“不是?！辟u老師轉(zhuǎn)身又在黑板上畫了一片樹葉，問大家：“那么是兩片嘍？”“不是兩片，'一片片'

是指好多好多片樹葉！是指許多片樹葉！”學(xué)生回答?！澳菓?yīng)該怎樣讀這個詞？”竇老師問。于是，學(xué)生輕輕地

讀起來“秋天到了，天氣涼了，一片片的樹葉”“要讀出你的體會，要讀出你的理解！”竇老師啟發(fā)著。

一會兒，竇老師請學(xué)生起來讀這一句話。

生1：（讀得很流利，但不夠有感情）

師：這是你的感受，很好！（又請一位學(xué)生來讀）

生2：（讀得很有感情，在讀“落”和“一片片”的時候放慢了速度，加重了語氣）

師：（肯定了學(xué)生對課文的理解，隨后，問大家）你們想想，樹葉是怎樣往下落的？

生3：慢慢地、一片一片地往下落。（邊說邊加上優(yōu)美舒展的動作）

師：這落葉多美啊！飄飄,灑灑....

生4：（不由自主地接了上去）隨風(fēng)舞動....

師：很有詩意啊?。ń淌依镯懫鹆艘魂囌坡暎?/p>

師：還有想說的嗎？

生5：樹葉慢慢地飄落下來....

師：（邊說邊做動作）就這樣，落葉像小蝴蝶、像小靖蜒，多快樂??！大家快讀啊，現(xiàn)在，你就是小蝴蝶、

小蜻蜒，輕輕地落下來了....

（學(xué)生邊表演，邊朗讀課文，教室里氣氛很熱烈）

請從新課程理念的角度評價這個片段的教學(xué)。

7、以下是一位教師教學(xué)《贈汪倫》的思路：

第一步：讀詩鍬《贈汪倫》。

第二步:請學(xué)生看課文情境的投影。

第三步:進行自主選擇學(xué)習(xí)。（1）憑想象分組表演多種贈別的情境：（2）喜歡畫畫的同學(xué)畫一幅贈別的畫：

（3）萼歡音樂的小朋友到電腦前點擊適合表現(xiàn)贈別的樂曲，并配樂朗讀。

第四步二讀兩首贈別的詩。

第五步:學(xué)生總結(jié)收獲，并唱一曲《朋友啊朋友》。

請你綜合評述這個教學(xué)過程。

8、以下是一位教師教學(xué)《烏鴉喝水》總結(jié)全文時的片段：

師：你覺得這是一只怎樣的烏鴉？

生：它很聰明，自己想辦法喝到水了。

生：烏鴉愛動腦，他想的辦法挺巧妙。

生：烏鴉很勤快，渴了的時候到處找水喝。

生：烏鴉不講衛(wèi)生，小石子多臟呀！

生：烏鴉不太會動腦筋，挺愚蠢的。

生：烏鴉不會唱歌，叫聲很煩人……

（教師對每種答案都點頭肯定或微笑示意，特別對后四種意見大力贊賞）

你認為這個片段的教學(xué)中有哪些優(yōu)點？存在什么問題？試加評述。

9、這是一位老師執(zhí)教《早操》鞏固識字的片段：

師：請從“羊果樹”上搞一個帶有你認識的字的“蘋果”貼到黑板上。（教師出示教具羊果樹）

學(xué)生紛紛爭搶“莘果（共10個字，沒摘到字的同學(xué)又回到座位上）

師：老師奉助你們貼到黑板上。（要貼的位置過高）

生：“做操”貼到哪兒好呢？（還剃一個詞語）

師：大家一起看一看，貼到哪兒好呢？

生：船在下邊好！

生：貼在題目旁邊。

生：……

師：還是貼在中間好一些。（教師把字貼在小露珠、小鳥、小塞蜂畫中間，形成環(huán)行板書）

師：請把自己摘的草果上的字領(lǐng)大家讀一讀。（學(xué)生依次領(lǐng)讀詞語）

你是怎樣看待以上教學(xué)的？請發(fā)表你的觀點。

10、以下是兩位教師用“一起”造句的兩種不同設(shè)計：

設(shè)計一:（1）出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；（2）獨立準備：（3）指名交流。

設(shè)計二：（1）出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思：（2）獨立準備；（3）小組長組織交流各人的句子，選

出最佳句子;C4）小組內(nèi)修改、練說最佳句子，準備參加班級交流：（5）各小組匯報交流，評出最佳句子。

試從學(xué)生參及、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、語言發(fā)展等方面綜合評述。

11、下面是一位教師關(guān)于“菜”字的教學(xué)：

師：小朋友，你是用什么辦法記住“菜”字的？

生1：我喜歡吃榨菜，榨菜的包裝袋上有這個字，我就記住了。

生2：我在菜場門口的牌子上看到過這個字。

師：你們能聯(lián)系生活來認字，很好。還有不同的方法嗎？

生3：我想寫一寫，記住這個“菜”字。

師：這是個好辦法。

生4：，，草”字頭加，，采”就是，，菜，，，青菜的“菜工

師：加一加記住這個字，也是好辦法。還有不同意見嗎？

生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。

生6：“花”字去掉下而的''化"，“彩”字去掉右邊的三撇，合起來就是“菜工

生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。

師：很好，小朋友們想出了很多辦法記住了這個字。讓我們再來讀一讀。

你認為該教師的教學(xué)符合哪些新課程理念？還存在什么問題？試加評述。

12、某教師在口語交際教學(xué)《我們的畫》中設(shè)計了以下幾組活動：

活動一：教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過“二年級畫展”的樣子，讓學(xué)生自由觀賞，及環(huán)境互動，自

然地萌發(fā)辦自己班級畫展的愿望。

活動二:讓學(xué)生以小組為單位，介紹自己的畫，請小組里的伙伴對自己的畫提出修改意見，并進行修改。

活動三：教師出示自己的畫，進行示范介紹，請學(xué)生針對介紹和繪畫作品提建議，為學(xué)生提供交際案例，

讓學(xué)生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好朋友分紹自己的畫，把話說完整，把圖畫的內(nèi)容說清斐。

好朋友要仔細傾聽，認真評價。

活動四：以小組為單位，推選評委，帶領(lǐng)大家評選“最受歡迎的畫“，推薦參加班級畫展，為了本組的畫能

被選中，小組的同學(xué)必須想辦法說好推薦的理由，說服其他組的同學(xué)，其他組里的同學(xué)可以提出不明白的問題，

或提出自己的意見。

活動五：請獲獎的同學(xué)在音樂聲中上臺領(lǐng)獎，其余學(xué)生當(dāng)好小記者，采訪獲獎的同學(xué)，讓他們談?wù)劔@獎時

的感受、創(chuàng)作的過程等。

你是怎樣評價上述設(shè)計的？請從教和學(xué)的角度進行評述。

13、下面是一位教師教學(xué)《我的伯父魯迅先生》第二課時的教學(xué)目標：

（1）抓人物語言、動作、神態(tài)等反復(fù)指摩、體會魯迅“博愛”的胸懷；

（7）遹過“讀寫拓展”等4動有趣的言語實踐活動，發(fā)展語言：

（3）在讀中提升情感，噢起對魯迅“博愛”的共鳴。

請您從目標把握和目標敘及的角度進行評述。

14、以下是浙教版第II冊《三顧茅廬》的教學(xué)片段：

張飛說：“一個村夫，何必哥哥您親自去呢？派個人把他叫來得了?！眲涑庳?zé)他：“胡說！孔明是當(dāng)今大賢。

怎么可以隨便派個人去呢？”

（在具體的朗讀訓(xùn)練之后）師：什么叫“大賢”？老師先來考考大家。你們知道武藝十分高強的人叫什么？

生：大俠！

師：家里錢非常多的人呢？

生：大款！

師：能夠做一手美味佳肴的人呢？

生：大廚！

師：當(dāng)今非常出名的歌星、影星叫什么？

生：大腕！

師：在文學(xué)、藝術(shù)方面具有高深造詣的人？

生：大師！

師：現(xiàn)在你明白什么叫“大賢”了嗎？

生：就是指在道德和才華方面非常出眾的人。

生：就是思想素質(zhì)和才華能力方面最偉大的人。

結(jié)合《語文課程標準》的學(xué)習(xí)，你認為本案例“詞義教學(xué)”給你什么啟示？

15、學(xué)習(xí)《五彩池》一課的第二自然段時，老師們都要讓學(xué)生針對段尾的省喀號進行想象練習(xí)，于是學(xué)生

會想象出水池各種奇特的形狀。這當(dāng)然沒有錯，而我覺得五彩池的美不僅僅美在形狀，還有它瑰麗的顏色、